浅谈多媒体网络教学与课堂教学

多媒体网络教学与传统课堂教学的对比分析作者：郑丹来源：《中国教师》2008年第02期同传统教学媒介相比，多媒体网络教学可充分调动学生的主动性，改变单一的、单向的、固定的教学模式。

应用多媒体网络教学，这是现代化教育的必然需要。

一、多媒体网络教学的特点多媒体计算机网络是集多媒体的长处与网络的优点于一身，是当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点：1.网络教学过程的交互性网络的交互性方便教师与学生之间或学生与学生之间的交流。

在学生自主练习时，教师还可发挥网络的监控功能，随时了解学生的学习情况，调整教学节奏和进程，并利用网络的辅导功能，给学生以必要的提示，引导学生独立获取知识。

2.网络教学资源的共享性网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪。

取之不尽、用之不竭的信息资源和神奇的网络环境，对教育个性化的形成、对学生创造思维的培养、对实现教学过程要素关系的转变都将有很大的影响。

3.多媒体信息的综合性多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体。

有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构；有利于激发学生兴趣、培养学生的情感；有利于素质教育的实施。

二、多媒体网络教学与传统课堂教学的比较1.多媒体网络教学与传统课堂教学的区别首先，多媒体网络教学与传统课堂教学相比在上课的地域上发生了根本性的改变，课堂的地域被无限地扩大了。

其次，多媒体网络教学与传统课堂教学相比在上课的时间上发生了很大的变化。

多媒体网络教学没有太多的时间限制，学生可随时上网学习，随时与指导老师和学习者交流。

第三，多媒体网络教学与传统课堂教学相比在上课的环境方面发生了彻底的改变。

在多媒体网络教学中传统的教学用具如黑板、粉笔、课桌消失了，代之以计算机系统、电脑工作台，教师和学生及学生之间也可以不是集中在特定的教室，而是由网络连接的所有师生。

2.与传统课堂教学相比，多媒体网络教学有其特有优势(1)多媒体网络教学有利于因材施教由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，又具有形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等特点，甚至还能创设更接近实际情景的虚拟化实验学习环境空间，给学习者带来了一种全新的学习环境和认知方式。

浅探网络多媒体与数学课堂教学在新课程标准指导下，网络融入课堂教学中，就是以学科知识作为载体，把网络作为工具和手段渗透到学科教学中去。

应该说网络的图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，激发了学生积极主动的学习热情，提高了课堂教学效率，促进了素质教育的全面开展。

在新课程标准指导下，虽然广大教师能自觉在学科教学过程中积极运用网络，但在实践过程中普遍还存在这样或那样的困惑与问题。

下面拟就网络融入课堂教学中常见的几个问题进行反思并提出改进策略。

1.盲目代替《三角形的面积》这一课，在教学三角形面积公式时，教师利用了“三角形的面积推导过程”这一网络课件：首先复习平行四边形的面积公式，然后出现一个三角形，闪动底和高，接着从原来的三角形中复制出一个三角形，旋转移动后与原来的三角形组成一个平形四边形，闪动平行四边形的底和高，得出三角形的面积等于与它同底等高的平行四边形面积的一半，显示面积公式为s= ah/2。

紧接着，教师开始各个层次的练习，学生看似懂了，会了，但是在实际练习中却发现，学生对于公式中的“除以2”一直遗忘，问题出在哪里？不错，利用“三角形的面积推导过程”这一网络课件推导三角形面积公式的过程非常形象，可是你是否想过在这个展示的过程中，学生的思维过程有多少，你使用的网络技术合理吗？有句话说得好：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。

”在课堂教学过程中，有很多动手操作，这些对于培养学生学习兴趣，更好地理解基础知识，发展他们的智力和培养学生的自学能力、观察能力起着重要作用，更重要的是，在学生动手操作的过程中，学到了知识。

虽然网络的模拟操作，演示性和直观性都很强，也能使课堂结构更加紧凑、节省课堂教学时间，然而，网络是一种工具，采用媒体手段，应用网络不应该追求学习方式的表面现象。

上面的案例中，教师完全可以让学生先试着动手操作，通过剪一剪，拼一拼的方法，找到三角形和与它同底等高的平行四边形的关系，这样学生在归纳公式时，就有了参考，对于概念中的“等底等高”加深了理解，具体形象思维在学生的头脑中也形成了表象，最终理解了平行四边形面积公式。

浅谈信息技术在课堂导入中的应用信息技术在课堂导入中的应用是指利用现代科技手段，将各类数字信息、网络资源、软件教具等应用到课堂教学中，以实现更加高效、生动、有趣的教学效果。

信息技术的广泛应用，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在课堂导入中最为常见和直观的应用。

通过使用投影仪或电子白板等设备，教师可以将各类图片、音频、视频等多媒体资源投射到教室大屏幕上，让学生直观地感受知识的魅力。

通过播放生动有趣的动画、视频等，可以把抽象的概念具象化，让学生更加易于理解和记忆。

多媒体教学还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。

二、网络资源利用随着互联网技术的飞速发展，各类网络资源正逐渐成为课堂导入中重要的辅助教学工具。

教师可以通过搜索引擎、教育网站等渠道获取丰富的网络资源，并将它们应用到课堂导入中。

教师可以利用网络资源展示相关实例、图表，引导学生分析和讨论。

学生也可以利用网络资源进行课前预习和课后复习，提高课堂效果和学习效果。

三、交互式教学软件交互式教学软件是信息技术在课堂导入中的又一重要应用手段。

教师可以利用各类教育软件，如互动课件、教育游戏等，进行课堂导入。

通过这些软件，教师可以设计各种互动效果，拓宽学生的思维，提高他们的学习兴趣和参与度。

通过教育游戏等方式，可以让学生在愉悦的氛围中进行知识渗透和能力培养，使学习更富有乐趣和挑战。

四、个性化学习信息技术在课堂导入中的应用，还可以满足学生个性化学习的需求。

对于有课堂导入难度的学生，教师可以利用信息技术的手段进行有针对性的帮助和引导，比如通过在线教育平台提供个性化辅导和学习资源。

对于学习进度偏快的学生，教师可以利用信息技术的手段为他们提供拓展学习的机会和资源，让他们能够更好地发展他们的优势。

信息技术在课堂导入中的应用，无疑是教学改革的重要推动力。

它能够丰富教学手段，提高课堂教学的效果，同时也能够培养学生的创新能力和信息素养。

浅谈信息技术与课堂教学的有效融合信息技术与课堂教学的有效融合已成为当今教育领域的热门话题，其目的在于提高教学效果、激发学生学习兴趣和创造更为丰富多彩的课堂氛围。

本文将从信息技术的基本概念出发，探讨信息技术与课堂教学的融合方式及其优势，在此基础上，进一步提出信息技术与课堂教学融合过程中需要注意的问题。

一、信息技术的概念信息技术是指应用计算机、网络以及多媒体等现代电子技术，对信息进行采集、存储、传输、加工、应用和保护的技术体系。

信息技术的核心是计算机技术，它涉及计算机硬件、软件和信息处理等方面。

信息技术与课堂教学可以通过以下方式进行融合。

1、多媒体教学多媒体教学是指教师利用多媒体等信息技术手段，将课堂教学内容制作成图像、声音、文字等多种媒介形式呈现给学生。

多媒体教学的优点在于可以增强学生的学习兴趣，使学生更容易理解和记忆课堂内容。

2、网上课堂网上课堂是指教师利用网络等信息技术手段，开设网络课程，学生可以在网上学习，与教师或同学进行在线交流。

网上课堂的优点在于可以突破时空限制，使学生可以随时随地进行学习。

3、互动教学互动教学是指教师利用信息技术手段，将课堂教学变为互动式的学习过程，包括学生思维导图、小组讨论、问题解决等互动形式。

互动教学的优点在于可以培养学生的创新能力和团队合作意识。

信息技术与课堂教学的融合可以充分发挥信息技术的优势，提高教学效果，激发学生学习兴趣，创造更为丰富多彩的课堂氛围，具体如下：1、信息技术可以优化教学内容，使其更加生动、互动和具有启发性，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

2、信息技术可以突破时空限制，充分利用电子资源和网络课堂，使学习变得更加自主和灵活，有助于学生学会自主学习和探究精神。

3、信息技术可以增强学生的实践能力，多采用实践环节和情境教学方法，让学生在实践中学习，有助于培养学生的创新能力和实践经验。

信息技术必须在教学过程中得到正确合理的应用，否则会给教学带来负面影响，甚至损害学生的学习效果。

浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用钱满才 11化学2班 2011364207 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。

提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。

多媒体技术的出现有很多优点，下面我将谈谈个人的看法。

首先，多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。

学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。

学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。

教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。

因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。

例如：在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面出现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生很快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的理解。