尝试现代学徒制,创新人才培养模式
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“职教二十条”背景下铁路特色学徒制人才培养模式创新与实践_——以西安铁路职业技术学院为例
人才培育论点ARGUMENT123“职教二十条”背景下铁路特色学徒制 人才培养模式创新与实践——以西安铁路职业技术学院为例文/刘飞现代学徒制和企业新型学徒制虽然出自不同的政府部门，实施对象主体也有所不同，但目的都是培养高素质技术技能人才。
两种模式独立施行虽可行，但在实施的过程中存在一定的困难。
基于此，本文探讨了“职教二十条”背景下铁路特色学徒制人才培养的创新与实践模式。
一、研究背景国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（“职教二十条”）指出：“借鉴‘双元制’等模式总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。
”陕西省教育厅印发的《关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》（陕教高办〔2017〕18号）提出：“探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，完善学徒培养的教学文件、管理制度、相关标准，推进专兼结合、校企互聘互用的双师结构师资队伍建设，建立健全现代学徒制的支持政策,形成和推广政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。
”通过以上的两个文件可见，若在发挥现代学徒制和企业新型学徒制两种模式各自优势的同时，实现其融合发展，则可发生化学反应，产生一加一大于二的效果。
因此，研究与实践现代学徒制和企业新型学徒制的融合发展，对提高企业生产力、学校人才培养质量具有重要的理论意义和实践价值。
二、高职院校学徒制分析现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，以“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”为主要内容，对学生进行以技能培养为主的现代人才培养模式。
与普通的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。
作为以高职院校为主的一种职业教育模式，现代学徒制受到了教育部门和高职院校的大力推行。
现代学徒制与我国职业教育人才培养模式创新
一
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
国外现 代 学徒 制对 我 国职 业 教育 的启 示
种“ 合作式的” 教和学的环境。 ２ ． 我国 职业教育发展的瓶颈。我国高等职业教育经
不断探索和发展， 取得了 一定突破、 创新， 在服 １ ． 国外现代学徒制实践 概况。 英国、 澳大利亚等国 非 过近几年的 务行业企业、 区域经济发展等方面起到 了较好的推动作 常注重学徒制教育， 并且把学徒制当 成职业教育的主 体模 但由于职 业院 校的 客观实际、 职业教育自 身和经济社 式， 政府高度重视并大力支持。１ ９ ９ ３ 年， 英国 制定了现 代 用。
徒制与受训生制合并而成） 。 尽管起步比 英国晚， 但澳大 体现。 教育部副 部长鲁昕指出： “ 现代学徒制是教育部的 利亚学徒制是在一个以全国统一框架下的“ 培训包” 为基 个重 要试点， 如果我们能把中国 特色的现代学徒制运作 础的 新学徒培养项目 下完成培训， 并获得 相关行业认可的 起来， 我认为这不仅仅是职业教育的生命力， 还解决了中
练技术工人发展到培养理论联系实际的新型劳动者， 其适 有限， 校内实训设备设施不足且更新困难， 技能操作培训 难以满足企业用工、 现代产业用人的要求 ； 第 用领域有 了很大拓展。第二， 设置灵活而实用的课程类 能力不强 ， 型， 主要有关键技能课程、 国家职业资格课程、 技术证书课 三， 在校学生规模较大， 师资力量严重不足， 特别是“ 双师
了具有双元甚至多元特性的合作式教育体制 ， 为学生和相 关教育人员（ 教师、 培训师、 管理人员和相关团体等） 提供
二、 我 国职 业 教 育 实 施 现 代 学 徒 制 培 养模 式 的基 本途 径
１ ． 现代学徒制培养模式的 基本特征。从国外现代学
学校现代学徒制度的意义
随着我国经济社会的发展和产业结构的优化升级，职业教育在人才培养、技术创新和社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。
现代学徒制作为一种新型的职业教育模式，将传统的学徒培训与现代学校教育相结合，具有十分重要的意义。
一、提高人才培养质量1. 培养技能型人才。
现代学徒制注重培养学生的实践能力，通过师徒关系，使学生能够在实际工作中迅速掌握专业技能，提高就业竞争力。
2. 培养综合素质。
现代学徒制强调学生的人文素养、职业道德和团队协作能力，使学生成为德才兼备的复合型人才。
3. 促进校企合作。
现代学徒制鼓励学校与企业深度合作，实现资源共享、优势互补，提高人才培养的针对性和实用性。
二、推动职业教育改革1. 深化产教融合。
现代学徒制将产业需求融入人才培养全过程，使职业教育更加贴近产业实际，提高人才培养质量。
2. 创新人才培养模式。
现代学徒制打破了传统的学校教育模式，采用“学校+企业”的双元育人机制，实现人才培养与产业需求的紧密结合。
3. 完善职业教育评价体系。
现代学徒制注重学生的实践能力和综合素质，推动职业教育评价体系从“知识导向”向“能力导向”转变。
三、促进就业创业1. 提高就业率。
现代学徒制注重培养学生的实际操作能力，使学生能够在就业市场上脱颖而出，提高就业率。
2. 增强创业能力。
现代学徒制鼓励学生将所学技能应用于创业实践，提高创业成功率。
3. 缓解就业压力。
随着产业结构的调整，部分传统行业就业岗位减少，现代学徒制有助于缓解就业压力。
四、推动经济社会发展1. 促进产业结构优化。
现代学徒制培养的技能型人才，有助于推动产业升级，提高产业竞争力。
2. 提升国家软实力。
现代学徒制培养的高素质人才，有助于提高我国在国际舞台上的影响力。
3. 促进区域经济发展。
现代学徒制有利于培养地方经济发展所需人才，推动区域经济繁荣。
总之，学校现代学徒制度在提高人才培养质量、推动职业教育改革、促进就业创业和推动经济社会发展等方面具有重要意义。
“现代学徒制”人才培养模式成功的关键条件①
“现代学徒制”人才培养模式成功的关键条件① 现代学徒制是一种培养技能型人才的教育模式，成功实施这种模式需要满足以下关键条件：
1. 政策支持和社会认同 现代学徒制的实施需要政府和社会的支持与认同。政府可以通过制定相关政策、法规和资金投入来促进学徒制的发展。社会对学徒制的重视与认同也是关键因素，需要倡导社会各界支持和参与学徒制的发展。
2. 职业教育资源的建设与发展 现代学徒制的培养模式需要有一定的教育资源支撑。包括职业教育教师的培养和队伍建设、培训基地与实践基地的建设，以及教材、设备和技术的配套等。这些资源的建设和发展可以提高学徒制的培养效果和质量。
3. 行业与企业的参与和支持 现代学徒制的成功实施需要行业和企业的积极参与和支持。行业协会、企业与职业教育机构合作，共同制定培养计划、课程体系和培训标准，提供必要的实践培训机会和就业岗位。企业还需要提供良好的学习和工作环境，培养学徒的职业素养和实践能力。
4. 学徒与师傅的配对和培养 学徒与师傅的合作和配对对现代学徒制的培养效果至关重要。需要根据学徒的兴趣和能力，将其分配到合适的企业和师傅身边学习。师傅要具备专业知识和丰富的实践经验，能够传授相关技能和职业素养。还需要师傅有耐心、责任心和教学技能，能够引导和培养学徒的学习和成长。
5. 学徒制度的规范与监管 现代学徒制需要建立相应的制度和规范，并进行有效的监管和评估。制度的规范包括学徒制度的培养周期、培养内容、学习和工作时间安排等。监管和评估主要包括对学徒制的培训质量和效果进行监测和评估，确保学徒制的培养目标得到实现。
6. 学徒培养与学历教育的对接 现代学徒制与学历教育之间需要有相应的对接机制和路径。学徒培养应注重培养学生的实践能力和职业素养，并为学生提供进一步的继续教育机会，使其能够在工作中不断提升和发展。 现代学徒制的成功实施需要政府、社会、行业、企业和教育机构的共同努力和支持。只有在各方共同推动下，才能营造良好的培养环境和条件，促进学徒制的发展并取得积极的效果。
企业新型学徒制技能人才培养模式实践
企业新型学徒制技能人才培养模式实践摘要：新型学徒制已成为培养高技能人才，促进企业及区域经济发展的重要职业教育模式，已逐渐得到政府、企业、院校、学生的认可。
企业新型学徒制是国家创新职业教育产教融合的发展模式，力在降低企业人才培养成本，提升职工职业技能，突破院校人才培养瓶颈。
要激励企业持续开展、院校积极配合、职工踊跃参与，政府要积极做好政策引导、资金保障，企业和院校要明确职责定位、深化企校合作，共同推动职业教育反哺行业转型升级、企业提质增效。
基于此，本文主要分析了企业新型学徒制技能人才培养模式实践。
关键词：企业；新型学徒制；技能人才；培养模式引言新的经济形势下，技能人才的培养要符合社会发展要求。
企业新型学徒制作为新型技能人才培养模式，仍然需要经历不断完善、不断优化的过程，因此，企校要形成一股合力，树立正确的人才培养理念，避免功利化思维的影响，创新思维，丰富各类培训资源，完善培训内容，培养出一大批符合社会经济发展的技术技能型人才。
1现代企业新型学徒制概述现代企业新型学徒制通常是指以企业为主导，由企业与技工院校、职业院校、职业培训机构等教育培训机构采取“企校双师带徒、工学交替培养”方式，共同承担员工职业技能培训任务的技能人才培养模式。
该模式借鉴德国职业教育“双元制”模式的先进经验，坚持“政府引导、企业为主、院校参与”原则，通过深化产教融合、企校合作，构建技能型人才培养新模式。
我国职业教育吸收西方现代学徒制的成功经验，同时考虑了我国职业教育资源和企业职工培训的现状，其本质是在企业推行“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”的制度。
因此，在新型学徒制框架下，政府、企业、培训单位和学员四方便构成了一个紧密的利益共同体[1]。
2企业新型学徒制技能人才培养模式实践2.1搭建完善的人才培养体系企业发展过程中，内部需要做好政策解读与动员号召，鼓励新入职员工或转岗员工积极参与新型学徒培养计划。
立足员工个人成长与企业健康发展两个视角，搭建内部人才培养体系，根据员工工作年限和岗位技能特点，制定不同的人才培养方案。
中等职业学校与企业合作开展现代学徒制人才培养的实践与探索
中等职业学校与企业合作开展现代学徒制人才培养的实践与探索随着经济的快速发展和产业的不断升级，人才的需求越来越迫切。
特别是在技能型人才方面，企业对高素质的技术工人的需求与日俱增。
中等职业学校与企业合作开展现代学徒制人才培养成为了一种新的选择，为企业提供了更多高素质的技术工人，也为学生提供了更好的就业机会和发展空间。
本文将从实践和探索的角度来探讨中等职业学校与企业合作开展现代学徒制人才培养的意义、模式和特点。
一、现代学徒制的意义现代学徒制是一种结合了学校教育和企业实践的人才培养模式，它不仅保留了传统学徒制的特点，而且加入了现代企业的知识和技能要求。
通过学徒制，学生既能够在学校学习到理论知识，又可以在企业实践中掌握实际技能，实现理论与实践的结合。
对于学生来说，学徒制可以提高他们的就业能力和技能水平；对于企业来说，学徒制可以培养出更加符合企业需求的技术工人，为企业的发展提供更多的人才支持。
二、中等职业学校与企业合作的模式中等职业学校与企业合作开展现代学徒制人才培养有多种模式，主要包括学校与企业合作签订协议、学校与企业共同组织实习实训、学校与企业共同制定课程和学习计划等。
学校与企业合作签订协议是合作的前提和基础，明确双方的责任和义务，为学生的实习实训提供保障和支持。
学校与企业共同组织实习实训可以让学生在企业中进行实践，更好地掌握实际操作技能，增强就业竞争力。
学校与企业共同制定课程和学习计划可以确保学生在学校学习的内容与企业需求相匹配，更好地满足企业的用人需求。
现代学徒制与传统学徒制相比，有着许多新的特点。
现代学徒制更加注重学校和企业的合作，使学校教育和企业实践的结合更加紧密。
现代学徒制更加注重培养学生的实际操作能力和创新能力，使学生更好地适应企业的技术需求。
现代学徒制更加注重学生的职业发展规划和个性发展，使学生在实践中不断提高自身的综合素质和职业价值。
现代学徒制更加注重企业的参与和支持，使企业对学生的培养起到更加积极的作用，为企业输送更多符合自身需求的人才。
现代学徒制人才培养模式的探索与实践
现代学徒制人才培养模式的探索与实践摘要：目的通过大力发展高职护理专业教育，加大护理专业人才供给等方式，探索建立助产护理现代学徒制人才培养模式。
方法综合运用文献分析法、问卷调查法等方法系统分析助产护理现代学徒制人才培养模式的现状、探索与实践。
结果助产护理专业人才的综合素质稳步增强，就业能力持续提升；学院助产护理专业生源增加，知名度不断提高；医疗机构选人用人目标明晰，专科能力建设加强。
结论现代学徒制人才培养模式对于深化产教融合、推动院校合作、培养技术技能人才具有积极作用。
关键词：现代学徒制；人才培养模式；院校合作Exploration and practice of talent training mode in modern apprenticeshipPan Yi, Maternal and Child Health Care Hospital Affiliated to Nantong UniversityAbstract Objective Explore and establish the talent training mode of modern nursing professional apprenticeship, by vigorously developing vocational nursing professional education, increasing the supply of nursing professional talents and other ways. Methods Comprehensively using the methods of literature analysis and questionnaire survey, systematically analyzing the status quo of modern nursing professional apprenticeship talent training mode exploration and practice. Results The comprehensive quality of nursing professionals has been steadily enhanced, and their employability has been continuously improved. The number of nursing students in the college has increased and its popularity has been continuously improved. Conclusion The modern talent training model ofapprenticeship system plays a positive role in deepening the integration of industry and education and promoting the cooperation between colleges and universities to train technical talents.Key words Modern apprenticeships; Talent training mode; Colleges and universities cooperation现代学徒制是国家提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人的重要举措[1]，是现代学校与现代企业双主体合作培养技术技能人才的重要模式。
现代学徒制人才培养方案
现代学徒制人才培养方案概述现代学徒制人才培养方案是一种基于实践和工作经验的人才培养模式，通过将学生与企业紧密结合，实现理论与实践的有效结合，培养具备实践能力和专业技能的人才。
本文将介绍现代学徒制的背景和目标，详细阐述学徒制的实施步骤和培养方案的主要内容。
背景传统的教育体系主要侧重于理论知识的传授，忽视了学生在实际工作中所需的实践能力和实际操作经验。
而现代企业对人才的需求越来越迫切，企业希望从专业技能、工作经验和实践能力等方面得到满足。
因此，学校与企业协作开展现代学徒制人才培养方案，弥补传统教育的不足，提高学生的就业竞争力。
目标现代学徒制人才培养方案的目标是培养具备扎实的理论基础和丰富的实践经验的学生，使其能够迅速适应企业的工作环境，胜任相关职位。
具体目标包括：•培养学生具备相关专业技能，能够独立完成实际工作任务；•培养学生具备解决实际问题的能力，能够灵活运用所学知识；•培养学生具备团队合作和沟通能力，能够与团队成员协调工作；•提高学生的创新能力和适应能力，使其能够适应快速变化的工作环境。
实施步骤现代学徒制的实施步骤主要包括学校与企业的合作，学生的选择和培养计划的制定。
具体步骤如下：步骤一：学校与企业合作学校与企业建立合作关系，共同制定学徒制的培养计划和相关政策；明确各方责任和权益，确保学生在实习期间能够得到合理的回报和指导。
步骤二：学生选择学校根据学生的自愿和专业背景，进行严格的筛选，选择适合学徒制的学生。
学生需具备一定的学习能力和职业潜力，愿意参与实践和工作经验的积累。
步骤三：培养计划制定学校与企业共同制定学生的培养计划。
计划包括专业课程的学习安排、实践训练的时间和内容、实习期间的指导和评估等。
培养计划根据学生的专业需求和实际工作需求进行定制，确保学生能够全面发展，具备所需技能和素质。
步骤四：实践训练与实习学生根据培养计划进行实践训练和实习。
实践训练主要包括实验室实训、项目实践和模拟实战练习等，旨在培养学生的实践能力和解决问题的能力。
“现代学徒制”人才培养模式成功的关键条件①
“现代学徒制”人才培养模式成功的关键条件①现代学徒制是一种通过将学生与企业相关职位的工作环境结合起来进行培训的人才培养模式。
该模式已经在许多国家成功实施，并被广泛应用于产业发展和职业教育领域。
要使现代学徒制的人才培养模式取得成功，以下是关键条件：1. 政策支持和合作：政府部门和教育机构应当为现代学徒制提供政策支持。
这包括制定相关法规和政策，促进学徒制的推广和发展。
政府还应与企业建立合作关系，共同制定培训计划和课程，并提供资金支持。
2. 职业教育体系：现代学徒制需要一个完善的职业教育体系。
这包括课程设置、师资培训和教育资源的供给等方面的支持。
教育机构应根据企业的需求和职业发展趋势，设计相关课程，并提供实践机会和实习经验。
3. 企业参与和投入：现代学徒制的成功还需要企业的积极参与和投入。
企业应该提供学生实际的工作机会和项目，让他们在实践中学习和发展。
企业还应为学徒提供导师制度和培训计划，帮助他们逐步适应工作环境和学习职业技能。
4. 学生选择和适应：学生对现代学徒制的选择和适应也是成功的关键条件。
学生选择学徒制的动机和兴趣对学习和发展的积极性有重要影响。
学生需要具备适应工作环境和学习职业技能的能力和素质，如沟通能力、团队合作能力和职业素养等。
5. 职业发展途径和认可：现代学徒制的成功需要有明确的职业发展途径和认可机制。
学徒应该有机会在企业中晋升和发展，并获得相应的职业资格证书或学历学位。
学徒制的培训和经验应得到社会和行业的认可，为学徒提供良好的就业和创业机会。
现代学徒制的人才培养模式成功的关键条件包括政策支持和合作、职业教育体系、企业参与和投入、学生选择和适应，以及职业发展途径和认可等方面的因素。
这些条件的有效结合和实施将有助于现代学徒制的发展和实施，为人才培养和职业教育做出积极贡献。
校企合作下的现代学徒制在高职教育中的创新与实践
校企合作下的现代学徒制在高职教育中的创新与实践现代学徒制是一种具有德国特色的职业教育模式，被誉为“职业教育的黄金标准”。
随着中国经济的快速发展和高职教育的普及，现代学徒制的优越性受到了越来越多的关注和认可。
然而，在中国高职教育中，现代学徒制的开展尚处于起步阶段，教育改革的探索和实践待加强。
本文旨在探讨校企合作下现代学徒制在高职教育中的创新与实践，为高职教育的发展提供一些思路和借鉴。
一、现代学徒制的优势现代学徒制是一种完整、系统的职业教育模式，包括两个环节：学习和实践。
学生在理论教育与实践经验之间不断转化，在工作实践中培养实用技能，获取工作机会，同时得到工作实践所带来的收益。
现代学徒制有以下优势：（1）创新人才培养模式。
职业教育不仅要培养高度的实用技能，更需要培养具有创新精神和综合能力的复合型人才，现代学徒制正是这样一种人才培养模式。
（2）提高毕业生就业率。
现代学徒制学生可以在企业中实践工作，结合实际工作情况中听、说、读、写等技能，提高学生的职业素质，增加企业排队的竞争力，最终提高学生的就业率。
（3）促进产学研紧密联系。
现代学徒制是校企合作的一种形式，企业是学生进行实践教育的理想平台，在企业中的学习可以更好地融入行业实际，有利于促进产学研三方紧密联系，为企业的技术创新、产品升级提供支持。
二、实践探索面对职业教育发展中的挑战，高职院校纷纷进行实践探索，推出多种职业教育模式，现代学徒制就是其中之一。
近年来，越来越多的高职院校尝试将现代学徒制引入教育中，通过校企合作，为学生提供更多的实习专业课程和技术指导。
以山东省济南市北大科技学院为例，该校与当地的制造型企业合作开展现代学徒制，创新致力于两个方面：一是量化评估体系，二是智能课程设计。
该校通过量化评估体系，建立了全方位、多层次、多评价维度的评估标准，为企业提供评估工具，帮助企业更全面地测评实习学生，为学生提供今后职业发展的指引。
此外，为让学生更好地掌握技能，在课程设计方面，该校融入了智能化技术，不断完善课程目录和内容，提升学生对知识和技能的掌握程度。
现代学徒制人才培养模式在药品质量与安全专业的实践与探索
现代学徒制人才培养模式在药品质量与安全专业的实践与探索1. 引言1.1 现代学徒制的概念现代学徒制是一种结合学校教育和企业实践的人才培养模式，通过在实际工作岗位上学习和实践，培养学生综合能力和专业技能。
学徒制在欧洲等发达国家已有数百年的历史，是一种高效的职业教育方式。
学徒制不仅仅注重理论知识的传授，更重视学生在实际工作中的技能培养和职业素养的提升。
学徒制培养模式可以让学生在实践中累积经验，提升自身综合素质，更好地适应未来职业发展的需求。
在现代社会，随着科技的发展和产业的变革，学徒制在各个领域得到了广泛的应用。
尤其在药品质量与安全专业领域，学徒制模式的实践和探索，为培养高素质的药品质量与安全专业人才提供了新的途径和思路。
通过结合学校教育和企业实践，学生可以在真实的工作环境中学习和实践，不仅能够更快速地掌握专业知识和技能，还能够提高对实际工作的理解和适应能力。
现代学徒制在药品质量与安全专业的应用，有助于培养更具实践能力和创新精神的专业人才，推动药品质量与安全领域的发展和进步。
1.2 药品质量与安全专业的重要性药品质量与安全直接关系到人们的生命健康。
药品作为医疗工具，其质量和安全性是确保疾病治疗效果、避免药品毒副作用的基础。
低质量或者不安全的药品不仅无法起到治疗作用，甚至会对患者造成严重危害。
药品质量与安全专业对于医药行业的稳定发展也至关重要。
只有通过严格的质量管理和安全控制，医药企业才能获得消费者信任，提升品牌形象，实现可持续发展。
不断提升药品质量和安全标准也可以推动整个医药行业的技术创新和产业升级。
随着医药技术的不断进步和国际贸易的不断扩大，对药品质量和安全的要求也越来越高。
药品质量与安全专业的重要性不仅体现在国内市场，还涉及到国际市场，对于提升我国医药产业的国际竞争力具有重要意义。
药品质量与安全专业的重要性不言而喻。
只有通过严格的管理和控制，确保药品的质量和安全性，才能更好地保障人民群众的健康，推动医药产业的发展。
“现代学徒制”的理论模式及其现实启示
参考内容二
随着经济的发展和社会的进步，传统学徒制在当今社会中受到了越来越多的。 本次演示将探讨“学徒制”的现代价值及其实现方式，希望引起大家对学徒制 的重视，为未来的教育和社会发展提供一些启示。
学徒制的历史可以追溯到中世纪，当时手工艺人和商人采取了一种“师傅带徒 弟”的方式进行技艺传承。随着工业革命的到来，学徒制逐渐没落，被现代学 校教育所取代。然而，近年来，学徒制重新受到各国的青睐，成为职业教育和 人才培养的重要形式。
“现代学徒制”的理论模式及 其现实启示
目录
01 现代学徒制：理论模 式及其现实启示
02
一二、现代学徒制的现 实启示
04 三、总结
05 参考内容
现代学徒制：理论模式及其现实 启示
随着经济全球化和产业结构的不断调整，传统职业教育和培训体系已难以满足 现代社会的发展需求。在这种背景下，现代学徒制应运而生。作为一种富有创 新性和实效性的教育模式，现代学徒制旨在培养学生具备综合素质和职业技能， 以适应不断变化的市场需求。本次演示将深入探讨现代学徒制的理论模式及其 对现实社会的启示。
3、校企合作。例如，瑞士的酒店管理学院采用“交替式”教学模式，使学生 在学校和企业之间交替学习，从而更好地将理论知识与实践相结合。
参考内容三
随着经济的发展和技术的进步，现代社会对技能人才的需求日益增长。为了满 足这一需求，现代学徒制作为实施技能人才培养的重要方式，逐渐引起了人们 的。本次演示将通过对现代学徒制之“现代性”的辨析，探讨其重要性和必要 性。
通过与古代学徒制的比较，我们可以更好地理解现代学徒制的“现代性”。古 代学徒制主要依靠师傅的言传身教，注重手工技能的传承。而现代学徒制则将 传统学徒培训与现代学校教育相结合，强调理论与实践的结合，注重职业素养 的培养。这种教育模式的现代化主要体现在以下几个方面：
“一人多岗一徒多师一专多能”现代学徒制人才培养模式探索与实践
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald181DOI:10.16660/ki.1674-098X.2009-5640-2040“一人多岗一徒多师一专多能”现代学徒制人才培养模式探索与实践①胡瑞义(江西新能源科技职业学院 江西新余 338000)摘 要：“现代学徒制”是一种以提升学生技术技能水平为目的的现代职业教育模式。
设计科学合理的专业技能实训项目，是推行“一人多岗、一徒多师、一专多能”现代学徒制人才培养模式实践教学的前提条件，也是实现“技术技能型”人才培养目标的重要保证。
它不仅对提升学生的技能水平、职业能力及毕业生的就业率有着重要的作用，而且也为高职高专的人才培养探索出了一条新的途径。
关键词：现代学徒制 人才培养 教学模式 实践探索中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)12(a)-0181-03Exploration and Practice of Modern Apprenticeship Training Mode of "One Person with Many Posts, One Apprentice with ManyTeachers, One Specialty with Many Abilities"HU Ruiyi(Jiangxi New Energy Technology Institute, Xinyu, Jiangxi Province, 338000 China)Abstract: "Modern apprenticeship" is a modern vocational education mode aiming at improving students' technical skills. The design of scientific and reasonable professional skills training project is the prerequisite for the implementation of the modern apprenticeship training mode of "one person with many posts, one apprentice with many teachers, one specialty with many abilities", and also an important guarantee to realize the training goal of "technical and skilled" talents. It not only plays an important role in improving students' skill level, professional ability and employment rate of graduates, but also explores a new way for talent cultivation in higher vocational colleges.Key Words: Modern apprenticeship; Talent cultivation; Teaching model; Practical exploration①作者简介：胡瑞义（1964—），男，汉族，江西新余人，本科，副教授，研究方向为新能源技术应用。
烹饪专业推行“现代学徒制”的实践探索与尝试
烹饪专业推行“现代学徒制”的实践探索与尝试社会经济快速发展，人才需求急剧增长的前提下，中职院校烹饪专业对人才培养的方式也在不断进行深化改革，拟采用一种“现代学徒制”的方式加深对烹饪专业人才培养模式的改革，从而为当今社会面对厨师人才的紧缺提供更好的人力资源。
以梧州市二职中民族工艺品制作专业建设为例，对烹饪专业推行“现代学徒制”的实践探索与尝试进行相应的探讨。
烹饪专业现代学徒制人才培养模式实践探索我国职业教学当前需要积极地寻找出合理的人才培养模式，使职业教育能够更好地适应当前社会经济发展导致的对技能型人才与高素质人才需求日益增长的现状。
现阶段，一种新的人才培养模式――“现代学徒制”逐渐引起了中职教育界的重视。
这种人才培养模式能够通过校企之间的合作，使学生在专业技能方面以及综合素质方面均实现较好的提升，因此，烹饪专业也将“现代学徒制”人才培养模式的应用作为重要的课题进行相应的实践探索与尝试。
一、烹饪专业推行现代学徒制的意义推行“现代学徒制”能够将基本依据放在学生的身心发展规律上，将核心定位在学生的长远发展方面，将培养的目标定位在岗位标准与用人需求方面，在校企合作的基础之上，通过课程这一纽带以及半工半读、工学结合的方式，在用人企业的深层次参与以及教师与师傅的深层次指导中实现新型的人才培养。
该人才培养模式在烹饪专业中的推行，无论对学生个体、学校还是企业而言，都是社会发展中的必要选择，其具备一定的现实意义。
“现代学徒制”的推行，对于学校而言，能够使学校实现创新办学机制、更新办学理念、强化内涵建设、推进课程改革、增强服务能力、深化校企合作以及深化教育改革；对于地方而言，能够为地方经济深提供服务，使地方经济发展得到促进；对于学生而言，能够使学生在知识与技能方面实现提升，帮助学生实现长远的发展，并且满足其个性化需求，从而实现个性化的成长与发展。
二、浅析梧州市二职中民族工艺品制作专业建设（一）学校背景介绍梧州市第二职业中等专业学校是教育部认定的广西首批国家级重点中等职业学校和第三批“国家中等职业教育改革发展示范学校”立项建设单位。
现代学徒制人才培养方案
引言：现代学徒制是一种重要的人才培养方式，它通过将理论与实践相结合，培养出具备丰富实际操作经验和专业知识的高素质技术人才。
本文将针对现代学徒制人才培养方案进行详细阐述，以期为相关学院和企业提供参考和指导。
概述：现代学徒制人才培养方案旨在培养实践能力与理论知识相结合的技术人才。
本方案基于行业需求和职业发展趋势，以科学合理的课程设置和培养模式，全面提升学生的综合能力和专业素养。
正文：一、学徒制的理论基础1.1学徒制的概念及历史沿革1.2学徒制与传统教育模式的区别1.3学徒制在人才培养中的优势和局限二、学徒制人才培养方案的课程设置2.1基础知识教学2.1.1科学基础知识的学习2.1.2专业基础理论知识的学习2.2技能训练课程2.2.1操作技能的培养2.2.2技术创新和解决问题能力的培养2.3实践实习环节2.3.1企业实习2.3.2校内实训2.3.3实习报告和评价机制的建立三、学徒制人才培养方案的培养模式3.1产学合作模式3.1.1学校与企业合作办学3.1.2企业导师制度的建立3.2师徒传承模式3.2.1职业导师与学生的互动交流3.2.2基于项目的实践指导四、学徒制人才培养方案的评估与监督4.1学生综合能力评估体系4.1.1学业成绩评估4.1.2实践表现评估4.2培养方案效果监督机制4.2.1定期评估和调整4.2.2跟踪调查和反馈机制五、学徒制人才培养方案的实施困境与解决途径5.1企业合作的难点和挑战5.1.1企业资源投入的问题5.1.2企业对学生培养的要求5.2教育改革的支持政策5.2.1政府支持的政策和经费保障5.2.2学校与企业间的合作机制总结：现代学徒制人才培养方案通过科学合理的课程设置和培养模式，有效地结合了理论知识和实践操作技能的培养。
要解决学徒制人才培养过程中的困境和挑战，需要教育部门、企业与学校之间的密切合作与互动。
只有通过持续的政策支持与改革创新，才能在现代学徒制人才培养方案中培养出更多具备实践能力与创新精神的高素质技术人才。
现代学徒制人才培养的实践与认识
现代学徒制人才培养的实践与认识随着经济全球化和产业结构的不断调整，现代学徒制在人才培养方面的重要性日益凸显。
本文将探讨现代学徒制的实践与认识，希望为相关领域的从业者提供一些参考。
现代学徒制是一种以校企合作、工学结合为主要特征的人才培养模式。
与传统的学徒制相比，现代学徒制更加注重学校与企业的深度合作，强调理论与实践的有机结合，旨在培养具有专业技能和职业素养的高素质人才。
在实践方面，现代学徒制的应用主要表现在以下几个方面。
企业通过与学校合作，共同制定人才培养方案，将生产现场与教学课堂有机结合，使学生在实际操作中更好地掌握知识和技能。
企业为学校提供实习基地和实训设备，为学生提供更多的实践机会和更好的实践条件。
企业参与学校的教学过程，派遣专业技术人员担任兼职教师，提高教学质量和效果。
现代学徒制在人才培养方面具有明显优势。
它能够使学生在学校和企业两个场所交替学习，更好地整合理论与实践，提高学习效果。
现代学徒制能够培养学生的职业素养和职业道德，提高学生的综合素质和就业竞争力。
现代学徒制有利于实现企业与学校的资源共享，提高人才培养质量和效率。
然而，现代学徒制也存在一些问题和挑战。
由于不同企业之间的差异较大，难以制定统一的人才培养方案，因此需要进一步加强标准化的制定和实施。
企业的参与程度和积极性直接影响了现代学徒制的实施效果，因此需要建立有效的机制来激励企业参与。
现代学徒制的推行需要学校和企业的深度合作，但目前仍存在一些沟通和协调方面的问题，需要加强沟通和合作。
从个人角度来看，我认为现代学徒制是一种非常有意义的人才培养模式。
它突出了实践在教学中的重要性，使学生能够更好地掌握实际操作技巧。
现代学徒制有利于学生提前了解企业和行业的情况，为将来的就业做好准备。
通过校企合作，学生能够建立起自己的职业网络，为未来的发展打下坚实的基础。
为了更好地实施现代学徒制，我认为以下几点建议值得考虑。
需要制定更加细化和可操作的政策和法规，以便更好地规范现代学徒制的实施过程。
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一、 实施背景 ......................... -2 - 二、 主要目标 ......................... -2 - 三、 工作过程 ........................... 4 （一） ..................................... 现代学徒制试点 4 （二） ......................................... 制定现代学徒制实施方案 7
（三） ....................................... 现代学徒制全校推广 8 四、 条件保障 ........................... 8 （一） ............................ 政策条件 8 （二） ............................ 企业条件 8 （三） ............................ 学校条件 9 五、 成效成果 ........................... 9 六、 ............................. 体会与反思 11尝试“现代学徒制” 创新人才培养模式 ――福元建飞 一、 实施背景 1. 国家发展的大背景：中国正面临产业升级的关键时期，由制造大国 向创造大国转变，鲁昕部长在多种场合说过“学徒制肯定是产业升级的一 种人才培养模式，是提升企业核心竞争力、发展现代产业的人才培养模式”。
2. 市域经济发展的小背景：迁安以钢铁冶炼为主导的经济发展模式正 在转型，钢铁企业面临升级换代，过去的招工模式是以劳动力为主体，现 在转变为以高素质技术工人为主体。目前许多装备制造类企业到迁安投资， 首先询问的条件之一是本地是否有足够的高素质技术工人。
3. 学校人才培养改革发展的需要：按照我校原来的培养模式，学生的 技能训练容不能与就业岗位对接，毕业后不能适应企业岗位要求。故传统 的实习模式受到挑战，现代学徒制刻不容缓。 在国家中职改革发展示校建设中，学校把机械加工技术专业列为重点 建设专业。借此机会，我们按照“现代学徒制”的模式，在之前“企业冠 名班”的基础上，进行了一轮“学徒实习”的试点。本次尝试收到了相当 满意的效果，学生不仅熟练掌握了企业的岗位技能， 而且有90%以上的在学 徒实习企业就业。随着示校建设工作的不断进行，我们打算在其他专业中 也推行现代学徒制培养模式，从而推进职业教育改革创新的深入发展。
二、 主要目标 1. 探索建立和完善具有区域特色的“现代学徒制”人才培养模式，将 学校本位教育与工作本位培训紧密结合，使企业回归职业教育主体之一的 地位。2. 教师深入企业去实践，成为能生产、善教学的教师；学生聆听教师 的讲解、拜师工人学技术，最终成为懂理论能上岗的员工；学校和企业组 成育人共同体，实现双赢的战略构想。 3. 做好教师、学生和工人相互角色的转变，最终实现教师、学生、工 人的共同进步；实现学校、企业、学生、员工的共同发展，互利共赢，为 推动职教发展、企业创新发展奠定坚实的基础。 4. 在试点获得经验的基础上，借鉴现代学徒制合作企业的培训容、培 训安排，修改完善相关专业的人才培养方案，制定迁安职教中心现代学徒 制的实施方案，并将学徒实习推广到全校更多的专业，把现代学徒制培养 模式纳入学校教学管理系统之中。 我校机械加工技术专业对现代学徒制尝试中的的一些 创新点： 现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授， 注重人的个别差异，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。我专业 在办学过程中进行了大胆的改革，对学徒制的涵进行了拓展。实现： 1. 探索创建“学生T学徒T准员工T员工”四位一体的人才培养方式 2. 以教师培训工人，工人带教师、教师带学生、工人带学生、学生带 学生等多方位促进、全面发展的技能培养模式。
现优学徒制
阳帅带学主
報师人厂培谓工人 学 生 为 师
x 工人帚学主
任雇怵兄带川弟 三、工作过程 （一）现代学徒制试点 2013-2014 学年，我们安排1个班、3家企业做为我专业的“现代学徒 制”试点，一个班就是“机械设备维修班”，三家企业分别是津唐铸管、 线材和轧一钢铁。这都是与我专业有深度合作的优质企业，在规模、设备、 技术人员等方面均有优势。其中“机械设备维修班”是我专业与线材合作 的冠名班。
“轧一机械维修班”冠名班签约仪式 1. 与企业制定学徒实习计划，学生顶岗实习先拜师 我们与这三家企业制定了“现代学徒制试点实施方案”，首先企业充 分了解学生在校学习的相关知识和实践技能，然后与学校专业教师共同制 定“学徒实习计划”。其中，实习容、指派师傅和学徒过程、考核方式等 主要由企业安排。学校安排骨干教师到企业一边挂职锻炼，一边以“指导 师傅”的身份协助学徒管理。学生学徒过程中每天填写包含工作容、工艺 流程、安全生产、师傅指点、学徒体会等容的学习卡，填写包含设备安全 操作、工作质量、工具使用、劳动纪律和劳动态度、指导师傅意见等容的 学徒考核卡。 顶岗实习学生“拜师”现场 2. 教师轮换下企业参与生产实习，拜工人为师傅 2013年9月到2015年3月，机械专业先后派出4批共24名专业教师 入厂实践，这些教师下到车间，拜工人为师傅，积极投入到生产一线，学 习岗位技能，了解企业文化，熟悉生产流程，积极为自己充电。
教师入企业实践 3. 学校实习教师带兴趣小组，教师在校为师傅 我校建立了生产性实训车间，专业教师除了带领学生实习外，还积极 参与学校建设和对外加工服务活动。每个实习教师选择 3-5名技能拔尖的 优秀学生，参与学校的生产和建设工作。邸、相国等老师带领的焊工技能 小组，为学校焊床位2000多个，车间工位300多个，节约资金八十万元。 这样学生不仅参与了生产，创造了经济价值，而且个个练就了高技能，毕 业后成为企业岗位的中坚力量。
学生参与学校建设 4. 专业教师下企业培训，成为工人的师傅 我专业充分发挥我们的师资优势，在与各企业联合办学的过程中，深 入企业，大力发展企业在职职工专业技能培训，两年培训累计达到 3000多 人。
教师入企业培训 5. 优秀毕业生回校引导，成为在校学生的就业导师学生之间的沟通远比教师与学生之间更容易，许多学生对优秀毕业生 的事迹既钦佩又羡慕。聘请优秀毕业生回校做报告 ，可以对在校学生从精神 上起到引领作用，从而激发学生的学习积极性。同时就业之后，老毕业在 工作中的示和带动作用也大大促进了学生技能水平的提高。
（二） 制定现代学徒制实施方案 认真总结现代学徒制试点经验，在此基础上制定“机械加工技术专业 现代学徒制实施方案”。方案中规定了若干现代学徒制实施的原则和程序。 比如“企业参与招生”，即在每年新生招生期间，企业直接面试，然后根 据学业考试成绩择优录取，这些学生具有双重身份，既是学生，又是学徒， 相当于该企业的“预备员工”。学生要与企业签订三年的学徒合同。还比 如“签订协议，明确三方职责”，即在实施现代学徒制的过程中，会涉及 到学校、企业、学生（家长）三方的权利和义务，因此需通过协议来明确界 定学校、企业、学生（家长）三方各自的职责。学校与企业签订联合培养的 合作协议，学生与企业签订学徒协议等等。 （三） 现代学徒制全校推广 1. 扩大现代学徒制培养学生数量，将在 2015年下半年在机械、汽修 等专业推行至4个班并扩大至冶金、机电专业，每个专业 2个班的学生参 与现代学徒制实习，学徒数1000人左右，合作企业将扩大至10个。同时 加大现代学徒制培养力度，提高培养质量，为企业培养大批优质的毕业生， 大大提升学生的一线生产操作技能和职业素养，为迁安现代制造业培养更 多中、高技能型人才。
专业班级 人数 现代学徒制企业
机械专业4个班 每班45人，共180 人
津唐球墨铸管 线材 津安钢铁等 思文科德薄板 2. 通过现代学徒制人才培养模式的试点，不断完善深化现代学徒制培 养模式，使更多企业成为具有职业教育教学、学徒和技术开发功能的生产 性实训基地。 3. 直接参与现代学徒制培养的学校教师，由于有更多机会参与企业的 生产和技术开发，其综合能力大幅提咼。 另一方面，部分参与学徒培养的 企业师傅们，也已经成为了学校最有实践经验的一支兼职教师队伍。 四、条件保障 （一） 政策条件 2014 年我校向教育部申请作为现代学徒制试点单位，并把现代学徒制 的研究和实践作为职业教育的创新项目，给与政策和资金支持。我校据此 制定了现代学徒制试点方案，校企双方充分沟通，共同制定并签署《迁安 职教中心现代学徒实习协议》，以指导和规学徒实习过程。 （二） 企业条件 现代学徒制涉及企业都是多年来与我校紧密合作的单位。这些企业具 有相当大的生产规模，拥有完善的安全管理体系、齐全的生产设备和先进 的专业技术；有明确的企业师傅岗位薪金、学生学徒津贴规定等。在现代 学徒制推广过程中，我校先后选定了线材、迁水泵业、思文科德、津安钢 铁、津唐球磨等16家企业，建立了稳定良好的合作关系。 （三）学校条件
1. 学校制订了规的现代学徒制培养方案，学生具备一定的基础技能水 平和职业道德素养，教师具备专业授课经验和入企实践经历。另外学校还 从职务晋升和薪资待遇等方面对现代学徒制提供了政策支持等，这些都为 现代学徒制的发展提供了良好的基础。
2•“企业冠名班”是此次现代学徒制试点的基础条件。按照冠名班教 学计划，企业直接参与教学和实训开始的早，教学计划中也有学生阶段性 企业实习的环节。因而，企业会视冠名班学生为自己的准员工，学生和企 业相互认知度较高。按照现代学徒制方案，只要在冠名班方案基础上加以 细化、补充、调整、完善即可。