七年级数学《一元一次方程复习课》评课稿

3.1.1一元一次方程（第1课时）教学点评尊敬的各位专家，老师：大家好！今天我校教师黎晓莹讲课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级数学（上）3.1.1一元一次方程（第1课时）。

对于这节课的教学设计，我校数学组经过两轮集体备课，最终定稿。

下面，我将从以下几个方面对本节课的设计及修改进行说明：一、教学目标及重难点的确定：研究教材所处的地位和作用：从数学科学本身看，方程是代数学的核心内容，正是对于它的研究推动了整个代数学的发展，从代数中关于方程的分类看，一元一次方程是最简单的代数方程，也是所有代数方程的基础.教科书安排本节内容，一方面是对小学学段已经学过的有关算术方法解题和简单方程的运用的进一步发展，另一方面我们认为是为了让学生理解从算术到方程是数学的一大进步。

考虑引入一元一次方程后，可以尽早渗透模型化的思想，使学生尽早接触利用一元一次方程解决实际问题的方法.同时，《课程标准》对本课时的要求是通过具体实例归纳出方程及一元一次方程的概念,根据相等关系列出方程.让学生在归纳和总结的过程中，初步建立数学模型思想，训练学生主动探究的能力，能结合情境发现并提出问题，体会在解决问题中与他人合作的重要性，获得解决问题的经验.鉴于此，我们确定了本节课的教学目标和重难点：知识技能目标：①通过对实际问题的分析，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步，归纳并理解一元一次方程的概念，领悟一元一次方程的意义和作用.②在学生根据问题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的过程中，培养学生获取信息、分析问题、处理问题的能力.③使学生经历把实际问题抽象为数学方程的过程，认识到方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，初步体会建立数学模型的思想.数学思考目标：用字母表示未知数，找出相等关系，将实际问题抽象为数学问题，通过列方程解决.情感价值目标：让学生体会到从算式到方程是数学的进步，渗透化未知为已知的重要数学思想.体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学解决，激发学习数学的热情.结合以上目标，我校数学组在认真研究教材的基础上，立足学生发展的宗旨，确定了本节课的教学重难点：重点：结合问题情境抽象一元一次方程概念.难点：实际问题的数学化过程.分析数量关系，找相等关系，设未知数，列方程.二、教学策略：如何突出重点，突破难点，从而达到教学目标的实现呢？在教学过程我们设计了以下5个活动：活动1 解决问题体会方程活动2 结合实例抽象概念活动3 拓展延伸完善定义活动4 畅谈收获梳理新知活动5 目标检测挑战自我同时，本节课利用多媒体教学平台，从学生熟悉的实际问题开始，将实际问题“数学化”建立方程模型.采用教师引导，学生自主探索、观察、归纳的教学方式。

冀教版七年级数学上册《一元一次方程》评课稿一、课程信息《一元一次方程》是冀教版七年级数学上册的一篇教材内容，该内容是在七年级开始学习代数的基础上，引入一元一次方程的概念和解法。

本课程旨在帮助学生理解一元一次方程的概念、性质和解法，并能应用所学知识解决实际问题。

二、课程目标本课程主要目标如下：1.了解一元一次方程的概念和基本性质；2.掌握一元一次方程的解法；3.能够应用一元一次方程解决实际问题；4.提高学生的逻辑思维和问题解决能力。

三、课程内容概述本课程主要包含以下内容：1.一元一次方程的概念介绍–引入方程的概念，区分方程和等式的差异–讲解一元一次方程的定义和特点2.一元一次方程的基本性质–解释一元一次方程的解的概念–探讨一元一次方程解的存在唯一性3.一元一次方程的解法–基于方程等价变形的方法，解释如何解一元一次方程–以实例演示不同类型的一元一次方程的解法–强调解方程的过程中要注意的常见错误4.应用实例–引导学生运用所学知识解决实际问题，如年龄、长度等问题–通过实例训练学生应用一元一次方程解决实际问题的能力四、教学方法为了达到上述目标，本课程采用以下教学方法：1.讲解法：通过讲解一元一次方程的概念、性质和解法，帮助学生理解相关知识点。

2.演示法：通过示例演示一元一次方程解题过程，引导学生正确运用解方程的方法。

3.提问引导法：通过提问引导学生思考，参与课堂讨论，加深对一元一次方程的理解。

4.问题解决法：通过应用实例引导学生运用一元一次方程解决实际问题，培养其问题解决能力。

五、教学策略为了提高教学效果，本课程采用以下教学策略：1.激发兴趣：通过引入实际问题和生动的教学材料，激发学生的学习兴趣。

2.分层次教学：根据学生的理解能力，将课程内容分解为不同难度的层次，逐步讲解。

3.贴近生活：将抽象的数学概念与学生日常生活经验联系起来，增加学习的实用性。

4.多元化评价：通过课堂练习、小组合作和个人作业等方式，全面评价学生的学习情况。

一元一次方程评课稿一元一次方程评课稿（通用20篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。

评课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的一元一次方程评课稿，希望能够帮助到大家。

一元一次方程评课稿篇1《一元一次方程》是从算术到代数解决问题的转变，是初中用方程解决问题的开端，对于小学和初中的数学思想起到承上启下的作用。

秋菊老师精心备课，语言简练，过渡自然，亲和力强，立足于学生的生活经验，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用学生自主学习探索的教学模式，突出了重点，突破了难点，注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。

能从知识、能力、思想情感等几个方面制定合理的教学目标，体现学科特点；符合学生年龄实际和认识规律。

本节课的教学有以下闪光点：1、巧妙设计问题情境，联系学生日常生活，问题设计让学生倍感亲切，用数学来解决日常生活中的事情，极大地激发了学生的学习兴趣，使数学来源于生活，还原于生活，人人都学习有用的数学。

2、注重学生主体性，培养学生自主探索的能力，巧妙设计问题，引导学生主动思考探索，让学生在无声的思维中互相碰撞，代替教师的有声总结，使师生、生生之间相互补充，相互启发，体现了’以学生为本”的新课程教学思想。

3、采用多媒体教学，其中的动画部分，增强了教学的直观性，有效地辅助了教学，提高了教学效率和教学质量。

4、注重发散性思维的培养，教师精心全面备课，一题多种分析思路，肯定了不同层次学生的思维发展，在练习题目中让学生自主填写问题并解答。

不足之处及疑惑点：章头图于本节课如何有效、有机的结合。

这节课秋菊老师不辞辛苦，多次备课、上课，虚心听取组内老师的意见，并且上出了自己的特色，真可谓难能可贵。

当然，一千个读者就会有一千个哈姆雷特，在座的都不是外人，都是专家，今天这节课秋菊老师的用心展示就是真诚的希望在座的领导、专家给我们进一步的指导，好让我们的数学教研、教学工作的步伐走得更稳健有力，让更多的老师、学生受益!谢谢大家！一元一次方程评课稿篇2本节课老师通过一系列精心设计的问题，层层进入，经历应用方程解决实际问题的过程，体会到方程是刻画现实世界的有效模型，体现了实际问题数学化。

一次函数复习课评课稿一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

她的教学特点如下：1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。

一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。

一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。

一次函数复习课评课稿一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

她的教学特点如下：1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。

一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。

一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。

一元一次方程观评课报告这篇报告讲述了一节关于“一元一次方程”的观评课。

教师在教学过程中创设了问题情境，激发了学生的兴趣。

通过实例中激发兴趣，从现实生活中提炼问题，并且注意到数学应用的广泛性。

教师还在课堂上努力营造学生自主探究和合作交流的氛围，有意识的给学生创造一个探究问题的平台。

在问题解决的过程中，巩固基础知识和基本技能。

教师还有意识的加强对数学文化的传承，通过比较算术方法和方程方法、方程历史的介绍、九章算术中问题演练，体现了人类对客观世界中数量关系的不断探索和取得的进步，激励学生不断进取的信念和培养爱国主义精神。

这节课的教学过程体现了数学来源于生活、应用于生活的本质。

教师通过创设问题情境，使学生体验数学的意义，经历数学知识的形成与应用过程，并从实例中激发兴趣。

教师还在课堂上营造了学生自主探究和合作交流的氛围，有意识的给学生创造一个探究问题的平台。

在问题解决的过程中，巩固了基础知识和基本技能。

教师还有意识的加强了对数学文化的传承，激励学生不断进取的信念和培养爱国主义精神。

教师在课堂上创设了问题情境，激发了学生的兴趣。

通过实例中激发兴趣，从现实生活中提炼问题，并且注意到数学应用的广泛性。

教师还在课堂上营造了学生自主探究和合作交流的氛围，有意识的给学生创造一个探究问题的平台。

在问题解决的过程中，巩固了基础知识和基本技能。

教师还有意识的加强了对数学文化的传承，激励学生不断进取的信念和培养爱国主义精神。

教师通过创设问题情境，使学生体验数学的意义，经历数学知识的形成与应用过程，并从实例中激发兴趣。

教师还在课堂上营造了学生自主探究和合作交流的氛围，有意识的给学生创造一个探究问题的平台。

在问题解决的过程中，巩固了基础知识和基本技能。

教师还有意识的加强了对数学文化的传承，激励学生不断进取的信念和培养爱国主义精神。

一元一次方程应用评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一元一次方程这节课的评课可以从以下几个方面展开：
教学目标：首先，评估教师是否明确并准确地设定了教学目标。

教学目标应包括知识、技能和情感三个维度，并确保在教学过程中有效地实现这些目标。

教学内容：教学内容是否充实、准确，是否符合学生的认知水平，是否能够与学生的生活实际相结合，引发学生的兴趣。

教学过程：教学过程是否流畅，逻辑清晰。

教师是否能够引导学生主动参与，积极思考，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

教学方法：教学方法是否多样化，是否能够充分利用多媒体等教学资源，是否注重培养学生的自主学习和合作学习能力。

课堂氛围：课堂氛围是否活跃，师生互动是否良好。

教师是否能够营造一个轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

教学效果：最后，评估教学效果是否达到预期目标。

学生是否能够理解并掌握一元一次方程的相关知识，是否能够在实际问题中应用所学知识。

在评课时，可以从以上几个方面进行深入分析和评价，为教师提供有价值的反馈和建议，帮助他们改进教学方法，提高教学质量。

一元一次方程评课稿一、引言本评课稿是针对教师在教学中使用一元一次方程教材的实施情况进行评估和总结，以提供改进教学策略和方法的参考。

一元一次方程是初级数学中的重要内容，对学生培养逻辑思维和解决实际问题的能力具有重要意义。

二、课堂设计1. 教学目标本节课的教学目标主要包括：- 研究一元一次方程的基本概念和解法；- 能够理解和应用一元一次方程解决实际问题；- 提高学生的逻辑推理和问题解决能力。

2. 教学内容课堂的教学内容主要包括：- 一元一次方程的定义和概念；- 一元一次方程的解法；- 实际问题与一元一次方程的联系。

3. 教学过程本课程的教学过程安排如下：1. 导入：通过引入一个实际问题，激发学生的研究兴趣，引发思考。

2. 知识讲解：对一元一次方程的定义和概念进行详细讲解，帮助学生理解其基本原理。

3. 示范演示：通过一个具体的例子，向学生展示如何解决一元一次方程，并进行操练。

4. 练巩固：布置一些练题，以巩固学生的所学知识，并提供解题思路和方法。

5. 拓展应用：通过一些实际问题，让学生应用所学的一元一次方程解决问题，提升他们的实践能力。

6. 总结与反思：总结本节课的重点内容，让学生进行自我评估和反思，加深对一元一次方程的理解。

三、教学评价1. 教学方法本节课采用了多种教学方法，如讲解、演示、操练、练等，结合实际问题进行讲解和应用，提高了学生的参与度和主动性，有利于知识的巩固和应用。

2. 学生反馈根据学生的反馈，多数学生对本节课的教学内容和教学方法表示满意。

学生表示理解了一元一次方程的概念和解法，并且能够运用于生活实际问题中。

但也有少数学生反映认为一些例题的操作步骤较为繁琐，希望能够简化一些。

3. 教学效果通过对学生的测试和实际应用情况的观察，可以初步判断本节课的教学效果良好。

大部分学生能够熟练掌握一元一次方程的解法，并且能够将其应用于实际问题中。

但仍有一部分学生在操作步骤和解题思路上存在一定的困难，需要进一步巩固和提高。

《一元一次方程》评课稿邱洪玲2012-12-13第二次听戴晓玲老师的课，给我的感觉是这次公开课与第一次相比有了很大的进步，无论是在教学设计思路上，还是在课堂教学的把握上，较第一次都明显的成熟了。

从本节课看，这节课是经过精心准备的。

老师课前认真地分析、把握教材，教学过程有条理性，基本上达到了课前预期的教学目标。

本节课，戴老师围绕教学目标，以奥运会为背景，设计了三个情景。

通过这个环节的设计列出了三个方程。

通过这三个情景，不仅使学生感受到了数学的价值，也使学生对和奥运相关的知识有了进一步的了解。

对学生进行了很好的爱国主义人文教育。

在已经列出的三个方程的基础上，在教师的引导下，学生发现并总结了这三个方程的共同点。

这一过程不仅培养了学生归纳总结的能力，也充分体现了课堂上以“学生为主体，教师起引导作用的”的教学模式。

在得出一元一次方程的定义后，教师设计了“辩一辩”这样一个习题，及时有效地帮助学生巩固新知，能帮助学生更好的理解和掌握一元一次方程的概念。

在之后的对方程的解和利用尝试检验的方法求解这两个知识点的讲解上，我觉得戴晓玲老师处理的是比较好的，书本上是首先说明什么是方程的解，然后再举例说明利用尝试检验法求方程的解。

而戴晓玲老师是让学生通过检验尝试法去发现X=4可以令方程左右两边相等，从而引出方程的解的概念，这个过程可以很好的帮助学生理解方程的解，同时让学生了解了利用尝试检验法解方程的一般步骤以及学会了判断一个值是否是方程的解。

本节课的教学重点是利用等式的性质解一元一次方程，这也是本节课的教学难点。

在这个难点的处理上，戴晓玲老师一开始并指出了解方程的大方向：把方程变形成x=a(a为已知数)。

然后要求学生完成设计好的三个变化。

让学生在这三个变化在感受解方程的基本思路。

同时在这三个变化中，要求学生回顾小学里学过的等式的性质，来说明上述变化的正确性。

最后带领学生总结解方程的一般步骤：利用等式的性质把方程变形成x=a(a为已知数)的形式。