高中生物PPT课件体液调节

依据胰岛素相对含量及波动幅度进行判断，胰岛素相对含量高而且 波动幅度大的曲线(A曲线)代表正常人，胰岛素相对含量低且波动幅度 不大的曲线(B曲线)代表糖尿病患者。
3．正常人进食后血糖、胰岛素和胰高血糖素三者间相对含量变化 曲线
正常人进食一段时间后，血糖含量升高(a曲线)，能降低血糖含量的 胰岛素的含量升高(b曲线)，而能升高血糖含量的胰高血糖素的含量降低 (c曲线)。血糖含量变化引起胰岛素、胰高血糖素含量的变化，因此胰岛 素、胰高血糖素含量的变化稍晚于血糖含量的变化。
【解析】ab段血糖浓度上升是因为食物的消化、吸收，de段血糖浓 度上升是由于肝糖原的分解和非糖物质的转化，A错误；ab段血液中胰 岛素的浓度随之升高，促进肝细胞对葡萄糖和氨基酸的摄取，B正确； 胰高血糖素会促进血糖浓度升高，而血糖浓度升高时会抑制胰高血糖素 的分泌，因此de段血糖浓度持续升高体现胰高血糖素的负反馈调节作用， C错误；f点时，运动后血糖浓度降低，胰高血糖素增加升高血糖，当血 液中胰高血糖素浓度升高时，会促进胰岛B细胞分泌胰岛素，D错误。
3．如图为血液中某种营养物质含量的变化曲线，对该图的相关叙
述中错误的是
()
A．此营养物质是葡萄糖，因为其在血
液中的质量浓度为3.9～6.1 mmol·L－1
B．AB段上升的主要原因是消化、吸收
C．由于血糖被用于氧化分解等途径而
使BC段显著下降
D．CD段逐渐上升是由于肝糖原和肌糖原不断分解产生葡萄糖，并
如图是运动前、运动中和运动后血糖和血液中游离脂肪酸浓度的
测定结果。以下分析正确的是
()
A．运动开始时，血糖下降，此时血糖的去路主要是氧化分解和转
化为脂肪酸
B．AB段下降主要是由于脂肪酸进
入细胞

2.激素在细胞之间扮演_____角色;激素对机体 的生理活动只起_调__节__作用.
激素能提供能量吗?____.有催化作用吗?____.
3.放大作用(!). 4.举例说明激素的“协同或拮抗作用”.
检
导学案 迁移运用
第二章 第2节 人体生命活动的调节
（第3课时）
课前准备
1、双色笔、导学案03 2、提纲写上姓名、小组
导
引言：人体内环境的稳态是神经-体液--免疫调节
的结果，我们已经学过了神经调节和免疫调节，那 么什么是体液调节？其过程和特点如何？
思
要求：全神贯注自学深思
1、什么叫体液调节？激素调节属于体液调节吗？为什么？ 2、结合人体图解分析主要内分泌腺、激素及其作用 3、兴奋在神经元之间传递及其意义？ 5、激素调节有哪些特点？ 6、神经调节和体液调节有何关系？
议
要求：组长组织，全员参与。
导学提纲：
了解感知 深入学习 迁移运用
展
我展示 我回答 我补充 我质疑 我纠错
●人体的内分泌腺：下丘脑
1.各内分泌腺 分别分泌什么 激素有何作用?
2.各内分泌腺 之间是否有 “上、下级” 关系?
--请看课本 P34图2-30回 答以上问题.
★只要有“上、下级”,就有“调节”和“反馈调节”
●提示:
1.各内分泌腺之间的关系:
下丘脑:分泌“促某激素释放激素”
作用于
反
垂 体:分泌“促某激素”
馈 调
节
作用于
其他内分泌腺:分泌“某激素” 请找出上述表示“反馈调节”的箭头.是___反馈.
●激素种类很多,作用复杂,但也有“共性”.
1.激素的作用具有特异性,是因为激素的作用细 胞(该细胞叫做该激素的“___细胞”)的细胞膜上 存在能和该激素发生特异性结合的______.

2、描述体温调节和水盐调节（难点）
图中①表示的调节方式为
调节
3、理解并记忆体温调节和水盐平衡调节的图解
分布于皮肤、黏膜、内脏器官
(2)上面图解中的A、B、C分别代表下丘脑、垂体和性腺分泌的物质，则他们分别是：
、
和
，C进入血液后，通过
作用来调节下丘脑和垂体的激素的分泌和调节。
1、阅读课本31-33页。
细胞外液渗透压 升高 （能、不能）用去除性腺的鸟作为实验动物，其原因是：
5、在读书的过程中不明白的地方做标记。 3、掌握神经调节和体液调节的协调关系（重点）
(+)
1、阅读课本31-33页。
(-) 肾上腺素：加快代谢速率，增加产热量。 细 下丘脑 5、单细胞和一些多细胞（如水螅）的低等动物只有（ ） 胞 (1)当人处于寒冷环境中是如何调节的？
实例一：体温调节的平衡
产热途径
静息状态：肝脏 为主 运动状态： 骨骼肌 为主
Байду номын сангаас散热途径
主要途径：汗液 次要途径：呼气
蒸发，皮肤内毛细血管散热 、排尿和 排便 等
一、体温维持恒定的原因
1、阅读课本31-33页。
5、在读书的过程中不明白的地方做标记。
(1)鸟类的繁殖活动是通过机体的
和
散热中枢 （下丘脑、垂体、性腺）
• 3、理解并记忆体温调节和水盐平衡调 (3)参与体温调节的主要激素：
（2）内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系 一、体温维持恒定的原因
节的图解 3、掌握神经调节和体液调节的协调关系（重点）
5、在读书的过程中不明白的地方做标记。 甲状腺激素：促进新陈代谢，使产热量增加。
图中②表示的调节方式为
调节

水盐调节和体温调节。 三、教学课时
1
自主学习
1.阅读教材（P31—33）教学内容 2.完成导学案的（自主梳理）部分
（课前完成）
合作学习
【问题探讨（P31）】
神经调节和体液调节的协调
神a和经b调同节时1和作、体用液于调z既，节对的z然协产调生知促进作道用 过山车是安全的，为什么心跳还加速
【回顾体液调节的内容】
必修3
第二章 动物和人体生命活动的调节
一、教学目标
1、概述神经调节和体液调节的特点。 2、描述水盐调节和体温调节。 3、说出神经调节与体液调节间的协调关系。 二、教学重点和难点 （1）教学重点 1.神经调节和体液调节的特点。 2.神经调节和体液调节的特点。 3.神经调节与体液调节间的协调关系。 （2）教学难点
去路： 尿液中的水、汗液中的 a和b同时作用于z，对z产生促进作用
体温平衡调节中枢在哪里？
水、呼吸排出的水、排 便排出的水、其中肾脏 是调节水平衡的最重要 器官
饮水不足、失水过多或吃的食物过咸
细胞外液渗透压 升高
细 胞
(-) 下丘脑
(+) 渗透压感受器 (-)
细 胞
外
外
液
大脑皮层
垂体
液
渗
渗
透
产生渴觉 抗利尿激素
呢？ 水盐调节和体温调节。
阅读教材（P31—33）教学内容 本调节机制是____________调节。 3、说出神经调节与体液调节间的协调关系。 神经调节和体液调节的协调 如幼年时甲状腺激素缺乏，就会影响脑的发育；
2、在这个例子找那个，人体所做出的反应，哪些 单细胞和一些多细胞的低等动物只有_______调节。
2、神经调节和体液调节的比较

三、激素分泌的调节
（-）
下丘脑
促释放激素
反
作用（—）
馈
脑垂体 分泌
调
节
促甲状腺激素
促性腺激素
促肾上腺激素
作用（+）
作用（+）
作用（+）
甲状腺 分泌
性腺
合成和 分泌
肾上腺 分泌
甲状腺激素
性激素
肾上腺激素
一、体液调节概念： 指某些化学物质（如激素、CO2）通过体液的传送，
对人和动物的生理活动所进行的调节。
例： CO2对呼吸运动的调节
血液中CO2
脑脊中H+ 刺激 延髓的化学感受器
促使
延髓的呼吸中枢
传导 兴奋
CO2排出
呼吸运动的频率和深度
呼吸肌
【表语】名有的语法书用来指“是”字句“是”字后面的成分，也泛指名词性谓语和形容词性谓语。 【表彰】动表扬（伟大功绩、壮烈事迹等）：～先进。 【表针】名钟表或各种测试仪表上指示刻度的针。 【表征】名显示出来的现象；表现出来的特征：心理疾病的外在～。 【表侄】名表弟兄的儿子。 【表侄 女】?ǚ名表弟兄的女儿。 【表字】名人在本；短信群发 短信群发； 名外所取的与本名有意义关系的另一名字（多见于早期白话）。 【婊】 ［婊子］（?）名妓女（多用作骂人的话）。 【裱】动①用纸或丝织品做衬托，把字画书籍等装潢起来，或加以修补，使美观耐久：这幅画得拿去重～一～。 ②裱糊。 【裱褙】动裱?。 【裱糊】动用纸糊房间的顶棚或墙壁等。 【褾】〈书〉①袖子的前端。②衣服上的绲边。 【俵】〈方〉动按份儿或按人分发。 【摽】动①捆绑物体使相连接：桌子腿儿裂了，用铁丝～住吧！②用胳膊紧紧地钩住：母女俩～着胳膊走。③摽劲儿：这两个小组一直在～着干｜我跟你～ 上啦，你搬多少我就搬多少。④亲近；依附（多含贬义）：他们老～在一块儿。 【摽】〈书〉①落。②打；击。 【摽劲儿】∥动双方因赌气或竞赛等憋着劲 比着（干）：大伙儿摽着劲儿干｜贴光荣榜后没几天，好几个组就跟优胜小组摽上劲儿了。 【鳔】（鰾）①名某些鱼类体内可以胀缩的囊状物。里面充满氮、