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楞次定律教学设计课题名称楞次定律教师姓名学生年级高二，10班课时 1【学习目标】1、理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流的方向，解答有关问题2、掌握右手定则，认识右手定则是楞次定律的一种具体表现形式3、小组合作，通过实验探究，感受楞次定律的实验推导过程教学目标知识与技能理解并会应用楞次定律和右手定则解决问题过程与方法通过实验探究找出规律，学会数据处理情感态度与价值观培养热爱科学和严谨的科学态度教学重点难点重点是楞次定律及其应用，难点是楞次定律的应用教材分析楞次定律是本章教学的重点难点。
一是涉及的因素多，关系复杂;二是规律比较隐蔽，其抽象性和概括性很强。
因此学生理解楞次定律有较大难度，成为本章教学的难点。
本节课的主要任务是引导学生通过实验探究，总结出楞次定律，并能通过楞次定律进行有关判断。
学情分析学生在第二节课已经探究了感应电流产生的条件，从实验从面上已不是难点，但从感应电流的方向的角度去考虑，就需要从新设计思路，对学生也是不小的考验。
学生的知识储备够用了，但要灵活运用这些知识解决问题，需要好好引导。
授课类型新授课教学过程【课前预习】：1.自学4.3楞次定律。
2.补填课本表2。
3.完成预习评价。
【预习评价】：1、课本中的实验是为了探究感应电流和谁的关系？2、在探究上述关系时，选用的“中介”是谁？3、分析表1中的数据，你得出的结论是分析表2中的数据，你得出的结论是4、如图，在磁场中放一线圈，若磁场B变大或变小，问（1）线圈内有没有感应电流？（2）感应电流的方向如何？5、请用右手定则判断导体棒中的感应电流的方向：【新课引入】：• 一、魔术（引起学生兴趣，点燃学生的好奇心）二、旧知回顾（上下课程衔接）• （师）感应电流的产生条件：• （生）只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流。
（师）实验重现与思考在实验中，不同情况下产生的感应电流的方向是不同的。
那么，感应电流的方向有哪些因素决定呢？遵循什么规律？【新课进行】：一、实验探究：如何判定感应电流的方向？首先要解决两个问题：1、电流流向和指针偏向的关系（老师讲解实验注意事项并演示，后让学生实验探究）2、线圈的绕向（老师讲解并指导学生画出线圈平面图）然后分组实验：2、分组实验： 操作 项目N 极向下 S 极向下 插入 拔出 插入 拔出原磁场的方向（ B 0 ） 线圈中磁通量Φ的变化 感应电流的方向感应电流磁场的方向 （ B ）B 与B 0的方向关系结论1：当线圈内原磁通量增加时，感应电流的磁场B ＇的方向与原磁场B 0的方向 ， 原磁通量的 ； 结论2：当线圈内原磁通量减少时，感应电流的磁场B ＇的方向与原磁场B 0的方向 ， 原GNS磁通量的。
教学课程分析从磁通量的变化来理解楞次定律创设情境：1.教师演示实验，将条形磁铁反复插入拔出螺线圈，引导学生观察电路中的灵敏电流计指针的摆动。
学生可以得出，电路中的感应电流的方向一定在变化（复习产生感应电流的条件：闭合电路、磁通量的变化）2.引出问题：感应电流的方向如何判断。
学生得出可以用：灵敏电流表，发光二极管（设计意图：通过演示实验创设问题情境，调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲，培养学生积极才能与的主动意识。
）大胆猜想1.让学生根据所学有关知识猜想：感应电流的方向应该与那些因素有关。
2.学生交流讨论后在于教师对各种猜想一一分析，最后总结更可能的假设为：与磁通量的变化，方向有关3.引导学生，感应电流的方向与原磁场的方向是描述两个不同的物理量，不好比较，因此用一个“中介”感生磁场的方向与原磁场方向比较4.讨论如何正确判断感应磁场的方向以及原磁场的方向，判断出感应电流方向，应用右手定则判断螺线管的磁场方向，或，直接用小磁针测量自主探索：学生分组交流讨论，确定实验方案，连接电路，动手实验并收集数据（设计意图：学生亲身参与探究活动，获得感性认识，并能得到自主探索合作交流的能力）讨论交流，总结归纳教师引导学生从一下几方面处理数据：1、磁通量的变化，2、原磁场的方向，3、感应电流的方向，4、感应磁场的方向观察实验数据，交流讨论，归纳总结得出结论：当线圈内磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反，阻碍磁通量的增加；当线圈内磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场的方向相同，阻碍磁通量的减少“增反减同”；进一步概括为楞次定律：感应电流具有这样的方向，即反应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
（设计意图：这一过程中，学生观察思考，讨论交流，相互补充，让学生对实验现象进行归纳总结，既是学生从感性认知到理论认知，把握事物本质的过程，又是培养自己分析判断、归纳总结的能力。
）从相对运动的角度来理解楞次定律A和B是两个轻质铝环，用磁铁的任意极靠近A，A会怎么运动？远离A时，A怎么运动？接近或远离B时，B怎么运动。
《法拉第电磁感应定律》教学设计一、设计思想法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。
从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电的基础。
它既是本章的教学重点，也是教学难点。
在学习本节内容之前，学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识、知道了利用楞次定律和右手定则判断感应电流方向的方法和步骤，并且也知道了变化量和变化率的概念。
学生已经具备了很强的实验操作能力，而且本节课的实验也是上节课所演示过的，只不过研究的侧重点不同。
因此，有条件的学校可将本节课的演示实验改为学生分组实验。
另外，学生对物理学的研究方法已有较为深刻的认识，在自主学习、合作探究等方面的能力有了较高的水平。
本节课的重点是法拉第电磁感应定律的建立过程，设计中采用了问题引入，教师实验演示，思考讨论，教师引导找出规律的方法，使学生能够深刻理解法拉第电磁感应定律的建立过程。
对于公式，教师设计练习题，以题目的形式让学生自己根据法拉第电磁感应定律，动手推导，使学生深刻理解。
法拉第电磁感应定律的内容和应用本节课的难点是对、、物理意义的理解，在难点的突破上，采用了类比的方法。
把、、、E和υ、Δυ、、a类比起来，使学生更容易理解、、和E之间的联系。
二、教学目标（一）知识和能力目标1．知道感应电动势的概念，会区分Φ、ΔΦ、的物理意义。
2．理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式，并能应用解答有关问题。
3．知道公式的推导过程及适用条件，并能应用解答有关问题。
4．通过学生对实验的观察、分析，找出规律，培养学生的观察、分析、总结规律的能力。
（二）过程与方法目标1．教师通过复习、问题设计引入感应电动势，通过演示实验，指导学生观察分析，总结规律。
2．学生积极思考认真比较，理解感应电动势的存在，通过观察实验现象的分析讨论，总结影响感应电动势大小的因素。
（三）情感、态度、价值观目标1．通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养学生之间的团队合作精神。
《楞次定律》教案学校：姓名：课题6.2楞次定律课型新课授课班级电气班授课时数1教学目标知识目标：1．通过实验探究观察、分析、总结出楞次定律的两种表述；2．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流的方向；能力目标：1．通过实验探究，培养学生观察、分析、归纳、总结规律的能力，团结协作自主探究的能力。
2．通过对楞次定律中所涉及的电磁场、磁通量变化、感应电流磁场等概念的辨析，培养学生对概念、规律及方法等相关知识的区别和联系的理解能力。
情感目标：1．培养学生崇尚科学、勇于探索、注重实践的工匠精神，让“实践是检验真理的唯一标准”这一唯物主义观点在学生头脑中进一步强化，作理论解决实际问题的先锋队、排头兵。
2．激发学生对学习的兴趣和热情，增强学生学习的信心。
教学重点楞次定律的两种表述教学难点楞次定律的应用教学方法自主探究法、实验演示法、观察法、小组讨论法、讲练结合法教具明确绕向的螺线管、条形磁铁、灵敏电流计、多媒体板书设计楞次定律一、阻碍相对运动来拒去留二、阻碍磁通量的变化增反减同教学内容与过程方法与手段学生活动【知识回顾】思考：灯泡时亮时灭，忽明忽暗，这说明线圈里产生了在不断变化的感应电流，那么它的方向应该如何来判断呢？问题1：产生感应电流的条件是什么？问题2：感应电流的方向如何判断？【情境引入】来自中国中央电视台著名主持人撒贝宁的题目，你的选择是。
“烛光晚餐”实物演示实验引起学生兴趣，带入本课提问灯泡忽明忽暗，提出探究目标通过热门节目的比赛题目引入本节课，激发学生学习兴趣和热情观看“烛光晚餐”演示实验学生思考回答学生思考学生观看思考得出自己的答案【预习检查】上节课的预习作业：在上节的探究实验中，当磁铁插入或抽出线圈时，线圈中发生了什么变化？请大家通过网上搜索、查阅资料等自主学习完成下列表格。
【实践出真知】一、实验目的验证上表中感应电流产生的磁场方向是否正确。
二、实验器材及电路：条形磁铁、明确绕向的螺线管、灵敏检流计请将实验现象记录在表中，并依据安培定则判断出感应电流的磁场方向。
序号：学习札记第四章电磁感觉第 3 节楞次定律（第 1 课时）制作：审查：高一物理组时间： 2019.3【学习目标】（1）理解楞次定律的内容，理解楞次定律中“阻挡”二字的含义，能初步应用楞次定律判断感觉电流方向，理解楞次定律与能量守恒定律是符合的（2）经过实验教课，感觉楞次定律的实验推导过程，渐渐培育自己的察看实验，剖析、归纳、总结物理规律的能力。
【学习重、难点】理解楞次定律、认识“阻挡”的含义，应用楞次定律判感觉电流的方向。
【学习方法】实验研究法、议论法、归纳法【教具准备】敏捷电流计，线圈(外面有显然的绕线标记)，发光二极管，自制线圈，J2425型教课用可拆变压器，导线若干，条形磁铁，玩具直升飞机，泡沫块，水盆【学习过程】温故知新1、要产生感觉电流一定具备什么样的条件？2、磁通量的变化包含哪状况？新课学习【提出问题、发现问题】察看：实验演示。
思虑：如何判断感觉电流的方向？【做出猜想】猜想：。
【实验研究】1、研究感觉电流方向的主要器械并思虑:敏捷电流计的作用是什么？为何用敏捷电流计而不用安培表？2、实验内容 :研究影响感觉电流方向的要素依据以下图所示连结电路，并将磁铁向线圈插入或从线圈拔出等，剖析感觉电流的方向与哪些要素相关。
3、实验研究：研究感觉电流的方向（器械：螺线管，敏捷电流计，条形磁铁，导线）研究过程：操作N S填方写内容法插入拔出插入拔出本来磁场的方向本来磁场的磁通量变化感觉电流的方向（螺线管上）感觉电流的磁场方向原磁场与感觉磁场方向的关系？问题：当线圈内磁通量增添时，感觉电流的磁场是有助于磁通量的增添仍是阻挡了磁通量的增添？当线圈内的磁通量减少时，感觉电流的磁场是有助于磁通量的减少仍是阻挡了磁通量的减少？总结规律：原磁通量变大，则感觉电流磁场与原磁场相，有阻挡变作用原磁通量变小，则感觉电流磁场与原磁场相，有阻挡变作用.结论：。
4、楞次定律——感觉电流的方向（ 1）内容：（ 2）理解：①阻挡不是而是增反减同② 注意两个磁场：磁场和电流磁场推行应用：在图中标出每个螺线管的感觉电流产生的等效N极和 S极。
第十章电磁感应第1讲电磁感应现象楞次定律【学习目标】1．理解电磁感应现象产生的条件、磁通量；2．能够熟练应用楞次定律或右手定则判断感应电流的方向【知识梳理自测】知识点1：磁通量1、定义：匀强磁场中，磁感应强度(B)与________于磁场方向的面积(S)的乘积叫作穿过这个面积的磁通量，简称磁通，我们可以用穿过这一面积的磁感线条数的多少来形象地理解。
2．公式：Φ＝________。
在国际单位制中，磁通量的单位是__________，符号是__________。
它是（矢量或标量），但有。
3．公式适用条件(1) (2)磁感线的方向与平面，即。
知识点2：电磁感应现象1．电磁感应现象：当穿过闭合电路的磁通量__________时，电路中有__________产生的现象。
2．产生感应电流的条件(1) (2) 发生变化3．电磁感应现象的实质：产生____________，如果电路闭合，则有__________；如果电路不闭合，则只有____________而无感应电流。
知识点3：感应电流方向的判定1．楞次定律(1)内容：感应电流的磁场总要_______引起感应电流的__________的变化。
(2)适用范围：适用于一切回路__________变化的情况。
2．右手定则(1)使用方法。
①让磁感线穿入________手手心。
②使大拇指指向__________的方向。
③则其余四指指向__________的方向。
(2)适用范围：适用于__________切割磁感线的情况。
【核心考点突破】考点一：感应电流有无的判断例1、下列现象中，不能产生感应电流的是（ ）【变式训练1】如图所示的条形磁铁的上方放置一矩形线框,线框平面水平且与条形磁铁平行,则线框在由N 端匀速平移到S 端的过程中,线框中的感应电流的情况是 ( ) A.线框中始终无感应电流 B.线框中始终有感应电流C.线框中开始有感应电流,当线框运动到磁铁中部上方时无感应电流,以后又有了感应电流D.开始无感应电流,当运动到磁铁中部上方时有感应电流,后来又没有感应电流总结I ：1、感应电流的产生条件： 2、磁通量变化的三种情况： 3、判断感应电流有无的思路：考点二、感应电流方向的判断【例2】如图，一圆形金属环与一固定的直导线在同一竖直平面内，在圆环向右水平移动的过程中，试判断感应电流的方向？(“顺时针”或“逆时针”）【变式训练2】(2016·海南高考)如图,一圆形金属环与两固定的平行长直导线在同一竖直平面内,环的圆心与两导线距离相等,环的直径小于两导线间距。
第一讲电磁感应现象楞次定律教学设计【教材分析】课本从4个层面介绍了电磁感应——定性了解定磁感应现象、掌握感应电动势方向的判定规则和定量计算感应电动势的大小、了解电磁感应的两类情况、了解电磁感应规律在自感涡流电磁阻尼电磁驱动中的应用。
一轮复习，第一讲承担着全章知识内容的引领作用，因此可以将本章所涉及的大部分关键模型拿出来与学生见面。
【学情分析】学生已经自主复习了教材，并自主完成了第一讲基础知识填空、辨析和例题、练习，对本章、本讲所涉及的内容和题型都有了较为熟悉的了解。
但是，从练习的完成质量来看，学生对电磁感应的实质、磁通量的变化、楞次定律的综合应用都存在困难，这需要老师引导梳理和透彻理解本讲内容、并分类讲解楞次定律的应用思路和技巧。
【教学目标】1、物理观念：通过预习和两个实例，让学生掌握磁通量及其变化的计算方法，特别关注磁通量的有效面积和正负。
再通过辨析磁通量的表达式，让学生体会磁通量变化的三种方式，从而理解感应电流的产生条件。
在楞次定律的教学中，突出对楞次定律内容的解读和习题的讨论，让学生对楞次定律使用思路自主归纳总结，让学生明确谁阻碍谁，以什么样的方式阻碍。
同时兼顾到右手定则的使用。
在深刻理解楞次定律方面，通过对例题的分析，讨论面积的变化以及阻碍相对运动的力，从而使同学们能更好的体会“阻碍”一词，并能够熟练、灵活应用结论快速的解决实际问题。
当左、右手定则，安培定则，右手螺旋定则同时使用时，选择哪个定则是重点和难点，引导学生明确各个定则的因果关系后再使用。
2、科学思维和科学探究：通过例题讲解，一起重新整理知识脉络，从而加深阻碍和变化过程的的理解；同时，通过对练习题的归类分析，结题思路能够更有逻辑性。
3、科学态度与责任：通过回顾法拉第和奥斯特的研究过程，培养同学不仅要有好奇心，更要有持之以恒的精神，探索求知的道路漫长而曲折，需要坚持不懈，更要勤于思考。
【教学重难点】1、磁通量及其变化；2、感应电流的产生条件；3、楞次定律、右手定则的理解和应用。
简单介绍奥斯特和法拉第的贡献，引入“磁生电”，引入课堂【知识点1】磁通量1．定义：在磁感应强度为B的匀强磁场中，与磁场方向的面积与B的乘积。
2．公式：Φ＝。
3．单位：1 Wb＝。
4．标矢性：磁通量是 (选填“标量”或“矢量”)，但有正负。
若规定磁感线从一面穿入为正，则从另一面穿入为负。
5. 磁场中穿过磁场某一面积S的磁感线条数定义为穿过该面的磁通量【知识点2】电磁感应现象1．电磁感应现象：当穿过闭合回路的发生变化时，电路中有电流产生，这种现象称为电磁感应现象。
2．产生感应电流的条件： (1)电路。
(2) 发生变化。
3．实质：磁通量发生变化时，电路中产生的感应电动势，如果电路闭合，则有；如果电路不闭合，则只有，而无。
【知识点3】楞次定律1．楞次定律(1)内容：感应电流的磁场总要引起感应电流的的变化。
(2)适用范围：适用于一些回路中变化的情况。
2．右手定则(1)使用方法。
①让磁感线穿入。
②使大拇指指向的方向。
③则其余四指指向的方向。
(2)适用范围：适用于部分导体磁感线的情况。
【自我诊断】一、判断1.磁通量等于磁感应强度B与面积S的乘积。
( )2.磁通量既有大小，又有方向，所以磁通量是矢量。
( )3.只要回路中的磁通量变化，回路中一定有感应电流。
( )4.只有闭合回路切割磁感线，闭合回路中一定有感应电流。
( )5.感应电流的磁场可能与原磁场方向相同，也可能与原磁场方向相反。
( )二、如图所示，单匝线圈abcd，ab=50cm，bc=20cm，在匀强磁场中，B=10﹣2T，线圈平面与磁感线垂直，当线圈绕OO′轴转90°后，通= Wb．当线圈转过180°后，过线圈的磁通量变化量△φ1磁通量的变化量△φ= Wb．2【考点一：电磁感应现象的理解和判断】例题1、在法拉第时代，下列验证“由磁产生电”设想的实验中，能观察到感应电流的是( )A．将绕在磁铁上的线圈与电流表组成一闭合回路，然后观察电流表的变化B．在一通电线圈旁放置一连有电流表的闭合线圈，然后观察电流表的变化C．将一房间内的线圈两端与相邻房间的电流表连接，往线圈中插入条形磁铁后，再到相邻房间去观察电流表的变化D．绕在同一铁环上的两个线圈，分别接电源和电流表，在给线圈通电或断电的瞬间，观察电流表的变化课堂巩固、分析图中各种情形，金属线框或线圈里能产生感应电流的有哪些？【考点二、楞次定律的应用】例题2、判断并画出下列情况下通过线框的感应电流的方向课堂总结：请同学们思考总结利用楞次定律解题的基本思路：课堂巩固、(2017·全国卷Ⅲ·15)如图，在方向垂直于纸面向里的匀强磁场中有一U形金属导轨，导轨平面与磁场垂直。
金属杆PQ置于导轨上并与导轨形成闭合回路PQRS，一圆环形金属线框T位于回路围成的区域内，线框与导轨共面。
现让金属杆PQ突然向右运动，在运动开始的瞬间，关于感应电流的方向，下列说法正确的是( )A．PQRS中沿顺时针方向，T中沿逆时针方向B．PQRS中沿顺时针方向，T中沿顺时针方向C．PQRS中沿逆时针方向，T中沿逆时针方向D．PQRS中沿逆时针方向，T中沿顺时针方向【考点三、利用楞次定律的推论速解电磁感应现象问题】例题3、如图所示，光滑固定导轨M、N水平放置，两根导体棒P、Q 平行放于导轨上，形成一个闭合回路，当一条形磁铁从高处下落挨近回路时( )A．P、Q将互相靠拢 B．P、Q将互相远离C．磁铁的加速度大于g D．磁铁的加速度等于g 然后共同完成例题2，引导学生使用楞次定律的思路。
学生自己总结通过例题给出的问题，让学生了解阻碍的三种情况，特别强调三种阻碍效果是同时体现的。
课堂巩固、1如图所示，水平放置的光滑绝缘直杆上套有A、B、C 三个金属铝环，B环连接在如图所示的电路中。
闭合开关S的瞬间( )A．A环向左滑动 B．C环向左滑动C．A环有向外扩展的趋势 D．C环有向内收缩的趋势2、如图，一质量为m的条形磁铁用细线悬挂在天花板上，细线从一水平金属圆环中穿过。
现将环从位置Ⅰ释放，环经过磁铁到达位置Ⅱ。
设环经过磁铁上端和下端附近时细线的张力分别为FT1和FT2，重力加速度大小为g，则( )A．FT1>mg，FT2>mgB．FT1<mg，FT2<mgC．FT1>mg，FT2<mgD．FT1<mg，FT2>mg课堂小结：总结本节课学过的题型要注意哪些问题？作业布置：预习第二讲《法拉第电磁感应定律》【课后反思提高】1、如图所示，水平放置的两条光滑轨道上有可自由移动的金属棒PQ、MN，MN的左边有一闭合电路，当PQ在外力的作用下运动时，MN向右运动．则PQ所做的运动可能是( )A．向右加速运动 B．向左加速运动C．向右减速运动 D．向左减速运动2、(多选)(2018·陕西西安模拟)如图所示的电路中，若发现放在水平光滑金属导轨上的ab棒突然向右移动，这可能发生在( )A．闭合开关S的瞬间B．断开开关S的瞬间C．闭合开关S后，减小滑动变阻器R的阻值时D．闭合开关S后，增大滑动变阻器R的阻值时提出建议，找因果关系。
板书设计第一讲电磁感应现象楞次定律（感应电流的磁场）阻碍→（引起感应电流的磁通量的）变化学生已经自主复习了教材，并自主完成了第一讲基础知识填空、辨析和例题、练习，对本章、本讲所涉及的内容和题型都有了较为熟悉的了解。
但是，从练习的完成质量来看，学生对电磁感应的实质、磁通量的变化、楞次定律的综合应用都存在困难，这需要老师引导梳理和透彻理解本讲内容、并分类讲解楞次定律的应用思路和技巧。
效果分析本节课教学通过引导和学生思考，努力达到的效果有：2、让学生认识高考对这部分知识的要求2、重点讲解电磁感应产生的条件，突出“变化”一词，强调磁通量发生变化3、通过引导和提问：楞次定律中的关键词“阻碍”，谁阻碍谁，怎么阻碍，结果是否阻止？体现出增反减同，引导学生总结使用楞次定律的思路。
4、通过例题给出的问题，让学生了解阻碍的三种情况，特别强调三种阻碍效果是同时体现的。
让学生对阻碍有更全面深刻的认识5、通过演示实验激发学生的求知欲，进一步强化学生对“阻碍”理解。
6、引导学生找到电磁感应现象中的因果关系。
课本从4个层面介绍了电磁感应——定性了解定磁感应现象、掌握感应电动势方向的判定规则和定量计算感应电动势的大小、了解电磁感应的两类情况、了解电磁感应规律在自感涡流电磁阻尼电磁驱动中的应用。
一轮复习，第一讲承担着全章知识内容的引领作用，因此可以将本章所涉及的大部分关键模型拿出来与学生见面。
课题《电磁感应现象楞次定律》专题复习知识点、重点题型解析随堂手记【知识点1】磁通量2．定义：在磁感应强度为B的匀强磁场中，与磁场方向的面积与B的乘积。
2．公式：Φ＝。
3．单位：1 Wb＝。
4．标矢性：磁通量是(选填“标量”或“矢量”)，但有正负。
若规定磁感线从一面穿入为正，则从另一面穿入为负。
5. 磁场中穿过磁场某一面积S的磁感线条数定义为穿过该面的磁通量【知识点2】电磁感应现象4．电磁感应现象：当穿过闭合回路的发生变化时，电路中有电流产生，这种现象称为电磁感应现象。
5．产生感应电流的条件：(1)电路。
(2) 发生变化。
6．实质：磁通量发生变化时，电路中产生的感应电动势，如果电路闭合，则有；如果电路不闭合，则只有，而无。
【知识点3】楞次定律3．楞次定律(1)内容：感应电流的磁场总要引起感应电流的的变化。
(2)适用范围：适用于一些回路中变化的情况。
4．右手定则①让磁感线穿入。
②使大拇指指向的方向。
③则其余四指指向的方向。
适用范围：适用于部分导体磁感线的情况。
【自我诊断】一、判断1.磁通量等于磁感应强度B与面积S的乘积。
( )2.磁通量既有大小，又有方向，所以磁通量是矢量。
( )3.只要回路中的磁通量变化，回路中一定有感应电流。
( )4.只有闭合回路切割磁感线，闭合回路中一定有感应电流。
( )5.感应电流的磁场可能与原磁场方向相同，也可能与原磁场方向相反。
( )二、如图所示，单匝线圈abcd，ab=50cm，bc=20cm，在匀强磁场中，B=10﹣2T，线圈平面与磁感线垂直，当线圈绕OO′轴转90°后，通过线圈的磁通量变化量△φ1= Wb．当线圈转过180°后，磁通量的变化量△φ2=Wb．【考点一：电磁感应现象的理解和判断】例题1、在法拉第时代，下列验证“由磁产生电”设想的实验中，能观察到感应电流的是( )A．将绕在磁铁上的线圈与电流表组成一闭合回路，然后观察电流表的变化B．在一通电线圈旁放置一连有电流表的闭合线圈，然后观察电流表的变化C．将一房间内的线圈两端与相邻房间的电流表连接，往线圈中插入条形磁铁后，再到相邻房间去观察电流表的变化D．绕在同一铁环上的两个线圈，分别接电源和电流表，在给线圈通电或断电的瞬间，观察电流表的变化课堂巩固、分析图中各种情形，金属线框或线圈里能产生感应电流的有哪些？简述判断依据【考点二、楞次定律的应用】例题2、判断并画出下列情况下通过线框的感应电流的方向课堂总结：请同学们思考总结利用楞次定律解题的基本思路：→→→课堂巩固、(2017·全国卷Ⅲ·15)如图，在方向垂直于纸面向里的匀强磁场中有一U形金属导轨，导轨平面与磁场垂直。
