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冀教版二年级数学上册《摸球游戏》评课稿1. 引言《摸球游戏》是冀教版二年级数学上册中的一篇课文，该课以游戏形式让学生通过摸球的方式来认识数字，并培养他们的触觉和数学思维能力。
本评课稿将对该课进行全面评估，并提出具体的教学建议，以促进教学内容的改进。
2. 教学目标•知识与能力目标：–理解数字的概念和大小比较；–能够通过触觉辨认不同数量的物体；–学会正确地记录数字；–培养逻辑思维和观察分析能力。
•过程与方法目标：–通过游戏方式激发学生的学习兴趣；–培养学生合作与分享的精神；–引导学生通过摸球的实际操作来巩固数字概念。
•情感态度价值观目标：–培养学生对数学学习的兴趣和自信心；–培养学生乐于合作与分享的品质；–培养学生对观察和分析的能力。
3. 教学内容分析《摸球游戏》是一篇通过游戏形式来教授数字概念的课文。
整个课程包括以下几个部分：•游戏准备：教师准备数量不等的小球，并分发给学生；•游戏引导：教师引导学生闭上眼睛，通过触摸小球的方式来判断数量，然后写下数字；•游戏操作：学生按照规定的顺序逐个摸球，并记录下相应的数字；•游戏总结：教师和学生一起回顾游戏过程，讨论感受和经验。
4. 教学重难点分析教学重点：•帮助学生理解数字的概念，并能正确记录数字；•通过触摸的方式帮助学生增强对数量的直观感受；•培养学生的观察和分析能力。
教学难点：•如何引导学生通过触摸物体来识别不同数量；•如何巧妙地设计游戏环节来促进学生的数学思维。
5. 教学过程设计步骤一：导入新课1.教师引入《摸球游戏》，与学生分享自己小时候玩的摸球游戏，并激发学生的兴趣。
步骤二：游戏准备1.教师分发小球给学生，确保每个学生都有足够数量的小球。
步骤三：游戏引导1.教师要求学生闭上眼睛，然后通过触摸小球的方式来判断数量，并在纸上写下对应的数字。
步骤四：游戏操作1.教师随机指定一个学生开始摸球并记录数字；2.学生按照指定的顺序逐个摸球，并告诉教师摸到的数量；3.教师帮助学生确认并记录下摸到的数字；4.其他学生可以观察和核对。
《摸球游戏》教学设计一、教学目标：1、通过摸球游戏的活动，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。
2、通过探索摸球所发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。
3、在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。
二、教学重难点：1、分析、判断事情的可能性有大有小。
2、分析、判断可能性的大小，会根据给定的条件设计符合要求的事件。
三、教学用具：箱子、乒乓球四、教学过程：（一）创设情境：同学们，你们玩过猜一猜的游戏吗？那我们就来玩一玩。
（大屏幕出示）图上有两只铅笔，你能用一句话说一说他们之间的关系吗？并说出理由（找生说）师相机板书：可能、一定、不可能。
那到底是什么样的呢？我们来揭迷。
现在谁来说说他们到底什么关系？（指名说）生：红铅笔一定比蓝铅笔长。
师：那我们就不说哪个词语了？（可能）还可以怎么说？生：蓝铅笔不可能比红铅笔长。
那接下来，我们再来玩一个摸球游戏。
（板书课题：摸球游戏）（二）探究发现：师：商场搞活动，玩摸球游戏，只要摸到黄球就能中奖，看一看，你想选择哪个盒子？或者说你一定不选择哪个盒子？（找生说一说）既然不可能中奖，那我们就把第2个盒子去掉。
都会选择第1个盒子，但是现实生活中，有一定会让你中奖的事吗？（没有）所以呢商场就准备了这三种盒子，老师也给你们准备了盒子，一会儿我们来摸一摸，这些盒子里都有哪些球，要求：在摸的时候不要看里面的球是第几个盒子，通过摸来填记录表，推断一下，你这个可能是第几个盒子。
（大屏幕出示活动要求）找生读。
小组活动开始。
小组汇报。
找各小组展示。
（三）交流指导：分别在下面每个盒子里放6个球，满足给定的要求，写一写。
（课件出示）学生在单子上写一写，师巡视指导。
找生汇报。
师小结：可能性有大有小，数量多的可能性就大，数量小的可能性就小。
（四）实践体验：1、教材“练一练”第1题。
看情境图，读题。
摸球游戏一、教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第57页，摸球游戏。
二、教材分析本课是在学完本单元统计知识之后安排的一节实践活动课，教材通过设计“摸球游戏〞的活动，让学生体验可能性知识。
同时让学生用“正〞字记录摸球的结果，也是对本单元统计知识的应用和实践。
教学中，要鼓励学生大胆的尝试，大胆的发表自己的看法，在交流讨论中，初步了解到“可能性〞的实际意义。
在统计完成之后，可以让学生自主利用前面所学的知识对数据进行分析，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
三、教学目标1．知识与技能目标：初步体验事件发生的不确定性，能根据摸球的数据解答相关的简单问题。
2．过程与方法：结合摸球游戏，经历记录方式讨论、猜想、摸球记录统计的过程。
3．情感态度与价值观：在实践活动中获得良好的情感体验和初步的数学活动经验。
四、教学重难点初步体验事件发生的不确定性，了解“可能性〞的实际意义。
五、教学准备教具准备：5个箱子，里面红球和黄球各10个，大转盘，工程纸，铅笔。
六、教学过程〔一〕创设情境，引入游戏师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢！师：我们今天一起来玩摸球游戏。
〔板书：摸球游戏〕大家看，这是我的道具，里面有球。
老师有一双透视眼，我能够通过箱子知道里面的球是什么颜色，你们相信吗？我们一起来试一试。
〔二〕猜想讨论，表达新知师：我请一位同学上台。
摸的时候先不拿出来，我猜完再拿出来高高地举给大家看。
选三名同学上台摸球，教师猜三次都是黄球。
师：你有什么想说的？生1：我猜里面黄球最多。
生2：我猜里面都是黄球。
验证球的颜色，把球全部拿出来。
师：盒子里都是黄球，任意摸一个，会摸出什么球？生：盒子里摸出的一定是黄球。
〔“一定〞这个词用的很准确。
〕齐读PPT 拿出白球一个一个放进盒子里，看这次谁能摸出黄球，请同学上台摸球。
师：盒中只有白球，任意摸一个，会摸出什么球？生1：会摸出白球。
生2：不可能摸出黄球。
生3：一定摸出白球，不可能摸出黄球。
二年级上册数学教案6 摸球游戏1冀教版教学内容：本节课教学内容为冀教版二年级上册数学第六课“摸球游戏1”。
本节课主要让学生通过摸球游戏，掌握简单事件发生的可能性，理解“一定”、“可能”和“不可能”的概念，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握简单事件发生的可能性，理解“一定”、“可能”和“不可能”的概念，并能运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过摸球游戏，让学生在实际操作中体验事件发生的可能性，培养学生动手操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生合作意识，激发学生学习数学的兴趣，让学生在游戏中感受数学的魅力。
教学难点：1. 让学生理解“一定”、“可能”和“不可能”的概念。
2. 引导学生运用所学知识解决实际问题。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、摸球游戏道具。
2. 学具：彩色笔、剪刀、胶水、纸张等。
教学过程：1. 导入通过PPT课件展示一些有趣的摸球游戏图片，引起学生的兴趣，然后引出本节课的主题：“摸球游戏1”。
2. 新课内容（1）讲解“一定”、“可能”和“不可能”的概念。
（2）引导学生通过摸球游戏，体验事件发生的可能性。
（3）让学生分组进行摸球游戏，并记录游戏结果。
（4）分析游戏结果，让学生理解“一定”、“可能”和“不可能”的概念。
3. 实践操作让学生分组进行摸球游戏，并记录游戏结果。
然后，引导学生运用所学知识分析游戏结果，让学生在实践中感受事件发生的可能性。
4. 课堂小结板书设计：1. 二年级上册数学教案6 摸球游戏12.（1）讲解“一定”、“可能”和“不可能”的概念。
（2）引导学生通过摸球游戏，体验事件发生的可能性。
（3）让学生分组进行摸球游戏，并记录游戏结果。
（4）分析游戏结果，让学生理解“一定”、“可能”和“不可能”的概念。
作业设计：1. 让学生回家后与家长一起进行摸球游戏，并记录游戏结果。
2. 让学生根据游戏结果，用“一定”、“可能”和“不可能”来描述事件发生的可能性。
第六单元第四课时摸球游戏
教学内容
冀教版小学数学教材二年级上册第57页，摸球游戏。
教学提示
本课是在学完本单元统计知识之后安排的一节实践活动课，教材通过设计“摸球游戏”的活动，让学生体验可能性知识。
同时让学生用“正”字记录全班同学摸球的结果，也是对本单元统计知识的应用和实践。
教学中，要鼓励学生大胆的尝试，大胆的发表自己的看法，在交流讨论中，初步了解到“可能性”的实际意义。
在统计完成之后，可以让学生自主利用前面所学的知识对数据进行分析，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
教学目标
知识与技能：初步体验时间发生的不确定性，能根据摸球的数据解答相关的简单问题。
过程与方法：结合摸球游戏，经历记录方式讨论、猜测、摸球记录统计的过程。
情感态度与价值观：在实践活动中获得良好的情感体验和初步的数学活动经验。
重点、难点
初步体验事件发生的不确定性，了解“可能性”的实际意义。
教学准备
教具准备：箱子，红球和黄球各50个。
教学过程
一、创设情境，引入游戏
师：小朋友们，今天这节课我们一起来做个游戏好不好？
生：好！
师：老师这里有一个大箱子，小朋友们看到了吗？你们猜，里面是什么？
生：猜不到……
师：那请小朋友把手伸进去摸一摸，你知道是什么了吗？
生：球！是乒乓球！
师：对啦，这里面老师放了50个红色的乒乓球和50个黄色的乒乓球，今天我们就来玩“摸球游戏”。
（板书课题）
【设计意图：创设游戏的情境，吸引学生的注意力，让学生主动的参与到学习活动中来。
】
二、猜测讨论
师：下面，老师将从箱子里随意摸出一个球，你觉得可能是什么颜色的？
生1：我觉得可能是红色的……
生2：也可能是黄色的……
师：我们能不能不说“可能”，而说“一定”呢？
生：不能，因为箱子里既有红球也有黄球，所以可能是红色也可能是黄色。
师：恩，同学们的猜测到底有没有道理呢？下面我们就来实际的摸一摸，看看结果是怎么样的。
【设计意图：通过猜测，激发学生想要验证、想要尝试的欲望，为后面学生体验“可能性”的意义打下基础。
】
三、实践操作，体验新知
师：下面我们就亲自来做一做这个摸球的游戏。
（课件出示游戏规则）
游戏规则：
（1）每人摸一个，先猜摸出的可能是什么颜色，再摸。
（2）如果摸出的球和猜的一样，就奖励一支铅笔。
师：我们上一节课学习了一种很简便的记录方法，同学们还记得是什么方法吗?
生：用“正”字记录……
师：对，这样的统计活动用“正”字记录最简单明了，下面就请同学们先画一个统计表，然后再摸球的过程中，用“正”字记录在统计表中。
（学生一遍轮流摸球，一边记录。
）
【设计意图：学生在实际操作中，体验事件发生的不确定性，这样获得的体验是最真实的，也最容易被学生接受。
】
四、达标反馈
1. 师：请小朋友们把统计表补充完整，看看结果是不是跟你们猜测的相同。
（学生把结果填在统计表中，计算摸到每种球的数量，写在合计这一栏中。
）
2. 玩一玩幸运大转盘的游戏吧，每人转一次，看能得几等奖，把每次转的结果用“正”字记录下来，并计算结果，完成统计表。
五、课堂小结
师：今天我们玩了“摸球游戏”，小朋友们高兴吗?你有哪些收获和体会？
生1：我们发现，如果箱子里有两种颜色的球，摸到哪种球都有可能。
生2：我觉得，生活中的许多事情都具有“可能性”……
六、布置作业
1. 取一枚硬币，抛20次，用画“正”字的方法记录朝上的面是正面还是反面，完成统计表。
2. 和小伙伴玩一玩“掷骰子”的游戏，用“正”字在统计表中记录出现的点数。
板书设计
在活动交流中发展合作学习的意识和能力。
课始，通过摸球游戏的导入，引出事情的发生具有不确定性。
这样创设情境，不仅为新知做好铺垫，起到“引路导航”的作用，而且趣味性十足，有效地吸引了学生的注意力。
然后，同学们在动手实践的过程中，通过猜测、观察、分析、验证等方式亲身体验、感知，体会事件发生的可能性是不确定的，让学生在参与中体验，在体验中学习。
在最后应用拓展部分。
我设计了幸运大转盘、抛硬币、掷骰子等游戏，培养学生一种研究数学的意识，教育学生学习数学家们通过大量的实验来验证猜测，从而得到最后的结论的严谨求学的精神。
