浅谈多媒体网络教学对素质教育的影响

浅谈多媒体技术在教学中的作用摘要：随着教育教学方法的改革，由传统的以教师为主体的教学方法逐渐向以学生为主体的教学方法的转变。

多媒体教学在指导学生自主学习，培养认知能力、创造能力、自主能力发挥出巨大的优势，使课堂不再枯燥乏味，学生兴趣大幅度提高，学习效果可同步提高。

关键词：多媒体技术特点作用近年来，随着多媒体技术的迅速发展，其应用开始渗透到人们生活的各个方面，极大的方便了人们的学习生活。

而随着教育教学方法的改革，由传统的以教师为主体的教学方法逐渐向以学生为主体的教学方法的转变。

这种教学方法实现了教与学的良好结合，以学生接受学习为主要方式。

教师在教学中更多的是指导学生自主学习，重视学生认知能力、创造能力、自主能力的培养。

而能力的培养是以基本知识和亲身体验为基础的。

这时多媒体教学就可以发挥出巨大的优势。

因为多媒体技术具有以下特点:（1）集成性:能够完成在内容上相关联的多媒体信息的处理和传送，丰富信息的表现力，增强表现效果；（2）交互性:信息的传递不再是简单的单向传输，可实现学生对信息的主动选择和控制；（3）控制性：可按教学要求把信息以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。

多媒体教学具有丰富的表现力，可以真实地表现视听世界，生动直观的表现抽象事物，简化和再现复杂过程。

通过多媒体教学，改变了以往教学中教师一本书一张嘴一支笔上到底的传统教学方法，使课堂不再枯燥乏味，学生兴趣大幅度提高，学习效果可同步提高。

同时，学习信息可快捷地在各媒体间进行转换，亦可作为资料保存，便于学生查询，深受学生欢迎。

在此就多媒体技术在教学中的作用发表一些看法。

1 保证教材规范性，丰富教材内容在传统的教学模式中，教材内容主要是文字叙述，学生只能根据教师的讲解去理解，师生之间缺乏必要的交流，不能保证良好的教学效果。

而利用多媒体技术能根据教材的内容，不同场景以互动方式提供各种生动、有效的信息，既可以生动逼真地再现、丰富教材的内容，扩张教学容量，又可以对教材内容从新设计组合，也可以把教材相关的资料向学生展示，给教和学带来信息交流及思维交流，调动学生的积极性，提高教学效果。

论素质教育中的多媒体教学摘要：在新课程改革过程中，多媒体教具逐渐为广大教师所接受，并逐步盛行。

该文在总结素质教育理论成果的基础上，思考如何适应教育发展的新形势，以期利用多媒体教具切实提高素质教育水平。

关键词：多媒体多媒体教学素质教育一、引论“课堂教学是实施质教育的主渠道”，作为教育者，我们应该遵循素质教育的方向，提高课堂教学质量。

信息技术是现代科技飞速发展的一个标志。

随着多媒体技术走进课堂，许多教师都积极尝试多媒体教学，大大革新了课堂教学的形式。

然而，现阶段的素质教育，在实践探索上依旧面临着严峻的挑战与困境。

多媒体课件热热闹闹，而学生的素质却没有真正提高。

为何会出现这种状况呢？原因是多方面的。

笔者认为，很多教师对多媒体教具存在着偏见和误解。

这些教师认为，多媒体的出现只是代替了以往教学的一支粉笔和一张嘴而已，他们怀疑使用多媒体技术教学能否和使用传统方法教学取得一样好的效果，而没有真正理解在教学中运用多媒体教具的价值。

这便造成了多媒体教具在课堂教学中无法对素质教育起促进作用。

在教学实践中，如果不能有效地利用多媒体促进素质的提升，而只满足于多媒体教育的形式，将不利于现代化人才的培养。

因此，本文主要研究如何更好地利用现代多媒体技术促进素质教育。

二、基本原理（一）多媒体和多媒体教学概论多媒体是上世纪90年代发展起来的新技术。

它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。

多媒体技术是信息领域的又一次革命，其应用非常广泛。

多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施课改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是优化课堂教学过程的需要。

如今，在多媒体教室中，多数教师是采用Powerpoint等软件，教师根据不同的教学要求制作反映教学内容的幻灯片，在课堂上采用电子板书的形式辅助授课。

比较传统的教师利用黑板、粉笔、教案等，在一般教室进行授课的教学方式，多媒体是利用投影仪、计算机、网络等多种现代媒体进行授课的一种新的教学方式。

浅谈多媒体技术在教学中的应用（精选9篇）浅谈多媒体技术在教学中的应用篇1随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术教学在中小学中已逐渐被广泛地应用。

多媒体下的数学教学越来越显示出它的生命力，多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为高中数学教学中创设学习情境注入新的内涵，其直观性、生动性对于创设学习情境具有很多的优势。

现结合自己在教学中的教学实践谈谈多媒体教学在数学教学中的应用和体会。

第一，能够增加课堂教学密度，加大课堂教学容量。

对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子黑板”功能。

如把讲课内容设计成模块结构：概念产生的背景，内在联系，实际应用，归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。

这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。

第二，改善学习氛围，激发学习兴趣。

通过计算机提供数据，做出图像或动态表现，使学生有了更多的观察、探索、试验与模拟的机会，从而可以形成顿悟与直觉，做出预测，还可以通过检验假设证明自己的猜想，获得技能，取得经验。

例如模拟数学实验可以让学生换个角度来学习数学，以学生动手为主，使学生以更直观、更真切的方式感受课堂上听起来枯燥玄妙的数学理论和数学原理，对实验内容有更好的理解和掌握，是加强实践性的一个重要环节。

第三，运用多媒体突出数学教学重点，突破难点。

利用计算机屏幕演示可及时处理数学教学中的大量数据和图像，能展看一些连续变化的教学过程，形成鲜明逼真的动态效果，使抽象的理论按其本来面目完整地表露在学生面前，帮助学生形成抽象概念。

计算机不仅可以为数学概念、定理、性质提供足够的范例，帮助学生从不同的角度理解抽象概念的内涵与外延，其图形功能也有利于培养他们的空间想象力。

例如传统教学说不清、道不明的概念，借助多媒体动态仿真形象能帮助学生度过这一难关。

又如数学中有大量的空间图形，传统教学中临时画图就比较难以处理。

浅谈思想品德网络教学的利与弊作者：谢芳来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第5期江苏省张家港市暨阳实验小学谢芳大量事实证明，思想品德课教学与网络教学整合的课堂教学方式，是推进课程改革、实施素质教育的重要措施。

网络教学以其信息量大、交互性强、学生喜闻乐见的优势为我们的课堂教学提供了新思路。

可以说，网络教学对品德教学利弊参半，下面即结合课例谈谈体会。

一、利的因素体现在以下几个方面：1．整合了多方信息，充实了自身知识。

作为教师，我们的知识不能只来自本学科教材。

网络信息以其独特优势及内容的新闻性和便捷性，为我们教师的知识拓展提供了学习借鉴的平台，信息整合为我们提供了动力，教师的教学设计必须具备创造性，只有当教学设计具有创造性，才能把学习者带入创造的环境中，才能使学生的学习过程具有研究性、实践性、，学习成果才具有创造性。

能够激励学生利用网络进行研究、调查思考、综合运用、提高解决问题能力。

教学《春节和圣诞》，我利用网络，搜集了大量的全国各地区过春节时饮食习俗的不同、风土人情的不同，环境布置的不同的照片，分三大板块一一呈现，既增强了孩子们学习的兴趣，无形之间，也大大充实了他们的知识量，可以说，这也是课外知识的积累。

特别是当我出示“云南泡米花糖水”图片时，孩子们大叫：“这个我也吃到过，在杨舍老街吃到的！”我就顺势小结：“对呀，现在，很多有特色的东西已经全国流通，甚至于全世界流通，这就是社会的进步。

”一个环节，产生了课内课外的延伸，多好呀。

2．拓展了学生眼界，满足了学习需求。

传统的教学模式是教师课上讲，学生抄抄画画背背这种清一色的方法单一的手段。

使学生从心理上产生严重的抵触情绪，思品课的学习极其被动，是一种应付状态。

调动学生的学习积极性、挖掘思想品德课学习的潜能，多媒体网络教学为我们提供了一种全新的有效途径。

教学《可爱的地球》（苏教版六年级下册）第一课时，我利用多媒体课件展示神舟五号升入太空后宇航员和家人以及全国人民的通话，展示了从宇宙空间拍摄到的地球照片。

浅谈新媒体环境对大学生心理素质的影响新媒体的发展,改变着人们的生活,也影响着人们的道德标准及思想意识。

因此,需要在新媒体环境下为学生打造良好的心理素质教育模式,通过优化学生思想道德管理的体系,明确学生的发展需求,为优化及提升学生的综合素养提供稳定支持,实现教育体系的优化革新。

在现阶段教育体系的创新发展中,需要将学生作为主体,通过创新大学生心理素质教育模式,为学生营造良好的学习环境,实现高校课程教育体系的稳定优化,实现新媒体环境下高校学生心理素质的综合提升。

一、新媒体环境特点(一)便捷性新媒体的信息传播速度相对较快,在信息发出后,可以实现信息的及时回复,为双方的互动交流及信息沟通提供有效支持。

同时,新媒体环境下,其语言也呈现出便捷性的特点,出现了缩略语、数字单词的谐音,为人们的交流提供了便捷性的服务。

(二)新颖性在网络资源日益完善的背景下,新媒体形成了新颖性的特点,例如,QQ、微信等网络社交平台的构建,为大学生提供了多样的网络语言环境及新颖的交流方式。

学生在该平台上,可实现信息的及时沟通、及时传输,满足了学生对新媒体的基本需求,实现了网络资源运用的丰富性及个性化,完善了新媒体传播的核心途径。

二、新媒体环境对大学生心理素质的影响(一)新媒体环境对大学生心理的正面影响第一,新媒体的出现可以提高大学生的思想道德意识,加强对学生的心理健康教育。

可通过新媒体技术来分析学生的心理健康水平,借助新媒体来加强与学生的交流,进而采取有针对性的措施加强大学生的心理健康教育,进而提升他们思想道德的综合水平。

第二,新媒体为大学生营造全新的环境。

新媒体技术的飞速发展,丰富了信息资源,拓展了技术的运用形式,实现了信息内容的及时性传输,为学生营造了全新的资源环境,丰富了学生学习和生活的内容和形式。

第三,新媒体环境促进大学生了解社会。

对于高校学生而言,通过新媒体信息平台的构建,可以实现大学生群体对知识内容的认知,通过实时地观察及分析社会因素,使学生全面地进而实现大学生心理素养的稳定,及时调整自己的学习规划,了解社会的基本需求．提升。

浅谈素质教育与网络多媒体技能教学【摘要】素质教育特别爱护学生的好奇心、求知欲。

好奇心和求知欲是人与生俱来的，是创造意识，创造精神的基础，也是主动学习精神的最初源泉我国现代教育改革的主要课题。

这项任务的完成，不仅需要教育思想的转变，而且需要教育技术的更新。

【关键词】素质教育；多媒体教学；教育网络；技能教学1．素质教育呼唤多媒体教学素质教育最重要的目标是在个人能力开发上，培养学生自主学习的能力，包括学习书本知识的能力和学习实践技能的能力;自我筛选、设计目标、自己寻找学习内容、自己确定学习方向与途径以及自我管理学习过程的能力。

这种能力正是跨世纪人才必须具备的基本能力，也是保证一个人一生发展的基本能力。

素质教育与应试教育在其内容上有很大的不同，在应试教育模式下是以考试为手段、以分数为依据，以把少数人从多数人中选拔出来送人高一级的学校为目的，在教学中只注重知识的教育，德育、体育、美育、劳动教育得不到应有的重视。

即使在智能素质方面，我国学生的.素质发展也不全面，基础知识虽然比国外强，但多数是考什么就教什么，造成了知识面比较窄。

由于在教学中只重视知识传授，忽视学生的能力的培养。

因此，我们的学生在动手操作能力、创造能力、表达能力方面相对较差。

随着办学条件的改善，素质教育的普遍实施，为适应培养现代人才的需求，学校必将发展多种形式的个别化教学和协作教学。

现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，才使教学形式发生巨大变化。

首先是教育模式开始发生变化。

在人类文明的进程中，从文字的出现、印刷术的产生，到现代高科技信息时代，教育也从劳动密集型向资本密集型转移。

信息时代教育则是通过信息高速公路、高清晰度电视、多媒体个人电脑等为广大学习者所利用。

由于多媒体教育网络的开通，将逐渐淡化校园的明显界限，如中国的广播电视大学就是一个没有围墙的学校。

教育将面向整个社会，教育机构向受教育者提供各个方面、各个层次及各种类型的信息、知识和技能。

计算机教学与素质教育之间的关系随着时代的发展，传统的重智力教育轻非智力教育、重人力素质轻人本素质的应试教育模式已不能适应教育的需求，终究被素质教育所淘汰.随着科技的突飞猛进，计算机技术在我国越来越普及,计算机教学已成为九年义务教育的必修课。

那么怎么在计算机教学中更好的渗透素质教育呢？笔者就自己在计算机教学方面的一点心得谈谈自己的看法.素质教育以提高国民素质为宗旨，以全面提高公民素质、培养能力、发展个性为目的.因此，我们在计算机教学的过程中，应该使学生的整体素质得到提高，促进其个性潜能、整体素质得到充分和谐的发展。

一、运用CAI课件，提高教学效果,增强学生的学习兴趣。

运用计算机辅助教学手段,在整个教学过程中,多媒体技术充分利用了图形、声音、文字、动画的有机结合,使教学内容表现手法形声化、多样化、对学生的感官进行多种刺激、从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围,从一定程度上消除了听课造成的疲劳和紧张，学生在良好的环境下,能够激发学生的兴趣，积极主动的学习，起到事半功倍的效果.比如我们在上信息课的时候可以在计算机上面装一些关于英语的CAI 课件，对于平常在教室里面学得索然无味的知识,在计算机上面配上图形、声音、动画后，原来于英语不感兴趣的学生也会跃跃欲试.二、运用网络资源，开拓学生的视野。

现在的社会是瞬息万变的社会,如今的学生已不在是以前的“读死书、死读书”，对于社会上一些热点、焦点的问题都应该了解,从而拓宽知识面.这时候我们就可以利用计算机网络来帮助学生完成这一点。

比如今年奥运会期间对我国参赛的一些运动员的有关资料的了解，就可以让学生在网络在进行搜索，得到自己想到的答案。

同样的道理,学生对哪方面的知识感兴趣，老师就引导他利用网络搜索引擎来查找自己想要的东西。

使学生既有掌握知识的快乐又有揭示知识奥秘的乐趣，逐渐地把学生引向知识的王国,使学生自己感到掌握了新知识，有所收获,从而无形中开拓了学生的视野.三、利用程序的编制提高学生的思维能力。

浅谈利用信息技术培养学生核心素养的研究1. 提高学生的信息获取能力信息技术可以帮助学生更加便捷地获取世界各地的信息和知识，拓宽他们的视野，提高他们的信息获取能力。

通过互联网，学生可以轻松地获取到来自不同文化和国家的信息，了解不同的观点和见解，从而培养自己的宽广视野和开放思维。

2. 培养学生的创新能力信息技术可以为学生提供更多的创新平台，帮助他们更好地发挥自己的想象力和创造力。

学生可以利用互联网等工具进行创新实践，设计各种新颖的作品，开发各种创新的应用程序，从而培养自己的创新意识和实践能力。

3. 强化学生的沟通与合作能力信息技术可以为学生提供更多的沟通和合作机会，帮助他们更好地发展自己的沟通与合作能力。

通过网络平台，学生可以与全球各地的同龄人进行交流和合作，共同完成一些项目或者活动，从而培养自己的跨文化沟通和团队协作能力。

二、信息技术在学生核心素养培养中的实际应用1. 利用多媒体技术进行课堂教学教师可以借助多媒体技术，将课程内容以图像、音频、视频等形式呈现给学生，以丰富的视听效果吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，培养他们的审美情趣和创新意识。

2. 运用网络资源进行课外拓展学校可以利用网络资源为学生提供更多的课外拓展学习机会，比如开设各种网上学习平台、网络教育课程等，为学生提供更丰富的学习资源，促进他们的自主学习和终身学习意识的培养。

3. 开展网络交流与合作活动学校可以通过网络平台组织学生开展各种形式的网络交流与合作活动，比如举办网络讨论会、开展网络合作研究等，帮助学生锻炼自己的表达能力和思维能力，培养他们的合作精神和团队意识。

1. 挑战：信息技术的滥用随着信息技术的普及，学生在使用信息技术的过程中往往会出现不良的行为，比如沉迷网络、浪费时间等。

这将严重影响学生的学业成绩和身心健康。

对策：学校和家庭应共同引导学生正确使用信息技术，制定相应的管理规定和制度，引导学生形成良好的网络学习和生活习惯。

2. 挑战：信息技术的教育资源不均衡在一些偏远地区或者贫困地区，往往存在着信息技术教育资源的不均衡现象，学生无法获得良好的信息技术教育资源。