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6.地球的形状【教学目标】1.知道地球的形状和大小，知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
2.能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题。
3.经历模拟实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
4.体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性，认识到科学是不断发展的。
【教学重难点】1.知道人类认识地球形状的曲折过程；知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。
2.经历模拟实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
【教学准备】纸船、瑜伽球、桌面、大纸板、小立方体、小球、手电筒、教学课件等。
【教学过程】一、情境导入，聚焦问题。
1.出示地球的图片，引导学生说一说，这是什么。
（地球）2.教师谈话：这就是我们人类居住和生活的地方，那么地球是什么样子的呢？地球究竟有多大呢？今天我们就来学习这些知识。
3.板书课题：地球的形状。
二、学单导学，自主探索。
1.同学们，你们知道吗？地球太大了，人站在地球上，只能看到陆地和海洋的一部分。
其实在飞出地球之前，人类就已经知道地球的形状了。
那么人类是怎样逐步正确认识地球形状的呢？2.古人对地球形状的猜想、探索与实践。
出示两张图片：一张是古代印度人对地球的认识，一张是古代中国人对地球的认识。
学生看一看这两张图片，并读一读下面的文字，了解古代印度人和古代中国人是怎样认识地球的。
教师小结：这就是最初人们对地球形状的认识，这个时候人们凭直觉来认识地球，提出的都是“天圆地方”的猜想，他们都认为天是圆的，地是方的。
不过，后来日月星辰的东升西落、交替循环，又使古人做出了另一种猜测。
3.课件出示张衡的浑天说和亚里士多德的宇宙观。
教师：可是张衡的浑天说和亚里士多德的宇宙观并没有被世人所接受，这是什么原因呢？是因为当时科学技术并不发达，地球太大了，人站在地球上，只能看到陆地和海洋的一部分，所以人们不相信他们两人的说法。
后来人们又是怎样认识到地球是球形的呢？4.引导学生阅读课本P54下面的文字，并观察课本图片与课件展示的帆船进出港场景以及月食景象。
三年级下册科学第6课地球的形状教学设计【学情分析】：使学生了解人类对地球探索的艰辛过程以及我们居住的地球形状，增强学生对于自己生存家园的热爱之情。
【教学目标】：1、知识与技能：知道地球的形状。
2、过程与方法：（1）能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题。
（2）培养学生搜集信息和表达交流的学习能力。
3、情感目标：知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程，增强学生对于自己赖以生存家园的热爱之情。
【教学重难点】：1、教学重点：知道人类认识地球形状的曲折过程。
2、教学难点：知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。
【教学准备】：多媒体课件，相关图片，地球仪、火柴棍、纸船。
学生提前搜集相关资料。
【教学课时】：共计一课时。
【教学过程】：一、话题导入，揭示课题同学们，我们在四年级语文课本里学过一篇文章《只有一个地球》，地球是我们人类赖以生存的家园，今天的科学课就让我们一起来探讨学习——《地球的形状》。
二、简单交流，了解进程（一）了解学生对地球形状的认识1、请大家说说地球到底是什么形状的呢？2、你是怎么知道的？（请同学们交流课前搜集到的相关知识）（二）了解人类认识地球形状的过程1、如今人类通过科技能从各种途径认识地球的形状，但古代人们是如何认为地球的形状的呢？请同学们阅读书中相关资料并汇报。
2、小组交流后全班汇报展示。
3、填空练习，教师小结。
（1）、最初，人们凭直觉来认识地球，提出“（天圆地方）”的猜想。
我国古代人认为，天像一个（锅）；地像一个（方形棋盘），是（平）的。
（2）、我国东汉时期天文学家（张衡）认为地球是：（浑天如鸡卵，地如卵黄，居于内）。
（3）、古希腊学者（亚里士多德）根据月食的景象分析，认为地球是（球体）或（近似球体）的形状。
（4）、1519年9月，（葡萄牙）的航海家（麦哲伦）带领他的船队从（西班牙）出发，一直朝一个方向航行，1522年，船队又回到了（西班牙）。
结论：麦哲伦的航行是人类（第一次）成功的环球航行，他们验证了一个伟大的猜想——（地球是球形的）。
2020教科版三年级下册科学教案《3.6地球的形状》一. 教材分析《3.6地球的形状》这一课主要让学生了解地球的形状，知道地球是一个近似椭球体。
通过学习，学生能够理解地球的形状是如何被人类探索和认知的，同时也能增强他们的科学探究能力。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习过地球的基本知识，如地球的自转和公转。
他们对于地球的形状可能有一定的了解，但是可能不够深入。
学生通过观察和生活经验已经形成了一定的认知结构，对于地球形状的学习可能会有一定的障碍。
三. 教学目标1.让学生了解地球的形状，知道地球是一个近似椭球体。
2.学生能够理解地球的形状是如何被人类探索和认知的。
3.培养学生的科学探究能力。
四. 教学重难点1.地球的形状2.地球形状的探索历程五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生探究地球的形状，培养学生的科学思维。
六. 教学准备2.地球形状的图片3.地球探索历程的视频资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球仪，向学生展示地球的形状，引发学生对地球形状的思考。
2.呈现（10分钟）向学生呈现地球形状的图片，让学生观察并描述地球的形状。
同时，引导学生思考：地球为什么会是这个形状？3.操练（10分钟）让学生通过小组合作，探讨地球形状的探索历程。
学生可以查阅资料，也可以分享自己的观点。
4.巩固（5分钟）让学生回答以下问题：地球的形状是什么？人类是如何探索地球的形状的？这个探索过程对你有什么启示？5.拓展（5分钟）引导学生思考：地球的形状对于我们生活有什么影响？学生可以结合自己的生活经验进行分享。
6.小结（5分钟）让学生总结本节课所学的内容，强化对地球形状的认识。
7.家庭作业（5分钟）让学生绘制一幅地球形状的画，并写上一段对地球形状的认识。
8.板书（5分钟）地球的形状 - 近似椭球体教学过程每个环节所用的时间：导入：5分钟呈现：10分钟操练：10分钟巩固：5分钟拓展：5分钟小结：5分钟家庭作业：5分钟板书：5分钟总计：45分钟教学情境和教学活动分析：一、教学情境在教学《3.6地球的形状》这一课时，我创设了以下教学情境：1.利用地球仪展示地球的形状，引发学生对地球形状的思考。
教科版小学科学三下《3.6地球的形状》说课稿【教材分析】本课是三年级下册“太阳、地球和月球”单元的第6课。
关于地球形状的认识，人类经历了一个漫长而又艰辛的过程，从“天圆地方”假说，到麦哲伦航海旅行，再到人类登上太空看到地球，当地球的形状第一次呈现在人们面前，才最终确认了地球的形状是球体的事实。
本课学生将重历人类认知地球形状的过程。
很久以前，人们根据观察到的现象，认为天是圆的，地是方的。
但有一些现象，如在海边，人们用望远镜观察到远方驶来的船，总是先看到帆顶再看到船身；月食时，地球投射到月球的影子总是圆形的，这些现象并不支持古人“天圆地方”的猜测。
于是人们猜测地球可能是球形的，而后麦哲伦的环球航海旅行为“地圆学”提供了直接证据，人们开始接受地球是球形的观点。
聚焦环节，教师要将学生代入古代的观测条件，让学生从古人的角度去思考地球是什么形状的，这个情境营造很重要，也是本课探究的前提。
“天圆地方”的观点，是人们根据生活现象观察总结的一个经验性的猜想。
但是有一些特殊的生活现象，例如海边的船用望远镜总是先看到帆顶；月食时，地球投射到月球的影子总是圆形的，人们开始认为地球可能是球形的。
探索环节让学生通过模拟实验来理解和推测，如果地球是方的，就不能出现“先看到帆顶，再看到船身”的现象；如果地球是方形的，那么在月球上的影子也应该是方形的，这与我们的生活现象不符合，所以地球可能是球体。
如果地球是球体，那么围绕地球走一周，是可以回到起点的。
麦哲伦的航海旅行让更多的人接受了地球是球体的观点。
【学生分析】三年级的学生通过图片、视频、地球仪等对地球形状已比较了解，知道地球是球体，所以教师在教学前要让学生站在历史的角度，去思考古人是如何认识地球的形状的。
【教学目标】科学概念目标1. 地球和太阳、月球一样，都是一个球体。
2. 地球是太阳系中的一颗行星。
科学探究目标1. 能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。
教科版三年级下册第三单元第6课《地球的形状》
一、教材分析
《地球的形状》是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第6课。
通过前面5节课的学习，学生了解太阳和月球的基本特征，知道两者的形状都是球体，也知道地球和太阳、月球一样形状是球体的前概念，但并不了解人类认识地球形状的过程。
本节课学生将经历古人探究地球形状的过程，并通过两个模拟实验来推理出地球的形状。
聚焦板块，通过情景设置，将学生带入古代生活，重回古人探究时代，古人是如何认识地球形状的。
激发学生探究兴趣，引发思考。
探索板块，活动一从“天方地圆”说的猜测入手，了解古人是通过观察到的现象进行猜想。
活动二尝试用模拟实验证明“球形”说的猜想，通过实验来寻求证据。
通过模拟实验，观察船模在球面上和平面上移动进行观察，收集“地球是球形”的证据，活动三通过月食的形成，模拟实验，证明“地球的影子”，推理地球的形状。
活动四通过麦哲伦的环球航海旅行实地测试，学生尝试“航海”一周，证明地球是球形的。
研讨板块，学生对本节课的模拟实验观察到的信息，进行推理论证，通过寻求能够验证猜想的证据，根据证据推理出地球是球形的。
二、学情分析
学生已知太阳和月球都是球体，初步建立地球也是球体的前概念。
但是他们并不了解人类探究地球形状的过程，比较迷信书本，不善于提出质疑，缺少通过寻求证据支撑猜想的能力。
通过本课，让学生明白人类探索地球的形状经历了猜想、验证、实践漫长的过程，同时也是一个不断修正，不断求真的过程。
学生学会质疑，学会推理，尝试用证据来验证猜想。
三、教学目标
科学概念目标
1.理解地球和太阳、月球一样，都是一个球体。
2.了解地球是太阳系中的一颗行星。
科学探究目标
1.运用模拟实验的方法收集证据，推理、证明地球是球体的观点。
2.用图示符号整理记录实验结果。
3.在教师的引导下，了解人类认识地球形状的探索过程。
科学态度目标
1.感受古人在认识自然规律时孜孜不倦的努力，提高科学探究的兴趣。
2.积极参加模拟实验，乐于分享自己的实验心得。
3.倾听不同的观点，收集证据，不断修正自己的认知。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解技术的进步可以不断让人们更好认识自然现象，发现更多的自然
规律。
2.感受自然规律的发展需要经历人们的不断探究。
四、教学重难点
教学重点
运用模拟实验的方法收集证据，尝试推理、解释和描述地球是球体的观点。
教学难点
通过模拟实验二，理解看到地球投射在月球上的影子总是圆形。
五、教学准备
教师：多媒体课件、船模、手电筒、乒乓球、小木块、白色卡纸，地球
仪等。
小组：船模、乒乓球、小木块、手电筒、白色卡纸、地球仪，学生活动手册。
六、教学设计
（一）聚焦
活动一：观察地球仪
教师提问1：我们知道月球是地球的卫星，而地球是太阳系当中的一颗
行星。
太阳和月亮两颗星球的形状都是球体，你知道地球是什么形状的吗？你是怎么知道的？
学生：地球的形状也是球体（如有学生说地球的形状是圆形，举例帮助学生区分圆和球体）。
教师提问2：地球的形状对于我们来讲，是一种知识。
但是对古人来讲，它仅仅是一种猜想，与我们现在相比，他们受限于哪些条件？
（预设：从古人的角度思考问题，无法走出地球观察地球的形状、没有
卫星技术、航天科技等高科技）
过渡导语：在古代人们是怎样认识地球形状的？又是怎样知道地球是一
个球体的呢？今天的科学探究之旅我们一起走近古人，和他们共同探究地
球的形状。
（板书：地球的形状）
[设计意图]
首先揭示太阳、地球、月球三者之间的关系，为后面模拟月食模拟实验
做铺垫，然后引导学生根据太阳、月球的形状，建立地球的形状也是球体
的概念。
通过交流现在人类观察地球形状的手段，引发学生思考在没有高
科技技术帮忙和不走出地球的情况下古代人们是怎样认识地球形状的，激
发学生探究兴趣，揭示课题。
（二）探索
活动一：天圆地方
教师提问1：设想一下，让时间回到很久以前，如果我们是古人，当我们站在大地上时，你能猜测出地球是什么形状吗？说说你的猜测理由？
学生：学生进行猜想并进行分享。
教师提问2：出示“天圆地方”图片，我国早在两千多年前的周代,就有“天圆如张盖,地方如棋局(棋盘)”的盖天说，你觉得他们是根据什么来猜测的呢？
学生：根据观察到的现象进行猜测。
教师提问3：观察是古人认识世界的一种方法，天空有弧度，似乎是圆的。
而由于大地太大，人们只用双脚，无法测量其大小，所以认为大地是平的。
所有人都同意地球的形状是“天圆地方”吗？
学生：不同意。
[设计意图]
情景铺垫，将学生带入古代人的视角，根据实际观察到的现象，提出地球的形状是“天圆地方”，引起学生认知冲突，引发学生思考古人通过什么方法探究地球的形状。
活动二：模拟实验
探究实验一：
教师提问1：人们在猜测地球是“天方地圆”的同时，不断观察和思考，去寻找探究地球形状的方法。
在海边的人们发现，远方驶来的船总是先看到帆顶，再看到船身。
看到这种现象人们可能会提出什么猜测呢？说说你的理由。
学生讨论，并给出猜测理由。
学生：提出地球是球体这种猜测。
教师提问2：出示实验需要材料：船模、地球仪和桌面，小组讨论并汇报模拟实验方案。
学生：船模模拟船只，地球仪模拟地球，桌面模拟平面。
船只分别在球面上和平面上模拟前行，观察员在船只前行的方向观察看到现象，并及时记录现象。
教师提问3：小组讨论实验过程有哪些注意事项？
学生：注意观察不同操作的实验现象，船只移动速度慢一些，多做几次实验重复验证……
教师提问4：出示实验要求：
（1）观察者要平视，开船者要控制船速。
（2）小组分工合作，分别体验观察者。
（3）小组讨论：观察现象哪种更符合生活实际。
验证了哪种猜测？
学生小组合作开展模拟实验，纪录现象并汇报交流实验结果。
[设计意图]
三年级学生应具备讨论设计实验方案的能力，给学生讨论设计实验方案的时间，并选择身边的物体，合作进行模拟实验，学生通过实际观察，推理地球的形状是球体。
在小组合作过程中，培养学生倾听他人建议，与他人的合作能力。
探究实验二：
教师提问5：通过刚才的模拟实验，有一小部分人接受地球的形状是球体，但多数人仍认为证明地球形状的证据还不够充分。
有一位科学家亚里士多德一直在寻找证明地球是球体的证据，他在观察月相的时候，发现一个特殊的现象。
教师提问6：出示月食过程动图，讲解月食的形成原理。
是谁的影子挡住了太阳的光线？
学生：地球的影子。
教师提问7：什么样形状的地球能产生圆弧形的影子？
学生：球体
教师提问8：为了验证我们的猜测，搜集更多证据，教师演示实验，手电筒模拟太阳光，乒乓球模拟地球，白色卡纸模拟月球表面。
教师提问9：学习指南
（1）摆：确定手电筒和白色纸板的位置。
（2）调：调整遮挡物与白色纸板的位置，恰好在白板上形成阴影。
（3）记：及时记录观察的实验现象。
学生领取实验材料小组合作完成探究实验，并以画图形式记录观察的现象，进行汇报。
研讨一：
教师提问1：通过模拟实验，观察到哪些信息说明地球是球形的？
学生：从远处驶来的船，总是先看到船帆后看见船身；日食时地球投射在月球上阴影的边缘是圆弧形。
[设计意图]
由于月食的形成原理对三年级学生来说较难，教师直观简单的讲解，使学生明白地球的影子投射在月球上发生了月食，再通过不同形状的物体进行模拟实验，观察不同形状的物体投影的形状不同，搜集更多地球的形状是球体的证据。
通过逐步引导使学生认识到搜集证据的重要性。
活动三：麦哲伦环球航海。
