心理学 词语 常见

心理学资料学习记录一、心理学效应1、马太效应（Matthew Effect）：指强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学等众多领域。

其名字来自圣经《新约·马太福音》中的一则寓言：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。

”“马太效应”与“平衡之道”相悖，与“二八定则”有相类之处，是十分重要的自然法则。

2、自我求证心理：日本心理学教授多湖辉对算命现象进行过深刻的研究后发现：几乎所有的算命先生都了解人的心理，他们最惯用的心理招数就是：“人们在听到对方语意不明确的几句话时，往往向自己理解方向去推敲，从而产生‘对方深知我’的错觉。

”这是一种自我求证的心理现象。

3、逆反心理：人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。

青少年中常会发现个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”。

这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。

4、责任分散效应（Diffusion of responsibility）：也称为旁观者效应，是指对某一件事来说，如果是单个个体被要求单独完成任务，责任感就会很强，会作出积极的反应。

但如果是要求一个群体共同完成任务，群体中的每个个体的责任感就会很弱，面对困难或遇到责任往往会退缩。

因为前者独立承担责任，后者期望别人多承担点儿责任。

“责任分散”的实质就是人多不负责，责任不落实。

5、囚徒困境（prisoner's dilemma ）：是博弈论的非零和博弈中具代表性的例子，反映个人最佳选择并非团体最佳选择。

虽然困境本身只属模型性质，但现实中的价格竞争、环境保护等方面，也会频繁出现类似情况。

1950年，由就职于兰德公司的梅里尔·弗勒德（Merrill Flood）和梅尔文·德雷希尔（Melvin Dresher）拟定出相关困境的理论，后来由顾问艾伯特·塔克（Albert Tucker）以囚徒方式阐述，并命名为“囚徒困境”。

一、绪论1、儿童发展心理学的研究对象、研究容儿童发展心理学所研究的儿童一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。

（1、描述儿童心理发展的普遍模式儿童动作、语言、思维、记忆、情感等心理发展的规律。

（2、揭示儿童心理发展的原因和机制（3、解释和测量个别差异（4、探究不同环境对发展的影响（5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法2、遗传决定论、环境决定论、相互作用论的代表人物、主要观点1、遗传决定论：心理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程。

代表人物：高尔顿、主复演说的霍尔评价：片面强调遗传，忽视后天环境的作用。

环境决定论（观点：儿童心理的发展完全是由环境决定的。

代表人物：华生：心理发展就是形成刺激反应链斯金纳：外在的强化来塑造和改变评价：片面强调环境的作用共同伦决定：心理发展由遗传和环境两个因素共同决定。

斯腾：心理发展是在素质和外在环境合并发展的结果。

格塞儿认为支配发展的因素有两个：成熟和学习。

评价：只是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折中调和。

相互作用论皮亚杰。

主要观点：1、遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。

2、遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。

这就是说，有时遗传可以影响或改变环境，而环境也可以影响或改变遗传。

3、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。

3、关键期的概念、“印刻”现象，儿童心理发展的阶段性与连续性，格塞尔的实验及启示无须强化的，在一定时间窗口形成的反应叫“印刻现象”，即社会性依恋行为的“关键期”。

目前较为综合的看法是：心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。

当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，也即表现为发展的阶段性。

发展既是连续的，又是分阶段的。

研究的是双生子在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果48,52周何一项训练或教育容针对某个特定的受训对象，都存在一个最佳教育期。

用最短的时间达成最佳的训练效果。

4、科学儿童心理学的创始人，诞生标志，西方与我国儿童心理学的发展德国生理学家和实验心理学家普莱尔1882年《儿童心理》5、横向研究、纵向研究、跨文化研究概念及优缺点横向研究是指在同一时间，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

精神障碍护理学是研究对精神障碍病人实施特殊护理的一门科学.心理护理是指护理人员运用医学心理学知识,以科学的态度适当的方法美好的语言对病人的精神痛苦心理顾虑思想负担疑难问题进行疏导精神障碍是在内(躯体)外(环境)各种致病因素的影响下,头脑的功能活动发生紊乱,导致神经活动显著偏离正常,出现精神症或精神病性症状和个人(社会)功能受损以及本人感到精神痛苦.精神症状是精神障碍病人在意识认知情感和意志行为活动等方面的临床表现,精神病性症状主要指各种幻觉妄想及明显的思维形式障碍,明显的精神运动兴奋或迟滞及紧张症性行为.心理因素指各体的性格认知与价值观,对外界事物的情感态度,个体的行为方式及社会(家庭)支持系统.认知障碍指精神障碍是,感知觉思维注意记忆和智能活动出现的精神症状.感觉过敏指对外界一般强度的刺激感受性增高.知觉是大脑对外界客观事物整体属性的感知.错觉指对客观事物歪曲的知觉,临床上多见错视和错听幻觉指没有客观事物或缺乏现实刺激作用于感官而产生的知觉体验.功能性幻觉指一种正常的知觉与幻觉同时存在,幻听的内容较单调固定.非幻觉性知觉障碍指病人对客观事物的知觉是正确的,但对个别属性的感知发生障碍.抽象思维指反映客观事物共同属性和内在联系,又称为概念.思维奔逸指思维联想加快,思维活动中概念增多及转变快速,且不断涌现出新的概念.病理性赘述指思维活动停滞,描述一个问题时,对不必要的细节描述的过份详尽和累赘,思维进程缓慢但不离题,最后能说明问题所在.思维贫乏指联想数量减少,概念和回忆缺乏.妄想是一种病态的信念,是病态的推理和判断的结果.此信念没有客观事实作为依据,但病人却坚信不移,不能为事实所说服,也不能以亲身经历加以纠正,更无法以其所受教育水平和教育背景来解释.强迫观念时病人脑内反复出现的观念或想法,病人明知这些想法没有必要,但却控制不住也不能摆脱,为此感到十分痛苦,主动注意是个体主观上有目标的注意,其注意的目的与个人的兴趣情感思维既往的经历有关,遗忘症指病人对某时间或某一段时间内的经历不能回忆.逆行性遗忘是指病人回忆不出疾病发生以前一段时间内所经历的事件.多见于颅脑损伤伴有意识障碍的病人,当病人意识清醒后回忆不出在意识障碍之前自己所经历的事件.错沟症是记忆的错误,对既往曾经历过的事件,主要是时间记忆错误.多见于酒精中毒性精神障碍,脑外伤性痴呆.虚构是指病人以虚伪的事(从未发生过),来填补其遗忘的经历,虚构的内容多变且常带有荒谬色彩,多见于痴呆病人.精神发育迟滞是指18岁以前大脑发育阶段,由于各种致病因素,如遗传中毒感染头外伤内分泌异常或缺氧等因素,导致大脑发育不良或受阻碍,智能的发育停留在一定阶段.随着年龄的增长患儿的智力发育及社会适应能力未达到同龄儿童的水平.痴呆是发生在脑器质性病变基础上的一种综合征,其发生发展是以慢性进行性过程,包括智能,记忆和人格的损害,其中智力的损害是基本的,换言之,仅有记忆和人格的损害不能称为痴呆.定向力指对周围环境和自身状态的认识能力.自知力也称领悟力或内省力,是病人对自身精神障碍或精神症状的认识能力,并且能指出既往和现在的表现与体验中哪些是病态,还能对病态的表现正确分析和批判,这样病人的自知力是完整的,或是说有自知力.情感活动是对客观事物的主观态度和相应内心体验,是与人的高级社会需要相关联的.焦虑指为无明确对象和具体内容的紧张恐惧或过分担心自身安全及其他不良后果的心境,病人表现坐卧不安,惶惶不可终日,常伴有自主性神经功能紊乱,多见于焦虑症及老年期焦炉抑郁状态,称为广泛性焦虑,意志活动是人们在社会实践中,未达到既定的目标,克服困难采取行动以实现目标的心理过程,行为是有动机有目的的行为.蜡样屈曲指病人处于严重的木僵状态时,其肌张力较高,病人的肢体可被动的认别人随意摆放,即使看来是既不舒适的姿势,病人也能较长时间保持定势不动,病人的四肢就像软的蜡一样可以任意弯曲造型故名蜡样屈曲.人格解体指病人感到自我存在的意识丧失,即病人体验不到自己的精神活动或躯体的存在,幻觉妄想综合征是以幻觉(常为言语性幻听为主)在幻觉的基础上继发产生妄想.情感综合征是以情感障碍为主要临床相的一种综合征,可表现为抑郁状态及躁狂状态,抑郁状态是在情感低落的基础上,伴有思维迟缓和意志活动减退,所以病人在抑郁状态时,主要表现为情感低落思维迟缓意志减退三主症,遗忘综合症,又称柯萨柯夫综合中症,其特征是病人表现识记能力障碍,时间定向障碍,虚构症,顺行性或逆行性遗忘,多见于慢性酒精中毒性精神障碍,也可见于脑器质性精神障碍.脑器质性精神障碍是一组由颅脑器质性病变因素直接损害脑部所致的精神障碍.脑衰弱综合征常见于脑器质性疾病及损伤的初期或恢复期,有时亦可见于慢性过程中,临床主要表现为类似精神衰弱症状,谵妄状态指急性脑病病人如出现生动的错觉或幻觉，恐惧紧张兴奋冲动，吵闹不安，痴呆综合症指病人出现了全面性智能障碍，常伴有人格改变多发梗死性痴呆，指颈动脉内膜粥样硬化使微栓子脱落或缺血引起的大脑白质中心散在性多发小梗死灶所致的痴呆综合征。

第二语言习得概念题汇总第一章第二语言习得理论简介 (3)一、概念及术语 (3)二、有关第一语言获得的研究 (4)三、有关二语习得的研究 (5)四、学习动机 (6)五、学习策略 (6)第二章行为主义心理学术语解析 (8)●思维： (8)●记忆： (8)●刺激stimulus： (9)●反应response： (9)●替代刺激substitute stimulus： (9)●积累效应summation effect： (10)●消退extinguished： (10)●迁移transfer/differential responses： (11)●废除disuse： (11)●语言习惯language habits： (11)●动觉kinaesthesis/动觉刺激kinaesthetic stimuli： (12)认知心理学术语解析 (13)一、知觉篇 (13)●注意（attention）：●意识（consciousness）二、记忆篇 (13)●背景（context）●长时贮存（long-term storage）/●短时贮存（short-term storage）●衰退（decay）三、认知加工篇 (14)●概念驱动加工/自上而下加工（conceptually driven processes；top-down processes）●材料驱动加工/自下而上加工（data-driven processes；bottom-up processes）●控制加工（control processes）●自动加工(automatic process)●特征分析（features analysis）●信息加工取向(information-processing approach)●联结主义取向（connectionist approach）四、知识篇 (14)五、语言篇 (15)●大脑两半球（cerebral hemispheres）●移位(displacement)第一章第二语言习得理论简介一、概念及术语1.第一语言first language/母语mother tongue第一语言是指一个人幼年学会的第一种语言，并且这种语言会被用来进行社会交际。

普通心理学第五章意识和注意1.意识的概念和性质2.意识的不同状态3.注意的概念和性质4.注意的生理机制5.注意的认知理论第一节意识概述一什么是意识（consciousness）美国心理学家克拉茨基（Klatzky，1984）曾将意识分为三种类型：1．当时当地的体验2．认识性意识3．个人的记忆模式法伯（Farber，1995）等从三个方面区分了不同的意识概念及其特征：1．觉知2．高级的心理官能3．一种心理状态二意识的特性和局限三什么是无意识（unconsciousness）将意识和无意识过程加以区别可以追溯到笛卡尔（Descarts，1596-1650）。

无意识是个体不曾觉察到的心理活动和过程。

常见的无意识现象有以下几种：1.无意识知觉2.无意识行为3.由脑损伤造成的无意识现象四生物节律与意识状态第二节睡眠与梦一睡眠（一）睡眠及其特征（二）睡眠过程对睡眠进行科学研究，始于德国神经生理学家伯格（Hans Berger）对脑电波（brain wave）的研究。

（三）失眠情景性失眠（situation insomnia ）假性失眠（benign insomnia）失律性失眠(arrhythmic insomnia) 药物性失眠（medicinal insomnia）窒息性失眠（sleep apnea）二梦（一）梦的概念和事实（二）梦的理论1．梦的精神分析的观点：梦的实质就是被压抑的无意识欲望的一种变形的满足方式。

2．梦的实验心理学观点⑴连续性假说（continuity hypothesis）。

⑵大脑的随机活动体验说。

⑶认知功能说。

专栏5-5并非与梦有关的睡眠现象1、梦游（sleep walking）——梦游被称为睡中行走显得更为合适。

梦游者多为儿童。

2、梦话（sleep talking）——是指睡眠中说话的现象。

梦话也与做梦无关。

因为几乎所有的梦话也都是在沉睡阶段发生的，而沉睡阶段不会做梦。

因此，“梦话”称为“睡话”才名符其实。

变态心理学与健康心理学知识变态心理学研究的对象是----心理与行为异常变态心理学和精神病学研究对象一样，精神病学作为医学分支，着重精神障碍的诊断、治疗、转归、预防和康复。

古希腊医生希波克理特提出体液说-----“心理是脑的功能”的雏形。

对心理异常现象的现代说明：精神分析的理论解释-----佛洛伊德两个命题------A心理过程是潜意识的B性的冲动，广义的和狭义的，都是神经病和精神病的重要起因3个原因：A固着B焦虑C压抑5个判断----A人类的生物本能是心理活动的动力---“力比多”B力比多，在幼年期驱动人的性心理发展，自出生到发展结束，有三个发展阶段：口欲期、肛欲期、生殖器期。

C人的心理活动存在于潜意识、前意识、意识中，与此相对应的人格则由本我、自我、超我D本我是按快乐原则，自我是现实原则、超我是道德原则E人具有防止焦虑的能力，叫做“防御机制”行为主义解释------巴甫洛夫通过用动物实验，采用类比的方法来解释人的异常心理现象“神经症和精神病的区别实在神经活动障碍的复杂性上或精细特征上的区别”其产生由兴奋和抑制这两个基本神经过程的冲突造成。

引起机能性神经障碍的两个条件---A兴奋过程和抑制过程的冲突艰难相遇B是强有力的、异乎寻常的刺激。

这两个条件也正是构成人类神经症和精神病的原因。

神经衰弱与癔症这两类疾病有不同的神经机制：前者的特征是兴奋过程的优势和抑制过程的薄弱，后者相反，是抑制过程的优势和兴奋过程的薄弱。

（3）人本主义心理学的解释-----马斯洛认为心理的异常是由于“潜能”趋于完善的特征受到了阻碍，是“自我”无法实现的结果。

基本表现是“存在焦虑”（就是存在和责任的冲突）李心天的区分正常与异常心理的四类判断标准：A医学B统计学C内省经验（病人的、观察者的）D社会适应郭念锋的区分心理正常与异常（病与非病三原则）三原则：A主客世界的统一性原则B心理活动的内在协调性原则C人格的相对稳定性原则常见的心理异常的症状：（1）认知障碍（2）情绪障碍（3）意志行为障碍认知障碍：A感知、B思维、C注意记忆智能、D自知力障碍A感知障碍：1\感觉（感觉过敏、感觉减弱、内感性不适）;2\知觉（错觉、幻觉（内脏性幻觉、幻听临床上常见的，言语幻听比飞言语幻听更为常见）、思维鸣响又叫思维回响（是特殊形式的幻觉））;3\感知综合障碍（视物变形症、非真实感、窥镜症）B思维障碍：1、思维形式障碍：（13个）思维奔逸（语量多、快、音联、意联、随境转移--狂躁症）、思维迟缓（语量少、语速慢）、思维贫乏（语速不慢，词汇贫乏）思维松弛（思维散漫，答非所问）、破裂性思维（意识清楚--词语杂拌）思维不连贯（意识不清楚--词语杂拌）、思维中断（不该停，停了）、思维插入（思维剥夺，有自己的思维）思维云集（强制性思维--没有自己的思维活动）、病理性赘述（啰嗦）、病理性象征性思维（形象概念和具体概念混淆---暖气片-工人阶级）、词语新作、逻辑倒错性思维（荒谬）2、思维内容障碍：（3个）妄想（是一种脱离现实的病理性思维。

特殊儿童心理学重点整理第一部分特殊儿童心理学概论1.特殊儿童心理学：作为心理学的分支，旨在研究特殊儿童心理现象，揭示特殊儿童心理发展过程和内在规律。

2.特殊儿童心理学研究的基本范畴：感官障碍儿童（视觉障碍儿童和听觉障碍儿童）、智力异常儿童（智力落后儿童和超常儿童）、学习障碍儿童和自闭症儿童这几类更为典型的特殊儿童心理发展过程和特点。

3.国内特殊儿童心理研究历史：（1）最早撰文阐述特殊儿童心里发展问题的是陈鹤琴先生，他对耳聋儿童、口吃儿童和低能儿童的心理进行了一些开创新的研究。

（2）新中国成立以后停顿状态。

至十一届三中全会以后，得到重视。

朴永馨1983年出版《智力落后学生心理学》移动了国内的相关研究。

（3）进30年来我国特殊儿童心理学的学科发展主要体现在如下几个方面：一是陆续出版有关特殊儿童教育和心理研究的教材。

二是在心理学系设置了特殊教育专业。

三是由相关学科人员组成的特殊儿童心理学研究队伍逐渐壮大，他们都开始从不同的角度，采用不同的研究方法和技术手段聚焦于特殊儿童心理研究，获得越来越多的研究成果。

4.特殊儿童心理的研究方法：观察研究法、实验研究法、调查研究法、单一被试研究法。

第二部分视觉障碍儿童的心理（一）视觉障碍儿童的感觉特点：1.听觉是视觉障碍儿童认识世界获取外界信息的主要手段，也是视觉障碍儿童学习、交流、活动的主要途径。

2.人们认为视觉障碍儿童的听力天生地自然而然地比正常儿童灵敏，其实，这是人们的误解。

相反，视觉障碍儿童的听力损失比正常儿童还要大。

3.盲人用手指认字、聋童靠振动觉欣赏音乐、利用了肤觉来补偿视觉和听觉的缺陷。

4.动觉也叫运动觉，它反应身体各部分的位置、运动以及肌肉的紧张程度，是内部感觉的一种重要形态。

在视觉障碍儿童中，常发现许多人会表现挤眼、摆动身体、绕圈子转、注视光源、玩弄手指等习惯，这些习惯是视觉障碍儿童寻求自我刺激的一种方式。

这是由于盲童缺乏大量视觉信息的刺激，只能通过自我身体部位的运动刺激来弥补。

公务员行测考试心理学效应知识点常见的心理学效应1、晕轮效应：由美国心理学家凯利提出，指在人际知觉中所形成的以点概面或以偏概全的主观印象。

2、马太效应：指强者愈强、弱者愈弱的现象。

3、破窗效应：指环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉，应用于社会心理学。

4、从众现象：指一个人在面对众多反对声音的时候，容易失去主见，失去自己的立场和原则，随波逐流。

5、首因效应：指交往双方形成的第一次印象对今后交往关系的影响，即“先入为主”带来的效果。

6、门槛效应：又称得寸进尺效应，是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。

7、青蛙效应：源自十九世纪末，美国康奈尔大学曾进行过一次著名的“青蛙试验”，把一只青蛙扔进开水里，它因感受到巨大的痛苦便会用力一蹬，跃出水面，从而获得生存的机会。

当把一只青蛙放在一盆温水里并逐渐加热时，由于青蛙已慢慢适应了那惬意的水温，所以当温度已升高到一定程度时，青蛙便再也没有力量跃出水面了。

于是，青蛙便在舒适之中被烫死了。

8、森林效应：强调一个人只有在集体中经历竞争、淘汰、相互的比较和相互之间的评价才能有助于个人的自我奋进，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。

9、刺猬效应：应用于教育心理学。

指教育者与受教育者日常相处只有保持适当的距离，才能取得良好的教育效果。

10、投射效应：认为别人的好恶与自己相同，把他人的特性硬纳入自己既定的框框中，按照自己的思维方式加以理解。

11、蝴蝶效应：指初始条件十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别。

12、木桶原理：即一只水桶能装多少水取决于它最短的那块木板13、沉锚效应：指的是人们在对某事做出判断时，易受第一印象或第一信息支配，就像沉入海底的锚一样把人们的思想固定在某处。

第一印象和先入为主是其在社会生活中的表现形式。

14、懒蚂蚁效应：成群的蚂蚁中，大部分蚂蚁很勤劳，寻找、搬运食物争先恐后，少数蚂蚁却东张西望不干活。

利用启动效应对不同类型的四字词语的心理表征的研究启动效应是指一种心理现象，即外界刺激可以引发特定的心理过程和行为反应。

在心理学中，启动效应被广泛用于研究人类对不同类型刺激的认知和情感反应。

本篇文章旨在利用启动效应对不同类型的四字词语的心理表征进行研究，以探讨不同类型四字词语对人类心理认知和情感反应的影响。

一、研究背景四字词语是一种常见的语言表达形式，它们简洁明了，往往能够准确地表达出一种特定的情感或概念。

而不同类型的四字词语往往会引发不同的情感反应和心理认知过程。

以“天高云淡”和“风雨交加”为例，前者给人一种明朗和舒适的感觉，后者则给人一种阴沉和动荡的感觉。

这种情感和认知的差异可以引发人们不同的心理反应和行为表现。

二、研究目的三、研究方法为了实现研究目的，本研究采用了实验研究方法，具体步骤包括：1. 选择实验材料：从现有的四字词语中，筛选出代表不同情感和认知类型的四字词语，构建实验材料。

2. 召集被试者：在实验室环境下，招募一定数量的被试者，确保实验结果的可靠性和有效性。

3. 实施实验任务：设计一系列启动效应任务，要求被试者对不同类型的四字词语进行观察和表征。

4. 收集数据：通过实验结果和被试者的观察报告，收集被试者对不同类型四字词语的心理表征和情感反应数据。

5. 数据分析和解读：利用统计学方法对收集到的数据进行分析和解读，探讨不同类型四字词语的心理表征和启动效应的作用机制。

四、研究结果经过实验任务和数据分析，我们得到了以下研究结果：1. 不同类型四字词语在触发人类心理认知和情感反应方面呈现出显著差异。

具体而言，在情感类型上，积极情感四字词语如“笑逐颜开”和“心花怒放”更容易引发被试者愉悦和舒适的情感反应，而消极情感四字词语如“泪流满面”和“心如刀割”则更容易引发被试者悲伤和痛苦的情感反应。

在认知类型上，描述自然景观和人物故事的四字词语更容易引发被试者对具体场景和情节的认知表征，而描述抽象概念和哲理思想的四字词语更容易引发被试者对抽象概念和哲理思想的认知表征。

绪论一、精神病与神经病的区别精神病：是指心理活动发生障碍的各种疾病的总称。

例如：精神分裂症，狂躁症，强迫症，抑郁症等。

神经病：是指人的神经系统的器质性疾病。

例如：三叉神经痛……二、理解人的意识人的意识：我们人类意识到并且可以告诉他人的事实，关于我们的思想，知觉，记忆和感受。

三、生理心理学的研究方法和技术大体分为：（一）脑立体定位技术。

脑结构的定位工作通常采用脑立体定位仪进行。

（二）脑损伤法。

原理：神经解剖学研究证明：对于人和高等动物，脑的特定部位执行特定的功能。

脑的某一部位受到损伤时，这个部位所管理的功能会出现障碍甚至丧失。

脑损伤法包括下列几种：1、横断损伤，方法：在外科手术条件下用刀在脑的不同水平上横断，使断脑之间的上下联系中断。

条件：横断损伤一般在研究高级部位和低级部位及相互影响时采用。

2、吸出损伤，方法：用一根一头连有吸引泵的玻璃管的另一头插入所要损伤的脑部位，靠吸引泵的力量将欲损毁的脑结构吸出。

条件：需要在严格消毒情况下进行，一般在大面积损伤新皮层、小脑、海马结构时采用。

3、电解损伤，方法：将一枚与电源相通的尖端裸露的绝缘电极（即正极）插入欲损伤的脑结构内部，无关电极（即负极）放在皮肤切口、直肠或暴露的肌肉上，以微弱电流（2-10mA）作用15-20s后，正电极周围2-9mm的球状范围即被损坏。

条件：这种方法用于比较局部的损伤，如破坏脑深部结构等。

4、药物损伤，包括使用红枣氨酸损伤和使用6-羟多巴胺损伤两种。

红藻氨酸是一种兴奋性氨基酸，通过导管将它注射进入特定脑区，能够使脑细胞的胞体持续兴奋而导致死亡。

这种方法被称为兴奋性损毁。

这种药物进行的兴奋性损伤是一种具有高度选择性的脑组织破坏方法，药物毒性很大。

6-羟多巴胺是一种类似于去甲肾上腺素和多巴胺的药物，能够被去甲肾上腺素能和多巴胺能神经细胞的轴突末梢突触上的受体吸收。

这种药物有毒，能够破坏相应的突触、轴突及胞体，从而起到选择性破坏作用。

常见调查量表测量（measurement）是观察和记录样本的变量，确定变量值的过程，是传媒心理学实证研究中必不可少的部分。

有的变量，其概念十分明确和统一，测量的工具是公认的。

如身高可用米，体重可用千克来测量，每天看电视的时间用小时或分钟来测量。

有的变量，其概念、操作性定义不够统一，特别是与心理活动、传播效果相关的变量，如人的态度、观念、性格等，一般用量表来测量，由此可见，量表是传媒心理学研究的重要工具。

量表是在调查或实验研究中。

测量样本的态度、观念、性格、偏好等性质的数字度量时所采用的工具。

传媒心理学研究中最常见的量表有4种，下面分别介绍。

一、指数与总加量表（Scales）对概念的复合测量可以有两种主要的方式：指数和量表。

一个指数(index)就是由多个不同的回答所构成的一个简单累加的分数(因而也将指数称做累加量表)。

它是由一组有关事物的态度或看法的陈述构成，回答者分别对这些陈述发表同意或不同意的意见，然后按某种标准将同答者在全部陈述上的得分加起来，就得到了该回答者对这一事物态度的量化结果。

在指数中，每一个具体的陈述（也称做一个项目)在对概念的测量中都具有同等的地位，占有同等的比量，彼此间也不存在特定的顺序结构。

如表5—2就是指数的一个例子。

贝利生育意愿指数1= 同意；0=不同意1、结婚的主要原因之一是要生孩子。

l 02、只生一个孩子是错误的，因为独生子女是在孤独中成长，且由于无兄弟姐妹而忧郁。

l 03、生育孩子是一个妇女所能具有的最深刻的经历之一。

1 04、两种性别的孩子至少都有一个，比仅有一种性别的孩子好。

1 05、没有孩子的妇女决不会感到完全的满足。

1 06、男人直到他业已证明自己成为了孩子的父亲时，才算是“真正的男人”。

1 07、(由于生育控制、绝育或年老等因素)不能导致怀孕的性活动是不道德的。

l08、未结婚的、或者结了婚而没有孩子的男人可能是同性恋者。

l 09、妇女的首要职责是做母亲，只有在不影响其母亲职责时，才谈得上她的事业。

心理学十大效应一、罗森塔尔效应1968 年的一天，美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，说要进行 7 项实验。

他们从一至六年级各选了 3 个班，对这 18 个班的学生进行了“未来开展趋势测验〞。

之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有开展前途者〞的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。

其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎话〞，因为名单上的学生是随便挑选出来的。

8 个月后，罗森塔尔和助手们对那 18 个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：但凡上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

显然，罗森塔尔的“权威性谎话〞发挥了作用。

这个谎话对老师产生了暗示，左右了老师对名单上的学生的能力的评价，而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。

后来，人们把像这种由他人〔特别是像老师和家长这样的“权威他人〞〕的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应〞。

皮格马利翁效应皮格马利翁效应 (Pygmalion Effect) ，也有译“毕马龙效应〞、“比马龙效应〞或“期待效应〞，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。

暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。

人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

二、标签效应当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。

这种现象是由于贴上标签后面引起的，故称为“标签效应〞。

概述美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。

〞第二次世界大战期间，美国心理学家在招募的一批行为不良、纪律散漫、不听指挥的新士兵中做了如下实验：让他们每人每月向家人写一封说自己在前线如何遵守纪律、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。

一、罗森塔尔效应1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，说要进行7项实验。

他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。

之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。

其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。

8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发挥了作用。

这个谎言对老师产生了暗示，左右了老师对名单上的学生的能力的评价，而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。

后来，人们把像这种由他人(特别是像老师和家长这样的“权威他人”)的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应”。

皮格马利翁效应皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”或“期待效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。

暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。

人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

二、标签效应当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。

这种现象是由于贴上标签后面引起的，故称为“标签效应”。

概述美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。

”第二次世界大战期间，美国心理学家在招募的一批行为不良、纪律散漫、不听指挥的新士兵中做了如下实验：让他们每人每月向家人写一封说自己在前线如何遵守纪律、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。

论述题1．论述心理学的研究对象。

心理学的研究对象是心理现象，它是一种精神现象，是由脑这种物质所产生的一种精神现象。

心理学研究对象的具体内容包括：个体心理。

人是以个体为单位而存在的，个体所具有的心理现象称为个体心理。

个体心理一般分为认知、动机与情绪、能力与人格三部分。

社会心理。

人是社会的实体，又是社会的一名成员，人总是生活在各种社会团体中，与其他的人结成各种各样的关系，如亲属关系、朋友关系等。

由于这些关系存在，于是就会有许多团体的存在，这样就产生了团体心理或社会心理。

另外，团体心理离不开个体心理，同时，团体对个体心理也有着直接的影响，影响着个体心理的形成和发展。

所以，心理学的研究对象有个体心理也有社会心理。

2．试述格式塔学派提出的知觉组织原则。

格式塔学派的心理学家对图形的组织问题进行过系统的研究，总结出如下一些图形的组织原则。

（1）临近原则。

空间上比较接近的刺激物会被知觉为一个整体。

（2）相似性原则。

在大小、形状和颜色等属性上相似的刺激物会被知觉为一个整体。

（3）连续性原则。

具有良好连续性的几条线段会被知觉为一个整体。

（4）闭合原则。

人们倾向于将图形知觉为一个连续的、完整的形状。

（5）同域原则。

处于同一地带或区域的刺激物更容易被知觉为是一个整体。

3.举例说明错觉产生的原因。

错觉的产生既有客观原因，也有主观原因。

客观上，错觉的产生大都是知觉对象所处的客观环境有了某种变化导致的。

如垂直水平错觉、月亮错觉。

知觉对象发生了变化，但人们仍以原来的知觉模式进行感知，这就是导致错觉产生的客观原因。

主观上，错觉的产生可能与个体过去的经验、动机、预期和认知方式等因素有关。

如人们在知觉三维空间物体的大小时，总是把距离估计在内，这是保持物体大小恒常性的重要条件。

4.试述加工水平理论和相关的实验证据。

加拿大认知心理学家克雷克与洛克哈特提出的著名的加工水平理论认为，作用于人的刺激经受一系列不同水平的分析，从表浅的感觉分析开始，到较深的较复杂的、抽象的和意义的分析。

学前心理学“标志”类归纳和总结一、“标志”类归纳1.科学心理学建立(诞生)的标志是冯特创建第一个心理学实验室。

冯特于1879年在莱比锡大学创立世界上第一个专门研究心理学的实验室，这被认为是心理学成为一门独立学科的标志。

(重点)2.科学的儿童心理学一般以1882年德国生理和心理学家普莱尔的《儿童的心理》一书的出版为标志。

(重点)3.1913年，华生发表了题为《行为主义者心目中的心理学》的演讲，标志着行为主义心理学的正式诞生。

4.皮亚杰的认知发展理论中具体运算阶段(7～11岁)的标志是守恒观念的形成。

5.最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志，也是儿童可接受教育程度的重要标志。

(重点)6.条件反射的出现，可以说是个体心理活动的发生标志。

(重点)7.儿童出生后就开始认识世界，最初的认知活动突出表现在知觉发生和视听觉的集中;视听觉集中是注意发生的标志。

(重点)8.注意品质是构成注意力的稳定因素，是衡量一个人注意力好坏的标志，通常包括注意的广度(范围)、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。

9.手眼协调出现的主要标志是伸手能够抓住东西。

(重点)10.自然条件反射指的是在日常生活中出现的条件反射，传统的看法是以婴儿对喂奶姿势的再认，作为第一条件反射出现的标志。

11.思维品质是衡量人的思维水平高低的主要标志。

12.学前儿童的思维发生的标志是出现最初的语词概括。

(重点)13.思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。

(重点)14.思维的发生促进了儿童个性的形成，是意识和自我意识出现的标志。

15.智慧动作的出现，标志着儿童直观行动思维的发生。

16.分类的发展是幼儿逻辑思维发展的一个重要标志。

17.言语发生的标志是说出最初的词和掌握其意义。

(重点)18.词汇量是儿童言语发展的标志之一。

也是儿童智力发展的标志之一。

19.有差别的微笑的出现，是最初社会性微笑发生的标志。

(重点)20.面部表情模式能精细地表达不同性质的情绪和情感，因此是鉴别情绪的主要标志。