化学课题《信息技术与初中化学教学融合的研究》

扬州市“十一五”课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》结题报告扬州市宝应县小官庄镇中心初级中学课题组一、课题提出的背景和意义随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。

对于初中学生，如何培养学生的信息素养，教会学生获取信息的能力、处理信息的能力、利用信息的能力以及协作意识和交流信息的能力是信息技术课程的主要教学目标。

但是，单纯地开设信息技术课并不能达到这样的目标，而把信息技术和各个学科教学整合起来，可以训练学生的在信息化环境下学习的能力，能够有效提高学生的信息素养，使学生能够更快地适应瞬息万变的社会发展趋势，同时利用信息技术还能够提高各个学科的教学效率。

通过与多学科的整合还能够提高学生的综合分析问题的能力、多学科互动的能力，必将对学生的学习起到事半功倍的效果。

根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。

二、课题的界定1、信息技术：主要是指以计算机为核心，以数字技术为基础，融合通讯技术和传播技术，能处理、编辑、存储和呈现多种媒体信息的集成技术。

2、信息技术与课程整合：在先进的教学理论的指导下，把信息技术作为学生的认知工具、情感的激励工具、教学环境的创设工具，并综合地应用到课程实施过程中，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。

信息技术与初中化学教学的有效融合策略摘要：随着科学技术的迅速发展，信息化技术也逐渐融入了新课程改革的课堂教学中来，使课堂教学的效率大大提高。

利用信息化技术展开教学，不仅是对以往教学的一种创新，也能帮助学生对物质反应产生的现象从本质上进行理解，使学生的宏观辩识与微观探究的化学学科核心素养得到发展与提高。

关键词：信息技术；初中化学；融合策略化学是学生在初中三年级新接触的一门学科，对学生来说比较陌生。

如何利用信息技术使初中化学课堂教学更高效呢？下面我谈谈我的一些做法。

一、利用信息技术，创设有效教学情境，引入新课教育家荀况曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之……”，图片、声音、色彩、实验视频等感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化，知识趣味化、形象化。

生活中处处充满了化学的知识，但是我们不可能把每一种知识及相关实验都搬到课堂上进行实验，因此，利用信息技术，创设有效的教学情境引入新课，是教师进行高效教学的一种手段。

例如，在学习九年级下册第十单元的课题2《酸和碱的中和反应》时，教师在开展课堂教学前，可以通过图片介绍2009年6月广西贺州市所发生的浓硫酸泄露的重大事故的处理方法，然后设置情境：为什么浓硫酸泄漏后，可用石灰、烧碱等进行处理？它们发生了什么反应呢？从而进入新课的学习。

这样的引入，学生对于这些化学现象的发生有了兴趣，教师再进行教学，可以达到事半功倍的作用。

二、利用信息技术，播放实验视频，降低课堂实验带来的风险1.通过多媒体播放危险的实验的视频，保障师生的安全在化学实验中，有许多实验是具有危险性和毒害性的，让学生进行操作，很可能会因为学生操作不当，而导致师生安全受到危害，严重的还会造成大量的环境污染。

例如，氢气的燃烧、一氧化碳还原氧化铜、CO的燃烧和危害等实验，这些实验中的操作，涉及到的不仅仅是需要用到酒精灯，还存在氢气在高温下易爆炸的危险、CO中毒等危险。

由于实验过程中学生难以把握实验的尺度，稍有不当，很可能会造成实验事故。

信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨论文信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨全文篇1《浅谈信息技术与学科课堂教学深度融合》摘要：课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教学质量具有十分重要的现实意义。

从信息技术与学科课堂教学深度融合的现状、对策及融合案例三个方面进行探讨。

关键词：信息技术;学科;深度融合教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。

一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状1.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

2.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒惰、畏惧的心理信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。

有些教师不想动，在思想上存在着懒惰的心理;其次在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。

3.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌握的技术操作有待提高信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行，对于非信息技术专业的教师而言，提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。

二、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策1.学校领导的重视和支持学校的教育信息化是一把手工程，学校领导的重视与否直接决定学校教育信息化水平，决定信息技术与学科课堂教学深度融合程度。

信息技术与初中化学教学深度融合的实践研究——以“构成物质的微粒（Ⅰ）——分子”为例广西北海市银海区银滩中学（536000）　唐祥梅 广西北海市银海区教育教学研究室（536000）　张秀松［摘　要］将信息技术与初中化学教学深度融合，可多元、可视、有趣地传递知识，引领学生深度学习，提高课堂教学效率，提升学生的核心素养。

文章以科粤版化学教材九年级上册第二章“空气、物质的构成”第二课时“构成物质的微粒（Ⅰ）——分子”的教学实践为例，探索信息技术与初中化学教学的深度融合策略。

［关键词］信息技术；初中化学教学；深度融合［中图分类号］ G 633.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）08-0079-03随着社会的进步，信息技术发展迅猛，教育与信息技术的关联越来越密切。

发挥信息技术在化学教学中的积极作用是我们每位化学教师的职责。

将信息技术与初中化学教学深度融合，可多元、可视、有趣地传递知识，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引领学生深度学习，提高课堂教学效率，提升学生的核心素养。

本文以科粤版化学教材九年级上册第二章“空气、物质的构成”第二课时“构成物质的微粒（Ⅰ）——分子”的教学实践为例，探索信息技术与初中化学教学深度融合的策略。

一、教学内容及教学思路从化学角度认识分子和原子是初中化学的重要理论基础。

分子和原子的概念教学，开启了学生从化学角度认识物质之门，引导学生进入微观世界。

“构成物质的微粒（Ⅰ）——分子”一课的主要内容包括：（1）分子的概念；（2）分子的特性；（3）利用分子和原子知识解释生活中的一些常见现象。

初三学生刚刚接触化学，对实验充满了好奇，但是缺乏深入系统的实验探究方法。

在教学过程中组织学生开展分组实验，可激发学生的学习兴趣，满足学生的探究欲。

而利用信息技术手段设置问题串，可先引导学生猜想分子的化学性质，再提供事实素材和实验器材让学生实验验证自己的猜想。

教学过程中融合信息技术，还可以及时反馈学生对知识的掌握情况，有效提高课堂教学效率。

现代信息技术运用于化学课堂教学的研究
陆宏进
【期刊名称】《广西民族大学学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2015(021)002
【摘要】新课程改革的到来,使化学教学中现代信息技术得到广泛运用.化学教学和现代信息技术的整合也是当前化学教育所迫切需要的.教师在教学过程中,用现代信
息技术,使一些在课堂上难以理清的化学概、复杂的化学反应形成过程、有机物结构、晶体结构、生活中的实际问题能用图片、动画等清楚地展示出来,以刺激听觉、视觉,进而提高课堂教学及学生学习效.
【总页数】4页(P102-104,108)
【作者】陆宏进
【作者单位】钦州市第二中学,广西钦州 535000
【正文语种】中文
【中图分类】G632
【相关文献】
1.现代信息技术与高职化学课堂教学的整合研究 [J], 周夏禹;付辉;徐定仙
2.现代信息技术运用于化学课堂教学的研究 [J], 杨培华
3.现代信息技术运用于化学课堂教学的研究 [J], 杨培华;
4.比较分析法运用于提高研究生课堂教学质量实践\r——以有机化学中的芳烃卤代反应为例 [J], HE Yi-miao;HE Yi-meng;HUANG Jun;CHEN Yu-wen;WEI Qiong-mei;HUANG Chu-sheng
5.哈尔滨市教育研究院学科工作室成果展示——初中数学：如何指导教师充分加强信息技术与教学深度融合，指导教师利用现代信息技术手段不断改进教学方式、优化课堂教学，适应学生的个性化学习需求 [J], 郭岗田;陈晓莉
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信息技术与初中化学教学的融合信息技术的不断发展给当今社会带来了巨大变革对教育也产生巨大影响。

信息技术与中学化学教学的融合，是指将信息技术作为一种新的教学手段应用于化学教学，对各种教学资源、各个教学要素和教学环节进行系统整理、优化组合，使整个教学过程要素协同、相互融合，达到提升课堂教学效果的目的。

随着新课程改革提出有效教学研究，对整个的化学教学环节提出了新的要求，要求在初中化学教师的教育教学理念中，要更进一步突出学生的主体地位，强调了作为化学教师在传授知识的过程中不断地探究适合化学学科特点的教学方式，以其最大限度的激发学生学习化学的积极性。

一、将信息技术与化学教学融合，培养学习兴趣兴趣是提升学生自主学习效率的有效途经。

在化学学科的教学环节，多媒体信息技术的介入无疑为整个化学教学的实施提供了有力的外在因素。

化学学科本身就是实验与理论兼容的一门自然学科，教师在授课环节除了可以利用实验的方式向学生展示化学原理，也可以利用更为便捷的信息技术，选取让学生感兴趣的贴近生活的实例，直观地展现相关信息，可以通过学生动手操作，激发学生探究化学奥秘的兴趣。

例如:在初中化学绪言的教学中，为调动学生学习兴趣，同时体现化学是以实验为基础的学科特点，可以在教学中播放一些有趣的实验视频，如“烧不坏的手帕”、“酸碱指示剂颜色的变化”等，可以有效激发学生的好奇心和求知欲。

还可播放“化学工业的成果”、“生活中的化学问题”等短片，让学生通过现代教育技术直观感受到“化学非常有用”、“化学非常有趣”，从而产生对化学知识学习的渴望。

再如介绍“温室效应”时，通过播放南极的“冰山融化”、“洋流改变”、“恶劣气候”等视频短片，让学生身临其境，从而树立“保护环境”、“低碳生活”的理念，激发学生学习化学的浓厚兴趣。

二、将信息技术与化学教学融合，突出教学重点，突破教学难点很多化学知识涉及微观层面，具有抽象性;同时，很多课堂演示实验因时间、空间限制，现象并不直观，或者具有一定的危险性，而让学生掌握这些微观、抽象的化学知识以及实验原理和操作步骤往往是教学的重点和难点。

浅谈数字化实验在中学化学教学中的应用孙毅男（蚌埠市中小学教师进修学校安徽蚌埠233000）摘要:数字化实验能够把实验结果以数据形式显示出来，使实验结果更直观、精确。

本文介绍了数字化实验的界定及其构成、数字化实验在中学化学教学中的应用举例，分析了数字化实验应用在中学化学教学中的意义，以期更好地提升学生化学核心素养。

关键词：中学化学数字化实验大数据当今时代是一个移动互联网加速发展的时代，在互联网技术渗透到生活方方面面的同时,也产生了大量的数据。

从海量数据中提取有价值的数据并有效利用，使其作为人们分析问题、解决问题的重要依据。

大数据正在改变着我们的生活，教育领域也同样离不开大数据。

化学是一门以实验为基础的学科,当大数据的信息技术与化学实验相融合时，传统的化学实验发生了新的变革，这其中脱颖而出的便是数字化实验。

一、数字化实验的界定及其构成数字化（Digital Information System）实验，也称传感器实验、DIS实验、手持技术等，其主要构成为传感器、数据采集器、计算机及处理软件等。

物理量通过传感器转换为电信号，电信号被采集器处理后传输至计算机,计算机及软件对数据信息进行分析、记录和图像的呈现。

常见的传感器有压强传感器、温度传感器、pH 值传感器、电导率传感器、离子传感器、二氧化碳等气体传感器、滴数传感器等。

传感器能实时动态地测量压强、温度等物理量，且同一个实验中可多个传感器联用。

尤其在复杂实验中，可同时得到几组数据，有效提高了实验效率。

数字化实验操作手段简单，可实时监测实验过程并采集实验数据,通过软件处理将采集的大数据转化为图表等可视化的形式。

其先进的数据处理技术，可对数据和图表进行深层次分析，有助于深入探索和挖掘实验现象背后的本质。

二、数字化实验在中学化学教学中的应用举例在中学化学教学中,实验占有极为重要的地位。

化学实验有助于激发学生的学习兴趣,帮助其理解化学知识,启发科学思维，锻炼自主学习和动手能力,培养学科核心素养。

信息技术与初中化学教学的融合探索摘要：初中化学属于基础学科，在以往传统教学模式下，教学局限性比较明显，通过现代信息技术和化学教学的融合，可以提高课堂教学质量，本文针对信息技术与初中化学教学的融合进行深入探索，旨在探讨如何有效利用信息技术激发学生学习化学的兴趣、培养创新和实践能力以及提高想象力，首先分析了互动多媒体、虚拟实验室等信息技术工具如何转化传统化学教学，使之更加生动、吸引人，探讨了通过模拟软件和网络资源如何培养学生的创新思维和实际操作技能，还研究了信息技术在帮助学生理解复杂化学概念和激发他们想象力方面的作用，通过这种跨学科的融合旨在促进学生全面、深入地理解化学知识，为他们的未来学习和发展奠定坚实基础。

关键词：信息技术；初中化学；学习兴趣一、利用信息技术激发学生学习兴趣信息技术的引入为传统的初中化学教学注入了新的活力。

以鲁教版九年级上册《大自然中的二氧化碳》为例，信息技术的应用不仅使得教学内容更加生动吸引，还能深化学生的学习体验。

通过具有高度互动性的软件，学生们能够直观地观察到二氧化碳在植物光合作用与呼吸作用中的转化过程。

这种形象的展示方式，不仅帮助学生克服了传统教学中抽象难懂的障碍，学生还可以参与到虚拟实验中，如模拟二氧化碳在全球气候变化中的作用。

在这样的实验中，学生能够亲自调整变量，比如工业排放量或森林覆盖率，从而观察到这些变化如何影响全球气温和生态系统。

这种互动性强的学习方式不仅提高了他们对化学及环境科学的认识，还培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。

其次可以将最新的科学研究成果和环境数据引入课堂，比如全球二氧化碳排放的实时数据。

通过这些数据，学生不仅能够理解二氧化碳与全球环境问题的关系，还能够意识到化学知识在解决现实问题中的应用价值。

这种教学方法将化学知识与现实世界相连结，增强了学生的学习动机。

最后通过在线协作平台，学生可以与世界各地的同龄人就二氧化碳相关话题进行交流和讨论。

这种国际化的视角不仅拓宽了学生的视野，也让他们意识到化学知识在全球尺度上的重要性。

教学篇•教育技术一般来说，数字化技术主要用于初中化学课前和课堂教学过程中。

目前，数字化技术在初中化学教学中得到了广泛的应用，但在实际应用中还存在一些问题，影响着初中化学教学的质量。

因此，本文着重对初中化学教学进行分析。

根据化学基础应用数字化技术的现状和实际情况，对初中化学数字化技术的应用提出了一些对策，以期促进我国初中化学教学的发展，使学生掌握更多的化学知识，提高化学教学的效率。

一、数字化技术定义数字化技术是指将信息资源转换为二进制代码，并存储在计算机内存、硬盘等存储设备中。

数字化技术主要分为网络资源和独立资源。

在这一阶段，数字化技术在语文教学、初中化学教学中得到了广泛的应用。

在化学教学中，电子图书数字化技术指的是化学自主学习软件、教学视频、学生学习数据库等。

这些资源有利于初中化学教师扩大教学范围，保证学生能够在课本中学到基础知识，同时也能掌握更多的教材知识。

二、初中化学课程教学中数字化实验应用的现状（一）数字化技术没有大范围广泛使用目前，尽管我国多媒体等信息技术已普及到教育领域中，但在实际教学过程中，数字化实验技术在初中化学教学方面的应用范围仍相对较小，初中化学教材难以补充数字化技术，影响学生的全面发展。

现有的数字化技术在初中化学教学过程中并没有得到广泛的应用，也造成了资源的浪费，学校和化学教师应该注意这个问题。

（二）在学生自主学习中的应用价值未被开发在学习过程中，除了教师的指导外，学生在教学过程中起着重要的作用。

学生是学习的主体，学生只有亲身体验，才能取得相应的进步。

然而，目前化学数字化技术在学生自主学习中并没有得到充分的应用，学生不能合理地利用网络和计算机中的资源，从而影响自己的化学学习过程。

（三）数字化实验技术在教师群体中存在认识不足问题在初中化学的实际教学过程中，教师对数字化技术的认识是不正确的，导致化学教师和学生不能很好地利用化学数字化技术。

现阶段，仍有一些化学教师只关注初中化学教材的现象，制约了初中化学教学的发展。

信息技术与初中化学教学融合探究各位化学教学的小伙伴们！今天咱们就来好好唠唠信息技术和初中化学教学融合这档子事儿。

这可不像听起来那么简单，里面的门道多着呢！咱先说说为啥要把信息技术往化学教学里掺和。

初中化学啊，那可是一门既有微观世界的奇妙，又有各种化学反应的热闹学科。

可有些知识，光靠老师在黑板上画啊、讲啊，学生们有时候就是理解不了。

比如说原子结构，那玩意儿多小啊，肉眼根本看不见，学生们很难想象出它到底长啥样。

这时候，信息技术就像个神奇的放大镜，能把微观世界放大到学生眼前。

通过动画演示，原子啊、电子啊，就像一个个调皮的小精灵，在屏幕上活灵活现地转啊、跳啊，学生们一下子就明白它们是怎么回事儿了。

再比如说实验教学。

化学实验那是化学课的重头戏，可有些实验啊，要么危险系数高，像氢气爆炸实验，真要在教室里做，那老师和学生都得提心吊胆的；要么就是实验现象转瞬即逝，学生还没看清楚呢，就结束了。

信息技术就来救场啦！通过虚拟实验室，学生们可以在电脑上模拟操作实验，不用担心危险，还能反复观看实验过程，把每一个细节都研究得明明白白。

那信息技术具体咋和化学教学融合呢？多媒体课件那肯定是少不了的。

咱可以把图片、视频、动画啥的都整合到课件里，让课堂变得生动有趣。

比如讲金属的化学性质，放一段金属和酸反应产生气泡的视频，那“咕噜咕噜”的气泡声，学生们的注意力一下子就被吸引过来了。

还有在线教学平台，学生们可以在上面提交作业、讨论问题，老师也能及时了解学生的学习情况，进行有针对性的辅导。

这融合的过程也不是一帆风顺的。

有些老师可能对信息技术不太熟悉，操作起来有点手忙脚乱；还有些老师可能会过度依赖信息技术，忽略了和学生的互动交流。

所以啊，咱们得不断学习，提高自己的信息技术水平，同时也要把握好度，让信息技术成为教学的好帮手，而不是主角。

信息技术和初中化学教学的融合就像一场奇妙的化学反应，只要咱们运用得当，就能产生意想不到的效果，让学生们在化学的海洋里畅游得更开心、更自在！。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，初中教育面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，加强教师之间的交流与合作，初中各组教研活动应运而生。

本次教研活动旨在通过丰富多彩的主题，激发教师的教学热情，提升教师的专业素养，推动教育教学工作的深入开展。

二、教研活动主题1. 主题一：新课程改革背景下的教学策略研究随着新课程改革的不断深入，教师面临着教学理念、教学方法、评价方式等方面的变革。

本主题旨在探讨新课程改革背景下，如何调整教学策略，提高教学质量。

活动内容：（1）组织教师学习新课程改革的相关政策、文件和理念；（2）开展教学案例分析，总结成功的教学经验；（3）邀请专家进行专题讲座，指导教师如何实施新课程改革；（4）组织教师开展教学研讨，共同探讨新课程改革背景下的教学策略。

2. 主题二：核心素养导向下的教学设计研究核心素养是学生在终身学习过程中应具备的必备品格和关键能力。

本主题旨在探讨如何将核心素养融入教学设计，提高学生的综合素质。

活动内容：（1）组织教师学习核心素养的相关理论和实践案例；（2）开展教学设计竞赛，鼓励教师结合核心素养进行教学设计；（3）邀请专家对优秀教学设计进行点评和指导；（4）组织教师开展教学研讨，共同探讨核心素养导向下的教学设计策略。

3. 主题三：信息技术与学科教学深度融合研究随着信息技术的快速发展，如何将信息技术与学科教学深度融合成为教师关注的焦点。

本主题旨在探讨信息技术在学科教学中的应用，提高教学质量。

活动内容：（1）组织教师学习信息技术与学科教学融合的相关理论和实践案例；（2）开展信息技术与学科教学融合的实践活动，如微课制作、在线教学等；（3）邀请专家对信息技术与学科教学融合的应用进行指导；（4）组织教师开展教学研讨，共同探讨信息技术与学科教学深度融合的策略。

4. 主题四：初中生心理健康教育研究初中生正处于身心发展的重要阶段，关注学生的心理健康显得尤为重要。

信息技术与初中化学教学的融合研究随着信息技术的飞速发展，其在各个领域中的应用已成为不可或缺的一部分。

在教育领域中，信息技术的应用也极为广泛。

其中，应用信息技术促进初中化学教学的发展，不仅可以提高教学质量，还可以激发学生学习的兴趣，使化学教学变得更加生动有趣。

1.多媒体技术多媒体可以将音、像、文本等多种形式的信息进行集成，使得教学内容更加生动、形象、具体。

在初中化学教学中，可以运用多媒体技术课件，将抽象难懂的化学知识通过图片、动画、视频等形式展示出来，增加学生的感性认识，进而提高学习兴趣，使化学教学变得更加生动有趣。

2.虚拟实验技术化学实验是化学学科教学中不可或缺的环节，但由于实验安全、费用、时间等限制，使得实验教学效果受到限制。

而虚拟实验技术，则可以有效地解决这些问题。

通过虚拟实验技术，可以将各种化学实验过程过程模拟出来，学生可以通过计算机仿真实验，进行实验设计、实验模拟和实验数据处理等过程，不仅有效地提高了实验教学效果，也降低了实验教学成本，保障了实验安全。

3.电子教案技术电子教案是化学教学过程中的一种重要的教学媒介。

通过电子教案技术，可以将教师的教学思路、关键词、案例分析、知识点整合成电子式课程。

这种方式不仅可以增加学生的接受度，还可以提高教学效率和先进性，使每个学生都能更好地完成学习任务。

4.网络互动技术网络互动技术，指教学场景下教师与学生互动、学生与学生互动的情况。

网络互动技术通过网络交流平台，可以为学生提供丰富的学习资源和学习经验。

学生和教师可以通过网络平台进行沟通和交流，并分享自己的学习成果和思考。

这样可以促进学生之间的交流和互动，扩大教学范围，提高教学效果。

1.提高学生对化学知识的理解和掌握程度利用信息技术手段，如多媒体技术等，可以使化学知识变得更加形象具体，有利于帮助学生充分理解和掌握化学知识，从而提高学生的化学水平。

2.增强学生的实验能力、实践能力和创新能力信息技术在初中化学实验教学中的应用，可以使学生通过虚拟实验，学会如何进行实验设计、实验模拟和实验数据处理等能力，从而提高学生的实验能力、实践能力和创新能力。

信息技术与初中化学教学的融合研究【摘要】本研究探讨了信息技术与初中化学教学的融合，通过分析信息技术在初中化学教学中的应用、促进教学改革和提升教学效果的作用，以及在实验教学和知识传授中的应用，揭示了信息技术为初中化学教学注入新活力的重要性。

结论指出，信息技术是未来初中化学教学的发展方向，融合是必然趋势。

信息技术的运用丰富了教学手段，提高了教学质量和效率，激发了学生学习兴趣，促进了教师和学生的互动与合作。

进一步深化信息技术与初中化学教学的融合是教育领域的迫切需求，将为初中化学教学带来更大的变革和进步。

【关键词】信息技术、初中化学、教学、融合研究、应用、改革、效果、实验、知识传授、新活力、发展方向、必然趋势1. 引言1.1 信息技术与初中化学教学的融合研究背景随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也开始借助信息技术的力量进行教学改革和创新。

初中化学作为学生必修的一门科目，其教学内容繁杂而抽象，学生在学习过程中常常感到困惑和无趣。

如何利用信息技术手段来提升初中化学教学效果，引起学生的兴趣和激发他们的学习热情成为一个亟待解决的问题。

信息技术与初中化学教学的融合研究源于对传统教学方式的挑战和对学生学习需求的深刻理解。

传统的课堂教学往往以教师为中心，学生在被动接受知识的过程中缺乏互动和思考，导致学习效果不理想。

而信息技术的应用可以为教学带来更多元的教学方式和活动，如多媒体教学、网络资源利用、虚拟实验等，有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习自主性。

信息技术与初中化学教学的融合研究成为当前教育领域的热点话题之一，也是教育改革的必然趋势。

通过深入研究信息技术在初中化学教学中的应用，可以更好地推动教学改革，提升教学质量，为学生的学习提供更广阔的空间和更丰富的资源。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨信息技术与初中化学教学的融合，深入了解信息技术在初中化学教学中的应用情况，分析信息技术对初中化学教学改革的影响，探讨信息技术如何提升初中化学教学效果，研究信息技术在初中化学实验教学和知识传授中的具体作用。

探究信息技术背景下初中化学课堂的教学策略摘要：在信息化的推动下，教育与教学发生着全新的变化。

在信息化的冲击下，课堂教学呈现出多元化、趣味化的趋势。

老师要跟上新时期的教育趋势，充分利用信息技术的优点，带给学生更好的学习经验，让学生真正地进入到化学的世界里，去体会化学的奥妙。

本文从新课程改革的角度出发，探讨了在信息技术条件下，初中化学课堂教学的策略。

关键词：信息技术；初中化学课堂；教学策略引言在初中化学教学中，最根本的目的就是要培养学生对化学的浓厚兴趣，使他们认识到生活中的化学，体会到化学的重要意义，并对其进行初步的化学素养的培养。

因此，从根本上说，初中化学教学是为学生长期地学习服务的。

所以，在化学教学中，教师要灵活运用信息技术，帮助学生更好地掌握知识。

在教学过程中，教师不仅要让学生掌握化学知识，更要激发学生的创造性思维，培养他们的思维能力。

1.利用信息技术，开展课堂导入信息技术给当前的课堂教学带来了新的生机。

在化学教学过程中，在课堂导入阶段合理利用多媒体技术呈现一些学生感兴趣的内容，既能激发学生学习热情，又能丰富学生的化学知识，还能够增强学生的学习动力。

在课堂导入环节，教师应当挖掘信息技术的重要性，利用信息技术资源的优点，选择学生能够理解或者是学生感兴趣的事物进行设问，完成课堂知识点的导入。

这样才能让学生在兴趣的驱动下，主动探究化学知识，既可以培养学生的探究能力，又可以丰富学生的化学知识。

以教学“我们周围的空气”这一单元为例。

这一单元的教学目标是要求学生了解空气的主要成分，以及人体和哪种气体的联系最为紧密？在教学这部分内容时，教师就可以利用信息技术为学生创设这样一个情境进行课堂导入：“有一年冬天，居住在北方的几名同学为了取暖，在封闭门窗的家里烧炭。

结果几名同学在密闭的环境中因一氧化碳中毒昏迷，幸亏有人及时发现送到医院，否则后果不堪设想。

”教师可以围绕导入的情境让学生思考：“为什么这几个同学会中毒呢？是空气的成分发生了变化吗？空气中含有什么呢？”在提出这些问题后，学生就会产生疑问。

利用信息技术提高初中化学教学实效蒙超军（广西民族师范学院附属第二中学）摘要：随着科学技术的快速发展和课程改革的深入推进，信息技术在教学活动中的地位越来越重要、应用越来越广泛。

在初中化学教学中，教师可从激发学生学习化学的兴趣、丰富学生的化学学习体验、提高课堂教学效率、提高化学实验教学实效和创建在线学习交流平台等方面探索信息技术与初中化学教学融合的路径，促进师生教学方式的变革，弥补传统教学中的不足，提高初中化学教学实效。

关键词：初中化学；信息技术；教学实效中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）04-0111-03在教育现代化进程中，教学方式改革、课堂结构优化、高效课堂建设等都离不开信息技术的支持。

《义务教育化学课程标准（2022年版）》鼓励教师运用信息技术提高教学质量和教学效率，实现信息技术与化学教学的融合，促进师生教学方式的变革；倡导教师充分利用微课等资源开展线上线下混合教学，优化传统教学方式，适时引入移动智能网络终端、大数据分析技术和虚拟现实技术等个性化学习与评价系统，推进信息化教学方式创新应用。

初中化学仅一个学年的教学时间，教师一般都面临着较大的中考压力，几乎都是用一个学期上完一个学年的课程内容，然后用一个学期的时间复习备考，没有太多的时间和精力去学习和运用信息技术。

部分教师通过课件或微视频为学生呈现化学知识点时，给学生留出自主思考的时间较少，忽视了学生的主观感受，导致学生无法完全理解所学的化学知识。

初中是学生初步接触化学知识的阶段，也是打好化学基础的重要阶段。

学生在化学学习中需要掌握大量的化学原理、参与复杂的实验操作，学习难度较大。

在初中化学教学中，教师适时、适度地运用信息技术重组教学内容、优化教学过程，有利于增强教学的直观性、生动性和趣味性，激发学生学习化学的兴趣，使学生积极主动参与教学活动，从而能够直观地理解抽象的化学概念、准确地把握知识点、熟练地掌握化学实验操作方法和技能［1］。

第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，我校初中化学组于近期开展了以“深化化学教学改革，提升学生核心素养”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，探讨化学课堂教学的有效策略，促进学生全面发展。

二、教研内容1. 集体备课为了确保教学内容的科学性和合理性，教研组首先进行了集体备课。

在备课过程中，教师们针对教材内容进行了深入剖析，明确了教学目标、重难点，并针对不同学情制定了分层教学方案。

同时，教师们还就教学过程中的常见问题进行了交流与探讨，共同寻找解决方案。

2. 课堂观摩为了提高课堂教学效果，教研组组织开展了课堂观摩活动。

活动中，教师们观摩了优秀教师的示范课，并对其教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行了详细分析。

通过观摩，教师们认识到自身在教学中的不足，为今后的教学提供了有益借鉴。

3. 教学研讨课堂观摩结束后，教研组开展了教学研讨活动。

教师们结合自身教学实践，针对课堂观摩中发现的问题进行了深入探讨。

以下为部分研讨内容：（1）如何激发学生的学习兴趣？教师们认为，激发学生的学习兴趣是提高化学教学质量的关键。

为此，教师应注重以下方面：1）运用多种教学手段，如实验、图片、视频等，使课堂生动有趣；2）关注学生的生活实际，将化学知识与生活紧密联系起来；3）尊重学生的个性差异，鼓励学生积极参与课堂互动。

（2）如何提高学生的实验操作能力？教师们认为，实验操作是化学教学的重要组成部分。

为了提高学生的实验操作能力，教师应：1）加强实验教学，让学生在实验中掌握知识、提高技能；2）规范实验操作，培养学生的严谨科学态度；3）注重实验过程中的安全意识教育。

（3）如何培养学生的化学思维？教师们认为，化学思维是化学学习的重要能力。

为了培养学生的化学思维，教师应：1）引导学生学会观察、分析、归纳，培养其科学素养；2）注重培养学生的批判性思维，鼓励学生提出质疑；3）通过问题解决，培养学生的创新能力。

信息技术与初中化学教学的融合研究1. 引言1.1 背景介绍信息技术与初中化学教学的融合研究引言随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐深受其影响。

初中化学作为学生学习的重要学科之一，如何利用信息技术提升化学教学的效果和质量成为了当前教育研究的热点之一。

信息技术丰富了教学手段，提高了教学效率，激发了学生学习的兴趣，为初中化学教学带来了新的可能性和挑战。

传统的初中化学教学往往以课堂讲授为主，学生的学习方式较为单一，缺乏足够的互动和参与。

而信息技术的运用则可以打破这种单一的教学模式，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习热情。

信息技术还可以提供更多的资源和工具，帮助学生更好地理解化学知识，培养他们的创新思维和实践能力。

探讨信息技术与初中化学教学的融合已成为当今教育研究的重要课题。

本文旨在研究信息技术在初中化学教学中的应用现状，探讨不同的融合方式，并通过案例分析评估融合效果，为进一步推动信息技术与初中化学教学的深度融合提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的主要是探讨信息技术在初中化学教学中的应用现状，分析信息技术与初中化学教学的融合方式，通过对融合研究案例的分析，总结出有效的教学模式和方法。

本研究旨在探讨如何进行教师培训与支持，以提升教师的信息技术运用能力和教学水平，从而改善初中化学教学质量。

本研究旨在探讨学生在信息技术与初中化学教学融合中的学习体验，了解他们的反馈和感受，以改进教学方法和内容，提升学生的学习兴趣和效果。

通过研究信息技术与初中化学教学的融合，旨在为教育教学实践提供理论支持和实践指导，推动教育技术的发展和应用。

1.3 研究意义化学教学是初中教育中的重要学科之一，其对学生培养科学思维、观察实验能力以及解决问题能力具有重要意义。

传统的化学教学模式存在着教学内容呈现单一、学生参与度不高、教学效果难以评估等问题。

信息技术的发展为化学教学带来了新的机遇，通过融合信息技术与化学教学，可以开辟新的教学模式，提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生综合能力。