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人教版高中高二上册语文《动物游戏之谜》课文原文及教案在缅甸的热带丛林里，高达十几米的树顶上，两只叶猴跳荡着、嬉闹着。
它们依仗长尾巴出色的平衡功能，在树枝上玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏；它俩相互推挤，好像竭力要把对方推下树去，可被推的一方总是抓住树枝，巧妙地跳开去，绝不会失足坠地……它们是在打架吗?在北极地区的冰雪陡坡上，一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。
它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底后，又飞上去……它们是在表演吗？在美洲巴塔哥尼亚②附近的大海里，每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风．以便像船帆似的．让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。
靠近海岸后，这些巨大的海兽又会潜回去，重复刚才的举动……露脊鲸又是在干什么呢?动物学家对此做出的解释也许会使我们吃惊：这些动物是在游戏!并不是童话故事中拟人化的“游戏”，而是实实在在的游戏，是与人类儿童的游戏行为有着相似特征的游戏行为。
动物的游戏行为，被认为是动物行为中ZUI复杂、ZUI难以捉模、引起争论ZUI多的行为。
研究动物行为的科学家，按照动物游戏的形式，把它们分成三种ZUI基本的类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。
单独游戏的特征是无需伙伴，动物个体能够独自实行。
单独游戏时，动物常常兴高采烈地独自奔跑、跳跃，在原地打圈子。
例如，马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳；猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千……单独游戏时动物显得自由自在，这是ZUI基本的游戏行为。
战斗游戏得由两个以上的个体参加，是一种社会行为。
战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。
研究者认为，战斗游戏可能要比真的战斗更为困难，因为这种游戏要求双方的攻击有分寸，对伙伴十分信赖，动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。
操纵周围事物的游戏，在一定水准上表现出动物支配环境的水平。
北极熊常常玩这样的游戏：把一根棍子或石块衔上山坡，从坡上扔下来，自己跟在后面追，追上石块或棍子后，再把它们衔上去。
人教版高中语文必修三《动物游戏之谜》教案设计人教版高中语文必修一高中语文必修三人教版教材中，《动物游戏之谜》一文在介绍动物游戏现象的基础上，介绍了现今世界上人们对动物游戏现象的研究成果，启示人们积极地去探求动物游戏的目的，下面是小编给大家带来的人教版高中语文必修三《动物游戏之谜》教案设计，希望对你有帮助。
高中语文《动物游戏之谜》教案设计教学目标一、知识教育目标1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2.注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。
二、能力培养目标注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。
三、德育渗透目标1.培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
教学重点、难点及解决办法1.引导学生分清层次结构，培养筛选、概括信息的能力。
领悟文中蕴含的丰富的人文内涵。
2.知识教学点是本文的学习重点。
教学课时1课时教学过程一、谈话引入，建构话题。
在过去相当长的一段时间里，傲慢的人类曾认为：人类是生活在地球上的唯一有智慧的生命体，动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。
只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。
随着科技不断进步，人类对动物界的认识也越来越深入，现在一些动物学家已经注意到动物具有游戏的天性，虽然对动物游戏的认识还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。
动物为什么要进行游戏?他们是怎么样进行游戏的呢?请看一段视频。
(展示动物游戏视频)看了这段视频，我们对动物为什么会游戏，游戏的目的是什么，有了一定的了解，大家可能对动物的游戏行为产生了浓厚的兴趣，想了解得更多。
那么，现在我们就一起来学习《动物游戏之谜》吧。
这篇文章向我们系统地介绍了有关动物游戏的一些知识。
二、介绍文体特征，提出学习目标。
科普说明文，介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。
人教版高中语文（必修3）动物游戏之迷教案
动物游戏之谜教案
人教版高中语文（必修3）教案
一、教学内容
《动物游戏之迷》是人教版语文必修三第四单元第十三课。
本文是高中语文的第一篇说明文（科普文），起承前启后的衔接作用。
本文的教学对学生进一步深入地学习科普文章有重大的意义。
通过对本文结构思路的学习探讨，可以唤起学生对说明文文体特点的进一步了解；通过对本文语言的体味，可以加深学生对科普文章语言在准确、平实基础上也讲究生动形象的认识，有助于提高学生的阅读兴趣；通过“从课文中找出某些结论的相应例证”的教学，可以训练学生筛选、整合信息的能力；通过“课文有没有结论？”的争辩探讨，可以培养学生的思辩能力，引导学生养成“注重求实、包容假说”的科学精神；通过“从本文学习中得到什幺启示”的思考，可以培养学生的理性思维能力。
二、学生学习情况分析
学生在初中学过一些说明文，有一定的说明文阅读基础，对说明文的文体特点、语言特色、结构条理有一定的认识。
但是学生对这类文章的学习，仅仅局限在感性认知上，学习和阅读的兴趣不浓，特别是对当前前沿科学，缺乏理性的感知，无法适应现代社。
高中语文动物游戏之谜课文原文及教案【导语】《动物游戏之谜》是一篇介绍动物游戏的科普文章。
在介绍动物游戏现象的基础上，介绍了现今世界上人们对动物游戏现象的研究成果，启示人们积极地去探求动物游戏的目的。
高中语文动物游戏之谜课文原文在缅甸的热带丛林里，高达十几米的树顶上，两只叶猴跳荡着、嬉闹着。
它们依仗长尾巴出色的平衡功能，在树枝上玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏；它俩相互推挤，好像竭力要把对方推下树去，可被推的一方总是抓住树枝，巧妙地跳开去，绝不会失足坠地……它们是在打架吗?在北极地区的冰雪陡坡上，一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。
它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底后，又飞上去……它们是在表演吗？在美洲巴塔哥尼亚②附近的大海里，每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风．以便像船帆似的．让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。
靠近海岸后，这些巨大的海兽又会潜回去，重复刚才的举动……露脊鲸又是在干什么呢?动物学家对此做出的解释也许会使我们吃惊：这些动物是在游戏!并不是童话故事中拟人化的“游戏”，而是实实在在的游戏，是与人类儿童的游戏行为有着相似特征的游戏行为。
动物的游戏行为，被认为是动物行为中最复杂、最难以捉模、引起争论最多的行为。
研究动物行为的科学家，按照动物游戏的形式，把它们分成三种最基本的类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。
单独游戏的特征是无需伙伴，动物个体可以独自进行。
单独游戏时，动物常常兴高采烈地独自奔跑、跳跃，在原地打圈子。
例如，马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳；猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千……单独游戏时动物显得自由自在，这是最基本的游戏行为。
战斗游戏得由两个以上的个体参加，是一种社会行为。
战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害；研究者认为，战斗游戏可能要比真的战斗更为困难，因为这种游戏要求双方的攻击有分寸，对伙伴十分信赖，动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。
《动物游戏之谜》教案教学建议一、科普说明文的教学，不仅要注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。
二、学习科普文，让学生了解有关知识，当然是教学内容之一，但不要成为科学知识课，重点是语文方面的学习，培养学生的语文能力。
三、科普文中也蕴含着丰富的人文内涵，要注意对学生情感态度价值观方面的正确引导。
同时提倡学生多阅读科普书籍，观看科普方面的影视，培养学生科学意识。
四、沣煮熔科学与学牛的牛活联系起来，增加科普文学习的乐趣，避免枯燥的知识讲解。
一、整体把握1．结构科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。
课文就遵循了这样的思路安排结构。
课文的结构形式是“总一分一总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。
科学思维过程：提出问题→分析问题→解决问题形式：总→分→总内容：演习说自娱说动物为什么游戏还有待更深入研究学习说锻炼说2．语言科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。
注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。
“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。
”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点；“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。
”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。
“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。
”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。
“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种重要的学习行为。
人教版高中语文必修3：《动物游戏之谜》教案教案2009-04-11 14:24动物游戏之谜教学案例主题:语文课程致力于学生语文素养的形成与发展,这样的教学理念决定了语文课程教学目标为知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面。
即在提高学生语文能力的同时，注重丰富学生的人文素养。
依据这一核心理念，《动物游戏之谜》的课堂设计就能充满趣味，让人耳目一新。
本课是篇典型的科普说明文学生一般都认为枯燥无味，但如果将抽象变具体、将乏味变生动，充分发挥学生的主体性=主动性，用心感悟，用自己的观点判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，将生活与科学相结合，那么，他们就自然而然的领悟了“动物游戏”的内涵，同时也培养了学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
教学案例背景：为了反驳“说明文无味”这一错误观点，便进行了这次新课程的尝试。
同学们对动物也很感兴趣他们能联系生活来理解文章，并化成生动形象的语言讲给其他人。
同时，同学们的画功也非常不错，很有想象力，这样也把难懂的、抽象的科普说明文变的易懂、具体。
教师利用现代化的教学手段让说明文课堂变的鲜活起来。
教学案例描述：教学目标:一:知识与技能1:复习说明文的文体常识,了解并掌握科普说明文的相关知识.2:了解并概括文章的大致内容,理清课文的层次结构.3:学会品味说明文的语言.二:过程与方法1:了解文章的基本内容,辨析各种"假说"的区别.2:理清文章的基本思路.3:让说明文变的生动有趣.4:将生活与科学相结合.三;情感态度与价值观1:培养学生勤于探索,勇于钻研的科学精神.2:领悟文中蕴涵的人文内涵,形成健康的情感态度价值观.教学重点:1:把握文章思路,理清层次结构.2:品味本文的语言特点.教学难点;描写与说明相结合的语言特点.教学方法:引导法教授法自主-合作-讨论-探究法品读-感悟法教具准备:多媒体实物投影多媒体CAI课件动物游戏图片(学生画)课时安排:1课时教学过程:一:导入在上新课之前,我们先检查一下上节课的作业(通过实物投影,同学们出示自己的图片作品并讲解)教师总结:同学们很有想象力和创造力,我也看到了同学们画画的天赋,希望大家都能成为赫赫有名的大画家,刚才展示的图片显示了一种什么现象?说明了一个什么问题?(学生自主讨论探究,并回答问题)明确:动物在游戏引导: 动物为什么会游戏?是一种生理行为,还是它无所事事?今天让我们共同走进小动物的世界.(板书:动物游戏之谜)二:推进新课方法策略:学生概述,复习说明文,教师点拨.(多媒体展示,相关资料链接)本文采用何种说明结构方式?又用了何种说明顺序?只有简要的概括出每一段的内容,并弄清各段落之间的内在联系,我们才能得出答案!现在请同学们快速阅读课文.(学生速读课文,教师出示说明文阅读程序)阅读科普说明文的程序:1:整体把握,微观勾勒(关键句中心句要点句过渡句)2:准确寻找,筛选提取3:识别混淆,准确答题三:诵读全文,整体感知,把握层次(一)学生自渎,划分课文层次,学生交流,师生共同评价1:弄清各段落之间的内在联系.2:根据分析,列出提纲.3:由学生讨论后明确其内在联系.4:思路安排:科学研究的思维过程提出问题-------分析问题--------解决问题形式上总---------分----------总(几分钟后,找学生回答,教师出示提纲)(二)完成课后练习一引导:现在我们知道动物为什么会游戏?原因就在第二部分.现在阅读第二部分,分组讨论,你们认同哪种"假说"?并说出依据,结论,认同度.(课后练习一填写完) 方法策略:学生自主讨论交流并分组回答,小组间进行评价,教师做总评此项根据学生自主认识假说根据结论你的认同度自娱说河马玩浮叶，渡鸦滑雪梯通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。
结
九、
布置作业
十、板书设计
教学反思（6）结束语（教师以动物的口吻写给人类的一段话。
）动物是人类亲密的朋友，人类应是动物信赖的伙伴。
在茫茫宇宙中，我们生活在同一个星球；在优胜劣汰的进化过程中，我们有幸生存到今天，然而你们人类却要以统治者的身份蔑视我们，残杀我们。
如果有一天这个星球只剩下人类，难道不怕感到孤独与单调吗？相信我们吧，人类在进步，我们进化的脚步也不会停下，让我们陪伴你们人类一起奔向美好的明天！
动物游戏之谜
周立明
科普说明文阅读
思路梳理，找疑问句
现象引出说明问题---分析动物游戏的特征---人类对动物游戏的几种看法（给出原因）---总结对动物游戏的看法
由表及里，逻辑顺序
说明语言的准确性
科普语言的形象性
列举事例的典型性。
《动物游戏之谜》教学设计教学目标：知识与技能1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2．注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。
过程与方法1．巧妙生动的说明文写作方法。
2．注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。
情感、态度与价值观1．培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2．领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
教学重、难点1、把握文章思路，理清层次结构2、品味本文的语言特点。
教学方法：自主合作探究法，引导法教具准备：多媒体教学时数：1课时教学过程一、导入在快乐的童年时代，我们曾玩过不少的游戏，也许至今还对一些游戏念念不忘，请同学们看一组照片，这些是不是你儿时玩的游戏呢？你喜欢这些游戏吗？你从中收获了什么？你当时为什么那么喜欢这些游戏呢？游戏伴随着我们的成长，很难想象没有它们的人生会是什么样子，更难想象没有它们的童年将会留下怎样的回忆。
那么大家想过没有，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏一些动物游戏的图片：（展示动物游戏图片）看到这些可爱、有趣的画面，可见动物也有它们的游戏，那么它们为什么会游戏？游戏的目的又是什么呢？今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看文章告诉了我们哪些。
二、介绍文体特征，简介科普文章的一般阅读方法科普说明文介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。
语言准确、全面。
在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。
常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。
常见的说明顺序：时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。
科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。
三、初读课文整体把握1．请同学们快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容呢？围绕下列问题理清文章结构。
①文章开头列举了哪些动物游戏的事例？②科学家认为，动物的游戏有几种类型？③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果？④文章最后对动物游戏之谜是什么下结论了吗?学生归纳文章的主要内容：①文章先写了动物的各种游戏行为，然后再写各种假说，最后再总结。
《动物游戏之谜》 一、知识教育目标 1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。 2．注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。 二、能力培养目标 1．巧妙生动的说明文写作方法。 2．注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。 三、德育渗透目标 1．培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。 2．领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。 重点、难点及解决办法 1．学习本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。 2．知识教学点是本文的学习重点。 一、导入新课 同学们小时候都玩过哪些游戏？游戏的目的是什么？从游戏中你们收获了哪些东西？其实，动物也会做游戏，那它们游戏的目的是什么，今天我们来学《动物游戏之谜》。 二、整体把握（欣赏动物游戏的图片） 1、请同学从课文中筛选出信息，并举自己观察到的动物游戏例子来论证自己最认可的一种假说。 假说 根据 结论 你的认同度 演习说 黑猩猩掌中戏水的游戏 游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”——游戏是生活的演习。 此项根据学生自主认识 自娱说 河马玩浮叶，渡鸦滑雪梯 通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。 学习说 黑猩猩玩棍子、动物“捉迷藏”和追逐游戏 游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。 锻炼说 羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的各种游戏 动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力。 2、课文为什么没有确定的结论? 第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。 第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然卜结论。 第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。讣各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。 3、结构 科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总一分一总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。 科学思维过程： 提出问题 → 分析问题 → 解决问题 形式：总→分→总 内容： 演习说 自娱说 动物为什么游戏 还有待更深入研究 学习说 锻炼说 三、问题探究 1、作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗? 观看视频《桥蚁》《蜜蜂》《捕蛛待蜜蜂》体会动物的智慧。 智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。 自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。” 创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。 狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。 丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。 动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。 2、人文内涵 傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才—会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。 四、布置作业： 1、寻找本文中你最喜欢的一些语句，分析其特点。 2、用自己的语言生动描写视频《桥蚁》《蜜蜂》《捕蛛待蜜蜂》中你最感兴趣的动物的一种活动或一种行为来描写，注意体会本文的语言特点。写一段就可以。或描写你观察到的动物的动作细节等。 第二课时 五、语言 （一）科学性：科学是严谨的，科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。科学性就是科普作品不仅要准确地普及科技知识，而且要弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法，以帮助人们真正树立起科学的人生观、世界观。本文的科学性主要体现在以下三方面： 1、知识准确、真实。本文从动物行为研究的视角介绍动物游戏方面的科学知识，不管是已经成为共识的普遍规律，还是尚待进一步深入验证的各种假说，都言之有据、实事求是。在讨论动物游戏原因这个问题时，作者提供的种种假说均立足于科学家对动物行为的长期的观察与研究；而且在介绍这些假说时，既列举具体动物的行为现象，又分析其行为动机，例证确凿，推理缜密。 2、思维严密、清晰。科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。本文正是遵循这一特点来安排思路的。课文的结构采用“总—分—总” 形式：先总结归纳，列举动物游戏之谜，引发读者阅读兴趣；然后分项解说，先指出动物游戏的基本类型，进而围绕“动物为什么要进行游戏”这一问题，举出研究者的假说，促使读者思考；最后比较总结，提出新的展望。如此环环相扣，使文章结构形成一个有机的整体。 3、态度严谨、认真。文章不仅给我们介绍了关于动物游戏的科学知识，而且使我们感受到了科学研究的严谨、认真的态度。从文中研究者们的观察研究与所提出的假说中，我们可以鲜明地感受到他们对动物生命存在的尊重，对其生命奥秘的敬畏，以及深入实际、调查研究的治学方法，不因循守旧而勇于推陈出新的创新精神。如“动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远远超出人们对它们的估计”这一句就充分地表明了动物也是具有智慧的生命体，人们对动物游戏行为的研究还很肤浅，必须更加深入地研究。 注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。 （1）“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。” “厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点； （2）“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。” 动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。 （3）“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。” “调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。 （4）“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种重要的学习行为。” “提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。 （二）艺术性。 请同学找出文中你最喜欢的语句，分析其特点。 本文虽是说明文，但不枯燥，因为本文是科普文，科学性、艺术性是科普作品的两个要素。本文充分体现了这一特点。艺术性指的是科普文的写作技巧。科普文的艺术技巧主要体现在通俗性和趣味性这两个方面，即要“深入浅出，引人入胜”。下面着重谈谈趣味性。本文的趣味性主要得力于下列几点： 1、描写 形象的描写，可以把抽象的、枯燥的知识说得具体、生动，增强文章的可读性。文章开头三段以描写来蓄势，简洁地勾画出叶猴“走钢丝”和“倒立”的把戏，北极渡鸦的“像小孩坐滑梯一样”的滑雪游戏，露脊鲸高举尾鳍“得意洋洋”地“扬帆”行驶等奇妙的景象，来吸引读者注意，字里行间洋溢着对动物游戏所表现的智慧的惊叹和喜爱之情。举例时也用简笔描写，以增添情趣。如介绍动物的单独游戏，作者这样写：“马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳；猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千……”，这里用了“欢快”“荡秋千”等拟人化的词语，传神地写出了动物游戏的可爱。 2、举例 举例，也是增强科普文的通俗性与趣味性的一种常见方法。对一般读者而言，动物游戏行为研究是一门比较陌生的科学。为了将动物游戏的动机这一科学原理说清楚，作者通过举例，给读者以具体实在的感性形象。如文中在介绍“操纵周围事物的游戏”时，作者举了北极熊、野象的游戏来诠释“在一定程度上表现出动物支配环境的能力”这一观点。又如在提出各种关于动物游戏动机的假说时，作者也都举出大量的典型的实例来说明其理论的自洽性。 3、设问 科普文重在普及科学知识，因此激发读者的阅读兴趣是写作时要充分考虑的一点。采用设问辞格激趣是常用的方法。如开头三段连续提出三个问题：“它们是在打架吗？”“它们是在表演吗？”“露脊鲸又是在干什么呢？”这就设下了悬念，极大地激发了读者的阅读兴趣。又如第10自然段中的“那么，动物为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的游戏呢？”用这个问题来使人们已知的（“生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节省能量”）和未知的（动物何以消耗大量能量游戏）形成矛盾，以激起探究的兴趣。还有结尾第15段
