教学模式：工程化实践教学模式的探索

职业教育工程实践类课程设计和建设模式探索作为一种理念和模式，CDIO既可以在宏观上指导人才培养的设计和实施，也可以在微观上指导课程的设计和建设，甚至每一堂课、每一个教学任务的设计和执行都可参考和借鉴。

本文拟通过借鉴CDIO的理念，紧密结合职业教育的实际，对工程实践类课程的课程目标、设计和建设思路、建设环节和过程等内容系统地进行研究，为类似课程的建设提供参考。

一、职业教育课程设计原则结合职业教育的特点和专业人才培养目标，根据课程的作用和目的、借鉴CDIO的基本理念开展课程设计和建设，坚持以工作岗位需求为基础，以知识、能力、素质培养为目标，突出工程能力培养，以工程任务驱动为基础设计教学模式，以工程项目工作过程为导向设计“学习情境”。

让学生具备可持续发展的基础知识，使学生掌握完成工程任务的基本过程，具有工程项目规划、设计和建设的基本能力和职业岗位所需的基本素质。

二、工程实践类课程设计、建设思路根据职业教育的实际和特点，我们提出了“需求、构思、设计、实现、运作（NCDIO）”五步骤课程设计、建设思路。

职业教育专业人才的培养目标是：“以就业为导向，培养德、智、体、美全面发展”①，适应生产建设、管理服务一线需要的应用型人才。

从职业教育的人才培养目标出发，课程设计要根据区域社会、经济、技术的发展，紧密结合专业标准、岗位需求等方面，开展“需求（Need）”分析，得出岗位对人才的知识、能力和素质等方面的需求标准，进而明确课程的作用和目标；又根据需求和目标“构思（C）”出课程教学、学习的情境、教学条件（课程教学的物质条件、技术条件、校内外实训基地建设要求）、师资条件等课程教学的基础要件；进而对教学模式、教学情境、教学方法和手段以及教学评价等课程教学过程环节进行“设计（D）”；再根据总体构思和设计目标，创造条件以“实现（I）”教学目标；最后进行实际教学“运作（O）”，检验是否达到课程设计建设的目标，以便总结改进。

综上所述，在使用借鉴CDIO之前，增加了根据岗位“需求”明确课程目标的环节，以有的放矢。

校教学特色提出了以竞赛为载体的金属材料工程类创新人才实践教学培养模式的探索与实践。

以学科竞赛为载体，以化工行业为依托，构建了完善的金属材料工程专业实践教学体系，完善了创新人才培养机制，提升了本专业创新精神和创新能力的人才培养质量。

关键词：学科竞赛；金属材料工程；实践教学；人才培养中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）18-0045-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.18.021按照教育部《国家教育事业发展“十三五”规划》文件精神，金属材料工程本科专业依托我校“113”[一种理念，即需求（成果）导向教育理念（简称OBE）；一种模式，即CDIO （生命周期）培养模式；“三化”措施，即协同化育人、家庭化培养、个性化指导]应用型人才培养体系，适时对人才培养方案、课程结构、教学内容、教学方法及手段、实践基地建设、管理制度等人才培养模式改革，以解决人才培养与企业实际需求脱节、产教融合不深、工程教育实践环节薄弱等问题。

参加各类学科竞赛是本科生培养和强化本科生实践和创新能力的有效途径之一。

目前在材料类专业学科竞赛中，由教育部高等学校材料类专业教学指导委员会和全国大学生金相技能大赛组委会举办的全国大学生金相技能大赛是一项本科大学生专业技能竞赛，是目前材料类专业规格最高、制度最健全、覆盖面最广、影响力最大的一项赛事。

大赛旨在“以赛促教、以赛促改、以赛促学”，锻炼材料类专业大学生的实践动手能力及创新实践能力，为全国材料学科大学生提供一个互相交流和学习的平台，推动材料类创新性人才的培养。

沈阳化工大学金属材料工程专业鼓励更多的教师和学生积极参与各类学科竞赛，尤其是全国大学生金相技能大赛。

自2018年以来，我校连续3年获得国家一等奖，体现了金属材料工程专业应用型本科人才优良的培养机制。

因而，专业根据近3年来指导全国大学生金相技能大赛的经验，积极探索产教研融合背景下本科大学生竞赛指导的创新与改进模式，通过学科竞赛模式来培养本科大学生的创新精神、实践能力和学习能力。

电气工程实验教学模式探索与实践作者：甘辉霞来源：《中国电力教育》2012年第33期摘要：首先对当前电气工程实验教学的现状进行分析，指出当前实验教学中主要存在实验平台落后、教学手段单一、内容与实际结合不够紧密等问题。

然后有针对性地从实际工程出发对实验平台进行全面改造，并在新建实验平台的基础上，从实验教学手段、实验队伍培养两方面来进一步完善实验教学体系，为培养造就适应现代电力工业发展的复合型工程技术人才奠定了坚实的基础。

关键词：电气工程；实验教学现状；实验平台；教学手段作者简介：甘辉霞（1974-），女，湖北公安人，三峡大学电气与新能源学院，高级工程师。

（湖北宜昌443002）中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）33-0065-02一、电气工程实验教学现状分析目前我国电力行业已经全面进入微机、网络、智能化时代，构建专业方向综合实验平台，建立模块化、分阶段、多层次的实验教学体系已成为当前国内高校电气工程专业实验教学改革的热点和关键问题。

[1]当前我国高等教育实验室教学实践中存在很多问题。

其中包括：实验室建设经费不足，实验教学平台水平低且功能单一，并且教学实验室和科研实验室相互独立，导致传统教学实验手段和内容落后，科研实验室又对学生开放不足，使得实验教学内容与理论教学和实际工程脱节，因而对学生吸引力不强，导致学生往往不重视实验课。

[2]2011年11月，三峡大学电气工程及自动化专业获得第二批“卓越工程师教育培养计划”，培养的目的是培养造就一批创新能力强，适应现代电力工业发展的复合型工程技术人才。

自获得该计划以来，学院以提高人才培养质量为目的，以相关课程的任课教师和实验教师为基础构建教学团队，优化资源配置，对传统实验室进行改造，充分发挥实验教学、科研和产学研合作功能，强化学生的实践和创新能力的培养，实施卓越工程师培养计划。

二、实验教学模式改革与实践1.实验平台建设（1）传统实验平台存在的问题。

几种实践教学模式的探索与实践实践教学作为一种现代教育模式，已经被广泛应用于各级各类学校。

它通过将学生置于实际环境中，让他们亲身参与和体验真实的情境，以达到理论知识与实际运用的结合，培养学生的实际能力和创新意识的目的。

下面将介绍几种实践教学模式的探索与实践。

一、课内实践教学模式课内实践教学模式是指在正式的课堂教学中，通过学生的实践活动来促进他们的学习和发展。

这种模式主要包括案例分析、小组合作学习、实验教学等。

案例分析是一种通过学生研究和分析真实案例的方式，让他们参与其中，通过实例抽象、分析问题、解决问题等一系列过程，培养他们的问题解决能力和分析能力。

小组合作学习是一种通过组织学生进行小组活动来达到学习目标的方式，学生通过与小组成员的互动和合作，相互交流和借鉴，从而提高他们的学习效果和学习动力。

实验教学是一种通过组织学生进行实验活动来促进他们学习和实践的方式，学生通过自己亲自动手进行实验操作，观察实验现象，分析实验结果，从而加深对理论知识的理解和掌握。

二、社会实践教学模式社会实践教学模式是指通过组织学生到社会中去开展实践活动，提高他们的实际能力和实际经验。

这种模式主要包括实习实训、社区服务、实地考察等。

实习实训是一种将学生送到实际工作场所进行专业实践的方式，学生通过与实际工作人员的互动和合作，亲身参与和体验真实的工作环境，从而提高他们的实际能力和职业素养。

社区服务是一种将学生送到社区进行志愿服务的方式，学生通过参与社区服务活动，了解社会问题，培养公民责任感和社会责任感。

实地考察是一种将学生送到实地进行考察和实践的方式，学生通过亲身体验和观察，了解实地情况，深入了解和学习专业知识。

三、跨学科实践教学模式跨学科实践教学模式是指将不同学科的知识和技能进行整合，通过跨学科的实际问题和情境，培养学生的综合能力和创新思维。

这种模式主要包括项目制学习、研究性学习、竞赛活动等。

项目制学习是一种通过学生参与项目实践，组织他们进行项目管理和实施的方式，学生通过跨学科的实际问题解决，培养他们的综合能力和团队合作精神。

!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%)())%3'基于雨课堂混合式教学模式的实践与探索以 供热工程 课程为例王营超 4高钾4刘亚锁4薛建雄新疆工程学院能源工程学院!新疆乌鲁木齐!"#$$(&摘4要 为确保线上教学质量和教学秩序!针对+供热工程,课程基础知识点多"公式多"应用性强的特点!教学团队通过优化知识结构"建立优质题库"整合教学资源"探索教学方法等多方面进行教学改革#最终采用雨课堂联动会议软件的智慧教学工具开展混合式教学!并节选+供暖系统设计热负荷,教学内容为案例!进行了教学设计与实践#实践表明)这种混合式教学模式能够提升学生的学习兴趣!促进课堂互动!提升教学效果#关键词 雨课堂$供热工程$混合式教学$教学改革44为确保线上教学质量"使线上与线下教学更好结合"选择何种线上授课平台$采用何种教学方法等成为教师眼下急需解决的关键问题&$'%雨课堂由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发"旨在连接师生的智能终端"将课前$课上$课后的每一个环节都赋予全新的体验"最大限度地释放教与学的能量"推动教学改革"同时能够联动会议软件更好地实现师生之间零距离&)23'%基于此"依据雨课堂的智慧教学模式设计原则"教学团队探索了适用于*供热工程+课程的混合式教学模式%&雨课堂授课平台雨课堂是一种将幻灯片L L R $视频资源$微信融为一体的智慧教学工具%课前发布相应的习题及学习资源"课中可以联动腾讯会议实现微信签到$参与抢答得红包$发布匿名弹幕$实时语音交流等功能"课后可以进行观看课程录制回放"同时雨课堂平台能够全程记录教学互动情况"以数据的形式直观地呈现出来%腾讯会议能够开展项目化教学"实现师生桌面共享$实时语音交流$视频直播#另外"雨课堂能够很好地嵌入腾讯会议"更好地实现分组讨论$小组互评$组内点评等教学活动"更大限度地发挥学生的主观能动性"提升学生的学习兴趣"实现师生$生生之间高效沟通&M '%%课程资源库建设智慧化在线教学旨在提升学生对课程的学习兴趣"基于移动互联网实现学生的碎片化学习"课程教研组做了诸多的实践"搜集多方面教学资料"整理了一整套的教学资料"以便课程更好地开展教学活动%)&$题库的建设课程题库的建设对于课程的考核至关重要"高质量的习题能够检验学生是否真正掌握知识点%但是"如何在众多知识单元中选出合适的知识点$建设高质量题库至关重要%为此"本教学团队为充分调动学生积极性"充分体现以学生为中心"提出*学生出题考学生+的思路%经过教研团队的讨论特制定以下方法!任课教师在每一轮学期末都会组织学生进行题库建设有效分组"进行项目化展开"教师针对大纲范围内每个章节进行重点批注"分配给不同小组"题目类型为选择$填空$判断$简答题等形式#学期末以分组汇报$小组互评等方式进行教学活动"采用该种方法能够极大程度上提升学生复习知识点的积极性#充当期末考试试题主人公的意识"在题库小组汇报的时候把题目和解析展示给同学们"相当于领着大家又复习了一遍"这对于原本基础参差不齐的学生而言是一个福音%具体题库项目化建设过程如图$%图$题库项目化建设过程)&)课程视频"思政库建设结合生产实地调研"教学团队筛选出相关章节知识点"淘汰陈旧实践应用案例"对课程进行了资源视频库建设%此外"教学团队充分挖掘课程思政建成了课程思政库"旨在培养学生的辩证思维$工匠精神和创新能力"加强*'&创新教学科技风/0/1年2月学生的职业道德观念和节约能源的意识"培养学生爱国$爱党$爱社会主义的情怀%#基于雨课堂的混合式教学实践案例线上教学改革以新疆工程学院能源与动力工程专业)%$'级为研究对象"覆盖师生$)$人"授课内容为,供热工程-(贺平等编著"第五版)*供暖系统设计热负荷+(第一章第一节)"开展基于雨课堂的混合式教学实践探索"图)是具体教学设计思路&$'%图)基于雨课堂混合式教学设计(&$课前预习本团队教师进行线上备课"提前(天通过雨课堂发布课程资源!教学L L R$份$视频)份(共$%分钟)$练习题)道以及思考题$题%练习题!供暖系统热设计热负荷的定义/供暖系统设计热负荷的计算公式/(通过观看视频可完成练习题)思考题!为什么家里暖气热室温低/上课前一天"教师后台查看学生自学情况"进行数据分析"针对学生的课前学习情况进行教学调整"重点关注学生有疑问的知识点$不懂的L L R及练习题%图(为选取能源与动力工程专业的一个班级进行的数据分析"可以看出对于$%分钟的课件视频资源"('位同学中有(%位同学观看时间在$%\(%分钟"有(位同学学习时间超过(%分钟"有0位同学学习时长在$%分钟以内%习题的正确率N0X"因此可以得出"课前预习资源难度适中"'MX的同学能够按时完成练习题目%图(某班级课前学习数据(&)课中教学开始上课前M分钟"教师使用雨课堂签到功能"也可通过后台发送上课提醒至学生的微信"可实时查看学生的到课情况"可为教师节约大量的点名时间"用以开展课堂中后续的教学活动%在教学过程中"学生可使用匿名投稿$发弹幕形式进行参与互动"也可参与问题抢答得红包"从而充分调动学生的学习积极性%在教学活动设计上"针对课前的思考题*为什么家里暖气热室温低+进行分组讨论"使用腾讯会议的分组功能"教师可随时切入不同小组+'&.科技风/0/1年2月创新教学进行监督与指导小组活动的进行%讨论结束以后"由各组代表分别陈述小组结果"然后进行互评"最后教师进行点评"并针对重点知识点进行详细讲解%通过对不同的班级授课对比发现"有红包抢答题目出现时一节课的弹幕数达到了)($条"没有设置红包的班级弹幕数则为'(条%根据有关学者调查研究发现"学生的线上学习课堂专注度时长为$M \(%分钟"因此在相应地时间节点提前设置好红包抢答题目(单选$多选$投票$填空等)和相关教学视频资源能够在一定程度上提升学生的线上学习专注度时长%(&(课后反思为了保证教学效果"教师在课堂结束后当天把课后习题通过雨课堂推送给学生"学生可通过雨课堂系统实时查看录制回放$L L R 等资源进行复习巩固"完成作业题%教师可查看后台学生学习数据进行反思与总结"精准地分析每位学生的学习习惯与特点%教师每周都会安排一节课进行线上答疑"对学生进行辅导"真正做到因材施教"为后续的教学进一步改革积累经验&1'%雨课堂在 供热工程 课程教学中存在的问题及对策在*供热工程+课程中使用雨课堂进行授课"提升了学生的课堂参与度$学习专注时长"同时也丰富了教学内容"与传统*满堂灌+等授课方式相比有了根本性的转变%但是在实际教学过程中也存在一些问题%3&$教师方面课程知识与实践相结合永不止步"授课内容与时俱进才能更好地让学生受益"这是教师需要前进的方向%新的授课方式需要教师投入时间学习"雨课堂与腾讯会议的熟练掌握是保证线上授课教学效果的前提"如何合理设置线上答题时间节点$题目难易程度等至关重要%此外"面对大量的数据"比如课前.课中.课后的学习时长$签到方式$答题情况$分组讨论等"如何建立合理有效地课程评价机制"这些都将是以后教学改革的重点&N '%3&)学生方面相比于线下教学"线上教学的师生则在网络的两端"教师聚精会神地讲述专业知识"学生则在另一端无拘无束地*听课+%借助于雨课堂智慧授课平台"可全程对学生进行有效的监督%另外"课中虽然设置了诸多的抢答红包$分组讨论$头脑风暴等环节"但是依然会有一批学生注意力不集中$浑水摸鱼等现象%因此"教师可从丰富教学内容$提升知识点的趣味性方面"采用案例教学$翻转课堂等多种手段提升学生的课堂参与度"以此来吸引学生#同时也可建立一套合理的考核机制"加大不同学生之间每次课后作业题目的差异性"把课前.课中.课后的习题答题成绩计入平时成绩考核分数&''%3&(其他方面此次授课班级中部分学生在新疆省内各个地州上"受限于网络$信号等不确定因素"使得部分学生的线上学习效果受到一定程度的影响%结语本次教学改革中基于雨课堂的混合式教学设计也充分体现了以学生为中心的课堂教学"有助于教师对学生的学习行为的精准把控"充分调动了学生的积极性%通过教学改革"教研室积累了基于雨课堂混合式教学的经验"为课程教学团队的进一步发展提供了素材与路径支撑%但对于混合式教学改革中存在的一些问题"也是本教学团队接下来要思考和探索的课题%参考文献 %$&洪锦泉!郑标!王静!等&基于雨课堂的智慧课堂模式的构建与实践***以-大学物理.课程为例%Q &&许昌学院学报!)%))!3$'%M ()$3)2$30&%)&傅宏鑫&基于+雨课堂,的+文献检索与实践,课程教学改革%Q &&科技与创新!)%))')%()$302$3N&%(&李金玲!赵致!王华磊!等&基于雨课堂的田间试验设计与统计教学改革与实践%Q *"^&&特产研究)$20%)%))2$$2)1&&%3&蔡秋茹!戴仁俊!柳益君!等&一流本科课程建设背景下的应用型本科金课教学探索***以数据结构课程为例%Q &&中国多媒体与网络教学学报'上旬刊(!)%)%'%1()$012$0N&%M &吴汉东!张振!王会!等&雨课堂P 腾讯会议在线上教学的应用%Q &&食品工业!)%))!3('$$())$02)$N&%0&张爽!田刚!潘伟英&新工科背景下地方应用型本科课程教学改革与探索***以供热工程为例%Q &&黑龙江教育'理论与实践(!)%$''T $()1$21)&%1&杨晓敏!李天!李涫宇!等&基于供热工程课程设计课堂反馈的教改研究%Q &&建筑热能通风空调!)%)%!(''%3()'12'N P 33&%N &曹明!徐珊珊!张芸栗!等&应用型本科背景下供热工程课程设计教学改革%Q &&现代职业教育!)%))'$)()(12('&%'&石瑞!刘建兰&+以学生为中心,理念下-供热工程.学情分析调查研究%Q &&中国电力教育!)%)$'%1()1M210& 通讯作者 王营超'$''$*4(!男!汉族!河南周口人!硕士研究生!讲师!研究方向)综合能源管理及利用#作者简介 高钾'$'NM *4(!男!汉族!山西朔州人!硕士研究生!讲师!研究方向)建筑节能技术$刘亚锁'$''3*4(!男!汉族!甘肃庄浪人!硕士研究生!讲师!研究方向)风能开发利用$薛建雄'$'N'*4(!汉族!甘肃古浪人!硕士研究生!讲师!研究方向)流体动设备"制冷与低温#创新教学科技风/0/1年2月。

基于OBE 理念构建基础工程课程教学模式探索与实践摘要：基于成果导向教育理念，以学生为中心，对基础工程课堂教学进行研究与实践，重点对基础工程课程的教学内容、教学方法、课程评价体系等方面进行了改革，着力打造基础工程课程教学模式，提高课程的教学质量，充分调动学生学习的积极性，提高学生解决复杂工程问题的能力，实现学生综合素质和能力的培养。

关键词：成果导向教育；基础工程课程；课程建设；教学模式中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）08-0264-02收稿日期：2019-05-26基金项目：陕西省教育科学“十三五”规划项目（SGH18H092）作者简介：张梦冉（1992-），女，陕西西安人，西安工程大学城市规划与市政工程学院，助教，在职博士生，主要研究方向：岩土工程。

一、引言OBE 理念（Outcome-based Education ）又称“成果导向教育”理念，是一种以学生的学习成果为导向的教育理念，学生取得的学习成果是进行教学设计、实施教学的终极目标。

成果导向教育理念强调问题中心、以学生为主的教学模式。

OBE 理念一共包含三个方面的内容：（1）明确的毕业要求；（2）毕业要求设计教学；（3）对毕业要求的达成情况确立考核方法。

这三方面的内容终细化为12项能力培养要求，成为实施成果导向教育的关键。

（1）（2）依靠教学设计实施，（3）通过教学评价印证。

运用OBE 理念最终目的是希望通过教学模式的改善，更好地培养出具备良好综合素质，能够解决复杂工程问题的高等工程类专业人才[1]。

基础工程课程是我校为土木工程专业本科生开设的一门专业基础必修课程，计32学时。

课程的主要内容是讲述基础的设计方法、计算原理以及常见的地基处理原则和施工技术。

课程的大部分内容与工程实践是密切相关的，具有实践性和应用性强的主要特点[2]。

在OBE 理念的引导下，为了保证培养目标和教学内容、课程考核的“闭路循环”，按照以下方法展开教学过程。

土木工程专业课程实践教学模式改革探索陈奕发表时间：2020-11-04T15:58:07.830Z 来源：《建筑模拟》2020年第11期作者：陈奕[导读] 随着新课改的深入推进，我国土木工程教学步入到新的阶段，我们知道，创新是一个民族的灵魂，创新是建设创新型国家的必要需求。

土木工程测量是土木工程专业所学课程中的一门必修课，在专业人才培养方案中始终占据重要的地位。

土木工程专业的大部分学生毕业后将要到建设工程单位、企业从事技术和管理工作，承接的工程项目施工需要经过工程测量阶段，因此土木工测量的教学是保障学生就业与发展的关键内容。

广州理工学院广东广州 510419摘要：随着新课改的深入推进，我国土木工程教学步入到新的阶段，我们知道，创新是一个民族的灵魂，创新是建设创新型国家的必要需求。

土木工程测量是土木工程专业所学课程中的一门必修课，在专业人才培养方案中始终占据重要的地位。

土木工程专业的大部分学生毕业后将要到建设工程单位、企业从事技术和管理工作，承接的工程项目施工需要经过工程测量阶段，因此土木工测量的教学是保障学生就业与发展的关键内容。

关键词：土木工程；专业课程；实践教学；模式；改革引言2015年国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《意见》），其中明确提出，“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。

”创新创业教育的总体培养目标：一是培养具有创新思维的人才。

就是要教育和引导大学生，在学习科学文化知识和思考、解决现实问题时，具有批判性思维；二是培养具有创意能力的人才。

就是要启发和鼓励大学生，自觉培养和锻炼运用创新思维，提出解决实际问题的新思路、新方法的能力；三是培养具有创业思维的人才。

就是通过创业教育，培养大学生创业意识和能力。

而土木工程材料课程的培养目标是：使学生获得土木工程材料科学的基础理论、基础知识和主要建筑材料试验检测方法的基本技能训练，以便今后在专业设计和施工工作中能正确选择与合理使用建筑材料。

125Internet Education互联网+教育工程实践创新项目（EPIP）是我国职业教育话语体系下的一种教学模式。

以工程为背景，以工程实践为导向，以能力培养为目标，工程项目是培养技能型人才的主导教学模式。

工程实践创新项目（EPIP）包含四个关键要素:工程、实践、创新和项目，这四个要素相互紧密结合。

白安妮（1992.10-），女，汉族，内蒙古，硕士，助教，研究方向：产品设计战略与方法、服务设计；冯娜辉（1992.02-），女，汉族，河北，硕士，助教，研究方向：艺术设计。

工程实践创新项目（EPIP）教学模式的研究与实践——以移动界面设计课程为例摘要：本文以移动界面设计课程为例，从“工程实践创新项目 (EPIP)教学模式”为基本设计理念,融合“课证共生共长”模式进行多元教学改革。

在“工程实践创新项目(EPIP)教学模式”下，以工程为核心，以工程实践为导向，以能力培养为目标，以工程项目为主导同时融合“课证共生共长”多元化教学模式。

通过完成渐进式项目来作为学生的内驱力，老师辅导学生们通过自主探究、小组协作以及实战展示和拓展训练互评等方式，能够让学生有目标的完成课程资源学习和实训演练，实现知识建设和应用转移，提高专业技能和综合素质。

以高职“移动界面设计”课程为例，为教学模式的实际应用提供参考。

关键词：工程实践创新项目；EPIP 教学模式；移动界面设计EPIP 国际教育联盟的成立以及EPIP 工程实践创新项目实施后，又迎来了新的飞跃、新的起点、新的发展。

对于EPIP 教学模式的探索也是一个新的篇章，必然会起到带头推进的作用。

互联网的高速发展改变了人们的社会行为方式，同时对产品行业也快速渗透，并极大地促进数字产品综上所述，在速率测试中MEC 发挥和大网同样的水平，下载速率会受到服务器本身影响；通过对比验证测试，接入MEC 服务器后，平均时延较公网服务器缩短5ms 下载，速率同公网服务器对比，无异常波动，SA 模式平均下载速率在900Mbps 以上。

物联网技术 2022年 / 第1期1260 引 言新一轮科技革命和产业变革下，如何培养新兴领域的工程科技人才成为了研究热点。

在“新工科”建设背景下，教育部提倡各高校根据经济社会发展需要和各自办学能力，加大大数据、物联网专业人才培养力度[1]。

“新工科”的建设对工程科技人才的培养模式提出了新的更高要求。

物联网工程专业属于工学中计算机类别，是一门交叉学科，涉及计算机、通信技术、电子技术和测控技术四个方面。

物联网工程专业涉及多学科，单纯的理论学习难以将多学科融合在一起，实践教学是培养物联网专业工程科技人才的关键[2-3]。

未来十年，物联网将应用于生活的各个领域。

因此，基于培养工程科技人才的背景，探究物联网工程专业实践教学体系具有现实意义。

1 物联网工程专业实践教学体系研究现状物联网工程专业实践教学体系研究主要包含课程实验、课程设计、实习实训、毕业设计及学科竞赛5个部分[4]。

课程实验和课程设计主要根据专业理论课程配套设置，穿插少量的单独实验项目；实习要求学生将所学理论拿到实际工作环境中应用和检验，激励学生弥补自身差距；实训是针对某专业知识体系进行综合训练，实现难度适宜的开放性综合项目；毕业设计引导学生完成从选题、开题、中期、系统设计、测试到论文整理的一整套工作，训练学生的综合应用能力；学科竞赛以竞赛为契机，引导实践升华，旨在提高学生的动手能力。

目前，各高校根据自身办学特色和物联网工程专业特点，已建立相对成熟的实践教学体系。

文献[5]根据当前新工科人才的需求和培养模式的不足，提出了培养创新型应用本科人才的五项措施。

文献[6]分析了物联网专业特点，设计并构建了基于工程教育认证的“四层次、五模块”物联网工程专业实践教学体系。

文献[7]梳理当前物联网专业实践教学体系中存在的不足，提出了构建设计型实验室、深化校企合作、产学研用结合等改进措施。

上述措施有效重构了人才培养模式，并在锻炼学生动手能力、工程实践能力和创新能力方面发挥了一定价值。

- 49 -基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目（项目编号：2017JGA190）。

作者简介：李明枫，男，广西梧州人，桂林电子科技大学机电工程学院，助教，硕士研究生，研究方向：机器视觉检测和机器人技术。

新工科“赛—教—学—研—创”模式实践教学探索李明枫，高兴宇，王海舰，梁智深，彭艳华，陈 雪（桂林电子科技大学机电工程学院，广西 桂林 541004）摘 要：文章提出基于“赛—教—学—研—创”五位一体的实践教学创新理念，将学科竞赛、理论教学、多维自学和创新创业相结合，对五个环节分别设置培训和考核内容，以激发学生的学习兴趣，提高学生的实践动手能力以及创新创业能力，为机械电子工程专业本科实践教学提供新的教学思路和模式。

关键词：新工科；实践教学；机械电子工程；工程能力Exploration on the Practice Teaching of the New Engineering Section "Race-Teaching-Learning-Research-Creation"LI Ming-feng，GAO Xing-yu，WANG Hai-jian，LIANG Zhi-shen，PENG Yan-hua，CHEN Xue（Guilin University of Electronic Technology Institute of Mechanical and Electrical Engineering，Guilin，Guangxi，541004，China）Abstract: This paper puts forward the concept of practical teaching innovation based on“sai-teaching-learning-research-innovation”, which combines subject competition,theoretical teaching, multi-dimensional self-study and innovation and entrepreneurship,and sets up training and assessment content for each of the five links.In order to improve students 'learning interest,practical and hands-on ability and innovation and entrepreneurship ability,it provides new teaching ideas and models for undergraduate practical teaching in mechanical and electronic engineering majors.Key words: new engineering；practical teaching；mechanical and electronic engineering；engineering capacity在当前“创新驱动发展”的大背景下，为了更好地培养专业知识扎实、工程实践能力突出的复合型高精尖人才，以应对现在制造业高端领域工程人才短缺和毕业生就业难的问题，桂林电子科技大学机电工程学院（以下简称“我院”）认真分析了机械电子工程专业的本科实践教学培养方案，同时针对当前实践教学环节不连贯、实践知识与实际工程脱节、网络共享的公开课没有充分利用等问题，提出基于“赛—教—学—研—创”五位一体的实践教学创新理念，将学科竞赛、理论教学、多维自学和创新创业相结合，以提高学生的培养质量、工程综合应用能力及就业竞争力。