同课异构——让课堂教学更精彩

同课异构活动方案【范例15篇】同课异构活动方案1一、活动目标：1、通过本次活动，促进教师学习教材和教学方法，提高课堂教学质量有效性与实效性，促进和提高课堂教学效率。

2、深入探索新课程理念下的课堂教学规范。

3、促进反思与实践的优化，促进教师专业发展。

二、组织动员本学期学校制定了“同课异构”教研活动方案。

教学主任负责同班异类教研工作的组织、协调、管理和指导。

组织全体语文教师开展“同课异构”教研活动。

三、确定课题根据语文学科特点，选择课外阅读这个专题作为“同课异构”教研活动课题。

四、独立钻研，写好教学预案。

课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的'资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。

教学计划必须是自己设计的，要使用有自己特点的教学计划。

五、分组集体备课，集思广益。

在学校教学主任的带领下，全体教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。

六、实施教学，集中听课。

举行同课异构现场教学活动时间定为：第五周到第八周要求全校同科教师按时参加听课、评课活动。

七、互动研讨，总结提高。

首先由授课教师进行教后反思，然后教研组内互动交流评课，重点谈存在的问题和需要改进的设计，最后确定出一份最为优化的教学案例。

同课异构活动方案2全校各年级、各教学备课组：为深化课堂教学改革，促进教师全面发展、科学发展，助推我校“对接新课标、迎接新高考、构建新课堂”的各项工作，展现我校“生本四权?三优三度”新课堂风采，经学校课改领导小组研究和部署，决定于20xx年3月16日（星期二）――3月30日（星期二）期间举行沅江一中“生本四权?同课异构”第一轮公开课赛课活动。

（注：高考文化9科以外科目赛课方案于3月底另行公布并于4月份举行）现将方案安排如下：一、活动领导机构组长：副组长：组员：各年级行政干部、各处年级教学备课组组长、二、各年级公开课“主题”、赛课时段公开课“主题”高三新高考第二轮复习研讨高二“新课标、新教法”研讨高一“新教材、新教法”研讨赛课时段高三年级3月16日――22日高二年级3月23日――30日高一年级3月23日――30日三、活动地点各年级相关班级教室四、公开课赛课活动展示科目：年级一组：语、数、英、年级二组：物、化、生、年级三组：政、史、地公开课赛课活动参加教师：各年级9个文化科目按“2名/科”选派参赛，全校共54――58名教师。

教学方法课程教育研究158学法教法研究“同课异构”让教学更精彩吴木兰（广西龙胜县龙胜镇小学 广西 龙胜 541799）俗话说“世界上没有两片完全相同的树叶”，教学也是如此，不同的教师，在处理教材的方式上、在突破重难点的手段上、在语言表达的风格上都大相径庭，由此，作为教学创新的“同课异构”应运而生。

同课异构，顾名思义是由多人次根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，对同一教材做出不同的处理，并且在这一过程中相互比较、吸收、变革、创造并最终得到提升，使得教育教学资源达到最优化。

在“同课异构”中，“构”是核心，是灵魂；“异”是变化，是发展。

“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。

它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。

在实践中，我们发现“同课异构”不仅贴近我们教师的教学实际，有利于构筑校本教研新模式，深化和拓展教研活动的内涵，而且它在资源共享的同时，关注于人与人之间的思想观点的融合，倾向于一种力量的感召，这样更能引领我们的教师专业发展。

开展好“同课异构”活动，对教学和教师的辐射功能不可低估。

这个学期，我们学校政治组承担了一节市级研究课，陈老师主动接受了任务，经过考虑后决定选择《实践在认识发展中的作用》这一框题。

这一框题内容多，处理教材的难度大，在教学时间的分配上也较难把握。

刚巧我校正要举行“群体研修课”竞赛活动，王老师代表我们政治组参加比赛，于是我们决定让两位老师采用“同课异构”的方式，上同一框题的内容，这样既可以相互促进、有可以在教法上有所比较，从而更好地完成市级研究课的任务。

二位老师先分析了教材，确定了教学重点和难点，讨论了大致的教学流程，然后各自做好教学准备，通过同课异构的方式开展交流活动，依据课程标准及教材特点，采用不同的构思、不同的切入点，采取的不同的方法和策略，自行设计课堂教学，设计教学环节，构思所用材料，然后全组集中进行集体教研活动。

首先群文阅读的主体是学生。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

”明确阅读与阅读教学的内涵，能让我们在阅读教学中，摒弃无为的教学引导、讲授，选择更好的阅读和阅读教学方式，把更多的时间还给阅读，还给学生，让学生有更多阅读实践的机会，从而进行真正的原生态的阅读，形成阅读能力。

群文阅读，增加了学生的阅读量，丰富了一定主题关联下的阅读内容，也为能更充分全面地训练学生信息收集处理能力，深入研讨文本、比较阅读、分析鉴赏等提供了更为有利的条件。

教师在教学设计中，应该充分利用群文的优势，更准确地定位阅读教学中师生的角色。

不因为阅读量的增加，而使教师“讲”和“导”的分量过度增加，而应为学生提供更多的阅读机会，使学生真正成为群文阅读的主人，享受群文的“福利”。

2．群文阅读不能走马观花。

群文阅读，决定了课堂阅读量的极大增加，也让学生阅读和教学的难度大增。

所以，很多教师在进行群文教学时，为了展现教师的功底，减少了学生阅读的时间，使阅读变为“走马观花”。

每一次读，层次不同、角度不同、重点不同，既有浏览式阅读，又有品味把玩，使阅读既有质、又有量，培养了学生正确的阅读习惯，有利于学生在阅读实践中形成可迁移的阅读能力。

3．群文阅读不仅要读，更要“品”。

在长期的传统课堂教学中，语文教师常常形成了较为保守的阅读教学模式。

但值得注意的是，群文阅读教学与单篇课文教学相比较，为我们提供了更大的阅读信息量、更广阔的阅读平台、更多的能力培养机会，因此，决不能为“教文”而教文。

看了这两节课，最大的收获是：每个人都是阅读的主人，都有不同的阅读视野和感悟。

单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式。

为了让学生学会多篇文章的阅读，开展小学群文阅读教学的研究，有效地更新了教师阅读教学的意识，改革了阅读教学的模式，扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力。

群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。

同课异构活动方案引言。

同课异构活动是指在相同的教学内容下，采用不同形式的活动来促进学生的学习和发展。

这种活动形式可以帮助学生更好地理解知识，提高他们的学习兴趣和参与度。

在本文中，我们将探讨同课异构活动的方案，并提出一些具体的活动建议。

一、同课异构活动的意义。

同课异构活动可以满足不同学生的学习需求。

每个学生都有自己的学习风格和能力水平，因此通过不同形式的活动来呈现相同的教学内容，可以更好地满足学生的多样化需求。

此外，同课异构活动还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性。

二、同课异构活动的方案。

1. 视频学习。

在教学内容相同的情况下，可以通过提供不同形式的视频来进行同课异构活动。

例如，对于理论知识的教学，可以制作讲解视频；对于实践操作的教学，可以制作实验演示视频。

学生可以根据自己的学习风格和兴趣选择适合自己的视频进行学习。

2. 小组讨论。

在课堂教学中，可以安排同课异构的小组讨论活动。

每个小组可以选择不同的讨论主题或角度，来深入探讨教学内容。

这样可以让学生在小组中更好地交流和合作，促进彼此之间的学习。

3. 实践操作。

针对实践操作的教学内容，可以设计不同形式的实践活动。

例如，可以设置不同的实验项目或实践任务，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的实践内容进行学习和实践。

4. 课外拓展。

在教学内容相同的情况下，可以设计不同形式的课外拓展活动。

例如，可以提供不同的阅读材料或研究课题，让学生选择自己感兴趣的内容进行深入学习和探索。

5. 艺术创作。

针对文学、艺术等教学内容，可以设计艺术创作活动。

例如，可以让学生根据自己的理解和感受进行绘画、写作等创作，来表达对教学内容的理解和体验。

三、同课异构活动的实施。

1. 教师的角色。

在同课异构活动中，教师需要充分了解学生的学习需求和兴趣，根据学生的特点设计不同形式的活动。

教师需要成为学生学习的引导者和促进者，引导学生选择适合自己的学习方式，激发他们的学习兴趣。

新课改下“同课异构”对高效课堂的促进作用发布时间：2021-05-27T07:14:59.934Z 来源：《学习与科普》2021年3期作者：胡荣峰[导读] 新课改下"同课异构"的教学研讨作为教师提供一个面对面交流互动的平台，也是近年来各级各类课堂教学比赛或者校本研讨所采取的主要教学科研形式之一。

贵州省毕节市七星关区清水铺中学 551700摘要：新课改下“同课异构”是就是相同的教学内容，不同的教师因教学设计和教学理念等诸多方面的不同，教学效果各有千秋。

同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容。

“同课异构”可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要的教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，提高课堂教学效果，形成自己的教学风格。

教师在不同班级授课采用的教学方法和教学思路，让教师可以进行前后对比和反思，从而实现优势互补。

关键词：同课异构；高效课堂；促进作用新课改下"同课异构"的教学研讨作为教师提供一个面对面交流互动的平台，也是近年来各级各类课堂教学比赛或者校本研讨所采取的主要教学科研形式之一。

"同课异构"不仅体现了不同教师对同一节课程的不同领悟、教材编写意图的理解与本节课的正确解读，还有对教学过程以及课后评课的异构。

这种形式让听课教师比较直观的感受到科学、合理的课堂教学结构，对对高效课堂的促进有着深远而重大的意义。

一、研读教材，理解教材实质，打造高效课堂教材是众多数学专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复提炼，是我们备课、上好课的指引"航标"。

所以备课时，我们要钻进教材之中，深钻教材，用活教材；要有自己的钻研、创新、解读和思考，要抛弃那种唯教材是用的文本主义，灵活变通教材中与现实的学生不相符或滞后于学生发展的内容，及时吸收生活中鲜活的素材，只有这样，上起课来才会得心应手，胸有成竹，让课堂彰显活力。

同课异构打造高效精品课堂中图分类号：g623.5文献标识码：a 文章编号：1672-8882（2012）12-083-01作为一线的普通教师，结合听课的过程就教师的教学语言，课堂提问，教学机智，同课异构等方面谈点个人的体会，仅供专家同仁批评指正。

一、什么是同课异构“同课异构”是对同一教学内容，在独立和集体备课的基础上，不同教师再根据自己的实际和理解，自己备课并上课，由于教师的能力水平，经历不同，所备所上的课的结构·风格以及所采用的教学方法和策略各有不同就构成了不同风格的课。

“同课异构”中的“同”不应只指同一教科书的同一文本，还包含教师是否领悟了编者的意图，是否把本节内容放在整本书，整个单元中来理解和把握。

“异构”不是目的而是手段，通过不同教师实践不同教学策略，能帮助教师更好理解课程标准，更好地把握适合不同教学内容的教学方法，更好地了解所适合不同学生特点的教学策略。

教师再通过反思，将异构课例中的优秀经验借鉴到自己的教学之中，通过经验反思再进行新的创新，教师通过研究与讨论后改造自己的经验，实现了教学能力的超越。

二、数学语言科学·严密生动有趣著名教育家：夸美纽斯说：“教师的嘴就是一个源泉，从哪里可以产生知识的溪流！”虽然课程改革在逐步深入，现代教学手段也越来越多样化，但教学语言的地位和作用是难以被其他形式取代的，纵观这三节课，三位老师的教学语言严密。

准确给大家留下深刻的印象，具体来说有以下特点：1.用科学严密的教学语言引领学生进入学习数学是一门系统性严密的科学，应把科学性放在首位，本次三节课《周长的认识》小蚂蚁都是由“起点”沿着“边线”回到“起点”跑了“一周”，“树叶一周的长就是树叶的周长”“认识周长”“什么是周长”都是比较科学的，没有用“什么叫周长”这样突破了难点，突出了重点，为后面的学习扫清了障碍。

如刘伶俐老师《什么是周长》中，“树叶一周的长是树叶的周长”。

“课本封面一周的长是课本的周长”。

同课异构心得体会（最新6篇）12月12日上午，第一协作区的全体六年级语文教师参加了我校组织的“同课异构”议课活动。

那一节节精彩的课堂教学，给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅，授课教师先进的教育理念，崭新的教法、灵活多样的教学手段、风趣幽默的教学风格，令人赞叹之余，更多是深深地思考，从中让我深深地体会到学习的重要性与紧迫感，也对语文教学有了更新的认识。

下面我就谈谈我的收获：一、别具一格的导入课堂教学的导入部分是一个重要的环节。

一个引人入胜的导入，会吸引学生的注意力。

这次听课，几位老师的导入都各具特色。

如两位老师不约而同的使用了《高山流水》古筝曲，利用音乐激发了学生的学习兴趣，同时也提高学生的审美能力。

二、挖掘教材，精心备课听完几位老师的说课后，我认识到他们在课前做了精心的准备，比如搜集大量的资料，制作精美的课件，阅读有关的知识、课堂问题预设，课后的拓展。

对教材的把握有其独到之处能抓住题眼，一步一步地的深入文本。

抓住“人人为我，我为人人”这句话，反复朗读，通过朗读，来体会俞伯牙和钟子期之间的深厚情谊。

三、注重学生朗读训练。

教学中，通过教师配乐朗读把学生带入优美的文言文中，去感受伯牙乐曲的高妙和文言文特有的韵律美。

在舒缓的音乐中，学生朗读课文，想象伯牙技艺的高超。

通过听觉、感觉、视觉的贯通，学生感受到了文言文特有的韵律美。

此时，教师又把学生引入到文章中，找出四个“善”。

在理解了伯牙和子期之间深厚的情谊后，老师提出这样的问题：如果子期不在了，伯牙会怎样？在学生说出自己的想法后再要求学生读课题，根据学生的读把句号换成了感叹号。

四、培养学生的习惯，教给学生的方法。

在学习课文时，几位老师紧扣“善”这个字，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。

在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。

教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么？?以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。

“同课异构”课教案：如何设计精彩的课堂互动。

设计精彩的课堂互动，是同课异构课教案的核心。

一个成功的课堂互动设计，要教师在课前充分准备，准确地把握学生的需求，然后在课堂上发挥出自己的教育才能，调动学生的积极性和主动性，激发出学生的学习热情，并且实现课堂目标。

以下是关于如何设计精彩的课堂互动的一些经验和方法。

1.设计任务和活动在授课前，教师需要设置全面的教学目标，并设计任务和活动以达成这些目标。

这些任务和活动不应该只有听讲或笔记，而是需要让学生积极参与其中。

设计问题、案例、小组讨论以及实验和模拟实验等活动，会让学生在探索中学习，掌握知识。

2.建立小组讨论小组讨论是实现同课异构的技术之一。

教师可以根据学生的兴趣、职业规划、学科研究等因素，将学生分为不同的小组，鼓励学生自主选择并表达自己的意见和看法。

这种方法能够提高学生的思考能力和口头表达能力，也能通过不同学生的观点来促进全班的思维交流。

3.进行听觉、视觉和动手操作学生可以从多个角度学习知识。

教师需要多方面使用多媒体教具、图表、图片和实验来展现知识，或者让学生自己进行实验操作。

这种方法能够增强学生的理解能力和记忆效果，让知识流淌到学生自身的经验之中。

4.进行课堂游戏游戏是所有人都喜欢的活动。

可以把知识组织成游戏的形式，让学生在游戏中互相竞争和合作，并及时思考提高自身的错误和问题。

这种方法能够让学生记忆深刻的知识，并提高学生的情感体验和互相探讨的能力。

5.进行互动交流教师可以在课堂上主导或者让学生自己掌控，进行角色扮演、模拟实验、问题转述等学习活动，让学生互相学习交流，并发现和解决问题。

这种方法能够增强学生的思维能力，提高学生的学习效果。

同课异构课教案非常注重学生的个体差异，能够激发学生的学习热情和探索兴趣。

互动设计是实现同课异构的关键，只有灵活运用各种考虑到学生兴趣的任务和活动以及教学方法，才能真正实现有效的教学效果并提高学生的表现。

这些经验和方法是教师在设计教案，实现同课异构时可以考虑到的，希望有所帮助。