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学生人文素养现状及培育方案简析-人文素养论文-文体论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：人文素养是高职院校学生核心素养的重要组成部分。
根据相关调查研究，目前高职院校的学生人文素养培养现状并不太乐观，学生对人文素养的了解相对欠缺。
基于此，本文对核心素养视域下高职院校学生人文素养现状以及培育方案进行研究和分析。
关键词：核心素养人文素养高职院校学生培育方案一、核心素养以及人文素养的相关概念分析1.核心素养近年来，学术界对于“核心素养”的研究日益深入，“核心素养”覆盖的范围极广。
从生活到教育，从经济到社会，都是“核心素养”的覆盖范围。
除此之外，“核心素养”这个词汇是从外国引入的，“核心素养”这个概念是由经合组织和欧盟理事会的研究报告提出的。
伴随着国家经济的不断发展和进步，国家非常重视学生的发展核心素养的研究和进步，“核心素养”已经逐渐成为相关从业者的研究重点。
2016年，师范中学举行了中国学生发展核心素养研究成果的发布会。
核心素养的培养对于高职院校学生来说是十分重要的。
2.人文素养“人文”一词，最早可以从《易经》中见到，这里指的“人文”主要包括人类所创造的文化的总称。
“人文”也包括人类文化的最先进的部分。
因此，综合以上分析，可以得出这样一个结论：人文素养有广义和狭义两个分类，广义的人文素养指的是做人应具备的基本品质和基本态度，这个方面的人文素养主要包括一个人应该具备的基本品质以及基本态度，包括如何处理和他人、社会的关系，是一种为人处世基本的价值观和人生哲学。
从狭义的角度来说，人文素养包括文学、史学、哲学和艺术等很多学科的知识的统称。
3.人文素养教育高职学校是国家培养高素质高技能型人才的重要摇篮，高职教育对于学生来说除了进行一些专业的知识素养教育以外，更需要加强对人文素养的教育。
人文素养教育可以有效地加强和提升学生的内在素质，包括心理、意志、修养、品格、气质等，从而也可以进一步加强这些学生的人文素质的培养。
人文素养教育现状——工科院校学生的思考
工科院校学生的人文素养教育现状是一个值得思考的话题。
随着科技的发展，工科院校的学生们在学习和研究方面取得了显著的成绩，但在人文素养教育方面，他们却缺乏必要的素养。
一、工科院校学生素养缺失
由于工科院校学生把大部分时间和精力放在学习和研究上，他们在人文素养教育方面缺乏必要的素养。
他们没有足够的时间去参加文化课程、社会实践和社会活动，因此，他们缺乏对社会道德、文化知识、文学知识、历史知识等方面的认知和了解。
二、工科院校学生素养缺失的影响
由于工科院校学生素养缺失，他们缺乏对文化、历史、思想、道德等方面的认知，这会影响他们在社会上的表现和角色。
他们缺乏对社会道德、文化知识、文学知识、历史知识等方面的认知和了解，这会影响他们在社会上的行为和态度。
此外，由于他们缺乏对社会的认知，他们也很难在社会中发挥自己的作用。
三、工科院校学生人文素养教育的重要性
工科院校学生的人文素养教育是非常重要的，它不仅能帮助学生提高社会责任感和道德观念，而且能帮助学生增强文化认知，提高社会实践能力，提高社会责任感，提高自身文化素养。
四、改善工科院校学生人文素养教育的措施
（1）学校应加强人文素养教育课程，开设更多关于文化、历史、思想、道德等方面的课程，帮助学生更好地认识和理解社会。
（2）学校应鼓励学生参加文化活动、社会实践和社会活动，丰富他们的课余生活，增强他们的文化素养。
（3）学校应加强对学生的管理，培养他们的责任感，让他们在社会上发挥应有的作用。
五、结论
工科院校学生的人文素养教育是非常重要的，学校应采取有效措施，加强学生的人文素养教育，让学生更好地认识和理解社会，发挥应有的作用。
人文素质缺失的表现和原因人文素质是指一个人在思想、道德、文化等方面的素养和修养。
它关乎个体的人格塑造，也关系到整个社会的发展。
然而，当今社会中，我们不难发现一些人文素质缺失的表现，这些表现有时会给人们带来诸多不良影响。
一个明显的表现是道德观念的淡化。
在现代社会中，人们更加关注自己的个人利益，往往忽视了对他人的尊重和关怀。
这种缺失的原因主要是现代社会竞争激烈，利益至上的价值观影响下，人们追求个人利益的同时忽视了道德的约束。
人文素质缺失还表现在对文化传统的忽视。
在快节奏的现代生活中，很多人对传统文化缺乏充分的了解和尊重。
这种现象的原因可以归结为教育体制的问题，很多学校对传统文化的教育并不重视，导致学生们对传统文化了解甚少。
公共道德意识的缺失也是人文素质缺失的表现之一。
在公共场合，我们经常能够看到人们不遵守交通规则、随地吐痰、乱丢垃圾等现象。
这种现象的原因可能是个体的自私自利，不愿意为公共利益付出努力，同时也和教育的不完善有关。
人文素质缺失还表现在对他人的尊重和包容上。
在现实生活中，我们经常能够看到人们对于不同的观点、习俗、信仰等缺乏理解和容忍，甚至出现歧视和偏见。
这种现象的原因可能是个人的偏见和狭隘的观念，以及缺乏多元文化的教育。
人文素质缺失还表现在缺乏社交能力和沟通能力上。
在现代社会，人们更加依赖手机和社交媒体来进行交流，而忽视了面对面的交流和沟通。
这种现象的原因可能是科技的发展使得人们更加注重虚拟世界，而忽视了真实的社交和沟通。
人文素质缺失的表现和原因是多方面的。
道德观念的淡化、对文化传统的忽视、公共道德意识的缺失、对他人的尊重和包容的不足，以及缺乏社交和沟通能力等都是导致人文素质缺失的原因。
我们应该重视人文素质的培养，通过教育和社会共同努力，提高人们的道德修养和文化素质，使社会更加和谐、进步。
只有这样，我们才能建设一个更加美好的社会。
论高职学生人文素质的现状及对策【摘要】高职学生人文素质在现代社会中备受关注，其现状存在一定问题。
本文通过分析现状，探究原因，并提出相应对策和建议，同时展望未来发展方向。
当前高职学生人文素质普遍偏低，主要原因包括学校教育与社会环境的影响，需进行教育改革。
对策建议包括加强人文素质课程设置，提高教师教学水平，推动学校与社会资源互动。
教育改革方向则应注重人才培养目标的调整，加强对学生综合素质的培养。
结论指出要重视高职学生人文素质的培养，展望未来应着力解决问题意识，建议落实相关政策措施，促进学生人文素质水平的提升。
这些措施和建议有望有效改善高职学生人文素质现状，提升他们在社会中的综合素质和竞争力。
【关键词】高职学生、人文素质、现状、问题、原因、对策、教育改革、培养、观点、未来、落实。
1. 引言1.1 背景介绍高职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，一直以来都备受关注。
随着社会经济的不断发展，高职学生的人文素质也越来越受到重视。
人文素质是指一个人具备的道德、伦理、文化修养以及人文科学知识等方面的综合素质。
在当前社会背景下，高职学生的人文素质水平在不断提升，但还存在很多问题和不足。
深入分析高职学生人文素质的现状，探讨其原因，并提出有效的对策和建议，对于促进我国高职教育的发展具有积极的意义。
高职学生在日常学习和生活中，人文素质的培养显得尤为重要。
人文素质能够提升学生的综合素养，培养学生的道德情感、良好品质以及文化修养，使其在未来的职业生涯和社会交往中拥有更好的表现。
对于高职学生的人文素质现状进行深入分析，是十分必要和重要的。
1.2 问题意识高职学生人文素质的现状及对策引言：“问题意识”当前我国高职教育在培养学生人文素质方面存在一些问题，例如部分高职学生对于文学、历史、艺术等人文科学的理解和欣赏能力较为欠缺，缺乏对于人类传统文化的热爱和尊重，甚至存在一些对人文素质培养的误区和偏见。
这种现象不仅影响了高职学生的综合素质提升，也影响了他们未来的职业发展和社会责任感。
高职学生人文素养现状调查及对策研究【摘要】本研究通过调查分析了高职学生人文素养的现状，探讨了其影响因素并发现了存在的问题。
针对这些问题，提出了一些对策研究和实施建议。
通过总结分析这些对策，展望未来高职学生人文素养的发展方向，并得出了一些研究启示。
本研究的背景是为了关注高职学生的人文素养问题，并提出解决方案，具有重要的意义。
希望借助本研究为高职教育提供一些参考和借鉴。
【关键词】高职学生、人文素养、现状调查、影响因素、存在问题、对策研究、对策实施、总结分析、展望未来、研究启示、研究背景、研究意义、研究目的1. 引言1.1 研究背景在当今社会，高职教育已经成为培养技术人才的重要途径和平台。
高职学生的人文素养水平与其技术能力相比存在一定的不足，这也引发了社会的关注和讨论。
人文素养是指个体在社会生活中所表现出的品德、态度、情感、价值观等方面的综合素质，是一个人综合素质中的一个重要方面。
而高职学生作为未来技术人才，其人文素养水平直接关系到其综合素质和社会责任感。
研究背景中，对高职学生人文素养现状进行调查和分析，有助于深入了解当前高职学生的人文素养水平，找出存在的问题和不足。
通过研究，可以为提升高职学生的人文素养提供理论支持和实践指导，促进他们的全面发展和社会责任感培养。
对高职学生人文素养现状进行调查和研究意义重大，值得深入分析和探讨。
1.2 研究意义高职教育作为中国教育体系中的重要组成部分，其学生人文素养水平的提高对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
高职学生人文素养的提升不仅是提高个体综合素质的需要，更是适应社会经济发展要求、增强国家综合国力的需要、促进社会和谐稳定的需要。
高职学生人文素养的提升有助于培养学生正确的人生观、世界观、价值观，提高学生的综合素质和社会适应能力。
高职学生人文素养的提升能够促进学生全面发展，培养学生的文化自信和国家认同感，增强学生的社会责任感和使命感。
高职学生人文素养的提升有利于推动高职教育深度发展，提高高职教育质量，增强高职毕业生的就业竞争力和创新创业能力。
高职学生人文素质的表现及应对对策研究
高职学生作为接受职业教育的学生群体，其人文素质的表现对于其未来职业生涯的发
展和社会责任的履行具有重要影响。
本文将围绕高职学生人文素质的表现及应对对策进行
探讨。
1.文化素养较低
高职学生主要接受职业技能培训，对于文化知识的学习相对较少，文化素养整体水平
较低。
2.社会责任感不强
由于缺乏与社会接触的机会和阅历，高职学生的社会责任感相对不强，很难对社会问
题产生太多的关注和参与。
3.自我意识和自我管理能力不足
许多高职学生处于职业生涯启蒙阶段，还没有形成自己的职业目标和职业规划，同时
也缺乏自我管理和规划的能力。
二、应对对策
1.注重人文素质教育
针对高职学生文化素养较低的问题，学校应该重视人文素质教育，引导学生深入了解
和研究人文知识，丰富学生的文化内涵。
2.加强社会实践教育
通过社会实践教育，高职学生可以更好地了解社会问题和社会责任，增强其参与社会
的能力和责任感。
学校应该加强对高职学生的职业规划教育，帮助学生树立正确的职业目标和职业规划，同时引导学生学会自我管理和规划。
4.拓宽学生视野
学校应该在教学中注重学生对社会和世界的了解，引导学生开阔眼界，增强其创新思
维和创新能力。
结论
高职学生人文素质的提升是一个长期而复杂的过程，需要学校和社会的多方面合作，注重学生的人文素质教育、社会实践教育和职业规划教育等多方面的培养与提升。
只有在全社会共同的努力下，高职学生才能逐渐成为具有高水平人文素质和社会责任感的职业人才。
应试教育与学生人文素养的缺失在当今社会，教育一直是备受关注的焦点话题。
应试教育作为一种主流的教育模式，虽然在一定程度上为学生提供了标准化的知识体系和评估方式，但也不可避免地带来了一些问题，其中较为突出的便是学生人文素养的缺失。
应试教育的核心目标往往是追求高分和升学率。
在这种教育模式下，学校和家长过度关注学生的考试成绩，将大量的时间和精力投入到学科知识的学习和应试技巧的训练上。
学生们每天被淹没在堆积如山的作业和频繁的考试中，为了在竞争中脱颖而出，他们不得不机械地背诵知识点，重复做大量的练习题，而无暇顾及其他方面的发展。
这种教育模式导致了学生知识面的狭窄。
学生们的学习内容主要局限于教材和考试大纲规定的范围，对于人文、艺术、社会科学等领域的知识接触甚少。
他们可能对历史文化的演变、哲学思想的发展、艺术作品的欣赏等缺乏深入的了解，这使得他们的知识结构不够全面和丰富。
在人文素养的重要组成部分——人文精神方面，应试教育下的学生也存在明显的不足。
人文精神强调对人的尊重、关爱和对社会的责任感。
然而，在应试的压力下，学生们更多地关注自身的成绩和排名，而忽视了与他人的交流与合作，缺乏对他人的理解和包容。
他们可能变得自私、冷漠，只关注自己的利益，而对社会问题和他人的困境缺乏关注和同情。
此外，应试教育还抑制了学生的创造力和批判性思维能力。
为了在考试中取得高分，学生们往往需要遵循标准答案和固定的解题模式，不敢轻易尝试新的思路和方法。
这样的教育方式使得学生习惯于被动接受知识，而缺乏主动思考和创新的能力。
他们在面对复杂的问题时，可能难以独立思考、分析和解决，缺乏批判性地审视各种观点和信息的能力。
人文素养的缺失还体现在学生的审美能力和情感表达能力的不足上。
由于缺乏对艺术、文学等方面的培养，学生们可能难以欣赏美的事物，无法感受到艺术作品所传达的情感和思想。
在情感表达方面，他们可能也会显得较为生硬和拘谨，难以用丰富、细腻的语言表达自己的内心感受。
学生人文底蕴的不足随着社会的快速发展和知识经济的兴起，学生们在追求专业技能的同时，却往往忽视了人文底蕴的培养。
这导致了学生们在面对各种问题时显露出人文素养不足的现象。
本文将从多个方面探讨学生人文底蕴的不足，并提出相应的解决方法。
一、历史意识薄弱学生在学习历史知识时，往往只是简单地死记硬背一些重要事件和人物，对历史的发展规律和历史事件背后的深层次意义缺乏了解。
这也导致了他们对于历史的认识局限于表面，无法将历史知识与现实问题相结合，缺乏历史眼光和历史思维。
解决方法：学校应该改变传统的历史教学方式，引导学生通过阅读、研究和讨论，深入了解历史事件的背景和影响，并将历史与现实问题相结合，培养学生的历史意识。
二、文学修养不足阅读经典文学作品是培养学生人文底蕴的重要途径，但是现实情况是学生们对于经典文学作品的兴趣和理解能力不高。
他们更倾向于追求时尚的网络文学和影视作品，而忽视了传统文学的魅力和价值。
这导致了学生阅读能力和文学修养的不足。
解决方法：学校应加大对经典文学作品的推广力度，引导学生主动阅读经典之作。
同时，教师应利用多种教学手段加深学生对文学作品的理解和欣赏，让学生体会到文学的独特魅力和意义。
三、艺术欣赏能力差艺术是人文底蕴的重要体现，然而学生们对于艺术的欣赏能力普遍较差。
他们缺乏对音乐、绘画、舞蹈等艺术形式的理解和欣赏，只停留在表面的审美层面。
这也导致了他们对于艺术创作和艺术思想的理解能力不足。
解决方法：学校应加强艺术教育，通过开设艺术课程和组织艺术活动，培养学生的艺术欣赏能力。
此外，学校还应该注重培养学生的创造力和表达能力，让他们能够通过艺术表达自己的思想和情感。
四、道德观念淡薄现代社会价值观的多元化和冲击，导致学生们的道德观念日益淡薄。
他们往往只关注个人利益，忽视了责任和奉献精神，缺乏对社会和他人的关怀。
这也使得学生们在面对道德困境时缺乏正确的判断和行为准则。
解决方法：学校应该注重培养学生的道德意识和良好的道德品质。
青少年思想道德文化素养中存在的问题与对策文章概述了我国青少年思想道德滑坡，文化素养缺失的问题，从家庭、学校、社会三方面分析了问题产生的原因，提出对我国青少年进行道德教育的有效措施：借鉴美国和新加坡的成功经验；高度重视德育工作，把青少年道德教育摆在思想政治教育的重要位置；创新教育观念、内容和方式；优化教育大环境，使学校教育、家庭教育和社会教育一体化。
标签：青少年；思想道德文化；现状；原因；对策在十八大强调全面提高公民道德素质、扎实推进社会主义文化强国建设的大背景下，身为实践主体的青少年，其思想道德水平和文化素养不容乐观，信仰缺失、价值观异化等问题层出不穷，有必要在调研青少年思想道德文化现状的基础上研讨相应对策，以期进一步提高青少年的思想道德文化水平。
一、青少年思想道德文化现状1、道德文化主流是积极的当代中国，尽管青年的道德滑坡、素养缺失现象纷繁复杂，但所占比例不大，道德文化的主流仍然是积极的，主要呈现为以下三大特点：（1）具有强烈的爱国意识。
青少年普遍认为，“作为一个人，当然要爱自己的祖国”。
爱国不仅体现在言论中，更展现在实践中。
八零后、九零后逐渐成为社会的中坚力量，以实际行动努力促成中国特色社会主义的发展与进步。
（2）崇尚民主、平等、自由。
青少年普遍希望社会能给予他们人格的足够尊重，希望父母给予较大的思想自由空间，希望学校给予所有学生以平等尊重的教育态度。
不少青少年向往人的全面发展，向往普遍民主和充分自由平等的愿望。
（3）人生追求和价值取向多元化。
青少年的人生追求多种多样，除了健康、知识、理想、人品等目标外，越来越多的青年已注意到金钱财产和权力地位的影响和作用，但值得欣喜的是，越来越多的人已能够在利己与利他中寻得完美的平衡。
2、“道德滑坡”现象频发典型案例：（1）郭美美案件——极端拜金主义。
一个小小的微博炫富事件，一个女孩的偶发个人行为，引发了整个社会的慈善信任风暴。
郭美美炫富行为的实质无非是极端拜金主义的一种表现。
高职学生人文素养现状调查及对策研究高职学生人文素养是指高职学生所具备的人文知识、人文精神和人文能力，包括文学常识、历史逻辑、思辨能力、审美情操等。
人文素养是高职教育培养目标中的重要组成部分，是提高高职学生综合素质和社会适应能力的重要保障。
目前高职学生人文素养在培养过程中普遍存在一定程度的不足，急需进行现状调查并提出相应对策研究，为高职学生人文素养的提升提供指导和支持。
1. 人文知识薄弱在高职学生人文素养的现状调查中发现，部分学生对于文学、历史等人文知识的了解较为薄弱，缺乏对经典著作、传统文化的积极学习和探索。
2. 思辨能力差高职学生在文学理解、历史解读以及社会现象分析等方面的思辨能力较差，缺乏对于问题的深入思考和分析能力，只能停留在表面现象的认知。
3. 缺乏审美情操一些高职学生对于美的欣赏和评价能力不足，缺乏对于艺术、音乐、舞蹈等艺术形式的鉴赏和理解，审美情操较为贫乏。
4. 缺乏社会责任感部分高职学生缺乏对社会的责任感和担当精神，缺乏对社会现象和问题的关注和思考，只关注自身的学习和生活。
二、高职学生人文素养对策研究1. 完善课程设置针对高职学生人文素养薄弱的现状，学校应该完善人文类课程的设置，加大对文学、历史、哲学等基础人文知识的学习和教育力度。
通过生活、职业等各方面的案例分析和故事讲解，让学生能够更深入地了解和感受人文知识的魅力。
2. 强化实践教学高职学生应当通过参观博物馆、美术馆、图书馆等实地教学方式，增加对人文知识的亲身体验和感悟，提升对于历史、艺术等领域的兴趣和理解。
3. 提升学生综合素质学校应该通过开展文化艺术节、社会实践活动等形式，提升学生的综合素质和社会责任感。
在实践活动中培养学生的团队协作能力，锻炼学生的批判思维和解决问题的能力，以及培养学生的社会责任感。
4. 营造浓厚的人文氛围学校应该营造浓厚的人文氛围，通过举办讲座、文化沙龙、书展等活动，增强学生对于人文知识的学习热情和兴趣。
当代青少年人文素养缺失的现状及对策研究发表时间：2012-07-10T10:32:57.297Z 来源：《教育研究与实验》2012年第2期供稿 作者： 孙浩哲[导读] 教育的目的不仅是知识，还是道德和能力的提升，是人文素养的培养。
孙浩哲 [摘 要] 经济高速发展的同时，青少年人文素养的缺失现象非常严重。通过大量案例阐述了当代青少年人文素养缺失的危害，分析了人文素养的内涵，就如何提高当代青少年的人文素养提出了几点意见。 [关键词]人文素养 缺失 现状 对策研究
近些年来，我国的经济在高速发展，人民物质生活在日新月异，然而我们在为国家经济繁荣昌盛而欣喜的同时，也在为青少年人文素养的缺失的现状而担忧，甚至让我们震惊和痛心。
一、从震惊与痛心案件中反思青少年人文素养缺失的危害
众所周知，各报刊、媒体经常披露青少年所为的恶性事件，当事人大多是80后，甚至90后的青少年，甚至是10几岁的花季少男少女。十几岁的孩子为什么会拿刀杀人，而且杀的还是自己的同学、父母、爷奶、外婆？十几岁的孩子心里究竟有多大的仇恨，使得他们必须把解决问题的方式全都归于暴力？又有多大的委屈不能承载而自杀赴死？有人可能会说，这些十几年来令人震惊的青少年恶性事件只是问题青少年的个案，可生物学家说，“当你看见一只蟑螂的时候，你看不见的地方有一百只”。同理，在下面青少年典型案件背后就是我们当代青少年群体的影子-----
徐力，17岁的高中生，一个在学校学习十分刻苦、生活十分节俭的“品学兼优的学生”，因为无法实现妈妈要求的学习成绩名次就把妈妈杀死，杀死妈妈后还无其事地上学----
超然，一个想和女孩谈恋爱，却将女孩的妈妈杀死来实现与女孩相好的目的-----
张璐璐，16岁的少年杀死亲生父亲表现出毫无悔意。
初中学生组成的黑社会团伙在《本团密要》中规定：“……在必要时，要出手毒辣。不要心慈手软，不能感情用事。” 26个孩子数次作案后，竟然互相比较看谁的未成年作案时间长，14岁的少年曾公开宣称：“我还能偷2年”，13岁的少年不甘示弱：“我还能偷3年，比你多一年”。
刘海洋，清华大学的高才生，一个自称喜欢动物的人，先后两次用浓硫酸和氢氧化钠烧伤北京动物园熊山的三只黑熊，却美其名曰做动物嗅觉实验！
马忠义，北京某高校大二学生，为实现勒索钱财之目的，用仿真手枪作案，并提前预设成功和失败的两种结局------
小新（化名），初中辍学，为弄到上网的钱，不惜杀死爷爷、奶奶------
马加爵，云南大学学生，高中时被评为“省三好学生”因为打扑克口角竟杀死四名同学而毫不手软。
李刚，初中学生，向女士“求爱”不成，就杀死对方。 5名高中青少年因为几句拌嘴，就将同学用围巾勒死，并支解，随后弃尸野外。
张超：女，大二学生。19岁，把包养她的当地大款杀害、分尸，并用DV全程拍摄下来。 15岁少年因沉迷网络游戏经常被外婆批评而将老人杀害； 18岁少女齐某杀害双亲后，将父母尸体肢解，分别用42个塑料袋装好放在卫生间中，为了防止尸体腐烂发出恶臭，还将部分肢解的尸体在锅中进行蒸煮。其后在家中生活如常， 李启铭，官二代，在校园撞倒两名女生，一死一伤后不去救人却高呼 “我爸是李刚”
马文聪，开奔驰车故意撞人，无视周边市民阻拦强行开车，造成更大恶果----
这些青少年犯罪有的是明知犯罪有意而为，有的是无意识的自动反射行为，但都说明他们良知和爱心的缺失，说明青少年对生命的珍爱和敬畏的消失，说明80后、90后被抱大的、惯大的、宠大的青少年应验了中国一句古话：“惯子如杀子”的俗语。案例中，每一次恶性事件的起因动机都是看似不值得的小事，而他们却采取了极端残忍的手段来解决问题。是教育的浮躁？教育的功利？还是教育的断裂？我们不得而知。我们看到的是他们的脆弱、残酷、冷漠，他们日常生活中稍有不如意，就可以杀人，随意践踏别人的生命，甚至是父母爷奶等至亲的生命；他们有些人明知道自己抢劫犯法，因为未成年不定罪，就肆无忌惮地疯狂作案；案件中大学生缺钱就去抢，小学生抢不了别人就杀爷爷奶奶抢钱----
青少年犯罪是一直存在的老问题。过去一般比较常见的是以大欺小、偷盗、抢劫、打群架等等，现在青少年却动不动就杀人，甚至杀人分尸，杀害亲人，且出自按理看连杀一只鸡都害怕的青少年之手，让人震惊。在一般人眼里，女生往往与暴力绝缘。可让所有人没有想到的是，许多行凶者竟是女孩，当文静、柔弱的女孩子开始用暴力来解决问题时，我们的家庭、学校、社会真的需要重新思考和反省。
我们一直重视发展教育，当教育只关注知识技能的掌握程度，而忽视人文素养的培养的时候，人就将变为没有感情、没有是非、没有爱心、没有责任感的机器了。当代青少年自私、自我中心主义的结果，就是“只要求别人为他付出，不愿为别人考虑，不会尊重他人，自己只有自己才是最重要”的自私写照。这就是我们的当代具有丰富科学知识而缺少人文素养的一些青少年：在娇惯、宠惯中长大，听不得批评，听不得抱怨，惟我独尊，自私狭隘、道德沦丧、为名为利不择手段。爱与被爱这种最基本的社会价值观在这些青少年中已消失殆尽。精神分析大师弗洛姆说，爱和创造性的工作是人克服和世界的分裂的重要途径。当我们的青少年缺失爱的路径时，人格和精神的分裂已成为必然。因为爱心和感恩的心不仅仅是做人的美德，更是一个人之所以为人的基本标准内涵！生养我们的父母、教导我们的老师、朝夕相处的同学、以及擦肩而过的周围的人我们都应该是爱和感谢的对象。人生的完满需要彼此的支撑，人字的结构需要彼此的支撑。换位思考，待人如己，滴水之恩当以涌泉相报！这是人性的光辉。羔羊跪乳，乌鸦反哺，动物尚且感恩，何况我们作为万物之灵的人？
原本善良的青少年为何没有了恻隐之心？为何缺少爱心和感恩的心？是谁让我们的青少年如此冷漠、麻木、冷酷残忍？
如此令人震惊的事件，近几年来频繁地见诸报端和其他媒体，作为一名教育工作者，我一直在思考着。我深感学生的问题，孩子的问题，其实，本质意义上讲是教师、家长和整个社会教育者自身出了不该出的问题。是惩罚性教育思维，让学生、让孩子在潜意识中学会“报复”！
斯宾塞说：“教育是为人类自身的完满、智慧、生活而传递与传承的”。今天的中国教育却在为虚荣的成绩名次、为老师的表扬、为别人的羡慕、为渴望赞美而追求知识；凡此为比赛、为考试、为名次而学习和努力的其结果就我们不愿看到的结局——就是使原本为生活、为明理、为更智慧完满生活而诞生的教育被倒置了、被异化了。
真正的人文精神强调人的自由、幸福、尊严的人道主义，崇尚科学、遵守秩序、追求真理、张扬个性的科学进取精神，是生命节律中理性与激情的统一，是人类关怀、生命关怀中的一种思想观念和习俗，是平等、公平、正义和善良的维护，是对自己和别人的尊重，是保护而不是侵害，是人类与其他生命体区别开来的最高贵的介质，是人之所以成为人的根和魂。
当代青少年是中国有史以来物质生活供给最为丰盛的一代，然而也是中国有史以来精神和肉体遭受摧残最严重的群体，自出生起，就被几代长辈集体呵护着、娇惯着，自懂事起，就被五花八门的特长、天才训练班挤压着，自上学起，就被各种超越年龄段的语文、数学、外语冲刺班折磨着。一双双同龄竞争者嫉妒的眼神、一张张补课教师扭曲的面孔，一群群望子成龙的家长，让孩子每天都感到窒息、感到郁闷、感到不堪重负。由于婴幼儿时的过度娇惯和上学后家长、老师对成绩的过分苛求形成巨大的反差，使未成年的孩子人格产生扭曲和断裂。中国老师、家长习惯性的指责、批评的教育方式只能带来消极的作用：本来是希望学生好，却造成学生越来越坏。因为偶尔做不好，犯了错误，完不成作业，答不上问题等都会受到老师家长的训斥、讽刺、挖苦甚至打骂，凡此批评、惩罚的结果，使学生很怕老师，最后造成学生自卑、紧张、乃至仇视老师、仇视学习，破罐子破摔，形成自私、尖刻、孤僻的性格。 惩罚、惩罚、还是惩罚，这种习惯性的批评型教育思维致使许多学生产生了上学就头晕、出汗等恐学症状，有的甚至发展为四肢无力，情绪抑郁。整天胡思乱想，近乎精神崩溃等厌学现象的出现。 哲学家说：当遇到事情时，理智的孩子让血液进入大脑，能聪明地思考问题；野蛮的孩子让血液进入四肢，大脑空虚，疯狂冲动。无数丢失自尊和自信的孩子索性就变得野蛮起来，“破罐破摔”了，真的成为没有人性的“坏人”，那些使无数原来具有爱心、善心的学生，就是在惩罚教育带来的逆反心理的作用下变得仇视老师、仇视父母、仇视学校、仇视社会，最终，用暴力的手段报复社会，走上犯罪的道路。
谨记，教育的失当所导致的灾难，是人类最大的灾难！教育传承的不仅仅是知识和技能，更应该是素养：是习惯、是秩序、是道德、是良知、是爱心、是宽容、是责任、是仁爱，即人生观、价值观的教育，因为没有人生观、价值观教育就没有受教育者的“人性”和“人文素养”可言。事实证明有知识而没素养、有技能而没有文化的结果就会发生中国最顶级大学的学生拿硫酸给黑熊做嗅觉实验；就会发生18岁少女杀死养父母，肢解尸体后若无其事地蒸煮；就会发生官二代、富二代、名二代撞人后，高呼：“我爸是++”的“无谓”和“无畏”。
二、人文素养的内涵
人之所以区别于其他生命，自称为是万物之灵的原因，就在于人的文化性，从这种意义上说，人类自己独特的精神里的文化内涵——即普遍的表现为对人类的尊严、对价值的肯定、对自身命运的维护及生命终极追求的关切和关注，对人类遗留各种精神文化现象的传承，对类的全面发展的期盼与肯定，凡此，人类自我关怀的全部就是人文学科所集中表现的人文精神体系，它关注的是人类的价值和表现，它是人类文明的载体，是世间独有的智慧之花，是构成一个民族、一个地区恒久精神内涵的核心。
人文精神一般由两部分组成：一是人文知识，即文学、艺术、哲学及能将科学和艺术整合起来的价值取向、民主法治精神、伦理道德意识等知识体系：二是人文素养即一个人受社会环境、文化教育熏染等影响所形成的、比较稳定的内在品质和精神风貌的外化，包括个体人对国家、民族、社会发展和未来的关心，对世界类群的关爱与关注，对人类生存目的、意义、价值体系的正确理解等。是一个人的世界观、人生观和价值观在现实生活中秉承方法论的缩影和体现，也是反映一个人的基本素养和品质的最终途径。现实中人们都把“人文精神”与“人文素养”等同使用。
一个人缺乏人文素养，就会缺失对生命的尊重，就会导致道德泯灭，良知尽失，体现在处理人与自然、人与社会、人与人之间关系时的妄为、冲动、偏激、偏见，应该说个人的人文素养的质量的高低、好坏是个人健康发展的标志；更是衡量社会群体“社会文明”的尺度和标志。也就是说社会文明的进步和发展，应该与社会个体人的人文素养的发展同步协调，不可相违背、相脱离。否则，一切科学技术的进步，社会经济总量的发展，都会成为压制、残害甚至毁灭人类自身的野蛮力量，更甚者，这些东西发展的越快、成就越大，它所制造出的人类痛苦和灾难就越多。失落的人文精神，缺失的人文素养，必然会制约个人乃至社会、国家、世界可持续发展的质量和速度。
