九年级语文上册《故乡》说课稿

人教九年级语文上《故乡》说课稿(1)人教九年级语文上《故乡》说课稿(1)故乡说课设计一、教学内容说明本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课。

《故乡》是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。

且《故乡》兼备小说与散文的特长，容量较大。

我拟订四个课时完成。

第一课时：平实教学，了解作者、写作背景，简介文体知识抓基础教学，熟悉文本;第二课时：生动教学，品析人物形象品读文章主题;第三课时：平实教学，学习运用对比手法刻画人物形象、突出主题，读写结合；第四课时巩固，品味语言特点，提示课后练习。

本节课所说是第三课时的内容。

二、教学目标:（单元要求：学习这篇小说的目的是为了了解对话描写和对比手法的特点及在小说中的作用，并通过学习，提高阅读小说和记人叙事的能力。

故我拟定如下目标。

）知识、能力目标：本节课学习人物形象的描写：本文作者运用对比等手法成功地塑造了人物形象。

学习从外貌、动作、语言、神态等对比描写的表达方法，提高表达能力。

过程与方法目标：运用跳读/精读的方法品味人物描写，感悟对比手法的妙用。

情感目标：感受名家名篇的艺术美，感知旧中国农民的悲惨命运！三、教法、学法说明在学法方面，我选择“读写结合”法。

先导读，引导学生跳读、品读，现学现用。

以学生为主体，以培养能力为主要目标，注意教学的灵性。

运用启发式教学，直观教学，多媒体演示法。

四、教学过程在教学中，我将以“对比手法”的分析为切入点，按“温故——知新——小结——延伸”的思路进列教学，过程如下：（一）首先以设问导入，设两问：（3分钟）1、我们所学的《故乡》的体裁是----------？小说有哪三要素？回顾小说的三要素（多媒体显示）2、塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。

《故乡》中有哪些人物给同学们留下了深刻的印象？大家对闰土有何印象？（二）从而引入学生对闰土两个不同形象的对比分析我将设置四个方面的问题，已达到学习对比手法的目的（22分钟）1、首先给学生介绍常见的塑造人物形象的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、列为描写、心理描写等，接着用设问引导学生探寻：《故乡》中闰土的外表有何变化？只是因年龄增长而变化吗？请运用跳读方法从课文中提取有关信息。

《故乡》说课稿《故乡》说课稿1一、说教材（一）、教材分析《故乡的小路》选自高等教育出版社音乐教材（基础版）第四单元。

这是一首优美、舒展的歌曲，曲调流畅而又抒情。

歌曲通过去故乡小路的描述，反映了作者的思乡、思念母亲的情感，再配以最后在歌曲中的哼鸣，更加烘托了对故乡和亲人的思念之情。

（二）目标与重难点1、学生情况分析由于我校的学生大部分都属于年纪小离家在外求学，时常出现会出现思乡之情，青春期的孩子们思想波动较大，对待情感的表达还不是非常准确。

因此造成了本节学习的重要难点—利用音乐表达情感。

2、教学目标的制定与理论依据本单元的教学目标之一是指导学生通过利用正确的发生方法进行歌唱。

于此同时用声音表达情感。

3、制定教学目标①知识与能力目标：学唱歌曲《故乡的小路》，掌握3/4拍和4/4拍的强弱关系。

能够准确表达，增强演唱的律动性。

②过程与方法目标：体会歌曲中个别字的咬字和吐字，要有一个正确的归韵。

每个字的发音要正确，唱到共鸣位置上，使得每个音都圆润、明亮。

③情感态度与价值观目标：歌曲通过描绘童年的欢乐和幸福、妈妈的抚摸和嘱咐，让我们不仅勾起我们的思乡之情。

通过学习让学生学会感恩。

4、确定教学重难点根据以上三个目标的要求我设计了本课的教学重难点：①教学重点：定位引导学生有感情的演唱歌曲，掌握三拍子、四拍子的变拍子节奏。

②教学难点：处理在歌唱过程中气息、咬字的方法，掌握情感，做到声情并茂的演唱。

（三）教材处理歌曲第一乐段由两个乐句组成，旋律悠扬深沉，平稳的曲调加上弱起，表达了人们漫步在熟悉的小路上，思绪万千的心情呼之欲出，眼前浮现片片美好的回忆。

该乐段中唯一一个临时变化音#4，向我们传达了作者对小路强烈的感情。

第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛一下子回到了童年欢乐时光。

随着音区升高，作者内心热爱家乡的心情也渐渐得以抒发。

全曲在“嗯”的哼鸣中结束，音区下行，仿佛心情久久不能平静，还有很多话语想倾诉。

两个乐段音乐情绪略有不同，所以在演唱时要注意引导学生控制好声音和力度，正确的诠释歌曲的意境。

《故乡》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故乡》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《故乡》是鲁迅先生的一篇著名短篇小说，收录于《呐喊》。

这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过闰土和杨二嫂二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、衰败的景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

这篇小说具有深刻的思想内涵和高超的艺术技巧，在初中语文教材中占有重要地位。

通过学习这篇课文，学生可以了解到旧中国农村的社会现实，感受到作者对农民命运的关注和同情，同时也能够提高学生的阅读理解能力和写作能力。

二、说学情本次授课的对象是初中三年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但是对于小说这种文学体裁的理解还不够深入，对于鲁迅先生的作品也可能存在一定的畏难情绪。

因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解小说的主题和艺术特色，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

三、说教学目标1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。

（2）学习通过人物形象和环境描写来揭示主题的方法。

2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论和分析，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

（2）引导学生学习运用对比手法刻画人物形象。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会作者对故乡的复杂情感，以及对劳动人民的深切同情。

（2）激发学生对社会现实的关注，培养学生的社会责任感。

四、说教学重难点1、教学重点（1）分析闰土和杨二嫂的人物形象，理解他们变化的原因。

（2）理解小说中“我”的复杂情感，把握小说的主题。

（1）理解小说中环境描写的作用。

（2）探讨小说的主题及现实意义。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过讲解重点知识，帮助学生理解课文内容。

《故乡》说课稿(人教版九年级上册)鸡泽三中：肖华敏今日我说课的题目是鲁迅的《家乡》。

下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和教学理念：一．教材的地位和作用《家乡》是人教版九班级上册第三单元中的一篇小说。

第三单元选编的主要是描写少年生活的小说。

而《家乡》中因为有少年闰土的形象，所以也放在了本单元。

《家乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。

教材入选这篇小说，目的是让同学通过阅读名家名篇，学习阅读小说的方法，培育同学运用对比手法刻画人物的力量，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！二．教学对象分析本文教学的对象是初三的同学，他们已经有了阅读小说的学问基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的学问积累和提高阅读力量。

通过合作探究学习，让同学自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高同学的阅读力量。

三．教学目标及重点、难点的设定结合本单元的教学和课文自身的特点，特设定教学目标如下：1.理清文章思路，把握故事情节。

2.学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。

3.理解品尝小说中内涵丰富的语句,把握文章的中心思想。

(本课文章较长，在整体把握文章思路的基础上，学习运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点；由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言把握文章的中心思想是本文教学的难点。

)四．教法学法新课堂要“充分激发同学的主动意识，提倡自主、合作探究的学习方式”。

因此，在课堂上，我主要实行自主、合作的方式，让他们主动质疑，自己辩疑，自主解答，通过探究学习，思索感悟，从而达到提高个人力量的目的。

依据该课的教学目标、教材特点和同学的心理特征，我实行的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、重点精讲法等。

五．教学过程教学分为两课时第一课时一、以少年闰土，导入新课同学们还记得少年闰土吗？他在你的印象中是什么模样？同学们想象过中年闰土的模样吗？今日我们就走进鲁迅的《家乡》来了解他的模样。

出示课题。

9《故乡》说课稿一、教材地位《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元，是本单元也是整个初中阶段的重点篇目。

本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。

本单元的教学重点是引导学生通过对作品人物、情节、环境的反复揣摩，鉴赏人物的性格魅力，品味语言，感悟作者的爱憎情感。

另外，之前，学生已经学过了鲁迅的《孔乙己》、《藤野先生》等篇目，对鲁迅的作品有一定的了解。

我认为教材这样的安排有着承前启后的重要作用，为学生以后阅读鲁迅的其他作品能有更深刻的认识作铺垫，同时也为学生了解鲁迅提供了丰厚的素材。

二、学生情况从学生角度看，文中所涉及的生活内容年代较为久远，与学生距离较大，很难激起情感的共鸣，但对人物，特别是杨二嫂，学生可能比较感兴趣，因此，如果抓住人物变化来开展教学活动，学生可能更容易接受。

学生进入初中最后一个阶段，也是课题实验的最后阶段，已具备教强的阅读理解能力，能够熟练运用合作技能，合作意识也已具备，虽然鲁迅先生作品的主题深刻，难于理解与把握，但通过难度分解，学生还是能够应付。

三、教学目标：1、进一步学习刻画人物的方法。

2、学习运用对比突出人物性格的手法。

3、品味、推敲文中富有表现力的语言。

4、了解封建等级观念及制度的黑暗和罪恶。

教学重点：运用对比突出人物性格的手法教学难点：了解封建等级观念及制度的黑暗和罪恶四、说教法及学法：1、朗读法。

2、词句揣摩法3、合作探究法。

五、教学过程3个课时第二课时：人物分析（一）导入部分：课前播放歌曲《故乡的云》，上课后教师提出问题：歌曲表达了什么情感？游子主要思念的是故乡的什么？课文中都出现了哪些人？【歌曲可以渲染气氛，几分忧愁的曲调能让学生在感情上受到初步感染，渐进课堂。

同时，几个问题的提出都是为下面分析人物作铺垫的。

】（二）形象分析：1、初读：理解内容（1）选择性阅读：从“这来的便是闰土”到“第二天早晨，他就领了水生回去了”这部分。

初中语文九年级上册《故乡》说课设计精选1. 《故乡》说课稿之一尊敬的各位评委专家，你们好！今天我说课的题目是鲁迅的《故乡》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一．说教材第一点、教材地位及作用小说。

《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。

本文以“我”回故乡为线索，运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化，揭示封建社会对人民的压迫，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

新教材入选这篇小说，意在让学生学习名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比的描写方法的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！第二点、教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“品味作品中富于表现力的语言”等要求。

结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇课文的教学目标设定如下：1.理清文章思路，把握故事情节。

2.学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。

3.理解品味小说中内涵丰富的语句, 把握文章的中心思想。

本课文章较长，在整体把握文章思路的基础上，学习运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点；由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言是本文教学的难点。

二．学情分析初三的学生，他们有一定的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和阅读写作能力。

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。

通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的语文能力。

三．说教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、幻灯片展示法、讲授法等。

四、说学法教学是教师和学生的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。

我们应尊重学生独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。

《故乡》说课稿一、教材分析鲁迅的《故乡》是九年级语文上册第四单元的第一篇小说。

结合教材分析，全文的教学重点在于让学生把握“闰土”“我”和“杨二嫂”的人物形象以及对作品主题的理解。

而教学难点在于让学生掌握人物所蕴含的意义，以及“肖像描写”、“对比”等手法在实际写作中的运用。

二、教学目标掌握小说的基本知识，把握“闰土、杨二嫂”人物形象，作为知识目标；把培养学生从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的能力，理解小说运用重复、对比来刻画人物，展现主题的写法，作为能力目标；把理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望和帮助学生树立为远大理想并为之奋斗的决心和信心，作为情感目标。

三、学情分析《故乡》写的是少年生活，在一定程度上贴近学生的心理，但是鲁迅的小说内涵深刻，哲理丰富，且十三四岁学生对生活的体会不够深刻，要把握半个多世纪前作品中人物的性格，以及理解作品所表现的主题，对于初三学生来讲，存有一定的难度。

四、教学流程“一千个读者有一千个哈姆雷特”，对课文内容的把握、人物形象的分析\文章主题的理解，应通过个性化的阅读和合作交流来体验和创新。

因此，我在教学过程中采用学生自主学习、教师引导、总结相结合的教学方法，具体可以分四步走：第一步：初读课文，让学生自主学习，利用工具书解决文中的生字词以及了解作者、时代背景。

第二步：通读课文，整体感知。

主要运用引导的方法，引导学生整体感知课文。

这主要是以问题的形式出现，提高学生解答能力。

第三步：研读课文，理解文意。

主要运用引导和对比分析的方法。

由于学生对作家、作品及时代背景已有所了解，我将以引导、启发为主，激发学生的主观能动性，主动积极地去理解掌握人物形象的内涵。

如在师生一起探讨分析闰土的形象之后，让学生依据此方法分析杨二嫂的形象，让学生掌握对比的分析方法。

同时，运用合作探究的方法，在讨论中明确人物形象所代表的意义，学会从人物形象上升华到文章主题的理解。

《故乡》说课稿一、说教材《》是苏教版九年级上册第一单元的第1篇课文，该单元以“学会读书”为主题展开。

《》《故乡》为初中语文九年级上册第二单元第一课，选自《呐喊》，写于1921年。

《故乡》以叙事主人公“我”回故乡迁居的经历（见闻和感受）为线索，描述了那一时代中国农民的生活遭际与精神病苦，写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会的真实状况，抒发了对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。

小说共写了“我”、水生、宏儿、母亲、闰土（少年、中年）、杨二嫂等形象。

着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。

通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标、重难点确定为：教学目标：知识目标1．理解、积累“萧索、无端、如许、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等词语。

2．了解、掌握小说的基本知识。

3．把握闰土、杨二嫂人物形象。

能力目标1．理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。

2．掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

德育目标1．理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

2．珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。

教学重点1．分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。

2．理解小说的思想内涵，思考社会人生。

教学难点对小说主题思想和篇末议论语句的理解。

二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法，并适当运用目标导学法、情境激学法。

《故乡》说课稿一、教材说明、分析：本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用其教学内容、地位和作用可作以下图示：二、教法说明：现代语文教学的一大弊端就在于把整体教学肢解为板块教学，对教材所选课文利用不够，讲解课文和写作教学结合不紧或不当，甚至完全分离，对课文的写法分析流于表面，即用简单而模式化的语言来概括，习惯地归纳写作特点（一般还加上点举例分析）就草草收场，这对学生的写作能力的提高没有多少实质性的帮助于是就通过大量的写作训练来希冀提高学生的写作能力，各种大小作文铺天盖地，愚以为这是一种时间的浪费和对教材的利用不足，在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用为实现课案目标，我在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上分两课时来完成教学任务第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析；第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练在教学过程中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范在本课时的教学过程中我将给大家重点展示第二课时的教学过程三、学法说明：学生在学习本课时的教学内容之前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评按“听——看——想——写——想——写”的步骤进行学习四、程序设计说明：在本节课的教学中，将围绕“重复”、“对比”手法的运用展开分析，按“回忆旧知识——讲解知识点——例证知识点——分析知识点——运用知识点”的思路进行教学下面作简单分析：1、回忆旧知识，导入新课：2、点明学习目标和重点，进入新课3、讲解“重复”和“对比”的含义4、举例分析：（旨在让学生对重复、对比手法有更清晰的了解）4、检查、实际操作：（初步把知识转变为能力）5、小结：6、作业布置：（旨在把理论知识转变为实际运用能力）7、教学后记：（批改作业后作课后总结）。