义务阶段英语学科教师新课标能力提升培训

《义务教育英语课程标准（2022年版）》学习心得最近教育界比较热门的话题一定数半月前教育部门发布的2022年义务教育英语课程标准。

经过认真的通读, 我发现2022版新课标的变化在于:首先是课程结构变化。

新课标里用一个高度凝练的关系图将语言知识和文化知识相融合, 载体是主题和语篇, 学习渠道是语言技能和学习策略, 最后让学生在学习理解、应用实践、迁移创新之间进行有效互通。

其次, 最明显的变化是课程难度等级变化。

由原来的五级变成现在的三级, 但每级之后增加了“级别+”。

这样的变化说明每级之间坡度更大, 而“级别+”是为学有余力的学生提供选择。

举个例子, “级别+”在理解性技能方面的要求体现在: +1 理解语篇中显性或隐形的逻辑关系；+2: 根据话语中的重复、解释、停顿等现象, 理解话语的意义；+3: 理解多模态语篇中非文字资源传达的意义。

在现实教学中, 学生以前机械地靠字面意思寻找关键词线索选对纸面答案, 而以后这种应试技巧会越来越失效, 只有深入读懂文章内容, 进行推导,才能真正拿到最难的分, 也就是英语考试难度上限拔高了。

从这些变化中, 我再细看了每一项要求, 发现新课标对学生的英语学习要求更高了。

我由此得出了几个教学教法上的感悟: 第一, 新课标加入了对语篇的要求, 也就是要求我们不能独立地教会学生单词、句型、语法, 而是要引导学生以语篇理解应用为目标。

教师要多通过听说读写的训练方式, 让学生获取表达主题相关的信息, 并且能够结合语篇情境能听得懂、也能说得出。

概括起来就是英语回归到真正的语言工具, 单靠怂恿学生应试刷题、学语法是没有用的, 语法的难度会降低。

我们必须要鼓励学生做大量的英文原版阅读, 进行整体的可理解性输入。

第二, 新课标的要求明确指出要考察口语。

口语考察也不是简单的模仿, 而是能够用英语表明自己的观点、态度等。

新课标在最后的例题里也有了口语考试的参考。

其实看了这些更加灵活的听力和口语的题型, 如果熟悉剑桥少儿英语、KET、PET的孩子显得更有优势, 因为题型和难度都很相似。

小学英语新课标培训活动
小学英语新课标培训活动旨在帮助教师深入理解新课程标准的要求，
提升教学理念，优化教学方法，以更好地适应教育改革的需要。

在培
训活动中，教师们将有机会学习到最新的教育理念，探讨如何在小学
英语教学中实施这些理念，以及如何通过创新的教学方法激发学生的
学习兴趣和提高学习效果。

培训活动通常包括以下几个方面的内容：
1. 新课程标准的解读：专家将对新课标进行详细解读，包括课程目标、内容要求、教学建议等，帮助教师们全面理解新课标的精神和要求。

2. 教学方法的创新：培训将介绍多种创新的教学方法，如任务型教学、合作学习、项目式学习等，鼓励教师们在实际教学中尝试和应用。

3. 教学资源的整合：培训将展示如何有效利用和整合各种教学资源，
包括教材、多媒体工具、网络资源等，以丰富教学内容和提高教学效率。

4. 教学评价的改革：新课标强调评价的多元化和过程化，培训将探讨
如何设计和实施有效的教学评价，以促进学生的全面发展。

5. 教学实践的分享：经验丰富的教师将分享他们在新课标指导下的教
学实践经验，包括成功的案例和遇到的挑战，以及如何克服这些挑战。

6. 互动研讨和工作坊：培训活动将设置互动研讨环节，鼓励教师们就
教学中的热点问题进行讨论和交流，同时通过工作坊的形式，让教师
们动手实践，加深对新课标的理解。

通过这些培训活动，教师们不仅能够提升自己的专业素养，还能够更好地指导学生，使他们能够在英语学习中获得更多的成就感和乐趣。

2022版《义务教育英语课程标准》教师培训学习心得体会一、英语教学要以人为本，以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。

同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。

在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。

课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。

这就要求我们的教师在备课时不仅备课本还要去备学生，去考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、高效的课堂。

二、整体设计目标，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，创建以活动课为主的教学模式!英语课程标准是采用通用的分级方式，同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。

所以要根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。

教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。

突出主体，尊重个体个体差异。

同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。

初中英语新课标培训计划可以按照以下格式和要点来撰写：
一、培训目标
明确培训计划的目标，例如：提升教师的课程意识和实践能力，使他们更好地理解和实施初中英语新课标；提高教师运用新课标进行课程设计和教学方法的能力；帮助教师掌握适应新课标要求的教学技能和策略。

二、培训内容
根据培训目标，制定具体的培训内容。

可以包括以下方面：
初中英语新课标的理念、原则和要求；
新课标中的课程结构、课程内容和评价方式；
新课标下的教学方法和策略，如任务型教学、合作学习等；
实际教学案例分析和研讨。

三、培训方式
确定培训的方式，例如：线上培训、线下培训、混合式培训等。

可以结合实际情况选择最合适的方式。

四、培训时间与周期
确定培训的时间安排和周期，例如：每周安排一次培训，持续一个月；或者集中一段时间进行短期培训。

五、培训评估与反馈
制定评估和反馈机制，例如：通过问卷调查、教学观摩、教学反思等方式对培训效果进行评估；根据评估结果调整和改进培训计划。

六、资源与支持
列出需要的资源和支持，例如：专家讲座、教学资源库、网络平台等。

并说明如何获取这些资源。

七、参与人员与分工
明确参与人员及其分工，例如：英语教研组长负责组织协调，学科骨干教师负责具体实施，全体英语教师参与等。

八、预算与经费
估算培训计划的预算和经费来源，例如：学校自筹、外部赞助等。

并说明如何合理使用经费。

九、总结与展望
总结整个培训计划的内容和目标，并对未来的工作进行展望。

可以强调培训计划的重要性和意义，以及未来的发展方向和目标。

参加2024年全省义务教育英语新课标和新教材培训报告及心得盛夏七月，草木新荣，赴一场夏日之约，撷一份研学硕果。

本次培训由甘肃省教育厅主办，平凉市教育局、读者传媒甘肃教材出版中心承办。

重点培训各科目的课程理念、课程目标、课程内容和课程实施等内容，帮助一线教师全面理解、深入领会和准确把握新课程标准的精神实质及主要变化，把新课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。

掌握新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评价、价值取向和要求等方面的特点。

我县选派12名小学英语一线教师参加本次培训，在培训期间所有参训人员秉承培训要求，认真参训，为了让我县其他没有参训的小学英语教师能在第一时间了解本次培训的具体内容，下面就此次培训过程及内容做详实的报道。

我们是7月22日下午到达培训地点报到，23日全天至24日上午培训，24日下午离会。

23日上午市教育局相关领导主持会议，对本次培训的专家老师做了隆重的介绍，并对所有的参训人员提出了殷切的希望和要求。

7月23日上午和23日下午都由周x老师进行专题讲座，周x，湖北省宜昌市教育科学研究院专家，宜昌市英语教研员，宜昌名师，宜昌市小学英语名师工作室主持人，湖北省教指委委员，人教社教材培训专家。

她讲座的题目分别是:《义务教育教科书英语（PEP）三年级新教材解读》和《新课标新教材新教法》。

7月24日上午由湖北省宜昌市金东方小学的王xx老师做了题目为：《基于学生语言能力培养的小学英语教学策略与实践》和《教材好用用好教材让学习真正发生（以新版人教版三年级上册Unit4 Plants around us）》的专题讲座。

王xx，宜昌市青年名师“千人计划”培养教师，湖北省宜昌市伍家岗区学科中心组成员，骨干教师，“伍家岗区十佳师德标兵”，金东方教育集团“金苹果教师”、“优秀教师”; 2019年获得湖北好课堂一等奖; 多次参与国家级课题的研究，任主要参研员人。

7月23日早上，宜昌市教育科学研究院的周x老师就新课标做了详细的解读，并对新教材的教学给与了详实指导与建议。

义务教育阶段新教材、新课标培训心得一、启用新教材分三步走循序渐进开展2024年，一年级语数、三年级英语、七年级各学科全换，八年级物理、九年级化学也换教材。

2025年，二三年级所有学科、八年级所有学科启用新教材，九年级物理也启用新教材。

2026年，四五六年级所有学科启用新教材，九年级也全面启用新教材。

所以，2024年秋季的四年级，教材还是原来的内容。

即便是有调整，也是微微调整一些内容，基本可以忽略！二、新的教材投入使用不会“改头换面”地大变以新教材变化比较大的1--6年级语文为例，1至6年级课文变动较大，又删又增，比如一年级上的语文课文删了7篇，增加2篇，5年级新课文较多。

各年级单元习作顺序有调整，三年级单元习作变动最大。

变课文单元为阅读单元；把独立的口语交际模块纳入语文天地。

但是，我们要明白，作为基础教育的小学语文，即便是再整合调整，基础的词句段篇章的学习也不会有太大的变换，不过是学习的载体“课文或者内容出现的形式”有了变化，毕竟我们的常用字词也就那么几千个！语文科目教材主编温xx也通过社交平台发布相关说明，所谓“新教材”，其实是在原有版本的基础上进行修订和完善，并非重编，且修订版教材变化不大。

温xx还强调：“之前网上屡有借我名义胡编和炒作的，这回澄清了，不是又要搞什么‘新花样’，并没有出现什么‘大变动’‘大语文’‘大任务’之类。

老师和家长放心、安心，遵循课标精神，尊重教学实际，就能用好统编教材。

”三、温xx教授对家长和老师的建议首先，在学语文、写作文一事上，温xx专门解释到，学语文不只是为提升语言文字表达能力，还有特别重要又容易被忽视的，就是通过语文学习达到的思维训练，“高考语文命题也在往这方面靠拢，不只是考知识掌握的完整熟练程度，更要考脑子是否灵活”。

其次，关于古诗词教学，温xx给老师们的建议就是反复诵读，要让同学们读得滚瓜烂熟。

而且，他还让老师不要全都安排朗诵，要有自由吟诵。

因为这是两种不同的诵读方式，前者往往带有表演性，是读给人听的，容易沦为固定的“腔调”，也就是所谓的“语文腔”，而后者是自我陶醉式的诵读，更有助于沉浸到作品中去。

课标研训正当时笃行致远蓄能力—2022学年小学英语科组新课标学习培训活动总结（义务教育课程标准〔2022年版〕）的公布，给教育教学带来了一系列新要求与新变化。

为了全面贯彻党的教育方针，强化我校英语教师队伍建设，提升我校英语教师实施（义务教育英语课程标准〔2022版〕）的能力和水平，依据市、区要求，在教导处的统筹下，英语科组开展为期一个多月的研学之旅。

本次英语科组新课标学习培训活动方法主要有自主学习和集中培训相结合，老师们通过自主研学，线上和线下的学习方法进行新课标的研学，并撰写心得体会以及科组内交流等完成自我提升和相互促进。

名师引路，自学探究暑假期间，在番禺区进修学校教师开展中心的引领下，我校全体英语老师都积极通过线上聆听专家们的讲座学习课标新理念，例如王蔷教授的（2022年义务教育英语课程标准的主要变化和意义），（课表修订原则和变化以及课程六要素），程晓堂教授的（义务教育英语课程开展的新方向），崔允漷教授的（育时代新人，绘课程蓝图—义务教育新课程解读），根底教育外语教学指导专业委员会的分享会（新课标新课程新实践），蒋京丽教授的（基于大观念建构的单元整体设计）等等，老师们通过线上自学专家教授们的讲座，在不断探究中为自己充电。

研修赋能，共学提升教导处陈淑敏主任以“学思结合，用创为本〞的主题和英语科组的老师们一起回忆、重温英语学习活动观，她期望老师们能坚持学思结合、学用结合、学创结合的理念，在集体备课、课堂实施、作业设计等环节中重视三个层次的活动设计：学习理解类、应用创新类、迁移创新类。

其中，她提到学习理解类的活动要重视建立知识间的关联，迁移创新类的活动重视联系个人实际，运用所学知识解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值观。

英语科组长刘文苑老师给全体英语老师做了（义务教育英语课程标准〔2022版〕）的详细解读，要求全体英语老师以（义务教育英语课程标准〔2022版〕）为导向，以单元为根本载体，以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融言语、文化、思维和学习能力开展为一体的、相互关联的、循环递进的学习活动，促进主题、语篇、言语知识、文化知识、言语技能和学习策略六要素整合。

英语新课标学习培训笔记英语新课标学习培训的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。

以下是一些关键点的笔记：1. 课程理念：- 强调学生中心，注重学生个体差异，鼓励自主学习。

- 重视语言实践，通过多种教学活动提高学生的语言运用能力。

2. 课程目标：- 语言知识：掌握基本的语音、词汇、语法等知识。

- 语言技能：听说读写能力的全面发展。

- 情感态度：培养积极的学习态度和对英语学习的兴趣。

- 学习策略：学会有效的学习策略，提高学习效率。

- 文化意识：了解不同文化，培养跨文化交际能力。

3. 教学内容：- 词汇：注重词汇的实际运用，而非单纯的记忆。

- 语法：通过语境教学，让学生在实际使用中掌握语法规则。

- 听说读写：均衡发展，通过多样化的教学方法提高各项技能。

4. 教学方法：- 任务型教学：通过完成具体任务，让学生在实践中学习语言。

- 合作学习：鼓励学生之间的互动和合作，共同完成学习任务。

- 信息技术的应用：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容和形式。

5. 评价方式：- 形成性评价：注重过程，通过课堂表现、作业等多维度评价学生的学习情况。

- 终结性评价：通过考试等手段，检验学生的语言运用能力。

6. 教师角色：- 引导者：引导学生发现问题、解决问题。

- 组织者：组织有效的教学活动，确保每个学生都能参与。

- 促进者：促进学生自主学习，鼓励学生探索和创新。

7. 学习策略：- 自我监控：培养学生自我评估和自我调整的能力。

- 资源利用：教会学生如何有效利用各种学习资源。

- 时间管理：帮助学生合理安排学习时间，提高学习效率。

8. 文化意识：- 跨文化交际：通过语言学习，了解不同文化背景，培养跨文化理解能力。

- 文化差异：认识并尊重不同文化之间的差异。

9. 课程资源：- 教材：选择适合学生实际水平和兴趣的教材。

- 辅助材料：利用课外读物、影视作品等丰富学习内容。

10. 持续发展：- 教师专业发展：鼓励教师不断学习和更新教学方法。

英语新课标学习培训英语新课标学习培训是针对教师和学生的一项重要教育活动，旨在帮助他们更好地理解和掌握英语课程标准的最新要求，提高英语教学和学习效率。

以下是培训内容的概述：1. 课程标准概述：- 介绍英语新课标的背景、目的和基本理念。

- 阐述新课标与旧课标的区别和改进点。

2. 课程目标：- 明确新课标下英语教学的总体目标和具体能力要求。

- 讨论语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度等方面的培养。

3. 教学内容与方法：- 介绍新课标下的教学内容，包括词汇、语法、功能、话题等。

- 探讨有效的教学方法和策略，如任务型教学、合作学习等。

4. 教学资源的开发与利用：- 指导如何开发和利用教学资源，包括教材、多媒体、网络资源等。

- 分享优质教学资源的获取途径和使用技巧。

5. 评价与测试：- 讲解新课标下的评价体系，包括形成性评价和终结性评价。

- 探讨如何设计和实施有效的英语测试，以促进学生全面发展。

6. 教师专业发展：- 强调教师终身学习的重要性，鼓励教师不断更新教学理念和方法。

- 提供教师专业发展的途径和资源，如研讨会、工作坊、在线课程等。

7. 学生学习策略：- 教授学生如何制定个人学习计划，培养自主学习能力。

- 介绍有效的学习技巧，如记忆法、笔记技巧、时间管理等。

8. 跨文化交际能力的培养：- 强调跨文化交际在英语教学中的重要性。

- 教授如何在教学中融入文化元素，提高学生的跨文化交际意识。

9. 实践活动与案例分析：- 通过实践活动，让参与者亲身体验新课标下的教学方法。

- 分析教学案例，讨论教学中的成功经验和改进空间。

10. 总结与反馈：- 总结培训的要点，确保参与者对新课标有全面的理解。

- 收集参与者的反馈，以便不断优化培训内容和方法。

通过这样的培训，教师和学生可以更深入地理解英语新课标的要求，掌握更有效的教学和学习方法，从而在英语教学和学习中取得更好的成绩。

小学英语新课标专题培训学习心得体会为紧跟新课标改革的步伐，促进教师专业化发展，努力打造高效课堂，全面提升课堂教学水平，2022年7月16日--17日，在县教体局统一安排下，我校组织小学英语教师参加了线上课标解读培训活动。

此次培训使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解和认识，并且明确了今后的教育方向。

概括来说，我有以下三点体会：一、教什么——课程内容的改变新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。

首先，分级标准发生了变化。

在旧课标中，分级标准分为五个等级，而新课标将课程内容减少为三级，而且每一个级后面都有一个“+”号级别，从五级降为三级，这就意味着每一个台阶的坡度会更大。

特别是每一个级别后面，都设置了一个“+号“级别，十分耐人寻味。

在新课标中，这个“+”号是为了学有余力的学生提供更多选择，意味着英语不再有明确的年级限制，国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足+”号级别的能力需求。

其次，词汇量的要求增加了。

2011旧课标中指出，义务教育阶段的词汇量为1600个，即对于参加中考的学生，词汇量要求是1600个，200-300个短语。

而2022版新课标最高级别的词汇量达到2000个，比原来增加25%，并要求活学活用，对于多出来的400个词汇，就出现在新课标最高级别的三级“+”。

以满足学生不同学习要求。

最后，对于语言技能和阅读理解能力要求提高了。

在2011版课标中读的要求中关于语篇的要求只有两项“能借助读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”，“能正确朗读所学的故事或短文。

“而2022课标中把听、读、玩演视听都归纳为“理解性技能”并提出：学生能发现语篇中段落主题句与段落内容之间的关系，从而提高整体的逻辑水平。

小学阶段累计课外阅读更是要求在8000词左右，课外试听每周不少于30分钟。