教学论第八章作业

《高等教育方法概论》分章练习题第八章研究生教学、是非判断题1、研究生的教学内容应选择一些相关学科的最新成果和已成定论的最新研究成果。

（2、研究生的课堂教学往往采取交流研究情况及讨论学术问题的形式，不仅能促使研究生对自己的选题主动地进行学习和研究，而且还能培养他们与同行沟通的能力。

（V3、高难度是问题驱动教学法中的问题设计原则之一，这样可以提高学习效果。

4、师生角色互换式教学由于一些学生的授课质量不高，导致一些学生无兴趣听课，逃课现象比较严重，影响了这些学生对课程整体内容的了解。

（V5、在研究生教学的对话过程中，在学生之间有争议时，教师要及时表态支持正确的一方。

（、单项选择题1、研究生教学最为显著的特征是（A 。

B、差异化的教学方式C、交流和讨论是重要的教学形式D、教学内容注重理论前沿或实践问题2、（C能锻炼学生的知识探索能力、组织策划能力和口头表达能力。

A、圆桌研讨式教学B、小组报告式教学D、问题驱动教学3、成功实施问题驱动教学法的基础是（A 0B、分析问题C、解决问题D、结果评价三、多项选择题1、研究生教育的特点有（ABCD 。

2、研究生教学的方法除了传统的课堂讲授方法外，还有（BD 0A、案例教学法C、实践法3、研讨课的特点主要表现为（ABD 。

C、有利于培养研究生的思辨能力4、研讨课的教学方式，比较典型的大致可以分为（ACD 。

B、评审会式5、小组报告式教学的优点有（ABD 。

C、能提高学生的课堂参与度和研究探索的能力6在问题驱动教学法中，教师的角色是（BCD 。

A、学生的引领者7、一般而言，问题设计应当遵循哪些原则（ABD 。

C、难度具有挑战性8、教师在利用对话形式对学生进行培养时，需要注意的问题有（ACD 0B、问题的难度要适当第九章专业学位教育、是非判断题1、专业学位是相对于侧重理论和研究的学术性学位而言的学位类型，是根据专门职业的标准设置的，具有明显的技术倾向，职业性是其基本属性。

阅读材料：黄甫全.现代课程与教学论.第八章、第十二章一、重要概念与理论第一节:课程研制概述一、课程研制：是指精心组织的设计、实施、评价并管理课程的动态过程，意在改进课程功能和提高学习走教学质量，包括从提出变革课程的动议、确立理论原理、编制课程文件、实施课程、开展教学与评价课程等一系列复杂事项。

二、课程研制的阶段：课程规划课程实施课程评价①、课程规划：具体来说就是制定课程计划或方案，研制课程标准，编制课程教材以及开发课程资源等活动过程。

②课程实施：实质上就是把规划阶段研制的课程计划方案变成师生的教与学行动。

③课程评价：是对课程研制过程，包括课程的规划、实施及其结果进行评估，以确定预期教育目标是否实现，学习和计划是否获得成功。

政治方面的参与者学校方面的参与者三、课程研制的参与者教育系统方面的参与者公众社会四、课程研制的特性：课程变迁，课程创新，课程改革课程变迁（根据我自己的理解）课程创新课程改革五、课程改革课程改革：是改变课程领域的价值命题基础上革新课程形成和组成成分的专门活动。

课程改革有必然性。

课程改革是教育改革的核心。

课程改革的类型：全国性课程改革按空间范围分：区域性课程改革学校性课程改革更替性课程改革按承担的任务：试验性课程改革整体课程改革按所涉内容：局部课程改革课程改革的形式：突变式渐变式渐变与突变统一式课程改革的基本理论：1、课程改革的“钟摆现象”：课程改革中两种对应而对立的课程理论、价值取向、课程类型、课程结构、课程形式等，随时间流逝而不断地此消彼长，然后有彼消此长，从而实现着课程的不断发展。

2、课程改革的系统性：课程结构改革的系统性（有三个层次）课程研制过程的系统性课程改革是教育改革系统工程的组成部分要符合整体的系统第二节：课程结构一、课程结构涉及课程内容、课程平衡、课程设置1、课程结构问题就是课程内容问题2、课程平衡是指选入学校教育活动中的各类课程及其所包含的课目主次分明、比例相当，满足学生的潜在需要和合乎社会价值观标准。

课程与教学论第八章第八章课程与教学研究的发展趋势考核点提示通过学习本章内容,了解世界课程改革的整体走势,掌握近年来国际上流行的几个教学模式的精神实质,理解课程与教学研究的一般趋势,把握20世纪课程改革的基本价值取向,领悟中国面向未来的课程与教学改革的基本方向。

一、课程研究的一般趋势181 1.课程研究内容正在超越“课程开发”研究,走向“课程开发”研究与“课程理解”研究的整合。

穴1雪“课程开发”研究:即探究“价值中立的”课程开发的理性化的程序。

穴2雪“课程理解研究”:把课程称为“符号表征”,课程研究的目的是“理解”课程符号所负载的价值观。

穴3雪课程开发与课程理解的关系:①二者是两种不同的课程事件;②二者又是内在的统一;③二者相辅相成。

2.课程研究方法正在超越“量的研究”,走向“量的研究”与“质的研究”的整合。

穴1雪“量的研究”及其局限性:这种研究是运用自然科学的研究方法,运用数理统计的手段,从大量个别情境中归纳出课程开发的规律及程序,认为这种规律与程序具有普遍性,可广泛运用于一切情境。

量的研究之“客观性”假设的虚假性甚至有欺骗性。

穴2雪“质的研究”的兴起:20世纪70年代后,随着“课程理解范式”的兴起,“量的研究”渐次为“质的研究”所取代。

穴3雪“量的研究”与“质的研究”的整合:课程研究的方法论应当是多元化的,使“量的研究”与“质的研究”互补、整合。

二、20世纪世界课程改革的基本价值取向1.国际性与民族性之间的张力——多元主义教育价值观。

穴1雪国际性与民族性之间的关系:二者是文化交往和发展中的两种不同的特质;二者又具有内在的统一性。

穴2雪多元主义教育价值观的内涵:在民族和文化交往中,多元主义价值观意味着基于多元价值标准对待民族和文化个性,尊重民族和文化差异,与此同时在不同民族和文化之间展开持续和深入的交往,设身处地地理解异民族、异文化。

2.平等与高质量之间的张力——教育民族化与教育公平的理念。

穴1雪平等与高质量之间的关系:①二者是不同的两种价值追求。

教师资格考试《教育学教程》第八章练习一、基本练习题（一）填空题1.布卢姆把学习评价分为________、________、________三类。

2.学习评价具有________、________、________、________、________的功能。

3 学习评价最基本的手段是________。

4.成绩测验的题型大致分为两类即________和________。

5.目前在编制测验过程中要确定测验范围和内容时通常采用________的方法。

6.成绩测验的质量指标主要有________、________、________。

7.效度一般用________作为量化指标。

8.区分度的提高主要通过控制试题的________达到的。

9.难度通过难度系数表示，难度系数越大，意味着题目________。

10.标准分数又称________，在对学生成绩评价时可以用来表示________。

11.成绩评价常用的方法有相对评价、绝对评价和________。

12.量化评价常用的方法是百分数、五级分、________、________、________。

（二）选择题1.学习评价时，教师获取学生学习信息的最基本的手段是________。

A.观察B.测验C.调查D.访谈2.在规定的测验时间内，在考生可能答完的条件下，提高信度的最有效的方法是________。

A.减小试题难度B.增大试题难度C.减少题量D.增加题量3.要确定学生的相对等级，难度系数为________有最好的区分度。

A.1B.0.5C.0.1D.04.等级记分制属于________。

A.相对评价B.绝对评价C.个体内差异评价D.综合评价5.一份数学试卷，由于文字表达很难深，语文程度差的学生很难考出原有的数学水平，因而是一份________的试卷。

A.高难度B.低难度C.低信度D.低效度（三）判断题1.学习评价就是对学生进行各种测验。

2.论述题由于缺乏客观性，将会逐渐被淘汰。

第8章当代教学理论1．讨论：教学究竟是什么？答：教学的概念规定着这一领域研究者的思维方式或取向，通常也是教学理论的中心。

是在讨论教学理论之前，必须要首先回答的问题。

针对教学概念的最初出发点，可以对教学做如下讨论：（1）教与学是可分的，可分的理由是教与学是两种不同性质的活动。

出于理性思维的需要，人们经常从局部和片面出发，以便更深入地认识统一的、整体的客观对象。

正如人们把人分解成身心两部分，并据此才有生理学和心理学一样，实践中的教学活动必须至少有两种理论形式，即关于教的理论与关于学的理论。

（2）教学研究把“教”当作自己的中心问题，尽管这里的“教”要讨论的是在教与学都存在的情景中的“教”。

教学是互动的，是相互依附的，它不排斥对“学”的研究，但教学的核心问题是教，是关于教的方法和效果研究，而“学”的问题应该是学习理论研究的中心问题。

（3）教学就是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，这些行为包括主要和辅助两个部分，主要的教师行为包括教师的呈示、对话与辅导；辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理等。

（4）教学也不是教授，因为把教学当作教授，就容易走向“教师中心”论者一边，容易使人把教学联想为“知识授受”或“壶与杯的关系”，它不能体现现代教师在课堂中承担的真正的角色。

教学不完全是教学生学习，也有互教互学、教学相长的意思。

教学应当把教师教学和教授学生学习统一起来，共同进步。

总之，经过上述讨论，可将教学定义为：教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。

教师行为包括：主要行为，如呈示、对话、辅导等；辅助行为，如激发动机、教师期望、课堂交流和课堂管理等。

2．试述教学理论的历史演变。

答：教学理论是教育科学中的一门分支学科，它是研究教学情景中教师引导或促进学生学习的行为，并构建一种具有普遍性的解释框架，提供一般性的规定，以指导教学实践的一门学科。

（1）教学理论的形成①中国古代的《学记》是世界上最早系统地论述教学理论的专著。

第一节教学设计概述一、教学设计的涵义1、教学设计的定义教学设计是运用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学内容、教学条件、教学评价……等教学环节进行具体计划的系统化过程。

2、教学设计的层次根据教学设计对象大小和任务的不同，可将教学设计分为三个层次。

（1）以教学系统为对象的层次——教学系统设计（2）以教学过程为对象的层次——教学过程设计（3）以教学产品为对象的层次——教学产品设计二、教学设计的特征1、指导性2、系统性3、操作性4、易控性5、创造性三、教学设计的依据1、教学设计的理论依据（1）现代学习理论和教学理论科学的学习理论和教学理论是对学习规律、教学规律的科学总结和客观反映。

以科学学习理论和教学理论为指导是教学设计由经验层次上升到理性层次的一个基本前提。

依据现代学习理论和教学理论来设计教学活动，实际上就是要求教学设计的方案符合学习规律和教学规律。

（2）系统科学的原理和方法教学设计的方法论基础是系统科学理论。

教师要自觉遵循系统科学的原理，以系统的观点和方法指导自己的设计工作，不断提高自己的教学设计水平。

2、教学设计的现实依据（1）教学的实际需要教学设计的全部意义在于满足教学活动的实际需要，在于为实现这种需要提供最优化的行动方案。

（2）学生的需要和特点教学的有效性在于引起学生积极主动地学，学生的学是教的出发点和归宿。

（3）教师的教学经验教师的教学设计要以科学理论为指导，但也不能完全排斥教学经验的作用。

教师进行教学设计的过程是教师对教学活动进行独立规划和安排的过程，也是教师个体进行创造性劳动的过程。

第二节教学设计的程序与模式一、教学设计的基本程序教学设计作为对教学活动系统进行规划、决策的过程，其适用的范围比较广泛。

无论在什么范围上进行教学设计，它所遵循的程序是基本一致的，大致包括以下几个方面的程序。

1、分析教学对象教学的服务对象是学生，学生的学习是教学活动的中心，学校中一切教学活动都是围绕着学生的学习活动进行的，因此，分析教学对象是教学设计的基础。

2022年自考00467课程与教学论押题及答案含解析（八）第八章一．单选11. 把课程视为“学校材料”，课程研究即探究“价值中立的”课程开发的理性化的程序，这种研究取向也被称为（）A. 程序主义B. 价值主义C. 理解主义D. 实践主义答案: A解析: 本题考查程序主义的涵义。

把课程视为“学校材料”，课程研究即探究“价值中立的”课程开发的理性化的程序，这种研究取向有时也被称为程序主义。

2. 课程变成了一种“文本”，对这种“文本”不同角度的解读，形成了丰富多彩的“课程话语”，这反映的是（）A. 课程评价范式B. 课程理解范式C. 课程组织范式D. 课程实践范式答案: B解析: 本题考查课程理解范式的内涵。

课程理解范式将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上来理解，联系个人深层的精神世界和生活体验而寻找课程的意义。

课程变成了一种“文本”，对这种“文本”不同角度的解读，形成了丰富多彩的“课程话语”。

3. 【高频考点】课程研究方法正在走向（）A. “理论研究”与“实践研究”的整合B. “课程研究”与“教学研究”的整合C. “量的研究”与“质的研究”的整合D. “课程开发”研究与“课程理解”研究的整合答案: C解析: 本题考查课程研究方法未来的走向。

课程研究方法正在超越“量的研究”，走向“量的研究”与“质的研究”的整合。

4. 文化交往和发展中的两种不同的特质是（）A. 国家课程与校本课程B. 科学世界与生活世C. 平等与高质量D. 国际性与民族性答案: D解析: 本题考查国际性与民族性的关系。

国际性与民族性是文化交往和发展中的两种不同的特质。

5. 【高频考点】20世纪世界课程改革运动中，国际性与民族性的内在统一要求在课程改革中体现（）A. 教育民主化的观念B. 多元主义价值观C. 主体教育观D. 教育公平理念答案: B解析: 本题考查多元主义价值观的内涵。

国际性与民族性的内在统一即形成了民族和文化交往中的“多元主义”价值观。

《英语教学论》课程作业与思考题第一篇：《英语教学论》课程作业与思考题《英语教学论（一）》作业与思考第一单元语言观与语言学习观1.What are the three views on language?2.What are the views on language learning?3.What are the qualities of a good language teacher?第二单元交际教学原则和任务型教学思想1.What is communicative competence?2.What are the three principles of communicative language teaching?3.How is TBLT different from PPP?4.What is Task-based Language Teaching?第三单元国家英语课程标准1.What are the designing principles for the National English Curriculum 2001?2.What are the goals and objectives of English language teaching?3.What are the challenges facing English language teachers?第四单元备课与写教案1.Why is lesson planning necessary?2.What are the principles for good lesson planning?3.What are macro planning and micro planning?4.What are the components of a lesson plan?5.What are the 3P’s model and 3-stage model?第五单元课堂管理1.What are the main roles teachers can play before, during and after the class?2.How to give effective classroom instructions?3.What are the different ways for student grouping?4.How to ask effective questions?5.How to treat students’ errors in theclassroom?第六单元语音教学1.What is the goal of teaching pronunciation?2.What aspects of pronunciation do we need to teach?第七单元语法教学1.What are the major types of grammar presentation methods?2.What are the major types of grammar practice activities?第八单元词汇教学1.What does knowing a word involve?2.How can we present new vocabulary items effectively?3.What are some effective ways to consolidate vocabulary?《英语教学论（二）》作业与思考第九单元听力教学1.What are the characteristics of the listening process?2.What are the models of teaching listening?3.What are the common activities in teaching listening?第十单元口语教学1.What are the main characteristics of spoken language?2.What are the characteristics of successful speaking activities?3.What are the main types of speaking activities?第十一单元阅读教学1.What are the main reading skills?2.What are the main reading models for teaching reading?3.What types of activities can we use in teaching reading?第十二单元写作教学1.What are the problems in writing tasks in existing textbooks and classroom teaching?2.What is called process approach to teaching writing?3.What are the main proceduresof process writing?第十三单元综合技能教学1.Why should we integrate the four skills?2.How do we organize activities of integrated skills?3.What are the implications for integrating teaching?第十四单元语言教学中的道德教育1.What does morality involve according to William J.Hutchins?2.State briefly the four models to moral development.第十五单元语言教学中的评价方法1.What is assessment? What are the differences between testing, assessment and evaluation?2.What are the purposes of assessment in language teaching?3.What are the methods of assessment?4.What are the assessment principles?第十六单元学习者个体差异与学习策略培养1.What is the theory of multiple intelligence? What are its implications for language teaching?2.What is learner training?第十七单元英语教育资源与技术的开发与利用1.How to use available resources?2.How to explore hidden resources?第十八单元教材的评估与改编1.What are the purposes for the teacher to evaluate and adapt textbook?2.What are the methods of evaluating textbooks?3.What are the features of good textbooks?4.How should the teacher select textbooks?5.What are the methods of adapting textbooks?外国语学院教师教育教研室编写第二篇：课程与教学论作业磨课，一种重要的教学研讨形式——《小稻秧脱险记》教学反思课堂回放：师：小朋友们读书读得真认真，小稻秧还带来了一些词语，想要考考大家呢！（课件出示词语）师：第一行谁来挑战？生：杂草、争吵。