合物、片、境、比等方式行生教学，方法得当且有
次性。文和法点的教学也比合理。的内容适当
而且形式灵活。体感框架完整、灵活生。
教学重点的安排有欠缺，如法点“太??”，第二有关
“太??”两种意思比的可以适当增加分量。本两个有些
。其他修改意文中批注。
成绩： 92 分
教案设计
教学对象：一年级留学生
使用教材：《汉语教程》第一册下
课型：初级汉语综合课
课题：《可以试试吗》
课时：2 学时（ 80 分钟）
教学目的及要求：
1.要求学生理解和规范写出并运用本课出现的 17 个生词。
2.让学生了解汉语钱币的说法，掌握“太 +adj.+ 了”的用法，并重点掌握本课三个语法的用法。
3.要求学生能朗读课文并流利的复述课文内容。
4.本课的场景是买衣服，通过本课的学习，使同学了解在中国买衣服的基本流程，并进行相应的交际性操练。
教学内容及重点：
教学内容：
1. 生词 17 个；
2.法：（1）重叠； (2) 又···又···；（ 3）一点儿、有（一）点儿；（4）太 +adj.+ 了
3.文（一）、（二）。
教学重点：以下内容有无点？
1.下列生的例解和展：深、浅、合适、种、打折；
2.“太 +adj.+ 了”的两种不同的意和用法，重叠的形式、意和用法，“又??又??”的用法，“一点儿”和“有（一）点儿”各自的用法和区；
3.根据文内容，西的正确表达方式。
教学方法：
1.通具体的例子和定一定的景，逐步引学生掌握本所学的生和
法。
2.运用直的手段：
（1）物：苹果、橘子等几种不同的水果，解“种”的含，并以苹果例
解“又· ··又···”的用法。
（2）片：羽服、、短、深、浅、肥、胖、瘦、打折，并用片比展示“合适”。
3.以旧新：好看（漂亮）可以（行好）便宜（）
4.交活：怎么衣服。
教学：
第一
一、教学：（1 分）
1.稳定情绪，师生互致问候。
2.检查出勤情况。
二、学习生词及词语扩展练习（ 17 分钟）
三、学习课文（ 5 分钟）
四、导入、操练语法：“太 +adj.+ 了”、动词重叠、“又····又···”、“一点儿”和“有（一）点儿”（17 分钟）
第二课时
一、组织教学（ 1 分钟）
二、复习旧课（ 15 分钟）
三、学习新课（ 20 分钟）
四、本课小结（ 2 分钟）
五、布置作业和预习（ 2 分钟）
教学步骤：
第一课时
一、组织教学（ 1 分钟）
二、学习生词（ 17 分钟）
（一）全班齐读一遍PPT上的生词，然后将拼音去掉，让同学们再读
一遍。最后再抽几个词让某几个学生认读( 培养学生的汉字认读能
力)。纠正学生明显的语音错
误。（二）讲解新词
1、图片展示：羽绒服打折胖瘦深浅
2、实物展示：种（拿出一个苹果和一个橘子，他们都是水果，但是，
是不同的，我是两种水果）短（拿一支毛笔和一支短
笔行比）
3、比区：肥胖（近，但是“肥” 可用于指衣服松，而
“胖”多用于人）
4、以旧新：好看（漂亮）可以（行好）当然（如果在“可以”前加上“当然”，气就更加烈和更加肯定）便宜（）
5、用英或出的境帮助理解：又??又??合适重点：
1、又??又??（not only?but also?）
引学生理解其意思及用法：老：个苹果大？学生答：个苹果大。：个苹果？答：个苹果。：我把两
个句子成一个句子，就可以，“ 个苹果又大又” 。（
法点再解其用法）
2、
引学生理解其意思及用法：如果你去商店衣服，你要把衣服穿在身上看是不是大了或者小了，个作就可以叫做“ ”。
例：你双鞋子。条裙子。同学用个造句。
3、合适——三意思重点在第一个，后两者尽量化
引学生理解其第一意思及用法：用三片，一片衣服穿在
身上得很大，一片衣服穿在身上得很小，一片衣服穿在身上正合适，于是告学生什么叫“合适”。
例：双鞋子合适？件衣服你穿着合适？
引导学生理解其第二层意思及用法：一张图片上一群学生在课堂上说话、打电话，问学生这样对吗？学生回答不对后就说这样的行为是不
对的，也可以说是不合适的，在这样的环境下不应该做这样的事。
举例：你和同桌一直说话，这种行为在课堂上合适吗？
引导学生理解其第三层意思及用法：男朋友和女朋友在一起，也像穿衣服，大了小了都不好，所以我们也可以说男女朋友在一起是不是合适。
举例：你觉得他们俩在一起合适吗？
4、打折
引导学生理解其意思及用法：以一张商店促销图引出其含义，问学生如果在商店看到这样的图片，你会进去买衣服吗？为什么？引出打折
就代表着降价，有降价的含义。然后扩展“打 +数字 +折”的用法。（打八折打五折打九折）
5、深浅
结合图片讲解“水深水浅”和颜色的深浅两种用法。
三、学习课文第一个对话：（5 分钟）——时间不太充裕
同学们分成两组分角色朗读对话，然后，纠正一些重要的读音错误。
老师问一些关于课文内容的问题，请同学回答。
1. 玛丽想买什么衣服？答：羽绒服
2. 售货员推荐的这件衣服怎么样？答：又好又便宜。
3. 玛丽觉得售货员推荐的这件衣服怎么样？答：有一点儿长。
4. 玛丽想要什么颜色的衣服？答：要浅颜色的。
6. 玛丽最后试的那件衣服怎么样？答：不大不小，正合适，颜色
也很好看。
四、学习第一段对话里的语法（17 分钟）
（一）太 +adj.+ 了
课文里的“这件衣服太肥了”表示的是不满意，此类用法还有：这双鞋太大了。除了表示不满意，它还可以表达一种相反的意思——称赞、赞美，比如“你太漂亮了！”“你这件衣服太好看了。”——作为教学重点未得到很好体现。这两种意思怎样区别？学生会有困惑，可简单提示：一般用可对举的词语中的一个，往往表示不满意。
（二）动词重叠。
形式：以“试”为例试试试一试总结出单音节的重叠形式：A-----AA A+一+A，再让学生说出“看” “听”的重叠形式（看
看看一看听听听一听）。然后问他们“复习”的重叠形式是什么，进而导出双音节的重叠形式：ABAB
意义：通过“我看这件衣服”和“我看看这件衣服”的对比导出动词
重叠的意义所在——多用于口语，表示轻松、客气、随和的语气。表
示动作的时间短、尝试、轻微的意义。
表动作完成的重叠形式：“试试”和“试一试”都表示动作还没做、
即将做，那如果要表示动作已经做了，我们就在“试试”中间加个“了”，变成“试了试”。
举例：售货员：你试试这件衣服，看看大小合适吗？
玛丽：我试了试这件衣服，大小正合适。
老：大家想想我学什么可以重叠的？
一想想想想一想
双音也可以：休息休息运运
但是要注意：
（1）表示正在行的作不能重复例如：我不能：我正在听
听老了。
（2）“有”、“在”、“是”等不表示作的不能重复使用
（三）又??又??
从解生的例子指出“又??又??”前的主必是同一事物或人。它表示的是两种状或情况同存在。
再例：【1】件衣服好。件衣服便宜。那我用“又??又??”怎么？
（件衣服又好又便宜）
【2】用一哥的片，引学生用“高” 、“ ”、“又??又??”造句。（他又高又）
老：我除了可以把形容或形容放在“又??
又??”的中，可以把或放在“又??又??”的中。比如你要回国了，今天你去行，取了然后要，两件事都是你去行的候要做的，所以我可以“你去行又取又”。
（四）“一点儿”和“有一点儿”
1、“一点儿”的意思就是“很少” ，可以作定，放在名前。例：
我会一点儿。
“一点儿” 可以放在形容后，表示比。
-----件衣服太了，有没有短一点儿的？（比在的件衣服短）
-----件色有点深，我要浅一点儿的。（比在的件衣服色浅）：那个地方太了，我去 ____________的地方吧！（近）
2、“有一点儿”（《教程》第一册上“你的自行是新的是旧的”
此法点，所以此不）“有一点儿”作状，用在形容前，多用于表
达不如意的事情。里的菜的味道有（一）点儿辣。今天的作有点儿
多。
件羽服有点儿不合适。（我不“ 件羽服有点儿合适”）（什么不能“有点儿合适” ）
第二
一、教学（1分）
二、复旧（15分）第二的分配有点不清晰。
（一）和法（10 分）
在PPT上逐展示下列，不同的学生流回答，注意巩固重要和法。
1.从出的中出合适的填入空格中，每个只能用一次。
当然件种胖便宜又??又??【例子】我能件衣服？
（1）座房子 ____高____大。（又??又??）
（2）A：我能用用你的橡皮？
B：____可以。（当然）
（3）这 ____水果多少钱一个？（种）
（4）我太 ____了，这件衣服有点儿瘦，不太合适。（胖）
（5）有没有 ____一点儿的？这件衣服太贵了。（便宜）
2.用“有点儿”和“一点儿”填空。
【例子】这件衣服有点儿肥，有没有瘦一点儿的？
（1）他只会 ____汉语，有没有简单 ____的文章？（一点儿，一点儿）（2）这里的河水 _____深。（有点儿）
（3）这条裤子 ____长，我想要短 ____的。（有点儿，一点儿）
3.用给出的词语造句。
【例子】 A：我可以看看你买的这本书吗? （看看）
B：你看吧。
（1）A：________________?（听听）
B ：好吧。
（2）A：________________?（试试）
B ：当然可以。
（二）复述课文（ 5 分钟）
在PPT上展示第一课时的词汇表，带领学生根据关键词汇回忆课文
内容，两两一组复述课文中的对话。
三、学习新课（ 20 分钟）
1.打开课文，领读课文的第二部分《便宜一点儿吧》，学生齐读一遍，注意纠音。（2 分钟）
2.合上书，老师问，学生答：（3 分钟）
（1）这种羽绒服原来的价格是多少？（ 400）
（2）售货员说这种羽绒服可以打几折？（八折）
（3）玛丽最后花了多少钱？（ 300）
3.讲解人民币的单位。（5 分钟）
（1）实物或图片展示一张 1 元人民币，指出人民币的单位“元” = “块”（口语）。
（2）实物或图片展示一张 1 角人民币，指出人民币的单位“角” = “毛”（口语）。
（3）指出“元”与“角”的换算关系： 1 元=10 角。
（4）指导学生念以下数目：
元（三十一元八角，三十一块八毛）
元（四十六元五角，四十六块五毛）
元（八百九十八元四角，八百九十八块四毛）
元（一百元零五角，一百块零五毛，指出有两个以上“0”时要说“零”）4.情景交际练习。（10 分钟）
（1）在 PPT上展示 6 件不同款式和价格的羽绒服。
（或者要求学生在课前准备一张自己最喜欢的外衣的图片。）
410 元300 元300 元260 元1300 元200 元
（2）学生两两一，一个扮演客，一个扮演售，运用两
个学到的、句式，模仿本中的， PPT上的 6 件羽服，一个情景。（3）教及提供帮助，先学生自由，再 2-3 学生上台展示。
四、本小（ 2 分）
指示板，学生回：
1.生： 17 个。
2.法：的重叠，又??又??，一点儿、有一点儿；人民的位
3.文：去商店衣服，如何比挑？如何价？五、布置
作和（ 2 分）
1.作：
（1）熟生。
（2）完成后。
（3）利用本学到的知，去商店一件衣服或其他商品。
2.：
第二十的生，找出自己不的，字典。
图片选择很好，但要注意一些细节：人民币可以增加硬币的图形；深色浅色的对比最好都选择同一物品或全部一色的图案，否则显得标准不统一，有些乱。
另外，深水浅水的对比仅取后两幅即可，简洁明了，海底地形那张太复杂，容易
分散学生注意力。图片：羽绒服打折
胖瘦
深浅
深色
浅色
深水浅水
