现代学徒制与我国职业教育人才培养模式创新
谢淑润夏栋
【摘要】摘要:现代学徒制是一种行之有效的职业教育人才培养模式。在分析现代学徒制内涵以及国外现代学徒制实践经验的基础上，结合我国职业教育现状，提出我国高职教育实施现代学徒制培养模式的基本途径及相关保障，供职业教育人才培养模式的改革创新参考借鉴。
【期刊名称】继续教育研究
【年(卷),期】2013(000)008
【总页数】2
【关键词】关键词:职业教育;现代学徒制;人才培养模式;校企合作
一、国外现代学徒制对我国职业教育的启示
1.国外现代学徒制实践概况。英国、澳大利亚等国非常注重学徒制教育，并且把学徒制当成职业教育的主体模式，政府高度重视并大力支持。1993年，英国制定了现代学徒制度计划，两年后，现代学徒制在全国54个行业中被普及推广。其特点是:第一，制定能力与知识并重的培养目标。现代学徒制的培养目标从传统学徒制单纯培养熟练技术工人发展到培养理论联系实际的新型劳动者，其适用领域有了很大拓展。第二，设置灵活而实用的课程类型，主要有关键技能课程、国家职业资格课程、技术证书课程。关键技能是指一种从事任何职业都必不可少的跨职业可迁移的关键能力，该类课程主要培养交流、数字运用、信息技术、与人合作、提高自我学习和增进绩效以及解决问题的能力;国家职业资格课程是以国家职业标准为导向、以不同岗位所需的基本能力为基础开发的职业资格课程体系;技术证书课程是为获得某种具体的国家职业资格提供必要的