小学五年级语文《枫桥夜泊》课件范文7篇

小学五年级语文《枫桥夜泊》课件范文7篇优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。

下面一起来看看小编为大家整理的小学五年级语文《枫桥夜泊》课件，欢迎阅读，仅供参考。

小学五年级语文《枫桥夜泊》课件1教学目标1、通过自读自学，正确理解诗意。

2、通过反复诵读，感受诗人的意境。

通过品读重点词句，感悟诗人“愁”的情怀。

3、通过诵读一组古诗，感受祖国文化的博大精深。

教学重难点通过反复诵读，感受诗人的意境。

通过品读重点词句，感悟诗人“愁”的情怀。

教学过程一、思乡导情：同学们，每当你心中有快乐、有苦恼、有欣喜时，你是用什么方式表达的?预设：用表情或语言，还可以用手中的笔。

是呀，还可以用手中的笔。

在我国古代，诗人们用一首首诗记录生活，表达感情，很多诗成了千古的佳作，这也构成了我们中华民族灿烂的文化。

在众多的情感中，有一种情感，会伴随人的一生，也伴随人类的全部历史，这就是乡愁。

从古至今，写愁眠的诗歌不计其数。

在中国的古诗词中，写乡愁的诗是比比皆是。

(出示)《静夜思》【唐】李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

一首大家耳熟能详的名篇，表达出作者的思乡之情。

齐读(出示)《月夜忆舍弟》【唐】杜甫戍鼓断人行，秋边一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不避，况乃未休兵。

诗人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更为国家而沉痛。

齐读(出示)《望月怀远》【唐】张九龄海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

表达诗人对远方的亲人殷切怀念的情思。

(出示)《泊船瓜洲》【宋】王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还?表达了诗人的思乡之情。

齐读(出示)《水调歌头》【宋】苏轼明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间?转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何时长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

苏轼因为政治处境的失意，以及和弟弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅，思绪满怀。

小结：大家一定发现，所有的愁绪都与一种景物联系在了一起，这个景物就是——明月。

于是，诗人的思乡之愁、怀念之情，都寄托在了明月上。

那么没有明月的夜晚呢，诗人又把浓浓的思乡之愁寄托在了哪里?【设计意图】古诗的整合，使学生头脑中对“明月”的情感有了积淀，初步体会诗人借明月抒情感的情怀。

过渡：今天走进唐代诗人张继的一首诗(板书课题)《枫桥夜泊》二、揭示课题，解字读题1、齐读课题，“泊”是什么意思?(板书：停泊)2、读了题目，你还知道了什么?预设：在枫桥这个地方，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。

3、理解了题目，谁来读一读题目?(指名读)请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读，读出了“泊”意，大家一起读。

【设计意图】从古诗的题目入手，初步感知“泊”发生的时间、地点，确定整首诗悲凉的感情基调，为理解诗句做铺垫。

三、通读感知，读懂诗意1、自学字词，读通读顺(1)张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀?自由朗读，读正确，读通顺。

(2)看着书下的注释，结合自己的理解，说说每句诗的意思。

(3)小组内交流，教师巡视，点拨(4)齐读2、读出韵味，读出感觉，像刚才读题目一样，有感情地读诗。

【设计意图】鼓励学生在正确朗读的基础上，引导学生自主学习古诗，培养学生利用书下注释，了解古诗的能力，使学生在自主学习中锻炼语文能力。

四、感悟愁眠，体会愁思，感情诵读1、抓“眠”入景(1)在这夜半时分，诗人张继在干什么?请同学们默读古诗，哪些词语感觉出张继没有睡觉?预设：他目睹月亮落下去了，没睡;听到乌鸦的啼叫，没睡;诗人感觉到了霜气的降临，没睡;看到江枫、渔火，没睡(2)在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻鸟啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢?带着失眠者的心情读《枫桥夜泊》2、抓“愁”悟意(1)张继旅途很辛劳，本应该早点休息，而他却久久未眠，为什么?(2)愁者，愁心，愁思，看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思?预设：月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、钟声，这些景象使张继愁绪满怀。

请你抓住这些词语，读一读，说说这些词语带给你怎样的感觉?预设：月落带给人一种孤独失落的感觉。

乌啼，在这寂静寒冷的深秋，听到乌鸦的啼叫，给人一种凄凉，甚至心慌的感觉。

霜满天，给人的感觉很冷。

追问：身体冷，还有什么冷?这是身心俱冷，带着这种情感读读这一句。

江边的枫树、渔火若明若暗，似乎也在说明是人的心跳动不已。

这钟声一声声的传来，似乎敲在了诗人的心上，使诗人愁上加愁。

师：深秋之夜，诗人泊舟枫桥，虽然旅途劳累，却不能入眠，目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲鸣，深感霜降寒冷，看到渔火，江枫，幽幽暗暗，怎能不使诗人感到孤独凄凉，愁绪满怀呢?带着这种情感，读读这首诗。

【设计意图】通过自读让学生发现诗句的凄美，提高学生的审美能力与分析能力。

抓住诗眼，上钩下联，感受“愁”字，使学生更深刻的体会到作者用词的准确。

3、随钟声释情怀(1)深情悟读在这深感孤独、寂寞的冷清夜晚，没有亲人的关切，陪伴自己的只有——读月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

在这深感孤独、寂寞的冷清夜晚，没有实现自己的理想和抱负，有的只是——读月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

在这深感孤独、寂寞的冷清夜晚，没有考场上的失与得，有的只是——读月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

这里没什么都没有，有的只是——读月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

(2)钟声畅想在诗人愁上复愁，深夜未眠的时候，寒山寺的钟声突然而至，一下，两下，三下……敲击着诗人的心坎，此时，钟声在向张继传达着什么?预设：劝慰，安慰，温暖，鼓励……五、随钟声拓诗篇在张继之前，没有人写过钟声，但在张继之后，许多人都写到了“钟声”这是清朝王士祯到寒山寺时，想到了和兄长曾相约一同去看枫，看桥，听寒山寺的钟声，可再也没有机会。

(出示)《夜雨题寒山寺》【清】王士祯枫叶萧条水驿空，离居千里怅难同。

十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。

带着这种情感，齐读古诗，注意这首诗的韵味。

(出示)《泊枫桥》【明】高启画桥三百映江城，诗里枫桥独有名。

几度经过忆张继，乌啼月落又钟声。

这是高启到枫桥后，想到了张继，想到了自己的惆怅。

(出示)【设计意图】让学生学会欣赏、体验其中细腻的情感，从而陶冶情操，提高自己的文化品味。

《宿枫桥》【宋】陆游七年不到枫桥寺，客枕依旧半夜钟。

风月未须轻感慨，巴山此去尚千重。

陆游西赴巴蜀，途径苏州，深感任重道远，写下了思虑深沉的《宿枫桥》。

小结：钟声送走了一批又一批的客人，迎来了一批又一批的客人，不变的始终是钟声，当寒山寺的钟声款款消失的时候，诗人们的愁绪也渐渐化解了。

【设计意图】在诵读这组古诗的过程中，根据诗境选配音乐和画面，给学生营造生动逼真的艺术场景，激发学生的丰富情感，学生反复诵读就会自然而然地入情、入境，轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。

六、情感提升每首诗都是诗人情感的抒发，每首诗都是时代的表达，每首诗都是历史的见证。

在这短短的文字中，蕴含着我们祖国文化的博大精深。

让我们再次齐诵张继的《枫桥夜泊》。

本设计的教学特点：这篇诗内容易于理解，适合高年级学生自主学习，因此我主要放手让学生自主探究，对重点字词给予感悟，在课堂中注重诵读，通过各种形式的诵读，让学生从读中感悟诗的魅力，培养学生对古诗的学习兴趣。

这首诗，诗眼是“愁”，教学中，我以乡愁的几组古诗，把学生带入古诗的情境中，引入诗题，引发学生的求知欲望。

在古诗的诵读中，，把文字放在画面中，同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐，再配以教师有层次的引读，学生的反复诵读就会自然而然地入情、入境，轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。

在教学中把借“月”抒情和借“钟声”抒情的几首诗整合起来，拓展学生的阅读量，提高诗歌鉴赏能力及知识扩展能力，感受中华民族的文化博大深远。

小学五年级语文《枫桥夜泊》课件2教学目标：1、感受诗人的“愁”，感受古诗的魅力。

2、理解诗人是怎么表达“愁”的。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境，诗人的愁。

教学难点：与“月亮”做对比，感受用“钟声”来写愁的独特魅力。

一、引入诗歌1、出示当代诗人陈小奇歌曲《涛声依旧》，抽生读。

2、说“无眠”的意思，找“无眠”的近义词。

3、提问：是谁在敲打着我的无眠呢?这是从哪里传来的钟声呢?(大屏幕出示)十年旧约江南梦……师过渡：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。

抽生读3、提问：从诗中看，这是哪里的钟声呢?为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年?(大屏幕出示)师过渡：早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。

(齐读诗句)4、提问：师：从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿?他到过寒山寺，听到过什么呢?七年之后，诗人陆游又到了哪儿?又听到了什么?5、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。

所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢?如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢?如果不是“百年”，而是“千年”呢?师：十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。

(大屏幕出示)齐读。

师：问题来了!问题来了!你的问题是什么?预设：为什么都在写钟声?二、检查朗读，指导朗读1、其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。

这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。

板书枫桥夜泊。

2、自由读3、抽生读(读准确)4、师生读(读出节奏和韵律)三、走进诗歌，感悟诗歌师过渡：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。

如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?(愁眠)1、带着这种情感齐读诗歌2、把“愁眠”这个词语圈出来。

(板书“愁眠”)“愁眠”是什么意思?3、提问：读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗?读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的感觉吗?读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静的感觉吗?为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉呢?5、愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么?咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么?师板书月落过渡：因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。

当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。

在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么?师板书江枫过渡：落叶飘零，江枫瑟瑟。

多么凄清，多么孤寂的画面啊!那么，诗人在江中又看到了什么呢?板书渔火6、过渡：愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么?板书乌啼过渡：当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂。