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05古诗词三首教材简析教学反思文章摘要:本文章的主要内容是关于05古诗词三首教材简析_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教材简析：《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。
诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱，是对学生进行语言文字训练，审美教育和人文教育的好教材。
此诗春风又绿江南岸的绿字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。
信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，诗中迟迟不能下笔的生动意态描写，深深地感动了每一位游子的心。
纳兰性德的《长相思》，则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
天涯羁旅最易引起共鸣的是那山一程，水一程的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。
词风缠绵而不颓废，清丽自然之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并且它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。
选编这三首诗的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比诵读，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。
设计理念追求古诗学习的人文性、个性化。
引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。
教学建议：一、加强自读自悟。
学生应该是积累了一些表达思乡怀亲的诗词，要善于利用学生的积累，然后引入新课的学习。
部编人教五年级语文上册《21古诗词三首》教案含教学反思一. 教材分析《21古诗词三首》是人教版五年级语文上册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《长相思》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，具有较高的文学价值和历史价值。
通过学习这些古诗，学生可以感受到古代文化的魅力，培养对古诗的鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对一些基本的诗歌意象和表达方式有所了解。
但学生在理解古诗的深层含义和作者的情感表达方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解古诗的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，掌握诗歌的基本意象和表达方式。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味、对比等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的美好意境，激发学生对古诗的热爱，培养学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思。
2.难点：体会古诗的意境和作者的情感表达，培养诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解古诗。
2.对比教学法：将三首古诗进行对比，分析其异同，加深学生对古诗的理解。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的图片、音乐等素材，以及相关的思考题和讨论题。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。
然后简要介绍三首古诗的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生初步感知诗句的韵律和节奏。
教师示范朗读，注意语气、节奏的把握。
学生跟读，体会古诗的韵味。
3.操练（10分钟）学生独立朗读三首古诗，注意诗句的停顿和语气。
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。
3、通过反复诵读，丰富语言积累。
并能背诵并默写《泊船瓜洲》。
4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。
5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。
6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。
教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。
2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。
《古诗词三首》教学设计【教学内容分析】《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。
此诗“春风又绿江南岸”的“绿”字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
《秋思》这首诗，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。
《长相思》这首诗，则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。
细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并且它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题。
选编这三首诗主要是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比诵读，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。
【教学目标】1．正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的特点。
4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【教学重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【教学难点】运用学习方法，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
【教学过程】一、回顾导入，感受游子心境(播放音乐)谈话：导读课上，老师带领我们走进了第六单元的学习，还记得单元主题是什么吗？1. “露从今夜白，月是故乡明。
”这是每一位游子发自内心的声音。
2.让我们合作读读这些饱含浓浓乡情的诗句：“浮云终日行，游子久不至”“落叶他乡树，寒灯独夜人”“酒入愁肠，化作相思泪。
《古诗三首（泊船瓜洲秋思长相思）》第一篇：《古诗三首(泊船瓜洲秋思长相思)》《古诗三首（泊船瓜洲秋思长相思）》教学设计【教学要求】1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。
4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【教学重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【教学难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
【教学策略】1、教法：自学辅导法2、学法：自主、合作、探究【教学时间】两课时【教学准备】播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。
第一课时【教学内容】《泊船瓜洲》《秋思》【教学目的】1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。
2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。
【教学重点】通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
【教学难点】体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。
【教学流程】一、相机导入，揭示课题。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们再来读三首思乡的诗词。
我们先来学习前两首诗。
二、检查朗读，读通古诗。
三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。
5古诗词三首之教材分析教学反思文章:本文章的主要内容是关于5古诗词三首之教材分析_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！5 古诗词三首一、教材解读《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
泊船瓜洲1．课文简说。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。
当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。
如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。
全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意亦含蓄悠远。
2．词句解析。
（1）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
”这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。
他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。
而钟山，就是诗人的家乡。
一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。
为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在途中，人向远方，却心系家乡。
恋乡之情跃然纸上。
（2）“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
” 诗句点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。
看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风绿了江南两岸的时候，诗人的心里也长满了乡愁。
诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。
诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，一是月亮蕴涵着团圆之意。
此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸”的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
《泊船瓜洲》是唐代诗人王之涣创作的一首描绘江南水乡风光的诗。
全文如下：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？这首诗以京口(今扬州)和瓜洲(今扬州市邗江区瓜洲镇)两地为背景，通过描绘江南水乡的美丽景色，表达了诗人对故乡的思念之情。
诗中提到“春风又绿江南岸”，意味着春天来临，江南大地重新焕发生机。
而“明月何时照我还”则表达了诗人对故乡的眷恋之情，期待着与家人团聚的日子。
《秋思》是唐代诗人杜甫创作的一首描写秋天景色的诗。
全文如下：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
这首诗以洛阳为背景，通过描绘秋天的景色，表达了诗人对故乡的思念之情。
诗中提到“洛阳城里见秋风”，意味着秋天来临，洛阳的景色也发生了变化。
而“欲作家书意万重”则表达了诗人对故乡的眷恋之情，想要将自己的思念化作家书寄给远方的亲人。
然而，诗人又担心自己无法将这份情感完全表达出来，所以在离别时又拆开了信封，重新检查了一遍。
《长相思》是唐代诗人李白创作的一首描写离别之情的诗。
全文如下：长相思，在长安。
络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。
孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。
美人如花隔云端！上有青冥之长天，下有渌水之波澜。
天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。
长相思，摧心肝！这首诗以长安(今西安)为背景，通过描绘离别的场景，表达了诗人对爱人的思念之情。
诗中提到“络纬秋啼金井阑”，意味着秋天来临，夜晚的寂静中传来了蟋蟀的声音。
而“美人如花隔云端”则表达了诗人对爱人的赞美之情，认为她就像天上的花朵一样美丽动人。
然而，由于距离遥远，诗人无法与爱人相聚，只能在夜晚望着月亮发出长叹。
最后一句“长相思，摧心肝！”更是表达了诗人对爱人的深深思念之情。
《古诗词》的课文解读
《古诗词三首》的课文解读范文
本课所选的三首词都是借景抒情的。
《独坐敬亭山》是唐代诗人李白秋游安徽省定州时所作。
诗人通过对敬亭山孤寂景物的描写，抒发了诗人因怀才不遇而产生的孤独寂寞的情感。
《望洞庭》的作者刘禹锡以轻快的笔触，勾勒出优美的洞庭秋月图，表达了作者对祖国大好河山的喜爱和赞美之情。
《忆江南》中白居易描绘了当年曾经观光游览江南风景时所留下的美好印象，赞美了如诗如画的江南风光。
感知古诗大意，品味、背诵诗句，积累语言是本课的学习重点，难点在于在理解了诗意的基础上，用自己的.话说这几首诗的意思，并会默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
学习这几首古诗，可以结合注释，根据诗句的意思和自己的生活实际，展开合理的想象；也可以通过语言描述、画面等形式，体会古诗所表达的意境，并体会诗人当时不同的心情。
古诗词三首：泊船瓜洲、秋思、长相思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《秋思》教学设计学习目标：1．借助注释和工具书把古诗读正确流畅，读出韵味，并能够熟练背诵。
2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
3．理解作者浓浓的思乡之情，自然释放自己的情感，学习叙事抒情的表达方法。
学习重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
学习难点：通过对比体会两首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的特点。
设计理念：以文定教、顺学而导──根据学生学习古诗词的经验和规律，确定了以朗读品味为主的教学方法；依据课文的编排特点，设计了对比教学的教学思路。
学习方法：借用注释，查阅资料，自读感悟，讨论交流。
教具准备：课件、音频《故乡的云》、《思乡曲》、《秋思》范读、《秋思》歌曲等。
教学过程：一、情景导入(预设5分钟)乐调情，走进古诗：1、播放歌曲《故乡的云》。
听!这是来自远方游子的深情呼唤。
“露从今夜白，月是故乡明”，故乡的一切，对远离家乡的游子来说，都是那么美好。
上节课，我们一起走进了《泊船瓜洲》中的那一轮千古明月，共同感受了王安石的情感世界。
这首诗当中，给你印象最深的是什么？（春风又绿江南岸，明月何时照我还？）是啊，作者通过写景来抒情，借春风问明月，什么时候才能回到自己的家乡?浓浓的思乡之情让人感慨万千。
下面我们来学习另一首思乡怀亲的经典之作，那就是——唐朝诗人张籍的《秋思》，看他又是如何表达胸中满溢的情怀呢?2、告诉老师，对于这首诗的学习，你都想了解些什么？小组交流一下。
生（预设）：借助注释和工具书能够读准这首古诗并能够熟练背诵。
通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
理解作者的思乡之情，学习作者叙事抒情的表达方法。
我想把这首诗编成一个生动感人的故事。
我想把这首诗改编成一首优美的歌曲。
通过学习，我还想学习更多的表达思念的古诗与歌曲。
师：那就通过我们的努力，一起达到这些目标好不好？二、交流感悟（预设20分钟）（一）读入情，会读古诗：1.自由读：大家先轻声地读一读这首诗，就当做是和张籍打一个招呼吧！注意：要读准字音、轻声地朗读。
《古诗词三首》教学反思
《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
五年级的学生是积累了一些表达思乡怀亲的诗词的，所以，我就利用学生的积累，引入新课的学习，让学生一下子就能抓住课文的思想情感。
三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。
基于这个特点，我在让学生初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起进行比较教学。
在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。
效果比较好。
同时，在教学中我也很重视诗词的朗读指导。
采用多种方式训练学生诵读。
避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。
联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。
所以，学生在这课的学习中，表现最突出的就是朗读的质量比较高。
古诗词三首（《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》）课文分析（通用12篇）2022-12-15古诗词三首（《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》）课文分析（通用12篇）古诗词三首（《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》）课文分析篇1 《古诗词三首》教材简说《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。
当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。
如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。
全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意亦含蓄悠远。
《秋思》盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。
张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。
信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
古诗词三首（《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》）课文分析篇2 佚名一、多音字组词。
二、写出古诗的作者及年代。
①王安石②孟郊③于谦A.明代B.宋代C.唐代《石灰吟》（）（）《泊船瓜洲》（）（）《游子吟》（）（）三、解释加粗字的意思，再说说整句诗的意思。
1.钟山只隔数重山。
2.明月何时照我还。
四、请你在花瓣里写一个字，与在芯里的字组成词。
五、低声诵读《游子吟》，想象一位慈母，在儿子外出远行前，借着油灯的微光为儿子缝制衣服的情景，再写下来。
答案：一、二、《石灰吟》A、③；《泊船瓜洲》B、①；《游子吟》C、②三、1.隔：相距；数：几；回首钟山也只相距几重青山。
2.何：什么；还：回来；这明亮的月亮什么时候照着我又归还故乡。
四、五、夜已深，在微弱的灯光下，一位年迈的老人正在为即将远行的儿子缝衣服。
老人已上了岁数，眼也有些花，她借着微弱的光线，努力地穿针引线。
她边缝边嘱咐着孩子，要他一路上多加小心，注意身体，早日回家。
古诗词三首（《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》）课文分析篇3学习目标：1、知识与技能（1）会读会写洛、榆、畔、帐，正确读写洛阳、榆关、湖畔、千帐等词语。
（2）学习通过看注释，查阅资料，边读边相象等方法理解诗词意思，用自己的话讲述诗句的意思。
（3）有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
（4）体会作者借不同景物抒发情怀的写法。
2、过程与方法（1）通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。
（2）通过背诵古诗，深化体验诗人的情感。
3、情感、态度与价值观体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。
重点、难点与关键：1、想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
2、体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。
课时安排：三课时教学设计：第一课时《泊船瓜洲》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、理解古诗的内容，体会古诗表达的情感。
3、运用所学的方法感受、补充作品的情感。
教学准备：1、多媒体课件。
2、课文插图3、学生课前查阅资料，了解诗人、知道诗的大意、感受诗人的情感。
教学过程：教学环节教师活动学生活动媒体及板书设计设计目标一、导游介绍，激趣导入1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好？（出示地图）（汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。
这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。
瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。
川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是江北重镇、千年古渡。
而京口不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。
许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶，苏东坡的但愿人长久，千里共婵娟，还有一首广为传诵的就是王安石的《泊船瓜洲》。
看图听介绍出示地图（标明瓜洲、京口、钟山的大略位置）明白三个地方的地理位置，三个地方的一些历史了解。
2、板书诗题，读题过渡：为什么人们喜欢这首诗呢？先去读一读吧！读题板书：泊船瓜洲（王安石）三、整体感知，直奔重点1、请看书，用自己喜欢的方式读古诗。
师板书诗句读古诗板书：（诗句）多读2、指名读，正字音，尤其注意一水间、数重山、照我还。
讲讲多音字：间、重、还。
指名读正音3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。
你会有怎样的感受呢？反复读诗，结合注释想诗句意思，体会作者感受。
结合注释想诗句意思，体会作者感受。
4、指名交流生回答：诗句意思和感受说诗句意思，谈感受5、你最欣赏诗中的哪一句呢？生自由交流引出春风又绿江南岸，明月何时照我还。
三、赏析诗句，感悟诗境1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出世：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
）我们一起来读一读吧！生齐读赏析：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
2、能说说为什么喜欢这句诗吗？（指名回答）生回答3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色，那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？同桌之间互读、练说说诗意4、指名说，你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？生回答检查交流情况5、小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法相象。
6、那就用朗读把感受表达出来吧。
（小组内练读、指名读）小组内练读、指名读感情朗读，感受诗意7、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。
诗人描写了几种绿色呢？仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。
观察插图，说出描写了几种绿板书：（绿）训练观察力和口头表达力8、指名答生回答9、是呀，作者放眼望去，看见了（课件出示练习题）你能填入表示不同绿色的词吗？生口头回答课件出示：近处（）的小草，（）的柳树，远处（）的树林，（）的高山。
词的积累与运用10、小结：诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。
11、可别小看了这个绿字，它仅仅告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？指名回答生回答抓重点词理解12、同学们理解得多丰富呀！把你感受到的绿读出来吧！（男、女赛读）男、女赛读朗读13、小小的绿字却有大大的文章！请看课后资料袋阅读资料袋了解王安石推敲用绿字的故事。
14、听完绿字的故事后，你感受最深的是什么？生自由交流，回答说感受小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？世上无难事，只怕有心人。
这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏，那就让我们一起读出你的赞叹吧！读诗句朗读训练四、品评诗句，升华情感1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中？诗人和我们一样陶醉在景色中，忘乎所以了吗？（指名答）生回答激趣引入2、诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？引导从课题泊船瓜洲和诗句钟山只隔数重山等处理解。
生回答板书：（京口、瓜洲、钟山下划线）引出三个地方3、你能在地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗学生上台指明熟悉地理位置4、简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。
了解背景5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡？指名回答生回答6、读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
生读联系有感情朗诵五、回归整体，深化体验1、这真是露从今夜白，月是故乡明。
漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一起再来有感情地朗读这首诗。
2、练习背诵背诵背诵古诗六、总结王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。
这首诗是他第二次出任宰相途径瓜洲时所写，短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。
此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头......更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个绿字令人不得不佩服他的风范。
板书：宋复习回顾七、布置作业1、抄写生字。
2、抄写生字词。
（自组的）3、背诵《泊船瓜洲》ppt出示古诗词三首（《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》）课文分析篇4 教学目标：1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、教师抓住要害词“只”、“又”、“绿”，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。
3、拓展阅读《乡愁》，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。
教学重点：吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。
教学难点：入情入境，理解诗人表达的思乡之情。
教学准备：教师：多媒体课件学生：王安石简介；描写春景的古诗、词语。
教学过程：一、知诗人，解诗题导入：同学们还记得李白的《静夜思》吗？（齐声背诵）对于远离家乡的游子来说，静静的夜晚、圆圆的月亮，经常会勾起人们对家乡的思念。
今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。
这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯，齐读)。
1、谁愿意介绍一下王安石？2、指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。
（幻灯片）3、理解题目。
（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。
）“瓜洲”是在什么地方？（2）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
二、抓字眼，明诗意过渡：王安石路过瓜洲写下这首诗，他想说什么呢？（幻灯）1.初读诗歌，感知内容①请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗仔细读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。
②指名读：请你读一读。
其他同学留意听，这首诗当中有三个多音字，听他有没有念错。
③听完学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。
④读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。
指名读，齐读。
⑤诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉？指名回答。
⑥是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《泊船瓜洲》这首诗。
