人教版五年级语文上册课文《泊船瓜洲》

《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计1【教学目标】1.知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2.能力目标：⑴ 自主探究，感悟诗境。

⑵ 引导学生学习借景抒情的写法。

【情感目标】了解诗意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

体会人文精神。

【教学重难点】引导学生感受诗歌表达的真挚感情。

【教学手段】采用多媒体作为辅助手段教学。

【教学过程】一.展示搜集的资料，导入新课师：同学们，你们读过宋代王安石的诗吗?生：读过。

师：你对王安石这个人知道多少呢?生：各抒己见。

二.揭题、解题，简介时代背景师：齐读课题。

读了课题，谁知道：“泊船瓜洲”什么意思呢? 生：把船停在瓜州的岸边。

师：为什么这样理解呢?生：因为“泊船”是停船的意思，因此……师：当你再看到这个课题时会产生哪些疑问呢?生：诗人为什么会把船停在瓜州的岸边?他把船停在瓜州的岸边干什么?师：这些问题提得非常有价值，原来宋神宗在位期间，王安石任宰相，他主张改革政治，积极新法，力图抑制豪富特权，缓和了阶级矛盾，以期富国强兵，但这一主张也在一定程度上触犯了封建统治者的根本利益，遭到了守旧派的激烈反对，因此这一改革失败，王安石被迫辞去宰相的职务，回故乡途中路过瓜洲，天色已晚，在此停船过夜，你们的疑问找到答案了吗?生：找到了。

师：其实这首诗，作者就是在这样的心绪中写出来的，你们想听听这首诗是怎么写的吗?生：想。

三.师范读古诗师：师范读。

四.读古诗(读通)师：请同学们轻轻地打开书读一读!遇到不认识的字划出来，问问你身边的伙伴或老师。

生：略。

师：齐读这首诗。

生：略。

五.细读古诗(感悟)师：请同学们多读几遍这首诗，并借助书下的注释，看看你能读懂多少?并把你读懂的地方跟你的小伙伴交流一下。

生：略。

师：自身读读这两句，这两句中诗人交待了哪几个地名?生：“京口、瓜州、钟山。

”师：(出示课件)地理位置图，谁知道“瓜洲”在哪?生：它在长江北岸和江苏的镇江隔江相对。

师：在这幅图上标上“瓜洲”，你认为应该标在哪?生：略。

小学语文课堂实录全国第六届阅读教学泊船瓜洲游子吟课堂实录9篇全国第六届阅读教学泊船瓜洲游子吟课堂实录 1【单元导入】故乡，一直是我们魂牵梦萦的地方。

浓浓的乡情是游子的眷恋，款款的乡意是醇香的浓茶。

无论走到哪里，最难忘记的还是故乡情。

细细品味本单元的四篇文章，你们会情不自禁地沉浸其中。

对比阅读后，你们还将体会到作者的感情是通过一些景物和事情表达出来的。

比如，从描写家乡美好的景色——“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。

溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。

”；从回忆的一件件有趣的小事——“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。

我们并不喜欢捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩。

”你们都能体会出作者对家乡的喜爱和眷恋之情。

5、古诗词三首【知识在线】一、写一写看谁写得最规范，最美观。

luò yáng yú shù hé pàn wén zhàng二、判一判下面的说法对吗？对的判“√”。

1、《泊船瓜洲》写的是春季的景色，描写的特定景物是江南春景。

（）2、《秋思》《长相思》都抒发了作者思乡怀亲的思想感情。

但《秋思》是借景抒情，《长相思》是写景和叙事融为一体。

（）三、说一说把下面的诗句补充完整，并说说是什么意思。

1、春风又绿江南岸，。

2、风一更，雪一更，。

四、理一理在下面的诗句中，有四句属于同一首诗，请理出来，说出诗题和作者。

京口瓜洲一水间小溪泛尽却山行烟花三月下扬州春风又绿江南岸钟山只隔数重山两个黄鹂鸣翠柳明月何时照我还但悲不见九洲同【思维体操】五、课文在线洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

1、给加点字选择合适的解释，把序号填写在括号里。

书：a、装订成册的著作；b、信；c、文件；d、写字。

（1）王羲之是著名的书法家。

（）（2）欲作家书意万重。

（）（3）妈妈从书店给我买了一套黑乌鸦的系列丛书。

妙用“绿”字绘春色——《泊船瓜洲》绿字的妙用《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，王安石的《泊船瓜洲》是脍炙人口的绝句，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

其中的“春风又绿江南岸”尤其被人们称道。

这一句好在哪里？好就好在妙用“绿”字绘春色，使人顿觉江南春好，生机盎然。

这一“绿”字正是诗人反复锤炼的结果。

“绿”是全诗的诗眼，是全诗最精炼传神的字。

讲古诗，不可不讲诗眼。

据说，王安石的这一句诗开始写作“春风又到江南岸”，圈去“到”字，注上“不好”，改为“过”，又圈去，选“入”，不久又改用“满”，像这样改动十几次，最后才定为“绿”。

一、品味“绿”字，咬文嚼字，体会诗人用词之精妙1、师：同学们，你们知道吗？这首诗中有句诗因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪一个字吗？（------绿------。

）（1）读了这个“绿”字，你仿佛看到了什么？仿佛还听到了什么？一个“绿”字不仅使我们看到了成行的碧树，荡漾的春水，还让我们看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。

（2）这个“绿”字还让你们想到了哪些词语或诗句？（师生朗读描写春天的诗句）比如——两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

——黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

——儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。

2、体会诗人用词的传神师:听了同学们的介绍，老师感觉这个绿字，形象鲜活，春意盎然，读来也仿佛有阵阵春风铺面而来。

这个绿字内涵这么丰富，其实得来不易。

关于这个字，还有一段小故事，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。

师：对，据说王安石为了这个“绿”字，推敲了很久，进行了十多次修改，最后才决定用“绿”字，请同学们想象一下，诗人可能用过哪些字？（到、过、入、满、、、、、）你能把“到、过、入、满”放到诗中读一读吗？3、这么多的字，作者为什么最后用了“绿”字呢？究竟妙在哪里？师：“绿”字写活了初春江南万物复苏，生机盎然的景色。

五年级上册语文第二单元知识点归纳为了尽快地掌握科学知识，迅速提高学习能力，更好的掌握语文课程，接下来xx在这里给大家分享一些关于五年级上册语文第二单元知识点归纳，供大家学习和参考，希望对大家有所帮助。

五年级上册语文第二单元知识点归纳泊船瓜洲知识点《泊船瓜洲》是五年级上册第二组(专题：月是故乡明)的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意。

泊船瓜洲宋.王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还?作者简介：王安石----“唐宋八大家”之一。

字介甫，号半山，今江西省抚州人，宋代的政治家、文学家。

他在宋神宗时曾两度为相，推行新政变法，但由于保守派的反对，收效不大。

注释：泊：停船。

瓜洲：也叫瓜州，在今江苏省长江北岸，扬州市南面。

京口：现在的江苏镇江，在长江南岸。

一水间：这里的水指长江。

间，间隔。

钟山：今南京紫金山。

数重：几层，是说钟山和瓜州之间只隔了几层山。

绿：吹绿了。

还：回家。

赏析：本诗写于王安石第二次赴任途中。

是中表达了他愉快的心情，也有对居住地钟山的留恋。

首句“京口瓜州一水间”写了望中之景，诗人看到南边岸上的“京口”与“瓜州”这么近，中间只隔一条江水。

次句“钟山只隔数重山”暗示诗人归心似箭的心情。

第三句一个“绿”字便写出春风给整个大地带来的勃勃生机。

结尾句“明月何时照我还”揭示出诗人强烈思念家园的心情。

这首诗后两句借景抒情，“春风有绿江南岸”代表了新法实施给国家带来的新气象，诗人想赶快回朝执政的热切愿望以在字里行间表露出来。

翻译：京口和瓜州只隔着一条长江，我所居住的钟山与这里也只隔着几重山了。

《泊船瓜洲》教学设计5设计理念这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。

运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。

2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。

3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的.真挚感情。

教学难点体会诗的意境。

教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。

在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。

此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。

师：露从今夜白，月是故乡明。

生：……过渡：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。

今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。

板书：泊船瓜洲王安石二、品味诗意1、解题目，知诗人。

（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。

（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。

王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。

）2、熟读古诗。

（课件出示标有停顿、重音的古诗）（1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。

（2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。

（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议。

全班配乐齐读。

3、品味诗意。

（1）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。

（2）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。

（3）教师演示课件，学生根据演示背诵古诗。

三、体验情感1、品词析句。

（1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。

部编人教五年级语文上册《21古诗词三首》教案含教学反思一. 教材分析《21古诗词三首》是人教版五年级语文上册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《长相思》三首古诗。

这些古诗都是经典的作品，具有较高的文学价值和历史价值。

通过学习这些古诗，学生可以感受到古代文化的魅力，培养对古诗的鉴赏能力。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对一些基本的诗歌意象和表达方式有所了解。

但学生在理解古诗的深层含义和作者的情感表达方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解古诗的意境和情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，掌握诗歌的基本意象和表达方式。

2.过程与方法：通过反复朗读、品味、对比等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受古诗的美好意境，激发学生对古诗的热爱，培养学生的文学素养。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思。

2.难点：体会古诗的意境和作者的情感表达，培养诗歌鉴赏能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解古诗。

2.对比教学法：将三首古诗进行对比，分析其异同，加深学生对古诗的理解。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的图片、音乐等素材，以及相关的思考题和讨论题。

2.黑板：准备黑板，用于板书关键词和句子。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。

然后简要介绍三首古诗的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生初步感知诗句的韵律和节奏。

教师示范朗读，注意语气、节奏的把握。

学生跟读，体会古诗的韵味。

3.操练（10分钟）学生独立朗读三首古诗，注意诗句的停顿和语气。

浓浓的乡愁
冯老师：《泊船瓜洲》是诗人王安石应召自家乡江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。

这首诗看似平淡，却表现了诗人浓浓的思乡之情。

大家感受到了吗？
王强强：我感受到了。

诗人从江宁出发走到瓜州，在瓜洲遥望家乡，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山，那里就是自己的家乡。

虽然距离不远，可是自己却要再次踏上遥远的征途，好像离自己的家乡已经十分遥远，思乡、恋乡之情油然而生。

刘壮壮：我还关注到了诗人离开家乡的时间，从诗句中我们知道诗人离乡的时间是草长莺飞的春天。

看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开家乡，不知道什么时候才能回来。

又看到明月当空，想到本应与家人团圆，可今天又要离开，不觉思乡之情更浓烈了。

李健健：诗人从家乡出发，刚刚渡过长江，回望家乡却是那么的不舍。

因为此去还不知什么时候能回来，甚至也不知道能不能回来，想到这里诗人的思乡之情成了浓浓的乡愁。

冯老师：是呀！诗人应召入京，本应高兴，可是仕途多险，前途未测，诗人没有足够信心，甚至有些迷茫。

虽然刚刚离开家乡，心里已充满了乡愁，感到有些伤感。

《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。

《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。

3、通过反复诵读，丰富语言积累。

并能背诵并默写《泊船瓜洲》。

4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。

5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。

6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。

教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。

2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。

《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》《七律.长征》《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

1．课文简说。

《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。

末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。

当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。

如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。

全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

通篇立意亦含蓄悠远。

2．词句解析。

（1）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

”这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。

他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。

而钟山，就是诗人的家乡。

一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。

为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在途中，人向远方，却心系家乡。

恋乡之情跃然纸上。

（2） （2）“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

” 诗句点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。

看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风绿了江南两岸的时候，诗人的心里也长满了乡愁。

诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。

诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，一是月亮蕴涵着团圆之意。

此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸”的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。

《秋思》洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

1．课文简说。

《泊船瓜洲》教案设计8篇写好一份教案，在接下来的教学中起到非常大的作用，教师在开始教学任务之前都是要认真准备相关的教案的，以下是作者精心为您推荐的《泊船瓜洲》教案设计8篇，供大家参考。

《泊船瓜洲》教案设计篇1学习目标：1.通过自学，大体理解诗意;2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3.使学生受到热爱家乡的教育。

4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。

在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：(课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。

)一、设景激情：(幻灯片1)1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，__同学，现在已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。

古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。

2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗《泊船瓜洲》。

(幻灯片2)(板书课题)齐读诗题。

3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。

4.介绍师问：这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石?(幻灯片3)(师过渡)看来同学们都准备得很充分，(幻灯片4)王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。

《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。

(古诗课件：幻灯片5)5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。

6.指名读：谁愿意来读一读这首诗?(你预习得真充分。

诗中的多音字，你都读对了。

第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。

)(幻灯片6：多音字注音)7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。

（宋）王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

.1.学习《泊船瓜洲》理解诗句，了解诗歌大意。

（重点）2.有感情地朗读并能熟练地背诵,体会作者的感情。

.王安石：(1021～1086)，字介甫，号半山，临川人。

北宋政治家、文学家、思想家。

“唐宋八大家”之一。

主要作品：今有《王文公文集》《临川先生文集》。

.《泊船瓜洲》：1075年春天，皇帝招王安石进京任宰相，王安石知道这一去是凶多吉少，因为只要他坚持变法，就会受到保守派的打击、排斥，而皇帝又反复无常，所以他忧心忡忡，更加思念家乡。

一天晚上，他夜宿瓜洲江边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》这首诗。

.一水间 帐篷 数万重 江畔 jiàn zhàng chóng pàn .指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

.说一说这首诗写了什么？《泊船瓜洲》这首诗描写了诗人在瓜州随船停留时遥望家乡、不知何时能回家。

.泊船瓜洲【泊：停船靠岸。

】【瓜洲：在长江北岸，扬州南面。

】.京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

【京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。

】京口和瓜洲不过一水之遥，从京口到南京也只隔着几座青山。

【间：间隔；相隔。

】【钟山：现在南京市紫金山。

】【数重：几座。

】.春风又绿江南岸，明月何时照我还。

【还：指的是回到紫金山下的家里。

】【绿：吹绿了。

】春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能够照着我回家呢。

.诗人站在长江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”与这边的“瓜洲”这么近，就一条江水的距离，不由想到家乡所在的钟山也只隔几座山，并不远。

这种实际距离与心理距离的巨大反差更加突显了诗人对家乡深深的眷恋之情。

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

.“绿”本来是形容词，在这里当动词使用，意思是“吹绿了”，点出了时令已经是春天，写出了长江南岸的一片绿色，形象鲜活，春意盎然，表达了诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。

小学五年级语文《泊船瓜洲》教案范文三篇《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句。

全诗不仅借景抒情，寓情于景，而且在叙事上也富有情致，境界开阔，格调清爽。

下面就是我给大家带来的学校五班级语文《泊船瓜洲》教案范文三篇，盼望能关心到大家!学校五班级语文《泊船瓜洲》教案范文一教学目标：1、同学能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2、老师抓住要害词"只'、"又'、"绿'，让同学在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。

3、拓展阅读《乡愁》，培育同学学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。

教学重点：吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。

教学难点：入情入境，理解诗人表达的思乡之情。

教学预备：老师：多媒体课件同学：王安石简介;描写春景的古诗、词语。

教学过程：一、知诗人，解诗题导入：同学们还记得李白的《静夜思》吗?(齐声背诵)对于远离家乡的游子来说，悄悄的夜晚、圆圆的月亮，常常会勾起人们对家乡的思念。

今日我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。

这一节课，我们连续运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯，齐读)。

1、谁情愿介绍一下王安石?2、指名介绍。

老师适当补充，强调王安石与南京的关系。

(幻灯片)3、理解题目。

(1)"泊船'是什么意思?(停船靠岸。

)"瓜洲'是在什么地方?(2)简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

二、抓字眼，明诗意过渡：王安石路过瓜洲写下这首诗，他想说什么呢?(幻灯)1.初读诗歌，感知内容①请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗认真读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。

② 指名读：请你读一读。

其他同学留意听，这首诗当中有三个多音字，听他有没有念错。

③ 听完同学朗读，老师做简洁的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。

④读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。

【教课要求】1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2．正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。

3．经过看说明、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的粗心，领会作者的思乡之情；经过三首诗词的对照学习和拓展，初步认识思乡诗词的一般特色。

4．经过对三首古诗词的学习，领会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。

【教课要点】品尝语言，累积并内化诗句，领会作者怀乡思亲的思想感情。

【教课难点】经过对照领会三首诗词在表情达意上的异同，感觉思乡诗词的一般特色。

【教课策略】1、教法：自学指导法2、学法：自主、合作、研究【教课时间】两课时【教课准备】播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。

第一课时【教课内容】《泊船xx》《 xx》【教课目标】1．正确、流畅、有感情地朗诵两首古诗。

2．经过看说明、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的粗心及要点词的含义，能用自己的话叙述诗句的意思。

3．领会作者的思乡之情，推测作者的表达方法。

经过对照学习，领会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘故、表达的方式、语言特色是不一样的。

【教课要点】经过看说明、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的粗心及要点词的含义，能用自己的话叙述诗句的意思。

【教课难点】领会作者的思乡之情，推测作者的表达方法。

经过对照学习，领会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘故、表达的方式、语言特色是不一样的。

【教课流程】一、相机导入，揭露课题。

师：思乡是一种平庸而又崇高的情怀，她像血液同样，流淌在我们民族的历史中。

由古到现在，从未中断。

今日我们再来读三首思乡的诗词。

我们先来学习前两首诗。

二、检查朗诵，读通古诗。

三、借助说明和课外采集的资料自读疏导诗歌粗心。

1．学生运用累积的学习方法，自读古诗。

画出不懂的问题。

2．同学沟通，解决不懂的字词。

3．老师怀疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在哪处呢？”引出两首诗的写作背景，感知古诗粗心。