新课程背景下高中化学优质教学研究

浅谈新课程背景下高中化学教学摘要：虽然高中化学已经实施了多年的新课程，由于新课程和传统课程毕竟存在很大差异，譬如教学目标、教学理念、知识结构、教学体系以及教学评价和教学管理等。

所以很多教师仍然感到迷茫。

关键词：高中化学；教学；新课程新课程注重的不仅仅是知识的传授，更多的是改变以往不科学的传统想法，提高学生的自主学习能力，培养学生终身学习的思想，促进学生知识、能力、价值取向等全面发展。

新课程的出现，让很多老师不知所措，不能和课程接轨。

所以改变教师的教学方法是一个刻不容缓的问题。

一、新课程教学存在的问题1.很难适应教材内容新课程的知识多而广，难以形成良好的知识体系。

由于课程的内容多数为必修内容，宽而广泛的知识面让教师和学生都措手不及，最明显的改革就是压缩了很多内容，这对教师来说无疑是一个严峻的挑战，给教师和学生都增加了更大的工作压力和学习压力。

作为学生，多而广的知识，不仅不能够掌握，而且还容易产生厌烦心理。

2.不习惯教材结构的变化老教材中，概念的出现是层次递进的，而新课程则是让学生先感受再学习、掌握，突破了老教材的格局，让老师很难转变观念。

3.对新课程教学深度把握不准虽然教师是参加过培训才任教的，但是传统的教学方法对教师影响已经是根深蒂固了，面对课程的～系列变化，作为没有经验的教师缺乏相应的对策，没有找到切合点，不能把握教学的深度。

二、新课程的教学策略1.教学方式多元化作为教师，应该经常反恩自己的教学方式，不断创造新的教学方法，同样的问题从不同的角度、用不同的方式给学生演示，让学生学会从多方面去看同一个问题，丰富学生知识面，让学生把化学知识寓于生活中。

如：学习化学平衡，可以把加氟牙膏为什么有防龋齿的作用作为背景；学习乙醇的性质时，可用生活中人们所熟知的“酒为什么是陈的香?”和“炖鱼的时候为什么要加少量的料酒或醋”来引入课题，使学生更易被所学知识吸引，提高课堂的学习氛围，调动学生学习兴趣，激发学生探究的积极性。

《新课标下高中化学教学中师生有效交流的实践研究》实验研究方案为了更有效地进行《新课标下高中化学教学中师生有效交流的实践研究》课题的研究与实施，我们课题组成员分工协作，锐意改革，共同努力完成该课题的研究。

一、课题的提出与理论假设在教学中常常会出现似乎是矛盾的二大问题：一是老师的抱怨：“这类问题我在课堂上己经讲了n遍了，可还是有的学生不懂；同样的题型稍加改变，就束手无策，真是气死人。

”二是学生的困惑：“上课听得明白，也认真作了笔记，但自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，相关的知识点总是想不起来，唉！”产生这一矛盾的根源在哪里呢？是老师的教学水平问题还是学生的智力有问题，其实不然。

我认为主要是学科教师的教育教学思想还没有从传统的灌输式教学方法中解放出来，不愿意或者说没有耐心倾听学生把他们的问题、想法说出来，也就是师生之间缺乏交流，导致我们的教与学都还是应试教育的模式，无法创新。

要解决这一矛盾，必须加强师生之间的交流。

因此，我们老师不但要花功夫研究教学内容，更需要在教材处理、教学设计、课堂教学、作业训练、课后辅导等各个具体的教学环节上去研究如何开展与学生进行交流。

师生有效交流，实质是师生之间的相互沟通，要实现这种沟通，理解是基础。

研究表明，学习活动中，智力因素和情感因素是同时发生、交互作用的，它们共同影响学生的学习活动。

如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也难以持久。

教学实践显示，很多优秀的教师，他们成功的原因，很大程度上，都少不了和学生间的非常融洽的关系，真正做到了相互理解、彼此信任、情感相通、配合默契。

教师换位以学生的身份去交流、研究、合作，利用各种学习资源，结合现代信息技术在教学过程中，充分发挥学生自主学习、研究性学习、创新性学习的能动性和可行性、有效性。

二、课题研究的目的和意义化学是在原子、分子等微观粒子的基础上认识物质世界及其变化规律的科学，化学教学的目标不仅是教学生一些具体的化学知识，更重要的是要培养学生用化学的观点、理念、价值观等去思考、认识、理解物质世界的习惯和意识，是通过知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等对学生科学素养的培养。

新课程改革下的高中化学课堂教学策略摘要：化学学科是一门综合性较强的学科，化学教师要积极进行教学形式的转变，让学生认识到化学的趣味性，并让学生进行一定的实验操作，还要学生进行具体的生活实践，促进高效化学教学课堂的形成。

关键词：新课程改革高中化学课堂教学策略在新课程标准下，教师的一切教学活动都是围绕新课程标准开展的。

新课程改革对教师提出了新的教学要求，希望教师能通过改善教学观念并进行多样教学的方式，激发学生的化学兴趣，促进高中化学教学效果的提升。

作为高中化学教师，要通过课堂教学来引导学生进行思考，让他们的思想更加活跃，让他们的创新在各种实践活动中，让学生能够在动手操作中感受化学知识的巨大魅力。

一、创设合理的问题情境，激发学生的学习兴趣学生有学习的兴趣，就有动力去克服学习上的阻力，只有在兴趣的基础上，学生的动力才会更加持久，学生才会积极地去学习。

因此引入新课时，要创造一种能迅速激发学生思维，调动学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”的学习状态，当学生对所学的新知与自己的兴趣相联系时，学生对新知的认同感就越强，他们接纳新知的愿望也就越强烈。

作为高中化学教师要想让情境创设的恰到好处，就要从学生的学习特点出发，尊重学生的学习规律，让学生的情感在情境的创设下更快的投入到知识的获取中。

首先，从获取知识的角度出发，知识的获取总是发生在一定情境之中，学生需要在不同的情景中重新构建自己的化学认知，并获得有意义的化学知识，从教师层面上来说,高中化学教师要把知识的呈现方式多种多样。

教师在设置教学内容时一定要注意教学目标明确,通过课堂教学能够解决什么问题，突出哪些重点，突破哪些难点都一定要认真的揣摩。

要想成为学生们喜欢的教师,就要在实践中不断的磨练,无论多么高超的教学艺术和技巧，都要通过实践才能够掌握。

其次，学习化学的目的不仅仅是为了具体的化学知识，更重要的是为了在具体的生活情境中，不断解决生活中遇到的化学问题。

比如在上高中原电池教学的内容时，教师为了创设合理的教学情境，在课堂上进行了演示实验，在演示实验中，教师分别将铁丝和铜丝放在了稀硫酸溶液中，然后教师引导学生观察实验现象，总结不同的实验结果，然后根据组内同学之间的交流，让学生思考为什么会出现不同的结果，在这样的教学情境之下，教师最大限度地激发了学生学习化学的兴趣，并且通过小组之间的合作，提高了学生发现问题和解决问题的能力。

新课改高中化学的教学研究摘要：新课改体现每个模块独特的知识体系和能力体系，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，全面提高学生的化学科学素养，是这套新教材编写的主要指导思想，这也体现了新课程的基本理念。

关键词：高中化学新课改教学研究在实际的教学实施过程中，如何针对课程目标的立体化，课程内容的繁多，课本内容间的跨度大，紧张有限的课时，学习能力参差不齐的学生以及全新而充满神秘的全新的高考模式，如何改变我们传统的教学模式，思考新的教学方法，这是目前摆在我们面前的新的挑战。

下面就人教版化学必修教材在教学中的体会，谈自已几点粗略的认识。

一、重视实验，充分展现实验的教学功能化学是一门以实验为基础的学科。

实验在化学教学中的重要性不言而喻。

与老教材相比，整套教材不再明确区分演示实验与学生实验。

课本上的实验的呈现方式多样，而且对“科学探究”部分进行了精心的设计。

“科学探究”鼓励学生大胆设计实验，对操作规范要求有所降低，让学生的创新能力得以施展。

因此，我们应该努力为学生提供实验条件，尽量让学生参与更多的实验。

有条件的情况下应尽量多到实验室进行分组实验，以增强学生的实际动手操作能力，从而逐渐形成重要的化学思想方法。

“科学探究是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径”。

每当学生学习理解重要的概念、规律及原理，如在讲氯水的成分和氯水的漂白原理等内容时，要尽可能将验证性实验变为探究性实验，让学生在探究中理解概念性问题、规律与原理。

同时，要不断精选值得探究的点：如在讲氯气的性质时，氯气与水能否反应，如何证明，就可以很好的扩展成为一个激发学生探究兴趣的实验。

二、注重对学生学习方法的指导兴趣是最好的老师。

如果高一就让学生对化学产生浓厚的兴趣，将为以后的学习开一个好头。

高一化学有承上启下的作用，但是知识面广，知识点多，很多学生反映理解较困难，习题也不容易做，导致学习兴趣降低，在学习化学的过程中普遍感到不适应。

新课程理念下的高中化学实验教学改革的研究化学实验是高中化学教学的一个重要组成部分，它既是化学教学的重要基础，又是化学教学的重要内容、方法和手段。

但是在实际化学实验的教学中，化学实验并没有体现出其作用，而是存在许多不符合新课程标准的问题。

1、实验教学改革在化学教学改革中的地位化学新课程标准确立了化学实验教学改革的重点以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，强化评价的诊断、激励与发展功能。

所以无论是新授课教学还是复习课教学，无论是概念原理的教学还是元素化合物知识的教学，都应当以化学实验为基础和核心。

2、新课标对化学实验教学的要求高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。

新课程改革不仅注重知识与技能外，提出要关注教学的过程和方法，要关注学生的情感、态度与价值观；并大力倡导自主、合作、探究性的学习方式。

2.1 要求学生认识化学实验在学习和研究化学中的作用化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段，许多化学原理和规律都是通过实验发现和验证的；同时，化学实验也是培养学生学习化学的兴趣和科学态度，训练学生的科学方法，启迪学生的科学思维的重要途径；此外，化学实验教学也是实施素质教育的重要手段之一，化学实验教学的成败直接关系到学生素质能否全面提高。

2.2 注重学生实验实际操作能力的培养，促进知识和技能的融合实验技能是指学生采用已有的陈述性知识和程序性知识，通过实验实际操作解决未知的化学问题。

它包括实验的设计原理、观察、分析、总结归纳等技能，还包括实验的实际操作，所以化学实验并不是把课本上的实验简单重现的过程，而是通过自己已有的经验为基础结合外界的实验操作来构建新的理解，实验过程中遇到问题时，学生只有将掌握的知识、生活经验融会贯通，并综合运用化学知识和实验技能来设计实验方案并实施，才能更好的解决问题，提高自己的学习能力、学习激情和学习效率。

新课改下高中化学实验教学质量提升措施研究摘要：随着我国经济的高速发展以及社会文明的不断进步，我国在教育方面取得了较为明显的发展和进步。

尤其是随着素质教育和新课改的推广和普及，我国的教育质量明显提升，学生的综合素质和水平也取得了显著的提高。

对于高中阶段的化学实验教学来说，由于很多地区受传统教学思想的影响，重考试轻实践，学生的实际动手能力并没有得到明显提高。

所以，我们要积极研究和探讨高中阶段有关化学实验教学的方法和措施，坚定贯彻新课改的相关精神和内容，只有这样才能促进我国高中化学实验教学质量的不断提高。

关键词：新课改高中化学实验教学教学质量提升中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0159-01对于高中阶段的学习来说，化学实验教学是其中一门必不可少的必修课程，这门课程对于提高学生的实践动手能力以及培养学生的探究精神具有重要作用和意义。

但是在当前时期，很多学校和地区仍然在沿用传统的教学方法，这严重影响了高中化学实验教学的教学效果。

因此，在新时期积极改革高中化学实验教学的方法，不断提高学生的动手能力已是势在必行。

1 教师应当认真了解普通高中生在化学实验课中的心理如果教师能够了解学生的学习心理必然能够在化学实验教学中取得良好的教学效果。

当前高中学生在化学实验课中所表现出来的心里主要有恐惧心理、探索心理以及游戏心理等。

还有一些调查发现高中学生在化学实验中存在不同程度的消极心理，比如紧张、惶恐以及难以自控等情绪。

动机可以影响学生的行为。

因此，动机也能够影响学生的各种心理活动，而学生的动机又在很大程度上影响着化学实验的成败和进度。

所以，教师应当要积极了解学生的学习心理，尤其是化学实验的有关心理并进行及时正确地引导和疏导，从而保证化学实验的正常进行和教学效果。

2 教师应当要积极转变教学方式，逐渐从演示转向鼓励学生动手实验传统的高中化学实验教学通常首先是教师向学生传授相关知识然后将实验的过程向学生演示最后再由教师进行总结。

基于新课程理念下高中化学与学生探究能力的培养策略研究1. 引言1.1 研究背景随着教育领域的不断发展和改革，高中化学教育也逐渐受到了广泛关注。

传统的教学模式已经逐渐不能满足学生的学习需求，而新课程理念的提出为高中化学教育带来了新的机遇和挑战。

新课程理念注重培养学生的综合素养和创新能力，强调学生主体地位，注重个性发展，重视学生的探究和实践能力。

本研究将结合新课程理念，探讨如何在高中化学教育中有效培养学生的探究能力，并提出相应的策略和方法，以期为高中化学教育的改革和发展提供有益的借鉴和指导。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于新课程理念下高中化学与学生探究能力的培养策略。

通过对高中化学新课程理念的概述和学生探究能力培养的重要性进行分析，以及对学生探究能力现状的调查和分析，进一步探讨如何有效地培养学生的探究能力。

本研究旨在提出一些可行的培养学生探究能力的策略，并探讨这些策略的实施方法和途径。

通过研究，希望能够为高中化学教育提供一些有效的培养探究能力的策略，从而提高学生的学习质量和学科能力。

本研究也旨在评估这些策略的实际应用效果，为今后的高中化学教育提供一定的借鉴和参考。

通过本研究，将探讨如何在新课程理念下更好地培养学生的探究能力，促进学生的全面发展。

1.3 研究意义高中化学是学生学习的重要科目之一，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。

而学生探究能力作为新课程理念的核心之一，对于学生在化学学习中的能力培养起着至关重要的作用。

研究如何通过新课程理念下的高中化学教学，有效培养学生的探究能力，具有重要的现实意义和教育价值。

本研究旨在探讨基于新课程理念下高中化学与学生探究能力的培养策略，通过理论探讨和教学实践相结合的方法，寻求最佳的培养学生探究能力的途径。

为教师提供参考和指导，提高高中化学教学的质量和效果，促进学生的全面发展。

通过本研究，不仅可以深入了解学生探究能力培养的重要性和现状，还可以为未来的教学实践提供有益的借鉴和指导，促进我国高中化学教学水平的提升，培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。

第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高化学教学质量，提升学生的化学素养，我校化学教研组于近期开展了主题为“高中化学教学研讨”的教研活动。

本次教研活动旨在探讨新课程背景下高中化学教学的有效策略，分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。

二、教研内容1. 高中化学教学现状分析教研活动首先对当前高中化学教学现状进行了分析。

从课程内容、教学方法、教学评价等方面，总结了目前高中化学教学中存在的问题，如：课程内容繁重，学生负担过重；教师教学方法单一，缺乏创新；教学评价过于注重考试成绩，忽视学生综合素质的培养等。

2. 新课程背景下高中化学教学策略针对上述问题，教研活动提出了以下教学策略：（1）优化课程内容，减轻学生负担。

教师应根据学生的实际情况，合理调整教学内容，减少不必要的知识点，提高教学效率。

（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣。

教师应采用多种教学方法，如实验探究、小组合作、信息技术等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

（3）关注学生个体差异，实施分层教学。

教师应根据学生的个体差异，制定分层教学方案，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。

（4）注重教学评价，促进学生全面发展。

教师应将考试评价与过程性评价相结合，关注学生的综合素质，引导学生树立正确的价值观。

3. 优秀教学案例分享教研活动中，几位经验丰富的教师分享了他们在教学中的成功案例。

例如，某教师通过开展“生活中的化学”活动，让学生在日常生活中发现化学现象，提高学生对化学的兴趣；某教师运用信息技术，制作了多媒体课件，使抽象的化学知识更加直观易懂。

4. 教学研讨与交流在研讨环节，教师们针对教学策略和优秀案例进行了深入交流。

大家纷纷表示，在今后的教学中，将借鉴优秀经验，结合自身实际，不断改进教学方法，提高教学质量。

三、教研总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

通过本次研讨，教师们对新课程背景下高中化学教学有了更深刻的认识，明确了今后教学工作的方向。