下载文档原格式
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和精湛的艺术魅力。
小学语文教学中，古诗词教学是必不可少的一部分，它不仅可以丰富学生的文化底蕴，还可以陶冶学生的情操和审美情趣。
目前小学语文古诗词教学也面临着一些困境，比如学生对古诗词缺乏兴趣，难以理解和记忆等问题。
本文将围绕这些困境，探讨相应的解决策略。
一、古诗词教学困境1. 学生对古诗词缺乏兴趣由于古诗词语言古朴，内容抽象，所以部分学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词与当下生活脱节，难以产生共鸣。
2. 难以理解和记忆古诗词常常使用古文词汇和辞藻，结构复杂，加之学生普遍缺乏对古文的阅读习惯和专业知识，使得学生难以理解和记忆古诗词，影响了古诗词教学的效果。
3. 脱离生活实际有些古诗词的主题内容与学生的生活实际产生脱节，学生难以理解古诗词的内涵和情感，使得古诗词教学变得空洞乏味。
二、解决策略为了提高学生对古诗词的兴趣，教师可以利用多媒体、音频等方式，生动形象地介绍古诗词的背景、作者的风采和创作故事，帮助学生从情感上建立对古诗词的认同感。
教师可以选取一些与学生生活相关的古诗词，让学生以身边的事物为媒介来理解古诗词，增强学生的情感投入。
2. 利用现代科技手段辅助教学在古诗词教学中，可以通过音频、视频等多媒体手段来展示古诗词的朗诵和解读，帮助学生直观感受古诗词的魅力。
还可以利用互联网资源，选择一些字义、注释等讲解文字或者图像资料，让学生在多种感官刺激下更好地理解和记忆古诗词。
在古诗词教学中，教师可以注重培养学生的审美情趣，让学生懂得欣赏和品味古诗词的唯美意境，从而在情感上感受和理解古诗词的内涵。
教师可以通过古诗词的朗诵、音乐、绘画等形式来激发学生对古诗词的美感，提高学生对古诗词的喜爱程度。
4. 融入生活教学古诗词教学不应该脱离学生的生活实际，教师可以选择一些与学生日常生活相关的古诗词进行教学，或者通过教学引导学生发现生活中的诗意，引导学生将古诗词与生活联系起来，使学生在学习古诗词的过程中更加深入地理解古诗词。
诵读想象入情入境——《古诗词三首》例谈小学语文中段古诗词教学策略摘要：我国古代的古诗词是文学宝库里一颗璀璨的明珠，以其高妙的意境，精炼的语言，流传千古的经典。
当前几乎所有的小学课本都有学习古诗词的内容，目的通过小学生的学习和反复诵读，更好的传承和发扬这种独特的文学艺术。
本文以三首小学古诗词为例，对小学语文中段古诗词教学策略进行了分析和探究，希望能为小学老师提供一些借鉴和参考。
关键词：古诗词三首；小学语文；教学策略小学三年级语文下册第三单元课程中的古诗词三首，内容是王安石《元日》、杜牧的《清明》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。
这三首诗各自描写了传统节日的人和事物，具有广泛的代表性，因此以三首诗词为例，展开想象，领悟情感，实施有效的教学策略，能充分地展现诵读想象，入情入境的古诗词教学理念。
一通过诵读展开想象在中华传统文化的百草园中，诗词可以说是一簇盛开的花朵，散发着无穷的魅力。
古诗词篇幅较小，遣词用句却是十分凝练和朗朗上口。
小学生要想对其中词句含义能做到全部理解，就要进行反复的吟咏，可以说，这是学习古诗词必不可少的一个环节[1]。
在小学语文课堂教学中，老师可以运用自由读、范读、小组合作等各种方式让学生阅读古诗词，使得他们读出韵律、想象充满意境的场景，培养思维能力，促进艺术修养的提高。
（一）入情入境朗读让学生以文入情，为他们配以音乐，并带有感情的朗读全诗，通过阅读获得领悟，提升审美感受，随后就会自然地成诵。
例如，教学《清明》一诗，让学生闭上眼睛进行想象，置身于情境之中，聆听古曲妙韵。
老师再配上古笛一曲，播放深春杏花满天的乡村景色视频，让学生根据画面，吟诵杜牧这首七言绝句，直至能全部背诵为止。
（二）运用多读来想象画面对于古诗词的学习，老师要学生培养他们自觉养成熟知诗中意境，然后进行想象，在他们的脑中建立一个充满意境的场景。
如，古诗词《元日》，描绘的是一幅传统新春佳节来临，家家户户欢乐的图画。
全诗28字，有10个字描写5中景物：春风、屠苏、爆竹、旧符、新桃；运用除、送暖、入、换等动词描绘在春风里人们喜迎佳节的浓厚喜庆的景象，老师要让学生深入诗人描绘优美的意境之中，感同身受，流连忘返。
浅谈在小学语文课堂中渗透古诗词的教学策略古诗词韵律优美、寓意深刻，部编版教材中增加了很多传统文化篇目，但是对于理解能力尚浅的小学生而言是有一定难度的，如果光靠老师的空讲是很难理解古诗的含义，体会作者的情感。
那么如何让学生更加容易、更加有兴趣地学习古诗词？我个人觉得可以从以下几个方面入手：一、用绘画的方式，使枯燥的古诗词变得形象生动。
苏轼在评价王维的诗作和绘画时，说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。
”王维不仅是文学上的天才，也是一位优秀的画家，同时也是一位极好的音乐家。
他对大自然的热爱和长期在森林中的生活经验，使得他对自然美有着敏锐的、独特的、细腻的感知，所以他的诗歌中的景物，充满了意境，颜色的对比鲜明而优美，把景物的动静联系在一起，尤其擅长于把光线和声音的细微变化，描绘得淋漓尽致。
如果教师在课堂上适时适度地给学生提供动手的机会，可以更好地发挥学生的主体性，培养学生的动手能力。
将绘画引入课堂，用“画”激趣，借“画”入境，以“画”悟情，那样学生理解古诗词就更方便了。
在学习杨万里的《宿新市徐公店》一诗时，如果教师一边吟，一边引导学生在白纸上、依次画出稀疏的竹篱、悠远的小路、嫩绿的小树、翩翩起舞的黄蝶、金黄的菜花，而学生无形中将自己想象成了画中的主角——奔跑、活泼、天真的儿童。
这是学生自己所画所得，理解记忆将更加深刻。
学生如果仅仅凭借诗中的语言去体味，很难有深刻的感悟;如果教师直接把古诗的意思教给学生，学生可能会记住，但不一定能够形象地感知，更不用说记得牢固了。
通过“诗中有画，画中有诗”来理解古诗，学生能够记忆深刻。
二、用优美的歌声传承经典，感悟情感。
《毛詩序》曰：“诗者，情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之。
”由此可见，歌唱是诗歌意象的延伸。
歌唱使诗歌形象得以丰满，使诗歌意境得以升华。
诗是语言的艺术，歌唱是声音的艺术，二者结晶——诗词歌曲，从形式和内涵上获得了更高的艺术性，给人更多的愉悦和艺术陶冶。
探究小学语文经典古诗文教学策略导言在小学语文教学中，经典古诗文一直都是重要的教学内容。
经典古诗文不仅具有优美的文字和深刻的内涵，更是学生认识中国传统文化、培养语感、提高审美情趣的重要载体。
如何有效地教授经典古诗文，引导学生深入理解其中的意义与价值，是每位语文教师都需要重视的问题。
本文旨在探究小学语文经典古诗文教学的策略，希望能够为广大语文教师提供一些有益的参考。
一、理解经典古诗文的内涵1.注重背景知识的讲解在教学经典古诗文时，教师首先需要向学生介绍诗文的背景知识，包括作者的生平、创作背景、历史文化背景等。
通过了解诗文的背景知识，学生能够更好地理解诗文的意境，加深对诗文的感悟和理解。
2.注重形式结构的讲解经典古诗文往往具有严谨的格律和精致的艺术结构，教师可以在讲解诗文时，重点介绍诗文的体裁、韵律和结构特点，引导学生欣赏和体味诗文的艺术之美。
3.注重意义内涵的讲解经典古诗文蕴含着丰富的意义内涵，教师可以通过深入解读诗文的语言、意象、抒情情感等方面，引导学生理解诗文的深层含义，培养学生的审美意识和文学修养。
二、运用多种教学方法1.启发式教学法在教学经典古诗文时，教师可以采用启发式教学法，通过提问、引导、讨论等方式，引发学生的思考和探究欲望，激发学生对诗文的兴趣和热爱，激发学生对诗文内涵的深入理解。
通过朗读、讲解、赏析、模仿等活动，让学生身临其境地感受诗文的魅力，引导学生通过亲身体验来理解诗文的意境和情感，培养学生的审美情趣和语感。
在教学经典古诗文时，教师可以设计互动式的教学活动，如分组朗读、角色扮演、情景表演、文学鉴赏比赛等，激发学生的学习热情，加深学生对诗文的理解和记忆。
三、注重培养学生的文学修养1.引导学生欣赏经典古诗文的艺术之美通过教学，引导学生欣赏经典古诗文的优美语言、深刻内涵、细腻情感，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
2.培养学生对经典古诗文的感悟和体会通过模仿创作，可以帮助学生更深入地理解诗文的艺术手法，同时也能够激发学生的创作热情，提高语文实践能力。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华民族优秀文化的精髓，是中国文化的瑰宝，小学语文课程中也离不开古诗词的教学。
古诗词教学却面临着一些困境，比如学生难以理解古诗词的意境和情感，学习兴趣不高，教师授课方法单一等问题。
为了解决这些问题，我们需要深入分析古诗词教学的困境，并提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
我们需要深入分析古诗词教学的困境。
古诗词教学存在的困境主要有以下几个方面：1. 学生难以理解古诗词的意境和情感。
古诗词语言古朴，情感含蕴深，对学生的情感、想象力和理解能力提出了较高的要求，但很多学生由于对古诗词的语言和背景了解不够，难以理解其意境和情感。
2. 学习兴趣不高。
由于学生对古诗词的理解难度较大，很多学生对古诗词缺乏兴趣，觉得古诗词枯燥乏味，导致学习效果不佳。
3. 教师授课方法单一。
很多教师在古诗词教学中采用的教学方法比较单一，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习兴趣，无法有效地促进学生对古诗词的理解和欣赏。
针对以上困境，我们可以提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
1. 培养学生对古诗词的兴趣。
教师可以选择一些与学生生活经验相关的古诗词或者诗人的小故事，让学生通过故事了解诗人的生平、创作背景和诗词的意境，从而激发学生对古诗词的兴趣。
2. 鼓励学生多角度思考。
在教学中，教师可以引导学生多角度思考古诗词，比如从意象、音韵、修辞等方面进行分析，拓宽学生的思维，帮助他们更好地理解古诗词的意境和情感。
3. 运用现代科技手段。
教师可以利用多媒体教学手段，比如PPT、视频等，将古诗词与现代生活相结合，让学生通过视听等感官方式更直观地感受古诗词的魅力，增强学生对古诗词的欣赏和理解。
4. 推广古诗词教学相关活动。
学校可以举办古诗词诵读比赛、古诗词朗诵会等活动，为学生提供展示才艺的舞台，增强学生对古诗词的亲近感和参与感，培养学生对古诗词的热爱。
5. 增加教师古诗词教学的培训和研究。
古诗新唱———小学语文经典古诗文吟唱教学策略秦圆圆在以往的古诗词课程中，学生单纯读背诗词，常常觉得乏味枯燥，难以产生鉴赏诗词的兴趣，不能领略诗词的情感。
随着现代技术的进步和文化的发展，音乐和古诗词结合的方式让古诗词重新走进生活，学生通过音乐感受诗词情感，通过吟唱品味个中情趣，古诗文教学变得生动活泼。
一、小学语文古诗词教学存在的问题及原因传统古诗文教学要求学生首先进行熟练的背诵，而由于古诗文语句凝练简洁，多有意象和背景的衬托，学生在未具备丰富的古文言文字功底前很难很好解读古诗文含义和情感。
在背诵时也难以按照白话文来理解，觉得晦涩拗口，无从下手，渐渐失去了学习鉴赏古诗文的兴趣。
其次，在教学环节中，有的诗词内涵和情感是“此时无声胜有声”，很难用言语表达清楚，加之教师个人素质能力的影响，古诗文教学难以深入，难以将更丰富的内涵传输给学生。
以上导致古诗文教学一直是语文教学的重难点。
二、古诗新唱的教学策略分析（一）借助吟唱形式，加深诵读记忆学生在背诵诗词时，通过单调的默写和背诵往往只能达到一时的记忆能力，而加之音乐曲调，往往能加深影响。
借助吟唱，学生在唱词的同时，通过音乐让大脑受到更多的刺激，不知不觉就能记住歌词内容也就完成了背诵任务。
例如，在学习苏轼的《水调歌头》时，播放王菲、邓丽君的《但愿人长久》，优美的旋律和动人的歌词让学生沉浸其中，比在教师讲解诗词时更投入。
学生跟着曲调进行跟唱，歌词曲调la朗上口，易于记忆，很快学生就能自己吟唱歌曲，也就自然能背诵诗词了。
音乐的形式能让学生很快放松心情，进入愉悦享受的情感状态，在歌唱时能够将精神更投入更集中，比单纯的读背有更大的成效。
同时在课堂中引入音乐的丰富形式能提高课堂活跃度，学生在课堂上的精神状态和表现都更加积极，能够更快融入教师的讲解。
教师只需再进行简单的创作背景和诗词意境的点拨，学生就能很快理解。
在曲调的选择上要更贴近学生心理特点，要更朗朗上口且便于记忆，比如《早发白帝城》、《春晓》、《长歌行》这些古诗新唱的曲调都极具童心且曲调清新自然，符合小学生这个阶段的心理和兴趣特点。
探究美育视角下的小学语文古诗词教学策略目录一、内容概括 (2)二、美育视角下的小学语文古诗词教学的重要性 (2)三、小学语文古诗词教学策略现状 (4)四、美育视角下的小学语文古诗词教学策略探究 (5)1. 古诗词教学内容的美育元素挖掘 (6)1.1 词句之美 (8)1.2 意境之美 (9)1.3 文化背景之美 (10)2. 美育元素融入古诗词教学的途径与方法 (11)2.1 朗读教学，感受诗词的音韵美 (13)2.2 想象教学，领略诗词的意境美 (14)2.3 文化渗透，理解诗词的文化美 (15)3. 培养学生欣赏古诗词之美的能力 (16)3.1 提升学生审美能力 (18)3.2 培养学生创造性思维能力 (19)五、案例分析与实践探索 (20)1. 成功案例分享 (21)2. 实践探索过程与反思 (22)六、总结与展望 (23)1. 美育视角下的小学语文古诗词教学策略总结 (24)2. 对未来研究的展望与建议 (25)一、内容概括本文档主要探究美育视角下的小学语文古诗词教学策略，首先阐述美育的重要性及其在小学语文教育中的体现，着重探讨小学语文古诗词教学中的美育元素。
接着分析当前小学语文古诗词教学现状，指出存在的问题和不足之处。
在此基础上，提出针对性的教学策略，包括强化美育理念在古诗词教学中的渗透，注重培养学生的审美情趣和审美能力；结合小学生年龄特点和认知水平，设计多样化的教学方法，如情境创设、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性；深入挖掘古诗词中的美育资源，如意境美、语言美、情感美等，通过赏析和感悟，让学生领略古诗词的魅力；同时，强调教师在古诗词教学中的示范引领作用，不断提高自身美育素养，以更好地传授给学生们美的知识和感受。
最终目的是通过美育视角下的小学语文古诗词教学策略的研究与实施，提高小学生的文化素养和审美能力，促进其全面发展。
二、美育视角下的小学语文古诗词教学的重要性在当今教育体系中，美育占据着举足轻重的地位，它强调培养学生的审美能力和创造力，使他们在欣赏和创造美的过程中得到全面和谐的发展。
小学语文古诗词教学策略古诗词是中华文化的精髓之一，也是小学语文教育中不可或缺的一部分。
如何教好小学语文古诗词，是每一位语文老师需要面对和思考的问题。
本文将介绍一些小学语文古诗词教学策略，以帮助语文老师提高教学效果。
一、培养学生对古诗词的兴趣首先，让学生对古诗词产生兴趣是教学的关键。
为此，我们可以采用一些浅显易懂的方法：1. 教学前激发学生的好奇心和探究欲望。
如让学生看图猜诗、读标题猜诗等，让学生对古诗词有初步的了解和认知。
2. 把古诗词嵌入到生活场景中。
如把古诗词融入到校园环境或假期旅游中，让学生亲近自然、了解文化，提高对古诗词的认知和理解。
3.采用多媒体等现代技术手段。
如播放有声读物、视频、图片等，生动形象地展示古诗词的艺术之美。
二、突出古诗词的审美价值和文化内涵其次，要让学生认识到古诗词的审美价值和文化内涵，增强对古诗词的尊重和欣赏。
1. 引导学生感受诗词的美。
如让学生欣赏、朗读古诗词，体会其中所蕴含的美感，引导学生对诗歌的韵律、音韵、意象、情感等方面进行感性理解和感受。
2. 融入历史、地理等方面的教育。
如让学生了解古代社会的历史文化、人文地理等相关知识，让学生认识到古诗词不仅是文学艺术，更是一个时代的精神面貌和文化遗产。
三、运用多种教学方法除了以上两点，为了让学生更好地学习和掌握古诗词，教师还需要灵活运用多种教学方法：1. 朗诵、模仿法。
如让学生分角色、分组、分部分地主动进行诵读、模仿古诗词，以提高学生口语表达能力和语感。
2. 情景还原、故事化法。
如通过进行情景还原、故事化讲解等方式，达到对古诗词内涵的深入理解和感性认识。
3. 阅读文章、写作法。
如通过阅读相关文章，了解古诗词的创作背景、文学流派等，或通过写作的方式让学生自主创作古诗词，提高学生理解、表现和创新能力。
以上几种教学方法可以做到针对性、多样性、趣味性，让学生更好地学习和掌握古诗词知识。
总之，小学语文古诗词教学需要打造一个良好的学习环境，在引导学生产生学习兴趣的同时，注重对古诗词的历史文化价值的传承，采用多种教学手段帮助学生更好地学习和掌握古诗词。
浅谈小学语文古诗词教学策略发布时间：2021-03-01T09:25:12.000Z 来源：《中国教师》2020年11月第31期作者：陈红因[导读] 随着教育领域的不断发展及深入,古诗词教学愈加受到学校的重视。
陈红因南充市五星小学摘要：随着教育领域的不断发展及深入,古诗词教学愈加受到学校的重视。
小学生在学习古诗词的过程中,能够在历史长河中吸收更多的文化知识,提高自身的文学修养;能够在诗人赋予的情感中吸收高尚的思想品质,完善自身的品德素养;能够在诗词的意境中吸收优质的词汇与素材,提升自身的写作能力。
所以,教师在语文古诗词的教学中需要转变自身的教学方式,运用科学、合理的教学手段教导小学生,推动小学生古诗词学习的进程。
关键词:小学语文;古诗词教学;合作探究古诗词的意蕴深刻,哲理性强,具有很高的学习价值,同时也作为一种凝练深刻的形式传达着中华文化的丰富内涵,在时代的发展过程中要注重古诗词的传承,在新课改背景下,老师在语文教学的过程中要结合学生的学习状况,创新和运用各种各样的教学方法让学生充分感悟诗词文化的魅力,促使学生积极主动地去学习和运用古诗词,提高学生的语文素养。
1导入诗词背景,引发学生学习兴趣在课堂上导入诗词背景能够让学生对古诗词有更深刻的认识和理解,且该教学方法已经对改善古诗词教学质量起到了一定的成效。
基于此,作为一名新时代下的小学语文教师,要注重在课堂实践活动中导入诗词背景,引发学生的学习兴趣,从而助力学生充分掌握古诗词内容及内涵,达到提升学生学习古诗词效率的目的。
例如,我在引导学生学习《夏日绝句》这首诗时,首先,我为学生介绍了诗人李清照在创作这首诗时的时代背景,使学生对诗人的复杂情感有了初步的把握,为学生能够充分理解这首诗奠定了基础。
然后,我根据当时的历史背景引导学生鉴赏了这首诗,不仅使学生感受到了诗中项羽宁死不屈的精神,更让学生感受到了李清照的爱国情怀。
之后,我引导学生积累了下了诗中如"人杰"、"鬼雄"的意思,为学生重点介绍了诗句"生当作人杰,死亦为鬼雄"的人生价值。
课程与教学ＫＥＣＨＥＮＧＹＵＪＩＡＯＸＵＥ随风潜入夜，润物细无声———小学古诗词教学策略探究山东省淄博市沂源县燕崖镇中心小学 黄 敏 【摘 要】古诗词是我国文化艺术中的瑰宝，是中华优秀传统文化的重要代表，古诗词教学也是小学语文教学的重要组成部分，小学生要从小培养古诗词艺术细胞，为将来的发展打下良好的基础。小学语文教师是小学生的引路人，语文教师就是风向标，对学生学习起着至关重要的作用。那么小学语文教师应该如何进行古诗词教学呢？只有“润物细无声”，把功夫下在平时，让学生在潜移默化中感受到中国古诗词的力量，才能让学生的古诗词鉴赏水平不断提高。【关键词】潜移默化 古诗词教学 兴趣培养
一、小学语文古诗词教学存在的问题大部分语文教师所采用的小学古诗词教学方法就是背和抄，很多语文教师奉行的是先背诵后理解，在教师的潜意识里，只要背会了自然就理解了，从而导致学生对诗词不做深入理解，只做表面文章。简言之，小学语文教师对小学生的古诗词教学没有太好的办法，有的也仅仅是背诵的形式而已，并没有从本质上去改变诗词的教学方式。甚至出现了考什么就教什么、学什么的现象，如果考古诗词名句默写，就让学生囫囵吞枣地背诵、默写；如果考查诗句的理解和诗人通过这首诗表达的情感，就让学生单纯记诗句的意思以及诗人表达的情感。这样学生根本没有自己理解和感悟。这种蜻蜓点水式的古诗词教学对学生古诗词的理解和鉴赏没有多大益处。学生即使背过了也不理解，即使做到了简单的、表面的理解也不能灵活运用。
二、小学语文古诗词教学的策略小学语文教师在进行古诗词教学时要根据学生实际情况，制订出相应的教学目标和计划，采用恰当的教学方法，真正让学生理解古诗词内容和意义，不停留在表面或仅仅为了背诵而学习诗歌，要引导学生体会诗人所表达的感情和意境，逐渐提高其诗歌鉴赏能力。（一）激发兴趣，朗读背诵，理解品味小学生，尤其是一二年级的小学生，他们的身体都处在成长发育时期，理解、品味诗歌的能力还不够，也没有知识和生活积淀。兴趣是最好的老师，让学生对诗词产生充足的兴趣，那么学好古诗词，并不是什么难事，因此，教师应该加强古诗教学的趣味性和故事性。在学生
小学语文古诗教学策略的专题讲座 ------李晓燕 古诗是中华民族千古传承的宝贵文化遗产，也是少年儿童不可或缺的精神食粮。它以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情感传诵千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。加强古诗教学不仅可以传承中华文化，培养青少年的审美能力，还可以发展小学生的想象力，让小学生体会诗人的情感，提高艺术鉴赏水平。为了提高小学生的古诗素养，让小学生得到美的熏陶和感染，使小学生在高尚情操的陶冶下形成健康积极的人生观和价值取向，我们应当注重小学古诗教学的策略，让孩子们自主探究，深切体会诗的语言美、音乐美、形象美与意境美，享受徜徉古典文化中的无穷乐趣，让他们领略到生命的美好，感受人文艺术欣赏带来的愉悦。教学实践中，我们如何依据古诗的特点和小学生的认知规律及能力进行具体的教学呢？以下是几点粗浅看法。
一、要培养学生认真的学习态度，养成良好的学习习惯 认真学的态度和良好的习惯，是学好古诗的关键。读书，不是囫囵吞枣，一目十行，过目即忘。写东西，不能不经思索，下笔千言，离题万里。这些都是不认真的态度。如果这样，一定学不好古诗。课堂教学活动中，马虎的风气是常有的，学生读错音，写错字等现象普遍存在，这种不认真的态度，应该由教师负责，教师没有用科学有效的办法培养学生认真的态度和良好的习惯。叶圣陶先生指出：教育，就是要养成良好的学习习惯。学生有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。小学阶段，特别是小学低、中学段是学生形成良好习惯的最佳时期，教师要根据学生心身发展的规律及语文学科的特点严格要求学生，严格训练学生。此外，教师更要注重自己的言传身教。读古诗千万不能马虎，要认真，要持之以恒积累，有了认真读和积累的习惯，然后再求读得精，悟得深。
二、教师要向学生提出明确的学习目标，提出学习任务，定准学法 现代教育理论提出每堂课“教与学”要有目标，有任务，注重学法指导，向学生提出明确的学习目标，阐明学习任务，让学生学有方向。然而，采取：
1、诵读法，就是把诗中所贮存着的能贯通古今的人生意蕴，情感通过读来表现，再现诗作的神韵，是学习古诗的基本方法。教学中，教师要引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想像，进入诗的意境，想像作者所描绘的人物、情节、场面等等，品味深蕴其中的厚重情怀，使学生获得强烈的审美体验，真正达到陶冶 情操、净化心灵的效果。如，孟郊的《游子吟》，我们诵读时脑海中应再现慈母缝衣的情景，透过字里行间我们看到了一针一线细细密密地为将要出行的儿子缝着衣服的母亲，没有言语，没有眼泪，却有伟大的母爱流溢出来。这情，这景，在我们的生活中常常出现，常常拨动我们的心弦。这时再来读诗，情意自然出来了。
2、程序指导法，即：教会学生掌握一定的学习步骤学习教科书入选的内容。其教学流程（整体通读，把握诗境——分步解读，品悟诗情——整体参读，体察诗韵）
3、归类指导法，即：（1）根据古诗的题材归类为：讽刺诗、哲理诗、送别诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗、咏怀诗、田园诗、山水诗等等；（2）根据各种 “情景”归类为：春夏秋冬、山、水、月、风、花、草、柳、树、江、河、雨、雪、亲情、乡情等等；（3）根据格律归类为：五言古诗、七言古诗，绝句（五言绝 句、七言绝句）；（4）根据同一作者归类……这种教学方法，教师可以按照教科书入选的内容适时适当的拓展课外资源，实现知识与能力的迁移、整合，达到整体优化的效果。教学拓展、整合课外资源时要注重其内化的联系，相辅相成；应主次适当。
4、自学法，即：学生自己看教科书的注释，查找资料，或联系上下文把字、词、句的意思读懂，并依托教科书，反复品味语言，从千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧上把诵读和语言的品味、思想的启迪、情感的熏陶整合在一起。
5、比较法，是对诗的意象、艺术技巧、风格、思想等方面进行全方位，或某一点进行比较，是启迪思维，深化理解的途径。例如：《泊船瓜洲》《游子吟》 这两首古诗写成的朝代不同，内容不同，但有一点是相同的，那就是两首古诗都表达了一种真挚而强烈的思想感情。《泊船瓜洲》这首诗是诗人路过瓜洲的时候，怀 念金陵故居而写的，诗中流露出诗人真挚的思乡、爱乡之情；《游子吟》这首古诗以一个极为平常而又有骨肉亲情的生活场景，揭示了伟大的母爱。因此，引 3导学生感悟诗里表达的真挚情感，受到思乡爱乡、孝敬母亲的人文教育。
此外，教师还要组织多种课堂活动，为学生搭建展示自己的平台，相机让学生相互学习，取人之长，补己之短，敢于创新，追求更大的成功。
三、教师要重视收集信息，查询资料的处理与共享 现代社会是信息时代，培养学生收集、处理信息，查询资料的能力是课堂教学的重要任务。课前、课上预习这一环节是重要而又常被学生忽略的一步，大部分教师课前不知检查学生预习情况，授课时无针对性。依据上述情况，学生预习时教师应具体指导、引领学生收集信息，查询资料，师生间、生生间要提出一些有价值的问题，去思考，去设计解决方案，从中增长知识，培养能力。其做法：
1、教师课前布置学生通过书籍、电视、网络等多种方式收集，查询所要学习的古诗的作者、生平事迹及主要作品，了解作品的写作背景和社会环境，以及与作品有关的图文资料等文化知识。
2、《语文课程标准》十分注重口语交际的培养，要求语文教学的各个环节应有意识地培养学生的倾听、表达和应对能力。课堂上教师必须为学生提供展示自 我的平台，必须为学生创设各种各样的情境，让学生无拘无束地进行交际，谈谈自己自觉收集信息的感受和加工处理信息的意见，与同学共享；教师也拿出一份自己的处理意见，让学生从中比较，取长补短，与同学分享。 3、请同学们重温以前学过的有关内容，将新旧知识、语文学科与社会、生活联系起来，加强学科之间的整合。
这样，不仅强化了能力的训练，还有利于学生形成良好的学习习惯，拓展课程空间，例如，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白和孟浩然两位诗人充满诗意的离别，是一种在愉快中分手，在向往中惜别的送别。李白心里没有什么忧伤，他认为孟浩然这趟旅行是在那繁华的季节，去那繁华的地方，一定很快乐，他自己很向往扬州，他一边送别，一边心也跟着飞翔，我们读起来，一定更灵动、愉悦、充满畅想。解读古诗内容，就应先理解诗人，了解作品所处的时代背景。由于各个历史时 期的政治背景、生活环境、气氛不同，文风自然也就不同。如果对作品所处的时间段做到心中有数，那么对作者主旨的理解就不会有较大的偏差，诵读时感情技巧的处理也就有所依据了。在了解作品的时代背景后，再了解诗人的生平，这样就更有利于理解古诗作品，用最适当的方式去表达。
四、要创设学习情境，激发学生学习的兴趣。 1、描述引入，教学中，教师绘声绘色的描述，引领学生进入情境。 2、朗读引入，教学中，教师引领学生读通，读懂，读出韵味。 3、现代媒体运用的引入，结合古诗内容，采用音像电教手段来感染学生，让学生在愉悦的气氛中学古诗。
五、启发学生质疑，讨论感悟诗中的情感。 宋代著名学者陆九渊说，为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。 课堂是师生的舞台，师生是课堂的主人。教师的作用是适时、适度的点拨，相机诱导学生学会学习。引导学生在学习过程中质疑、研讨其目的就是为了有效地发展学生的思维，并激发其创造潜能。
六、拓展学生的思维空间，感悟古诗的哲理。 教学古诗，就是让学生从学习过程中深刻体会诗的本质。从这点出发，在授课环节中，必须安排拓展学生思维空间，感悟古诗哲理的环节，让学生悟出诗中蕴含的哲理、抒发的情感及诗人对某事物的态度……。具体做法可作此安排：
1、出示思考题与作业： （1）教师引领学生就同题材古诗的主题、写法等进行比较或对同一诗人的不同作品作比较。如，学完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，你是否还知道其他思乡、思念的诗？
（2）学了这首诗，你想说什么？ 2、教师引领学生进行习作练习，写对所学古诗的感受与看法，发现。 3、教师引领学生用画图画的形式表现古诗内容，表达自我体会。 七、指导学生诵读，引导学生的想象，背诵积累古诗。 《语文课程标准》指出，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。根据这一要求，我们应该在培养朗读能力，想象能力和审美情趣方面作深入细致的研究。以下方法可参考：
1、在理解古诗内容的基础上反复吟诵，教师对学生进行诗的节奏和重音方面的指导与范读，强调教师要敢于范读，让学生感悟总结朗读古诗的方法。
2、变换形式读，让学生在读中得到美的享受。 3、利用古诗本身具有感染性强和陶冶性强的特点，教师引领学生品味诗中所表达的情感和创造的意境培养学生的审美能力和健康感情。如，对诗中所描写的 祖国秀美山河为之赞美、热爱；对诗中所歌颂的英雄人物从心底里升腾崇敬之情；对诗中所表现的社会底层的人们的不幸倾注同情和关切……
4、俗话说，写诗贵含蓄，读诗贵想象。如，教学《早发白帝城》，学生在充分理解诗意后，请同学们闭目想象：假如现在你就是李白，在获得自由后的一天早晨，坐上一条小船，告别美丽的白帝城 7
回江陵。一路上你听到了什么？看到了什么？联想到了什么？心情怎么样？ 5、结合课后思考练习，引领学生再读古诗，在理解古诗内容、体会古诗情感的基础上背诵古诗。
古诗教学，必须让学生在积极的情感活动中，加深理解和体验，有感悟、有思考。情感的感悟和语言的感悟要融为一体，教师应特别强调：以读带情，以语悟情。教师还应引导学生依托文本，反复品味语言，在读的过程中，投入积极的思维和情感活动，加上适时适度的媒体与情境的创设及拓展延伸。这样，可以深化语言的理解和感悟，也可以使学生受到思想的启迪和情感的熏陶。
