北师大版小学语文教案《群鸟学艺》第二课时教学实录

《群鸟学艺》第二课时教学设计－教学教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文三年级教案《群鸟学艺》教学设计之一21.懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。

2.借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句；联系上下文，回答课后的思考题；朗读课文；练习用先再然后说话。

教学重点了解这篇童话所要说明的道理。

教学难点联系上下文，理解课后思考题。

教学时间 2课时。

教学准备课文录音带、头饰。

教学过程第一课时一、指导预习（一）你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。

（二）《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。

读读课文，想想群鸟是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？（三）在读的时候，遇到不懂的词语查查字典。

二、指名认读词语卡片fng hung xuǎn ch lěi凤凰选好树杈垒起wěn yn tu sh安稳房檐唾沫舒服cāo jn qiě粗糙不仅而且三、听课文录音，思考预习题2四、读懂课文内容（一）提问：群鸟指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？1.群鸟指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。

2.群鸟向凤凰学艺。

3.群鸟向凤凰学习搭窝的本领。

（二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。

许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。

（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？）1.猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。

因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。

（读有关课文。

）2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。

老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。

所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。

（读有关课文。

）乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。

所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。

麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。

他想和我想的一样就飞走了。

他并不知道应该怎样搭窝。

（读有关课文。

）（三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。

群鸟学艺第二课时教学设计一、教学目标1.了解群鸟的基本生态特征；2.掌握群鸟的学习行为和学习技能；3.培养学生的观察和实验能力；4.提高学生的科学素养和动手能力。

二、教学内容1.群鸟的生态特征介绍；2.群鸟的学习行为观察；3.群鸟学习技能实验。

三、教学过程1. 了解群鸟的生态特征（30分钟）•通过图片和文字介绍，让学生了解群鸟的栖息地、食物来源、繁殖习性等基本生态特征；•引导学生思考群鸟的生态特征与其学习行为之间的关系。

2. 群鸟的学习行为观察（40分钟）•引导学生前往校园周边的公园或草地，观察并记录群鸟的学习行为；•学生在观察过程中，要重点关注群鸟的学习方式、学习对象以及是否通过学习改变行为等方面。

3. 群鸟学习技能实验（50分钟）•根据学生观察记录，设计一个简单的实验，让学生通过观察和实验，探究群鸟的学习技能；•实验步骤包括：1.准备实验材料：如果实、鸟食等；2.设计实验方案：比如让鸟学会打开一个装有鸟食的容器；3.进行实验：学生按照实验方案进行实验，并记录实验过程和结果；4.分析实验结果：学生根据实验结果，总结群鸟的学习能力和学习方式。

4. 总结与讨论（20分钟）•引导学生进行实验结果的总结，让学生归纳整理群鸟学习技能和行为的特点；•开展小组讨论，让学生分享各自的观察和实验结果，并探讨群鸟学习行为背后的原因和意义。

四、教学评价1.学生观察记录的准确性和详实性；2.学生实验设计的合理性和创新性；3.学生实验结果的分析能力和总结能力；4.小组讨论的活跃程度和讨论质量。

五、教学反思本节课设计了一系列的教学活动，通过观察和实验，让学生深入了解群鸟的学习行为和学习技能。

通过实践，学生既增加了对群鸟的认识，又培养了自己的观察和实验能力。

同时，通过小组讨论，学生还培养了合作意识和探究精神。

在今后的教学中，可以进一步拓展群鸟学习行为的研究，引导学生进行更加深入的探究，并将其与其他动物的学习行为进行比较，进一步提高学生的科学素养。

《群鸟学艺》第二课时教学实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《【《群鸟学艺》第二课时教学设计】鸟语第二课时教学设计》摘要：教学重难重懂凤凰说前两段话，指名凤凰话、出示先、再、然三词凤凰话指名学生，再次齐心句体会燕子学艺有耐心、教材分析《群鸟学艺》是寓言故事讲是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、燕子向凤凰学搭窝故事课共7然段然段总写群鸟到凤凰那儿学领6然段写群鸟学艺想法和做法7然段讲群鸟学艺结告诉我们做任何事情都要有耐心不怕苦不怕累只有这样才能把事情做全语言形象生动通俗易懂二、教学目标、能出表示先顺序词语会换人称说话、体会语言生动有趣有感情地朗课3、懂得做任何事情都要有耐心,不怕苦,不怕累只有这样才能把事情做三、教学重难重懂凤凰说前两段话难从具体语言悟出做任何事情都要有耐心道理四、教学程（）复习导入、从题目入手复习、7两段群鸟有群鸟老师贴出五种鸟名让学生根据课题说话引、7两段学生板学艺结板不会搭很粗糙漂亮结实暖和、根据板容连起说话（二）心句群鸟样是向凤凰学搭窝什么结不样呢？凤凰老师告诉了我们原因（学生心句）学样领要有耐心没有耐心什么也学不成由、分男女生、齐（三）学习5段没有耐心什么也学不成这就是讲、指名5段、四人组研究5段研究任①每人少要段话哪些词语（或句子）可以看出这些鸟学艺没有耐心（划出）②每人少要种鸟学艺心里怎么想句子其他三人评3、组推荐汇报、交流组成员展示朗水平和对语言感悟朗指导段让学生与生活实际情况结合、体味朗抓住不见得有什么领有什么学正话反说这是只骄傲满、看不起别人猫头鹰3段抓语气词啊这是只浅学就止老鹰段抓得地笑用动作演示用笑显现得忘形乌鸦5段反复跟我想得样出麻雀以是、分角色朗5段（四）学习6段指名凤凰话、出示先、再、然三词凤凰话指名学生学生填写表示顺序词语体会这些词运用处、由指名几位学生其他学生加动作演示、闭上眼睛想象幅幅搭窝画面3、课件出示学生看图想象说话燕子听得认认真真他想________________让学生由想象可以用凤凰话换人称想象燕子听完唱起动听歌向凤凰表示感谢燕子飞到原住地方_____________、结舒适环境、幸福生活只有靠劳动创造劳动是辛苦但劳动是天底下快乐燕子是快乐因他学艺有耐心我们学随便做什么事都要像燕子样有耐心5、再次齐心句体会燕子学艺有耐心。

《群鸟学艺》第二课时课堂实录一、整体感知，了解内容师：同学们，今天我们继续学习《群鸟学艺》(板书课题)。

哪位小朋友说说“群鸟”是什么意思?“学艺”又怎样理解?生：“群鸟”是说很多鸟，“学艺”是学本领。

师：理解得很正确。

现在我来读课文，你们思考本文写了一件什么事。

师：谁能说说这篇课文写了一件什么事?生：写群鸟跟凤凰学搭窝的事。

师：这是一篇童话故事，写的是许多鸟跟凤凰学搭窝的事。

它们怎样学的，结果怎样，通过这件事你明白了什么道理，就是我们这节课要解决的问题。

师：(指名读第一小节)大家考虑这一小节写的是什么内容?许多鸟指哪些鸟?(生结合插图学习)生：这一小节写许多鸟听说凤凰会搭窝，都到他那儿学本领。

生：许多鸟指猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子。

(师板书这些鸟名)师：你们是从哪里知道的?生：看图知道的。

师：大家再看插图，猫头鹰、麻雀、老鹰、乌鸦和小燕子正站在凤凰对面，准备听凤凰教搭窝呢。

师：它们学没学会搭窝，学习的结果怎样呢?生：它们有的没学会，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子学会了，而且搭的窝很好。

师：你们是从哪里知道的?生：课文最后一小节。

师：(指名读这一小节)看看这一小节几句话，每句话什么意思?生：两句话。

第一句写有的鸟仍旧不会搭窝，有的鸟搭的窝很粗糙；第二句写只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且结实、暖和。

师：“仍旧”“粗糙”是什么意思?“不仅……而且……”什么意思?生：“仍旧”是“仍然”的意思；“不仅……而且……”是“不但……而且”的意思。

“粗糙”是不精细不光滑的意思。

师：“仍旧”是说原来怎么样，现在还是怎么样。

本课指一些鸟原来就不会搭窝，现在还不会搭窝。

“不但……而且……”是关联词，说明了事物的两个方面，本课是说小燕子搭的窝不光漂亮，还很结实很暖和。

“粗糙”和“精致”是反义词，如这个花蓝非常精致，那件工艺品雕刻得很粗糙。

师：这段话中的有些词，我们是作为重点理解的，读时要加重语气。

如：“都”“仍旧”“只有”“不仅……而且”，请大家用笔在这些词下加上着重号(·)，读一读，体会体会。

小学语文教学案例《群鸟学艺》《群鸟学艺》是一篇小学语文教学中非常经典的文章，该文通过描述一群鸟的学艺过程，以及它们如何团结合作的故事，旨在让学生通过这个故事了解到合作的重要性以及团结就是力量这一道理。

本教学案例将围绕着这一主题展开，通过情境导入、课堂活动设计、评价方式等多个方面来提高学生对文章的理解和积极参与度。

一、情境导入教师在上课前准备好与故事相关的素材，如小鸟玩具、群鸟合唱的音频等。

然后，教师手持一只小鸟玩具，身穿鸟类标志的衣服，进入教室。

在此之前，教师可以提前与学生约定好，当教师出现时，学生可以模拟小鸟的呼声，以此制造出一个小鸟飞入教室的情境。

当教师进入教室后，教师可以问学生：“大家知道鸟会唱歌吗？鸟唱歌时是怎样唱的呢？”接下来，教师可以通过调动学生讨论的积极性，对问题进行引导，最终将学生的注意力引导到《群鸟学艺》这一文章上。

二、文章导读在导入环节中，教师可以先播放一段群鸟合唱的音频，让学生进一步体验和感受到群体合作的力量。

然后，教师可以带领学生速读文章，了解故事的大致内容。

接着，教师提问学生：“你们在阅读中是否发现了文章的主题是什么？为什么群鸟要学会这些技能呢？”通过问问题的形式，引导学生深入思考文章的主题和意义。

三、课堂活动设计1.群鸟学艺快乐多教师将学生分成若干小组，每个小组分配若干任务，如小组内部的学习活动、手抄本的制作、小组内的表演等。

要求每个小组合作完成任务，并给予适当的奖励和鼓励。

活动中，教师可以适时提醒学生“群鸟学艺快乐多”，激发学生的积极性和合作性。

2.舞动小鸟的歌声教师告诉学生，小鸟的歌声可以通过舞蹈的方式来展示，然后教师可以引导学生合作编排一段小鸟表演歌曲的舞蹈动作。

学生分成若干小组，每个小组编排一段舞蹈动作并进行表演。

学生在合作编排的过程中，需要一起讨论、分工合作，并根据小组的要求完成相应的动作。

最后，学生进行集体表演，展示出优美的舞蹈形态，体验合作的力量。

3.文章赏析教师设计一份关于《群鸟学艺》的问卷调查，通过询问学生对文章的理解，了解他们是否真正领会到了文章中所表达的主题和含义。

一、整体感知，了解内容师：同学们，今天我们继续学习《群鸟学艺》(板书课题)。

哪位小朋友说说“群鸟”是什么意思?“学艺”又怎样理解?生：“群鸟”是说很多鸟，“学艺”是学本领。

师：理解得很正确。

现在我来读课文，你们思考本文写了一件什么事。

师：谁能说说这篇课文写了一件什么事?生：写群鸟跟凤凰学搭窝的事。

师：这是一篇童话故事，写的是许多鸟跟凤凰学搭窝的事。

它们怎样学的，结果怎样，通过这件事你明白了什么道理，就是我们这节课要解决的问题。

师：(指名读第一小节)大家考虑这一小节写的是什么内容?许多鸟指哪些鸟?(生结合插图学习)生：这一小节写许多鸟听说凤凰会搭窝，都到他那儿学本领。

生：许多鸟指猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子。

(师板书这些鸟名)师：你们是从哪里知道的?生：看图知道的。

师：大家再看插图，猫头鹰、麻雀、老鹰、乌鸦和小燕子正站在凤凰对面，准备听凤凰教搭窝呢。

师：它们学没学会搭窝，学习的结果怎样呢?生：它们有的没学会，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子学会了，而且搭的窝很好。

师：你们是从哪里知道的?生：课文最后一小节。

师：(指名读这一小节)看看这一小节几句话，每句话什么意思?生：两句话。

第一句写有的鸟仍旧不会搭窝，有的鸟搭的窝很粗糙；第二句写只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且结实、暖和。

师：“仍旧”“粗糙”是什么意思?“不仅……而且……”什么意思?生：“仍旧”是“仍然”的意思；“不仅……而且……”是“不但……而且”的意思。

“粗糙”是不精细不光滑的意思。

师：“仍旧”是说原来怎么样，现在还是怎么样。

本课指一些鸟原来就不会搭窝，现在还不会搭窝。

“不但……而且……”是关联词，说明了事物的两个方面，本课是说小燕子搭的窝不光漂亮，还很结实很暖和。

“粗糙”和“精致”是反义词，如这个花蓝非常精致，那件工艺品雕刻得很粗糙。

师：这段话中的有些词，我们是作为重点理解的，读时要加重语气。

如：“都”“仍旧”“只有”“不仅……而且”，请大家用笔在这些词下加上着重号(・)，读一读，体会体会。