一元一次方程观评课报告

5一元一次方程应用(1)评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢5．4一元一次方程的应用（1）评课稿听了潘**老师的《一元一次方程的应用（1）》一课，给我启发很多，他的课风趣幽默，自然流畅，结构严密，给听课的人一种享受，在享受的同时，也学到了很多知识以及教法，一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课，我认为这是一节成功的课。

1、为学生创设宽松和谐的学习环境首先，他从学生感兴趣的画面入手，很快使学生进入了一种兴奋的状态之中，因为是应用题的讲解，一般情况下，学生学起来比较吃力，也觉得很没意思，但潘老师把题目改成学生所熟悉，所感兴趣的话题，譬如说去水立方去看跳水比赛，去看姚明比赛，问xxxx北京奥运会拿了几枚金牌？2019的伦敦奥运会拿了几枚金牌？大部分同学回答都不知道，于是潘老师说我给你们一个信息，“xxxx年奥运会上，我国获得金牌是2019年伦敦奥运会获得的金牌数的4倍少13枚。

同学们都在积极的思考，有的同学马上举手，有的同学相互讨论，同学们的学习积极性一下就被潘老师推到了高潮。

2、关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会潘老师在讲解行程问题时，让学生自己按题目要求表演，相遇问题，追及问题虽然在小学里已学过，但仍然是个难点，通过学生的表演，生动形象，让人一目了然，等量关系很容易找到，并且好多同学都能用几种方法解答。

学生的学生思维活跃，气氛热烈。

这样操作学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。

知识、能力、思想情操目标达成的很到位。

3、课堂结构安排的非常合理潘老师的课安排的内容非常多，但整个一堂课上下来，听的人却不觉的累，主要是她这几方面做得很好，（1）教学环节的时间分配的很合理，没有前松后紧或前紧后松的现象，并且讲与练时间搭配也很合理。

（2）教师活动与学生活动时间分配合理，潘教师占用时间与学生活动时间刚好相等。

并且学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配也很合理。

4、代化教学手段的运用很熟练，制作的非常精美，画面生动形象，特别是行程问题中的相遇问题和追及问题中的动画制作非常吸引学生，几乎所有的学生看了都哈哈大笑，这也给课堂注入了新鲜血液，让他们重新振作起来，攻克一个又一个难题。

冀教版七年级数学上册《一元一次方程》评课稿一、课程信息《一元一次方程》是冀教版七年级数学上册的一篇教材内容，该内容是在七年级开始学习代数的基础上，引入一元一次方程的概念和解法。

本课程旨在帮助学生理解一元一次方程的概念、性质和解法，并能应用所学知识解决实际问题。

二、课程目标本课程主要目标如下：1.了解一元一次方程的概念和基本性质；2.掌握一元一次方程的解法；3.能够应用一元一次方程解决实际问题；4.提高学生的逻辑思维和问题解决能力。

三、课程内容概述本课程主要包含以下内容：1.一元一次方程的概念介绍–引入方程的概念，区分方程和等式的差异–讲解一元一次方程的定义和特点2.一元一次方程的基本性质–解释一元一次方程的解的概念–探讨一元一次方程解的存在唯一性3.一元一次方程的解法–基于方程等价变形的方法，解释如何解一元一次方程–以实例演示不同类型的一元一次方程的解法–强调解方程的过程中要注意的常见错误4.应用实例–引导学生运用所学知识解决实际问题，如年龄、长度等问题–通过实例训练学生应用一元一次方程解决实际问题的能力四、教学方法为了达到上述目标，本课程采用以下教学方法：1.讲解法：通过讲解一元一次方程的概念、性质和解法，帮助学生理解相关知识点。

2.演示法：通过示例演示一元一次方程解题过程，引导学生正确运用解方程的方法。

3.提问引导法：通过提问引导学生思考，参与课堂讨论，加深对一元一次方程的理解。

4.问题解决法：通过应用实例引导学生运用一元一次方程解决实际问题，培养其问题解决能力。

五、教学策略为了提高教学效果，本课程采用以下教学策略：1.激发兴趣：通过引入实际问题和生动的教学材料，激发学生的学习兴趣。

2.分层次教学：根据学生的理解能力，将课程内容分解为不同难度的层次，逐步讲解。

3.贴近生活：将抽象的数学概念与学生日常生活经验联系起来，增加学习的实用性。

4.多元化评价：通过课堂练习、小组合作和个人作业等方式，全面评价学生的学习情况。

《解一元一次方程-去分母》评课稿授课人评课人《解一元一次方程-去分母》评课稿聆听了王老师的课。

下面就王老师的《解一元一次方程-去分母》这一课谈谈自己的看法。

王老师这堂课充满了活力，渗透了新的教育理念，教法灵活，趣味盎然。

学生在课堂中能认真地倾听，自由地表达，灵活地运用，整堂课如行云流水，步步流畅，充分地达到了知识的渗透，能力的培养，情感的交流，有效地训练了学生敏锐地观察力，发展了学生的思维能力，激发了学生的想象力和创造力。

从教师个人素质上看，教师的教学水平，组织课堂教学的能力，激发学生兴趣的手段都非常高，正因为有王老师的指导，学生在课堂中肯学，乐学，老师教态自然、亲切，明朗活泼，富有感染力；仪表端庄，举止从容；课堂语言准确清楚，快慢适度，条理性强。

老师的一举手，一投足，一个眼神，都深深地感染着学生，给学生极大的鼓舞，让学生充满了朝气。

从教学程序上看，王老师引导学生注意去分母漏乘，之后又出现无括号可去的事情，再之后就错误。

一同扩充了解一元一次方程的口诀，教授学生使用多情况分析法解出绝对值方程，前面学习绝对值时接触过最简单的绝对值方程，此处展开讲解。

教学思路清晰，结构较严谨，环环相扣，过渡自然。

当然，数学是一门逻辑性较强的科目，任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遗憾：这节课也不例外，授人以鱼，不如授人以渔。

教学过程中有两点，王老师没有注意到。

新定义问题，分清代入对象，理清责任主体取整问题，取一个不大于或者不小于原数的整数，负数的问题比较棘手。

恒大于零问题与分母不为零问题结合起来，难度上升。

当然，金无足赤，课无完美。

但瑕不掩玉，王老师这节课仍是一堂体现新课程理念的成功案例，具有一定的借鉴意义。

课堂教学无论怎样改，教师都应该以学生能力发展为重点，把促进学生终身发展放在首位，一切与之相悖的做法和想法都摒弃。

尤其在课程改革的今天，我们更应保持清醒头脑，严防热闹背后的误区。

因为真正的课堂教学应不雕琢，不粉饰，每个学生都应发自内心主动参与，真心投入！。

一元一次方程应用评课稿（通用13篇）一元一次方程应用评课稿篇1利用一元一次方程解应用题是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。

七年级的学生分析问题、寻找数量关系的能力较差，在一元一次方程的应用这几节课中，我始终把分析题意、寻找数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。

但学生在学习的过程中，却不能很好地掌握这一要领，会经常出现一些意想不到的错误。

如，数量之间的相等关系找得不清；列方程忽视了解设的步骤等。

在教学中我始终把分析题意、寻找数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。

针对学生在学习过程中不重视分析等量关系的现象，在教学过程中我要求学生仔细审题，认真阅读例题的内容提要，弄清题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系。

在课堂练习的安排上适当让学生通过模仿例题的思想方法，加深学生解应用题的能力，通过一元一次方程应用题的教学，学生能够比较正确的理解和掌握解应用题的方法，初步养成正确思考问题的良好习惯。

我所带的这两个班的学生都说不会分析应用题。

有的学生说一看到应用题他的脑子就断电了。

这说明学生畏惧应用题，说明在小学刚接触应用题时就没有把问题处理好。

通过这几天的教学和反思，总结以下几条：一、认真审题，重视应用题数量关系的分析。

审题是正确解题的前提。

学生往往对审题拘于形式，拿到题目就把题中数字简单组合，导致错误。

应用题是有情节、有具体内容和问题的，所以首先要加强学生“说”的培养，理解题意。

有些应用题的叙述较为抽象、冗长，可引导学生将题目的叙述进行简化，抓住主要矛盾，说出应用题的已知条件和问题。

其次要加强关键词句的观察，理解题意。

有时候仅一字之差，题目的数量关系就不同，解法也有差异。

二、加强解题思路训练，提高解题能力。

教学不仅要使学生学到知识，还要重视学生获得知识的思维过程。

北师大版七年级数学上册《一元一次方程的认识》评课稿一、课程背景在北师大版七年级数学上册中，《一元一次方程的认识》是一个重要的单元，该单元的主要内容是介绍一元一次方程的概念、解法和应用。

本评课稿旨在对该课程进行评价，并提出一些建议，以进一步提高教学效果。

二、教学目标本课的教学目标主要包括： 1. 了解一元一次方程的概念和基本性质； 2. 掌握一元一次方程的解法； 3. 能够运用一元一次方程解决实际问题。

三、教学内容梳理本课的教学内容按照以下顺序进行展开：1. 引入通过引入一个实际问题，如“小明买了5本书，总共花了25元，每本书的价格是多少？”来引发学生对一元一次方程的兴趣，并激发他们思考的欲望。

2. 概念讲解根据教材的内容，对一元一次方程的概念进行讲解。

包括方程的定义、方程中常见的变量、系数和常数的含义等。

同时，通过示例方程的实际应用，引导学生对方程的理解和认识。

3. 解法介绍介绍一元一次方程的解法，包括等式两边的平衡性、合并同类项、移项和消去不需要的项等。

并通过具体的例子进行讲解和演示，帮助学生熟悉解方程的步骤和方法。

安排一些简单的练习题，让学生通过解方程的方式得到正确答案，巩固对解法的理解和掌握。

可以在黑板上给出一些方程式，要求学生依次上来解答，通过多次的练习，逐步提高学生的解方程能力。

5. 实际应用讲解一元一次方程在实际生活中的应用，如运用方程解决购物问题、运动比赛问题等。

通过这些实际问题的讲解，激发学生对数学的兴趣，并加深他们对方程应用的理解。

6. 总结与拓展对本课的内容进行总结，可以提问学生一些问题，检查他们对一元一次方程的掌握情况。

并引导学生拓展思维，思考更复杂的方程应用问题，如多元一次方程、含参数的方程等。

四、教学方法为了达到良好的教学效果，本课程可以采用以下教学方法：1. 讲解法结合课本内容，采用直观易懂的语言，对概念和解法进行讲解。

讲解时注重引导学生提出问题、找规律，并多次强调关键概念和解题步骤的重要性。

一元一次方程评课稿一元一次方程评课稿（通用20篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。

评课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的一元一次方程评课稿，希望能够帮助到大家。

一元一次方程评课稿篇1《一元一次方程》是从算术到代数解决问题的转变，是初中用方程解决问题的开端，对于小学和初中的数学思想起到承上启下的作用。

秋菊老师精心备课，语言简练，过渡自然，亲和力强，立足于学生的生活经验，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用学生自主学习探索的教学模式，突出了重点，突破了难点，注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。

能从知识、能力、思想情感等几个方面制定合理的教学目标，体现学科特点；符合学生年龄实际和认识规律。

本节课的教学有以下闪光点：1、巧妙设计问题情境，联系学生日常生活，问题设计让学生倍感亲切，用数学来解决日常生活中的事情，极大地激发了学生的学习兴趣，使数学来源于生活，还原于生活，人人都学习有用的数学。

2、注重学生主体性，培养学生自主探索的能力，巧妙设计问题，引导学生主动思考探索，让学生在无声的思维中互相碰撞，代替教师的有声总结，使师生、生生之间相互补充，相互启发，体现了’以学生为本”的新课程教学思想。

3、采用多媒体教学，其中的动画部分，增强了教学的直观性，有效地辅助了教学，提高了教学效率和教学质量。

4、注重发散性思维的培养，教师精心全面备课，一题多种分析思路，肯定了不同层次学生的思维发展，在练习题目中让学生自主填写问题并解答。

不足之处及疑惑点：章头图于本节课如何有效、有机的结合。

这节课秋菊老师不辞辛苦，多次备课、上课，虚心听取组内老师的意见，并且上出了自己的特色，真可谓难能可贵。

当然，一千个读者就会有一千个哈姆雷特，在座的都不是外人，都是专家，今天这节课秋菊老师的用心展示就是真诚的希望在座的领导、专家给我们进一步的指导，好让我们的数学教研、教学工作的步伐走得更稳健有力，让更多的老师、学生受益!谢谢大家！一元一次方程评课稿篇2本节课老师通过一系列精心设计的问题，层层进入，经历应用方程解决实际问题的过程，体会到方程是刻画现实世界的有效模型，体现了实际问题数学化。

沪科版七年级数学上册《一元一次方程的应用》评课稿一、引言本文是对沪科版七年级数学上册《一元一次方程的应用》这一课程的评课稿。

笔者将从教材内容的组织、教学设计的合理性、教学方法的运用以及学生学习效果等方面进行详细分析和评价。

二、教材内容分析教材的内容主要围绕一元一次方程的应用展开，包括以下几个方面的内容：1. 一元一次方程的基本概念教材首先对一元一次方程的基本概念进行了介绍，包括方程、未知数、系数等概念的解释和辨析，使学生建立了对这些基本概念的初步认识。

2. 一元一次方程的解法及应用教材在解一元一次方程的基本方法上，采用了逐步引导的方式，先通过简单的例子引导学生理解解方程的过程，然后逐步引入一些具体的应用问题，如平均速度、购买物品的价格等，让学生通过解方程来解决实际问题。

3. 一元一次方程与实际问题的联系教材注重将数学知识与实际问题相结合，通过一些生活中的实际例子，引导学生发现一元一次方程与实际问题之间的联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

三、教学设计评析教学设计是教师在教学过程中制定的一系列教学活动的安排和组织，关系到教学效果的好坏。

对此，本文将从以下几个方面对教学设计进行评析：1. 教学目标的明确性教学设计中的教学目标要明确、具体，并能够与学生的实际需求相对应。

在本节课中，教学设计的目标是引导学生掌握一元一次方程的基本概念，能够熟练解一元一次方程，并能够灵活运用这些知识解决实际问题。

这一目标与学生的学习需求相契合，具有实践性和可操作性。

2. 教学内容的组织性教学设计要合理组织教学内容，将内容进行系统性、有机性地组织，使学生能够逐步扩展知识面、深化理解。

在本节课中，教材将一元一次方程的基本知识、解法和应用问题有机地结合在一起，使学生能够在实际问题中运用所学知识，达到理论与实践相结合的效果。

3. 教学方法的多样性和灵活性教学设计要灵活运用各种教学方法，例如讲授法、示范法、讨论法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

一元一次方程这节课的评课可以从以下几个方面展开：
教学目标：首先，评估教师是否明确并准确地设定了教学目标。

教学目标应包括知识、技能和情感三个维度，并确保在教学过程中有效地实现这些目标。

教学内容：教学内容是否充实、准确，是否符合学生的认知水平，是否能够与学生的生活实际相结合，引发学生的兴趣。

教学过程：教学过程是否流畅，逻辑清晰。

教师是否能够引导学生主动参与，积极思考，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

教学方法：教学方法是否多样化，是否能够充分利用多媒体等教学资源，是否注重培养学生的自主学习和合作学习能力。

课堂氛围：课堂氛围是否活跃，师生互动是否良好。

教师是否能够营造一个轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

教学效果：最后，评估教学效果是否达到预期目标。

学生是否能够理解并掌握一元一次方程的相关知识，是否能够在实际问题中应用所学知识。

在评课时，可以从以上几个方面进行深入分析和评价，为教师提供有价值的反馈和建议，帮助他们改进教学方法，提高教学质量。

（解一元一次方程应用）的评课稿
我所要评的课是李老师今天早上上的《解一元一次方程》一元一次方程的应用,.
整节课教学思路层次分明,脉络清晰. 李老师语言精炼,富有亲和力与感染力；师生关系融洽,气氛和谐；重点突出,难点突破,教学目标基本达成。

整节课我认为李老师有两个亮点：一、李老师整节课从导入到教学过程都紧紧抓住实际问题中有关数量的相等关系来引导学生列出一元一次方程,这样能够使学生养成一个良好的习惯,以后学生如撞到有关于一元一次方程的应用题,学生自然就会根据题意找出相等的数量,方程很容易就会列出来.这种教法符合本节课的要求,对于每个问题李老师都能做到深入浅出。

.二、李老师做到了从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；从课堂时间与空间支配者的权威地位,向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换,整节课李老师都是以提问、引导和学生讨论、实践、回答的方式贯穿于本节课,始终发挥学生的主体作用,这样的教学实践取得了良好的教学效果.
除了亮点之外,李老师同样有两点不足：一、本节课李老师在时间方面把握不够；
二、李老师在上课时没有注意到后进生的学习情况.
以上就是我对本节课的一些想法,若有不当之处,请各位多多包容。