基于网络的大学英语“自学+辅导”教学模式探索与实践

继续教 育研 究
２ １ 第７的大 学 英 语 自 主教 学 模 式 理 论 及 实 践
于志 浩 ， 妍 焱２ 郝
（ ． 里木大学 人文学 院 ， １塔 新疆 阿拉尔 ８ ３ ０ ； ２ 山东农 业大学 外 国语学 院 ， ４３０ ． 山东 泰安 ２ １１） ７ ０ ８
一
、
大学 英语 自主 教 学新模 式 理论 依 据
新模 式 的 主 要 理 论 依 据 为 社 会 建 构 主义 理 论 、
人 本 主 义 学 习 理 论 和 学 习共 同 体 理 论 。 （ ） 会 建 构 主 义 理 论 和 人 本 主义 学 习 理 论 。 一 社
个 社 会 对 话 过 程 。学 习 者 通 过 个 人 与 社 会 之 间 的
一
统 设 计 、 学 媒 体 使 用 、 学 管 理 的 核 心 。 教 师 的 主 教 教
要 任 务 是 建 立 开 放 平 等 的 教 学 环 境 ， 供 机 会 和 可 提 能 ， 许 学 生 自 己 学 习 ， 足 其 好 奇 心 和 求 知 欲 。 师 允 满
生 间 应 建 立 双 向参 与 、 向 沟 通 、 等 互 助 的关 系 。 双 平 （ ） 习 共 同 体 理 论 。学 习 共 同 体 的 基 本 理 论 二 学 假 设建 立在 社 会建 构 主 义理 论 和 分 布 式认 知 理 论 之 上 。 对 “ 习 ”的 研 究 表 明 ， 识 具 有 社 会 性 、 布 学 知 分 性 、 会 性 和 情 景 性 等 多 种 维 度 。 学 习 的 本 质 就 是 默
学 会 自主 学 习 。 人 本 主义学 习理 论 强 调 为 学 习 者创 造 有 利 于 自
通过 分享 经 验 和团 队学 习活 动相 互 影 响 、 互 促 进 ， 相

２你 思考 英语 学 习的方法吗 ？ ． ａ常常 思考方 法 ．
ｂ偶 然 思 考 一 下 ．
师进 行访 谈 ， 对学 生进 行 问卷 调查 。 对 学 生 的问卷 涉 及 自主 学 习 、信 息技 术能 力 、 网 络 学 习 的观 念 、对 网络 学 习 资源 的满 意 度 和 对 “＋ ” 式满 意 度 ５个 方面 。问卷 以 王 志茹 设 计 的 １３ 模 网络 学 习的初 始 条 件 问卷 为 基 础 并 进 行 了 改 编 ， 【
猛 发 展 ，使 大 学 英语 教 学 的模 式 发 生 了 巨大 的变
个“” ２ 即每 周 ２学时 网络 自主学 习 ， 一个 “ ” 后 ２ 为每 周 ２学时综 合课 ， 要讲 授综 合教程 的内容 ；３ １ 主 “＋ ”
化 。传统 的教师课 堂授课 模式 已不能满 足不 同层次
学生 的发 展 要求 ， 但网络 自主学 习模 式对 那 些基 础
学英 语听说 教 程 。 当前计 算机 人工 智能 程度 又有 而
一
ｌ． １ 你对 新模 式的总体 评价如 何？
ａ非 常 满 意 ．
ｃ一般 ．
定 局限性 ， 算机 的 人工 智化程 度 尚 无法 达到真 计
ｂ满 意 ．
ｄ 不 满 意 ．
正 的人 机互动 。
（ ） 四 问卷调 查表 明 。０ ７ ％左右 的学 生对 “ ＋ ” １ ３ 持
ｂ有 时 ．
ｂ基 本 ．
ｃ偶然 ．
１有 点 ２ ．ｄ没有 ．ｄ Nhomakorabea 未 ．
２信 息技 术能 力 ． 计 算 机 网 络 环 境 下 的学 习 者 必 须 具 备 一 定 的
信 息技 术能 力 。信 息技 术能 力主 要包 括信 息 系统 的

2010年第4期 总第100期
佳木斯教育学院学报
Journal of Jiamusi Education Institute
No.4. 2010 Sum 100
网络环境下的大学英语课堂教学模式探索
程迎新
（渤海大学 辽宁锦州 121000）
摘 要：随着计算机网络技术的全面发展，建构网络环境下的大学英语教学新模式已是当务之急。本文从分析传统教学的 不足入手，结合网络多媒体教学的优势，提出构建网络多媒体教学和传统教学和谐统一的新模式。
参考文献： [1]何克抗.建构主 义的教学模 式,教学 方法与教学 设计[J].北
京师范大学学报,1997(5). [2 ] 谢幼 如 .新 型 教 学模 式 的 探 索 [M ] .北 京 师范 大 学 出 版
社,1998. [3]彭金 定.大学英语 学中的 “学习 者自主” 问题研 究[J].外
1.创 立了 一 种新 型 的课 堂 教学 模 式， 即 网络 课 堂教 学 模 式， 资源 优化 组合 ， 优化 了课 堂教 学结 构 ，推 动了 课堂 教学 改革的进程。 使英语教学 朝着个性化 学习、自主式 学习方向发 展，融课堂教 学和学生自 主学习为一 体，全面提高 学生自主学
习能力和英语综合应用能力。 2.开 放的大 学英语教 学环境， 优化了 大学生的 英语学 习方
目前 基于计算机和 课堂的英语 教学模式的 实现和推广具 有 非常深刻的 意义。这样 的教学模式 的转变不仅 仅只是采用了 多 媒体技术而 导致的教学 手段的转变 ，更重要的 是，它引发了 教 学理念的一 场革命。它 改变了我国 长期以教师 为中心、单纯 传 授语言知识 的单一教学 模式，开始 确立了一种 以学生为主的 积 极主动的个 性化教学方 式，这种全 新教学模式 对于发展和培 养 学生迫切需 要的外语综 合应用能力 和自主学习 能力具有很深 远 的意义。

境下， 大学英语 自主学习将 改变传统的大学英语学 习方式 ， 高大学英语教与 学的效果。本 文在 国内外 自主 学习研 提 究成果的基础上 ， 结合贵州大学开展 的大学英语 自主学 习， 出了基于网络的 大学英语 自主 学习新模 式并在教 学活 提 动 中进行 了实践。实践结果表明， 一模式能有效激发学生的学习积极性 ， 这 促进学 生个性化 学习方法的形 成和 自主
间和地 点 的 限制 ， 着 个 性 化 自主 式 学 习 方 向发 朝
学 习做 出决 策 的责 任 ， 力就 是 对学 习过 程 的决 策 能
和反思 。Ｂ ｎｏ （ ９ ７ 则 提 出语 言 学 习 的 自主 ｅ ｓｎ １９ ）
性主要体现在以下三个方面 ： 自主学习是一种独 ① 立学习的行为和技能 ； 自主学习是一种指导 自己 ②
习形式 。 Ｌ 束定芳 （ ０ ４ 指 出 ， ”４ ２０ ） 自主学 习在外语 学
习上的主要成分包括 ： ①态度 （ ｔ ｕｅ 。学习者 自 Ａｔ ｄ） ｉ ｔ 愿采取 一种积极的态度对 待 自己的学 习，即对 自己
的学 习负责并 积极 地投 身 于 学 习 ； 能 力 （ ａａｉ ② Ｃｐｃ —
学 习 能 力 的发 展 。
关键词 ： 大学英语 ； 学模式； 教 自主学习 中图分类号 ： 文献标识码 ： 文章编号 ：６４— ６５ ２ｏ ）２一 Ｏ４—１ Ａ １７ ７ １ （ｏ ９ ｏ Ｏ６ ４
一
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引 言
ｐｎ ｅｔ ａ ｉｇ 独 立 学 习 ） Ｌ ａ ｅ ｅｄ ｎ ｒ ｎ （ ｅ Ｌ ｎ 、 ｒ ｒ—Ｃ ｎｒｌ ｄ ｅ ｎ ｏｔ ｌ ｏｅ Ｉｓ ｕ ｔ ｎ（ 习 者 控 制 的 教 学 ） Ｓ ｌ ｎｔ ｃｉ 学 ｒ ｏ 、ｅ ｆ—Ｄｒｃ ｄ ｉ ｔ ｅｅ ｅ ｒｉｇ Ｌ ａｎｎ （自 我 为 导 向 的 学 习 ）等 （ 定 芳 ， 束

难 引导 主动 能使 在传统的模式下 ， 课堂上一切 以教师为中心 ， 教师 重 、 点 ， 学生积 极探 索 ， 学 习 ， 学生
一
１ ６— ８
在解决真实的问题 中 建构 自己的知识 ， 进行有意 义的学习。 同时多媒体英语教学形式新颖， 时代特 色鲜明， 能提高学生的学习兴趣和学习效率， 弥补 大班上课只听教师讲授的单调枯燥的缺点 ， 从而 提高了教学效果。 ３ ． ２基于网络多媒体资源的大学英语教学可 以最大限度地实行个性化学习 ， 确立学生的主体 地位。 它突破 了传统教学模式的时空限制， 构建了 个无限开放的教学空间 ，学生可以随时随地开 展学习。同时学生可以按 自己的水平和需要自由 选择学习材料 ， 设定 目标 ， 决定 自己的学习进度。 而 且学生通过 自 测反馈的信息 ， 可以立即知道 自 己的学习结果 ， 发现问题 ， 以及时调整自己的学习 进度和内容。 在这种模式下 ， 学生在教学过程中的 主体地位能够通过教学活动 的安排体现 出来， 其 学习的主动性、 积极性也能得到充分调动 ； 其创造 力， 独立获取知识的能力也能得到开发与培养 ， 从 而大大地激发了学生学习英语的＇ｔ Ａ ￣。 － ３３基于网络多媒体资源的大学英语教学模 ＿ 式中师生、 生生能够更好地互动 ， 将学习者带人真 实或创设的 情境中， 使学生能够与同学、 教师或专 家学者进行交流、 ， 对话 能够使每个学生都积极地 参与到教学环节中， 从而使学生在相互帮助、 相互 学习中合作完成任务， 培养了学生的合作意识 ， 从 而适应了 ２ 世纪对新型英语人才的要求 。 １ 总之， 随着社会的发展， 传统大学英语教学 模式的弊端 日益明显，已不能满足人才培养的需 求， 而基于网络多媒体资源的教学模式却顺应了 外语学习者的认知规律 ，有利于更好地搞好大学 英语教学 ， 从而培养出更多的、 高素质的、 满足社 会需求的英语人才。

用分层次教学 ， “ 学层次化” 即 教 。
２ ．网络 空 间 与 课 堂 教 学 一 体 化
三 、 络 空 间 “ 界 大 学 网 世 城 ” 介 简
网络 空 间 “ 界 大 学 城 ” ２ １ 世 是 ０ ０年
《 职 高 专 英 语 课 程 教 学 基 本 要 高
（ ） 堂 互 动 是 课 堂 教 学 的 重 要 环 １课
维 化 ”。
一
、
教 学 模 式 的概 念
建立个人 空 间， 后把 教学 资 源传 到个 然
人 空 间 ， 做 好 资 源 链 接 ， 课 时 只 需 进 或 上 入 “ 界 大 学 城 ” 打 开 个 人 空 问 ， 开 世 ， 点
相 关 资 料 就 可 以 上课 了。 这 种 利 用 网 络
３ ．互 动 多维 化
《 二语 言 习得 概 论》中提 出个 体 差异 第
是 影 响学 习 者 外 语 学 习 的重 要 因 素 。 ２０ ０ ７年 我 院 实 行 学 分 制 以 来 ， 学 大 英 语 全 面 实 施 分 层 次 教 学 ， 根 据 我 国 即 当年 高 考 英 语 成 绩 的 高 低 ， 全 院 学 生 将 分 成 Ａ Ｃ层 次 班 ， ３ ％ 编 入 Ａ班 ， Ｂ 前 ０ 中 间 ４ ％ 编 入 Ｂ班 ， ３ ％ 编 入 Ｃ班 。班 ０ 后 ０
真 正 的 互 动 其 信 息 走 向应 该 是 多 维 的， 即表 现 为 师 生 、 生 和 人 网 之 间 生 的互 动 。这 种 多 维 互 动 既 可 以 在 课 堂 上 体 现 ， 课 堂 互 动 ， 可 以 在课 堂 外 体 即 也
现 ， 即课 外 互 动 。
英语 口语 比赛 ， 绩 都名 列前 茅 。所 以 成 在新一轮 的教 学改革 中大学英语继 续采

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： ： 一： ・ Ｃ： ： ｒ ：＋ ： ： ， ： ：－ Ｃ－
未声 憨
基 于 网 络 技 术 的 大 学 英 语 教 学 模 式 探 析
李 丹
（ 宁 对外 经 贸 学 院 ， 宁 大 连 １６ ５ ） 辽 辽 大学英语教 学的改革提供 了广 阔的 空间。网络环境 下教师传统课堂 中的主体 角色让位 给 了 学生 ， 每位学习者都成为课 堂互动的主体 ， 从而有效地提 高大学英语教 学效果。 ［ 键词 】 关 网络 技 术 ； 学英 语 ； 学 模 式 大 教 ［ 中图分类号 Ｈ ｆ ３９
一
［ 支献标识码 ］Ａ
［ 文章编号］ １（ —４５ （０ ０ ｌ一 】 ４ ２ ） （ ３ ２ １ ） Ｉ ｌ —０ ０８ 】 ０
引言 响以及 个体的主动性在构认 知结 构过程 中的重要作 用等方 教 学 模 式 是 指 在 一 定 的 教 学 思 想 或 教 学 理 论 指 导 下 某 面丰富和发展了建构主义理论。建 构主义认为 ， 认知的形成 种 教 学 环境 中形 成 的 教 与 学 各 要 素 （ 师 、 生 、 材 体 ） 教 学 教 之 和发展是一 种建构 过程。建 构主 义学 习理论 强调 “ 协作 ” 、 间 的 稳定 关 系 及 教 学 过 程 的 结 构 形 式 。教 学 模 式 既 教学 理 “ 会话 ” “ 境 ” 。 以建 构 主义 为 基 础 的 《 程 要 求 》 原 和 情 课 与 论 的具 体化 ， 又是 教 学 经 验 的 一 种 系统 概 括 。 教 学 大 纲 有 五 大 区别 ： 学 目标 从 培 养 学 生 阅 读 能 力 为 主 变 教 网络技术条件下 的大学英语教学是指通过多媒体技术 、 为 听 说 能 力 为 主 ； 调 各 学校 的个 性 化 教学 ； 有 分类 指 导 、 强 具 计算 机 技 术 、 频 、 频 技 术 的 综 合 利用 ， 大 学 英 语 教 与 学 因 材施 教 的理 念 ； 于 网 络 的 教 学 模 式 是 改 革 的 重 点 ； 调 音 视 对 基 强 的信 息进 行 储 藏 、 工 、 加 传播 ； 而 达 到 外 语 教 学 的 最 优 化 。 从 从 以教 师 为 中心 的 课 堂 讲 授 型 教 学 方 法 到 以学 生 为 中心 的 它是 以语言学理论 、 外语教学论 、 教育 信息技 术学 、 系统科学 自主学 习型 转 变 。 为理 论 依据 的 ， 是许 多教 育 科 学 理 论 的具 体应 用 和 发展 。与 三 、 于 网 络技 术 的大 学 英 语 教 学 模式 探 析 基 传 统 的 教学 模 式 相 比 ， 网络 技 术 条 件 下 的 大 学 英 语 教 学 有 如 １ 课 堂讲 授 教 学 摸式 ． 下 优 点 ：１ 把 网 络技 术 应 用 于大 学 英 语 教 学 是 不 同 学 科 知 （） 传统的课堂教学 是以“ 教师为导， 学生 为主体 ” 的教学 原 识之间的一种相互 渗透 ， 以 让学生 接触到 更 多的英语 资 则组 织 教 学 ， 可 往往 局 限 在 固定 的 教 室 内 ， 教 师 按 准 备 好 的 由 源 ， 宽学 生 的英 语 知 识 ；２ 网 络 条 件 下 的英 语 教学 可 以 在 材料和计划 进行 讲授 。这 样 的精 渎课堂 是 以教师 为 主的。 拓 （） 课 堂 上 实 现 学 生 对 英 语 知 识 的 听 、 、 写 的 同 步 化 ， 面 网络条件下的讲 授型教学 模式是 传统的 教学模式发 展演变 说 渎、 全 提 高学 生 的 英语 水平 ； ３ 多 媒 体 网络 化 的英 语 教 学 模 式 可 而 来 的 ， 学 内容 不 再 局 限 于指 定 的 教 材 ， 是 包 括 了 与 学 （） 教 而 以 节省 英 语 教 师 的板 书时 间 ， 使老 师 在 有 限 的课 堂 时 间 内 实 习主 题 相 关 的所 有 网 络 资 源 媒 体 课 件 和 音 像 材 料 等 。 教 师 现课 容 量 的 最大 化 ， 富学 生 的英 语 课 堂 。 丰 需 要改 变 以往 唱 “ 角戏 ”的角 色 ， 集 整 理 好 教 学 资 料 ， 独 收 设 由此 可 以看 出 ， 传统 的 以教 师 为 中心 的 大 学 英 语 教 学 式 计 出合 理 的 教学 环 节 和 步 骤 ， 采用 适 当 的 教 学 方 法 ， 学 生 对 已不 能适 应 大 学 英 语 教 学 改 革 和 发 展 的 需 求 。构 建 网 络 环 的 问题 提供 必 要 的 帮 助 和 回 馈 。在 课 堂 上 ， 师 通 过 文 字 、 教 境 下 的 大学 英 语 教 学 模 式 已经 成 为 大 学 英 语 学 改 革 的 必 然 声 音 、 片 以及 音像 等 多种 媒 介 的 综 合 运 用 更 容 易 调 动起 学 图 趋势 ， 同时 也成 为 业 内人 士 的 共 识 。 生 的积 极 性 。 这 种 模 式 可 以极 大缓 解 边 远 地 区师 资 力 量 薄 二、 网络技 术下大学英语教学模式 的理论基础 弱 的顽 症 ， 现 优势 资源 共 享 。 实 国家教 育部在 ２０ ０ ７年 ７月颁 布的《 大学 英语课 程教学 ２ 网络 自主 学 习摸 式 ． 要求》 修订版） 以下简称 《 （ （ 课程要求》 中明确指 出“ ） 各高等 网络 自主学 习是新 的课堂 教学 模式下精 读课堂教学 的 学校 应 充 分 利 用 现 代信 息技 术 ， 采用 基 于计 算 机 和课 堂 的 英 重要组成部分 ， 即课前 预 习部 分 ， 是指学生 在教师 的指导与 语教学模式 ， 改进 以 教 师讲 授 为主 的单 一 教 学模 式 。新 的 教 帮助下 ， 自主制定学习计划 ， 确定学习 目标 ， 通过学校提供的 学模式应以现代信 息技术 ， 别是网络技 术为支撑 ， 特 使英语 图书 室 和 互 联 网 及 网 络 课 堂 搜 寻 准 备 材 料 。 学 生 通 过 网 络 的教 与 学 可 以在 一 定 程 度上 不 受 时 间 和地 点 的 限 制 ， 着 个 围 绕 其计 划 目标 查 找 资 料 ， 够 接 触 到 更 多 与 之 相 关 的 背 景 朝 能 性 化 和 自主学 习 的 方 向 发 展 。 《 程 要 求 》 出 的 “ 于 计 知识 ， 于 在 对 资 料 整理 分 类 过 程 中 自主 发 现 问 题 。 自主 学 ”课 提 基 易 算 机 和课 堂 的英 语 教 学 模 式 ” 以建 构 主 义 理 论 为 基 础 ， 是 是 习模 式 以人 本 主义 和 建 构 主 义理 论 为 基 础 ， 用 认 知 重 组 教 运 建 构 主 义 教学 理 论 与 英 教 学 改 革 的 有 机 结 合 。建 构 主 义 是 学 的原 理 ， 引导 学 生 积 极 建 构 和 转 化 知 识 。教 师 需 要 更 新 观 认 知 理论 的 一 个 分 支 ， 早 由 瑞 士 著 名 心 理 学 家 皮 亚 杰 于 念 ， 最 转变角 色， 要主动充 当组织者 、 指导者 、 帮助者和促进者 ； ２ Ｏ世纪 ６ ０年 代 提 出 ， 经 维 果 茨 基 、 苏 贝 尔 、 鲁 纳 等 从 要注 意学 生 的 主 体 地 位 ， 重 学 生 的 需 求 和 选 择 ， 助 学 生 后 奥 布 尊 帮 认 知 结构 的性 质 与 发 展 条 件 、 类社 会环 境 对 心 理 发 展 的 影 积极 构 建 和 转 化 知 识 ， 导 学 生 积 极 上 网学 习 ， 其 创 造 网 人 引 为