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中小学信息技术教材教法知识点一、填空：1.教师的主导作用和学生的主体作用：P41教师的主导作用：是指教学的过程、内容、方法、组织和实施通常都是由教师来设计和决定的。
学生的主体地位：是指学生作为认识和发展的主体，要积极主动而不是消极被动的学习。
2.教学方法：是师生为达到教学目的、完成教学任务而采用的教学措施和教学手段，是教师和学生相互结合的活动方式。
P483.教学模式：指在某种情境中展开教学活动的结构形式，是由许多具体的教学方法和教学手段组成的一个动态系统。
P654.教学过程：是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极、主动地掌握系统的科学文化基础知识，发展能力，增强体质，并形成一定思想品德的过程。
P1265.教学设计：是指依据学习理论、教学理论、传播理论，运用系统科学的方法，对教学对象、教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素进行分析，提出解决问题的最佳方案，是教学效果达到最优化的决策过程。
P1136.教案：又称课时计划，是教师在课堂教学中实施教学活动的具体方案。
P1187.备课：备课是教师在课前进行的一系列的教学准备，是上好课的前提。
是课题教学的基础，是提高教学质量的重要手段和可靠保证。
包括以下环节：分析教材，了解学生，考虑教法，编写教案，熟悉教具。
P1188.课堂教学的分类：按上课的方式分为：理论课、上机课、实践课。
按知识掌握的阶段分为：新授课、复习课、练习课、检测课。
P1319.说课：是指教师在进行教学设计（备课）的基础上，对领导、同行或评委，用口头语言讲解某一课题的教学设想及其理论依据的一种教研活动，它是教师将教材的理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演。
阐明的问题是教什么、怎么教和为什么要这么教等P13510.说课的一般内容：包括说教材、说课标、说学法、说教法和说教学过程等方面P13811.学习成绩的评价：基本方式是定性评价和定量评价。
定性评价：是指用切合实际的语言表达学生的学习情况。
“说课标，说教材”活动的十个具体要求：
一、说本学科的课程总目标或学段目标。
二、说本学段或本册书或一个单元的内容标准。
三、说教材的编写特点，编排体例，内容结构。
如有条件可把不同版本的教材进行比较。
四、说知识和技能的立体式整合。
既能在横向上按照教材编排的顺序说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简要纵向整合。
五、说教学建议。
根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。
六、说评价建议。
根据课程标准和教材的特点，谈评价什么和如何评价。
七、说课程资源的开发与利用建议。
根据课程标准的要求和教材的内容谈如何运用教材所提供的拓展资源和课外资源。
八、要能脱稿演讲，内容熟练。
九、要语言流畅、简洁、生动，教态自然大方。
十、要以幻灯片制作的知识树为主，文字较少，清晰大方有新意。
说教材应注意的问题：
一、把握整个学段教材。
二、把握一册教材。
三、把握一个单元教材。
怎样说课标说教材说课标说教材活动全国和谐教学法研究会理事长天津教科院基础教育研究所所长王敏勤教授手机：***** 邮箱：wangminqin@ 博客：/wangminqin1什么是“说课标说教材”活动就是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元(章、组)、或一类知识(一个专题)的课程标准和教材进行解读和整合，并结合课程标准和自己的教学实际，说明教学建议、评价建议和课程资源的开发建议。
所以这项活动也简称“三说一看” (说课标、说教材、说建议，看演讲)。
之所以是说“教材”而不是说“课本”,是因为教材包括了学生用书(课本)和教师用书，有些学科没有学生用书(如中小学体育学科，幼儿园各科),只有教师用书。
“说课标说教材”活动与说课的区别说课是对一篇课文(一节教材)或一课时的教学设计的说明，虽然也有对课程目标和教材的分析，但更多的是谈教学设计，是在微观层面上。
而“说课标说教材”活动是在中观层面(一个单元)和宏观层面(一册书、一个学段),角度不同、高度不同。
特别是对课程标准的解读和把握，对一个学段、一册书、一类知识的整合，是说课达不到的。
“说教材”活动并不代替说课，但有助于教师从整体上对一篇课文和一节教材的理解和把握。
为什么要开展“说课标说教材” 活动我们国家的基础教育课程改革已经进行了十一年，但大部分一线教师并不习惯于深入的学习和研究课程标准，不知道课程标准的具体要求，也不习惯于研究整个学段或一册书的内容。
而是习惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研，只见树木、不见森林，更不能对整个学段知识进行整合，所以虽然进行了一些教学方法的改革，但效率依然很低。
为什么要强调研究课程标准教师如果一开始就扎到课本里，就像走进了一片森林，不知道整个森林有多大，离出口还有多远，路在什么地方。
如果在飞机上看就很清楚。
正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
研究课标就好比出发前先研究地图，或者在低飞的飞机上看森林、看城市，整体面貌和路径就非常清楚了。
◆中国地图出版社天津市教育教学研究室编著六年级信息技术（全一册)第七单元网海奇趣之旅◆大家好，我说的教材是六年级信息技术学科第七单元《网海奇趣之旅》，分为说课程标准、说教材、说教学建议，三个部分进行叙述。
◆说课标包括（课程目标和内容标准）；说教材包括（编写体例、编写特点、内容结构、内容整合）；说建议包括（教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用）一、首先说课程标准，包括课程目标和本单元的内容标准这两个方面。
◆第一方面，课程目标：信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。
信息技术学科教学分为三个阶段（小学阶段、初中阶段和高中阶段）◆第二方面，第七单元《网海奇趣之旅》阶段三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
其中◆——知识与技能了解因特网的应用，掌握浏览器的使用方法，学会网页浏览、查找信息的技巧。
学会使用收藏夹，能根据一定的主题下载相关的网页、图片和少量的文字。
学会建立电子邮箱和正确的收发电子邮件方法了解上网安全知识，提高自我保护能力。
◆——过程与方法能将在网上获取的信息知识应用到日常生活和学习中。
能正确处理信息，根据不同的信息内容采用不同的方法保存信息、呈现信息、发表观点、交流思想。
能运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。
能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。
◆——情感态度与价值观激发对信息技术的学习热情，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
在传递信息的过程中，培养学生与人沟通、共同合作的意识。
树立上网的安全意识，培养学生网络道德观念，增强法律意识。
◆第三方面内容标准：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
