生态化高中英语课堂的有效构建

近几年，全国各地大力推行学校信息化建设，大大提升了中小学教学的信息化水平，为教学过程与结果数据的实时多层次同步采集奠定了良好的基础。

随着大数据、云计算、物联网和人工智能在教育方面的运用持续深化，智慧课堂作为提高教学与学习效率的途径和整体解决方案应时而生。

智慧课堂具备重建课堂教学过程与教学生态的潜力，将促使经验为主、效率低、压力大、模式单一的传统课堂转变为全面互动、数据切脉、精确反馈、效率高、压力小的课堂。

一、“畅言智慧课堂”简介畅言智慧课堂系统在建构主义等理论指导下，以增进学生核心素养发展为主旨，结合物联网、云计算、大数据、人工智能等现代信息技术由科大讯飞公司打造的智能产品；“云—台—端”的构筑，实现了数据收集、网络交互、智能应用于一体的教学环境，从而达到课内课外、线上线下、虚拟现实的全场景教学；推动学科智慧教学方式创新，努力实现个性化学习、因地制宜和因材施教，促进学生转识成智、智慧生长。

实行畅言智慧课堂教学需求的基本条件：根于网络环境下的微云服务器（畅言系统主机）、教师移动教学端（畅言系统教学pad）、学生学习端（畅言系统学生学伴机）、投影机、实体展示台等。

畅言智慧课堂系统深入挖掘数据教学价值，帮助学校提高科学研究与教学管理的准确性，提升学生学习的有效性；利用人工智能及大数据实现基于学生平常化学情的精确诊断剖析和精良学习资源推送，提升师生效率与课堂容量。

二、高中英语智慧课堂教学探究英语教学强调以学习者为根本，强调学生在学习过程中应是积极的参与者、语言的构建者，而且在非母语环境下英语教学应尽力营造轻松的自然语言氛围。

因此英语智慧课堂要创造丰富的交互条件，促进师生交互的顺畅，全方位地利用文字、图形、声音、视频来推送语言信息，尽可能从多感官刺激学习者。

“畅言智慧课堂”支持下的高中英语教学应具备课前预习准备阶段、课中知识习得阶段和课后个性辅导阶段等环节，师生双向活动贯穿于整个过程，具体模式如图1所示。

论高中英语课堂生态化教学的构建高中英语课程应根据高中学生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息及利用信息分析和解决问题的能力［１］；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

如何构建生态化英语课堂教学是中学英语教学改革的重要内容。

一、英语课堂生态化教学的概念英语课堂生态化教学对实际课堂教学活动有重要的指导作用。

英语课堂生态化教学是指将英语课堂看做是一个统一的、能动的、可变的系统，教师与学生都被看做是发展的人，教学活动正是这些关系之间有意识的互动。

英语课堂生态化教学内容包括生态性教学观念、生态性教学设计、生态性教学方法、生态性师生关系、生态性教学环境和生态性教学评价等［2］。

二、高中英语课堂生态化教学的构建生态化教学将英语课堂看做是一个生态系统，生态主体之间、生态主体与周围环境的相互联系、相互作用，构成一个和谐、平衡的动态环境，且动态环境处于良性可持续发展的状态。

1.生态性教学观念在高中英语课堂中要树立学生为主体的教学观念。

教师要引导学生学习语言知识，帮助学生掌握语言技能，培养情感态度、学习策略、文化意识等方面的素养［３］。

学生为主体与教师为主导并不存在矛盾，师生要相互信赖，这就要求老师要相信学生有能力掌握语言知识、语言技能等，相信学生有能力利用所学去尝试与实践；同时也要求学生相信老师有坚实的业务水平及较高的文化素质。

师生合作关系的内容不仅包括教师与学生之间的合作关系，而且包括学生与学生之间的合作关系。

教师教学活动的顺利开展需要学生的积极配合，这样才能完成教师的教学目标［4］；同时，教学活动的顺利开展需要学生与学生之间相互合作。

这样才能完成教学活动，实现教学活动的培养目标。

2.生态性教学设计在英语教学过程中，教师通过创设真实、生动、直观又富于启迪性的学习情境，把书本上的抽象语言知识变成一种生活交际语言，使学生学以致用。

◎王亚龙高中英语生态写作教学的实践分析在高中阶段的学习之中，学生一方面面对的是学业的沉重负担、作业的堆积，另一方面面对的是来自于内心与外界的压力，因此学生在高中的学习中通常会出现一些特殊的问题。

教师在教学之中应当制定科学的教学方法，让学生在学习之中可以得到放松，让学生的写作能力得到提高。

1.选择有趣的写作话题在高中英语的写作教学之中，教师可以采用生态教学的方式，所谓生态教学的方式（Ecologica l English Classroom Teaching），就是将人与自然相处的这一理念与实际的高中英语教学相结合，让学生的学习更加轻松愉快，让教师与学生之间的距离更加贴近，在高中英语的学习阶段营造一个健康和谐的氛围。

通过生态写作的教学模式，教师与学生可以之间可以形成良好的互动氛围，让学生面对高中阶段的学业压力可以有所缓解，在学习之中摆脱压迫式的学习方式，充分发挥自身的主体地位，使高中英语课堂成为一个快乐的课堂。

在实际的教学之中，教师要为学生建立一种有趣的写作课堂氛围，英语写作一方面是对学生英语单词的考查，另一方面是对学生语法以及句式的考查。

在高中英语的习作之中，写作水平的高低还与学生的行文结构与逻辑思维有关。

在开展高中作文写作的过程之中，教师可以通过开展不同的话题写作，让学生树立对写作的兴趣。

例如，教师可以不再使用多年的英语话题，如“道歉信、邀请信、环境保护”等之类的，而是通过实际生活中流行的话题开展写作训练，这样也是对学生即兴表达的一种训练。

教师可以让学生根据电影《战狼》（Wolf Warriors2）写一篇关于“中国形象（The Image of Chi-na）”的作文，学生的表达范围也得到了开拓，例如“Recently,the hot movie Wolf Warriors2has broken many home records.Audience were so shocked by the image of China and they felt so proud of being part of this great land.（最近，热门电影《战狼2》打破了很多记录。

对高中英语生态课堂教学的探讨生物学告诉我们，要想实现自然界的可持续发展，就必须保持生态平衡。

我国政府也已经认识到了生态平衡的重要性，强调我国经济的发展不能以牺牲生态环境为代价。

本文结合笔者几年的教学经验，采用生态学的思想和方法对高中英语生态课堂教学进行了探讨。

一、什么是生态课堂教学生态课堂同传统课堂一样具有目的性、时空性，但是这种课堂模式比起传统的课堂具有一些新的特征，它强调自然和谐、生命灵动、强调课堂的整体性、开放性、协变性、发展性。

这种课堂教学要求学生在轻松愉悦的环境中实现生命的超越，这种课堂要求学生能够形成健全的人格和敏捷的思维、这种课堂要求学生把知识、能力、情感态度和价值观联系到一起。

在这种课堂促使人的全面、和谐和可持续发展。

二、为什么高中英语要进行生态课堂教学高中英语进行生态课堂教学主要是由以下几个方面的原因造成的：首先，高中英语进行生态课堂教学是时代发展的客观要求。

我国政府早就把生态环境建设当成了政府的一项重要任务，在近日的两会期间，又有委员提出了政府治理雾霾的重要性和紧迫性。

生态只有和谐了才能够发展，人类进行活动需要考虑自然生态发展，需要考虑人类与自然之间的关系、需要改变传统的思维模式，保护生态环境。

课堂也是一个生态系统，这个系统包括教师、学生和教学环境三个自然要素，因此在这个生态中，要更好地发挥各个因素的重要作用，促使英语课堂更加高效、和谐，同时英语生态课堂也是社会发展的需要。

其次，高中英语进行生态课堂教学是学生发展的客观需要。

教育的最终目的是培养全面发展的人才，提高人的综合素质，培养学生的创新意识并挖掘人的潜能。

可是在实际的教学活动中，有的教师把学生当成考试机器，依赖考试和繁多的作业来提高学生成绩，结果导致学生出现厌学症。

因此我们在日常的课堂教学中，一定要重视构建生态课堂，通过课堂来研究生命发展的内涵和本质，生态课堂要真正实现以人为本，因材施教，同时要宽容学生、尊重学生、赋予学生应有的自由和快乐，要从内心激发学生的灵性，弘扬个性但允许差异。

英语生态教学对高中学生听说能力培养的启示摘要：英语教学最终目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效交际，然而很多学生听、说、读、写、译的综合能力并不平衡发展，听说能力相对较差。

本文将探讨生态教育理论对听说课堂教学、学生听说能力培养的启示，即授课模式、语言材料、课堂教学、学习方式。

关键词：英语；听说；生态教育；启示生态教学是借用生态学原理开展教育、教学活动，其目的在于创设情境，促进学生主动学习，获得知识与技能；具有初步创新精神和实践能力；具有社会责任感，树立正确的价值观、世界观。

其丰富了人们对于教育的认识，为解决教育中的各种问题提供新的思路和视角，对高中英语听说教学具有现实指导意义。

一、授课模式要生态化传统听力教学，多数教师遵循同一固定模式——打开课本，讲解生词，播放磁带或光盘，提问/回答问题，给出答案。

授课主要是以教师为中心展开的填鸭式教学模式，课堂气氛凝重，教师口干舌燥，学生索然无味。

为让学生听懂，教师总是一而再再而三重放，或放慢语速，把每个单词和每个音节读出来，从而使语流失去正常节奏。

学生在课堂中完全处于被动地位，同时因学生语音知识、语法知识、词汇知识欠缺，长此以往学生对这种单调的教学模式失去兴趣。

高中英语听说教学应借助多媒体教室达到视听说的结合。

听前教师应介绍材料背景，然后提问题、放录音，让学生在听的过程中发现难点，心中有疑问急等老师解答，从被动到主动，充分发挥积极性。

生态教育观强调学生处于教学活动的中心，以平等主体身份与教师互动。

教学过程依据学生身心发展需要进行，一切以学生发展为主轴，围绕学生如何学而展开。

教师认真了解学生对听力内容理解程度，结合实际设计问题，更好地促进学生听力效果。

通过不断提问和学生回答、讨论等方式，让学生更好参与课堂，激发兴趣。

二、语言材料要生态化合适的教材是前提，教师应在课本外，从报纸、杂志、网络等渠道选择适合学生水平的最新辅导材料和课外读物，同时营造语言环境极为重要。