《管理学》课程设计

《管理学基础》课程标准一、课程概述（一）课程定位管理学基础是工商管理类专业必修的专业基础课程，为学生学习其他专业管理课程奠定理论基础。

它是工商管理类专业学生的入门课程，同时也是专业核心课程。

管理学是从管理实践中总结、归纳、抽象和概括出来的科学原理，它着重研究管理的客观规律和具有共性的基本理论。

围绕管理的计划、组织、领导、激励、控制、创新等职能展开各章内容。

这些基本原理对于各行各业的管理都具有指导意义，任何将来有可能从事管理工作的学生有必要了解和学习的这门课程。

学生通过学习这门既要调动学生的专业学习兴趣，使其感到管理的实用性，又可以奠定专业基础，为后续专业课的学习奠定坚实的基础。

（二）先修后续课程先修课程无，后续课程包括企业管理、市场营销、财务管理、各专业管理课程。

二、课程设计理念与思路《管理学基础》的课程设计以培养学生学习管理的兴趣为突破口，以树立学生现代管理思想、理念为核心；以塑造学生的管理责任感为灵魂，重视在指导思想和学习方法上给学生以指导，以解决生活实际为切入点，以培养学生管理意识与创新意识、提升学生综合管理能力为根本。

课程以案例为主线，按照“管理认知、决策与计划、组织、领导（激励、沟通）控制、管理创新”的逻辑顺序将课程分为六大模块。

管理学基础是一门系统地研究管理活动普遍规律和一般方法的科学。

它是一门广泛吸收多学科知识的边缘科学，同时又具有很强的实践性，属于应用科学。

因此，在高等职业教育中该课程的设计思路是：以就业为导向，以调动学生积极性为中心，以实用性和应用性为目标，建立“一条主线”“两大基础”“四大关键能力”的教学内容体系，即以培养基层管理岗位综合管理技能为主线，使学生掌握基层管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能，它既区别于以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力，又区别于以专业化为特征的生产、营销、财会等职能管理技能；以管理基础知识和管理思想为两大基础，使学生掌握管理的概念、属性，管理主体、管理职能等基础知识以及管理实践、管理思想和管理理论等基础理论知识；以基层管理者进行综合管理的需要为出发点，着重培养学生的计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与绩效考核的能力等四大关键能力，从而培养学生基层管理岗位所需的综合管理技能与素质，为进一步学习专业课和为日后的实际管理工作奠定理论基础。

最新管理学课程设计理念一、教学目标本课程旨在让学生掌握管理学的基本原理和知识，培养学生运用管理学的理论和方法分析和解决实际问题的能力。

具体目标如下：1.知识目标：学生能够准确理解并掌握管理学的基本概念、原理和理论，包括决策、、领导、控制等方面的内容。

2.技能目标：学生能够运用管理学的方法和技巧解决实际问题，如进行有效的决策、协调、沟通表达等。

3.情感态度价值观目标：学生能够认识到管理学在生活和事业中的重要性，培养对管理学的兴趣和热情，形成积极的学习态度和探究精神。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括管理学的基本概念、原理和理论，以及实际案例分析。

具体安排如下：1.第一部分：管理学的定义和重要性，包括管理学的起源、发展历程和基本特征。

2.第二部分：管理者，包括管理者的角色、职责和技能，以及管理者如何进行有效的决策。

3.第三部分：，包括的结构、文化和管理，以及如何建立和维护高效的。

4.第四部分：领导，包括领导的类型、特质和技巧，以及如何激发和激励团队成员。

5.第五部分：控制，包括控制的过程、方法和手段，以及如何进行有效的绩效评估。

6.第六部分：案例分析，通过分析实际案例，让学生运用所学理论和方法解决实际问题。

三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

具体方法如下：1.讲授法：教师通过讲解、阐述和分析，传授管理学的基本知识和理论。

2.讨论法：学生分组讨论，分享观点和经验，培养思考和沟通能力。

3.案例分析法：分析实际案例，让学生运用所学理论和方法解决实际问题。

4.实验法：通过模拟实验，让学生亲身体验和掌握管理学的原理和方法。

四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。

具体资源如下：1.教材：选用权威、实用的管理学教材，为学生提供系统、全面的学习资料。

2.参考书：提供相关领域的经典著作和最新研究，拓展学生的知识视野。

3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频和音频资料，提高学生的学习兴趣。

经济管理学课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握经济管理的基本概念和原理，如市场经济、供求关系、企业组织结构等。

2. 学习并了解我国经济发展现状及政策，分析其对企业管理的影响。

3. 掌握企业运营管理的基本流程，包括生产、营销、财务、人力资源等方面。

技能目标：1. 能够运用所学知识分析实际经济现象，提出合理的问题解决方案。

2. 培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高其在讨论和解决问题时的效率。

3. 提高学生的信息搜集、整理和分析能力，使其能够自主获取经济管理相关知识。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对经济管理学科的兴趣，激发其学习的积极性和主动性。

2. 培养学生的创新意识，使其敢于提出不同的观点和解决方案。

3. 培养学生的社会责任感，使其认识到经济管理对社会发展的重要意义，树立正确的价值观。

课程性质：本课程为选修课程，旨在帮助学生拓宽知识视野，提高实际操作能力。

学生特点：学生为高中生，具有一定的逻辑思维能力和自主学习能力，但对经济管理知识的掌握有限。

教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，培养其解决问题的能力。

通过课程学习，使学生能够达到上述课程目标，并在实际生活中运用所学知识。

后续教学设计和评估将围绕具体学习成果展开，确保课程目标的实现。

二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 经济管理基本概念与原理：介绍市场经济、供求关系、企业组织结构等基本概念，分析经济管理的基本原理。

教学内容：第一章至第三章，包括市场经济体制、供求关系、企业组织结构与类型。

2. 我国经济发展现状及政策分析：分析我国经济发展现状、政策及对企业管理的影响。

教学内容：第四章，包括我国经济发展现状、政策环境、企业管理挑战与机遇。

3. 企业运营管理：介绍企业运营管理的基本流程，包括生产、营销、财务、人力资源等方面。

教学内容：第五章至第七章，包括企业生产管理、市场营销、财务管理、人力资源管理。

管理学教案决策教案一、教案背景1.1 教学目的本教案旨在帮助学生了解管理学中关于决策的基本概念、决策的过程和方法，并培养学生的决策能力和分析问题的能力。

1.2 教学对象及要求本教案适用于管理学相关专业的本科生，要求学生具备一定的管理学基础知识，能够理解和运用管理学理论进行分析和实践。

二、教学内容2.1 决策的概念2.1.1 决策的定义决策是指在面临多种选择时，通过比较、评估和选择，做出一种行为或选择的过程。

2.1.2 决策的特点•目的性：决策的目的是为了解决问题或实现某种目标。

•不确定性：决策存在不确定性因素，决策者无法完全预测结果。

•有风险性：每个决策都伴随着一定的风险，决策者需要考虑风险与收益之间的平衡。

•时间限制：决策过程会受到时间的限制，需要及时做出选择。

2.2 决策的过程2.2.1 定义问题在决策过程中，首先需要明确问题的本质和范围，确定决策的目标。

2.2.2 收集信息收集必要的信息是做出正确决策的基础，需要通过各种渠道获取相关的信息资料。

2.2.3 制定方案在收集到足够的信息后，需要针对问题提出多个方案，并分析其优缺点。

2.2.4 做出决策根据分析和评估得出的结论，最终做出决策，并确定实施方案。

2.3 决策方法2.3.1 定性分析法通过定性分析法，通过主观的评价和判断来做出决策，适用于一些主观性较强的问题。

2.3.2 定量分析法定量分析法通过数据和数学模型来帮助做出决策，可以更客观、科学地评估各种方案。

三、教学方法3.1 授课方式本课程采用讲授、案例分析、讨论等方式进行教学，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.2 学习评价学生将根据课程设计的作业、考试和讨论等方式进行学习评价，评估学生对决策教学的掌握和运用能力。

四、教学实施4.1 课程安排•第1-2周：决策的概念和特点•第3-4周：决策的过程及决策方法•第5-6周：案例分析及讨论•….4.2 教学资源教学资源包括教材、案例材料、讲义资料等，为学生提供全面的学习支持。

基于建构主义的高职《管理学基础》课程设计□潘茜茜【摘要】建构主义学习理论认为学生是知识的主动建构者，而教师是学生学习的帮助者和指导者。

基于此，本文提出了高职管理学基础课程设计思路，搭建自学平台、重组课程体系和创新教学方法，而要保障教学改革的顺利实施，则必须打造一支专兼结合的双师团队、建设适应课程改革的校内外实训基地，以及采取开放性、全程性的考核体系。

【关键词】建构主义；管理学基础；课程设计【作者单位】潘茜茜，浙江经贸职业技术学院“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，是高等职业教育理念的重大变革。

而课程体系和教学方法的改革是工学结合教学模式改革的基点，是培养目标的具体化，是人才培养模式改革的基点和主要落脚点，同时也是高等职业院校进行教育教学改革，创新工学结合的人才培养模式改革的重点和难点。

工学结合教学模式改革的目标是树立“能力本位”课程观。

在这样一种背景下，工学结合课程体系开发成为每个高职院校的重要工作，寻找一种全新的适合高职经济类专业平台课《管理学基础》的课程设计思路，使管理学基础教学在有限的时间内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的管理学基础知识的应用能力成为当务之急。

试上肢力量（男生）主要采用斜身引体向上（7 12岁）与引体向上（13 18岁）；测试腰腹力量（女生）采用1min的仰卧起坐；测试下肢力量采用立定跳远。

（结果如表3）。

表3陕西省中小学生力量素质的平均值引体向上（次）仰卧起坐（次/分）立定跳远（cm）男女小学2004年15．4116．49120．47112．14 2010年13．7816．72133．89111．92初中2004年0．9125．18181．79156．62 2010年1．3225．79169．35169．35高中2004年3．3525．71215．67163．25 2010年3．2427．00206．85160．08测试结果表明，陕西省中小学生的力量素质随着年龄的增长而增长，但增长幅度有缩小的趋势，男生的下肢力量好于女生。

管理学全球化与创业视角第十二版课程设计一、课程概述本课程是管理学专业必修课程，旨在让学生了解管理学的基础知识和理论，以及全球化和创业视角对管理学的影响和挑战。

本课程重点讲解管理学中的基本概念，管理思想流派，管理过程和方法，以及创业、全球化对管理的影响和挑战。

二、教学目标1.理解管理学的基础概念和理论；2.掌握管理思想流派的主要观点和代表人物；3.熟悉管理过程和方法，包括策划、组织、领导和控制；4.了解创业和全球化对管理的影响和挑战；5.学会分析和解决实际管理问题的能力。

三、教学内容第一部分：管理学基础知识1.管理学的定义、历史和发展趋势；2.管理思想流派：传统管理学、人文管理学、现代管理学；3.管理过程：策划、组织、领导、控制；4.管理方法：科学管理、行政管理、人际交往、参与管理。

第二部分：全球化对管理的影响和挑战1.全球化和跨国公司的定义和特点；2.全球化对企业战略和组织结构的影响；3.全球化对企业管理方式和流程的变革；4.多元文化背景下的全球人力资源管理。

第三部分：创业视角下的管理1.创业的概念和特点；2.创业管理的基本内容和方法；3.创业领导力和团队管理；4.创业风险管理和创业政策。

四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、演讲、写作等。

五、课堂要求1.准时到课，听讲，积极参与活动；2.完成作业、报告和小组项目；3.独立撰写一篇毕业论文，要求结合个人实际情况，结合课程内容撰写，论文要求不少于5000字。

六、考核方法1.平时成绩占总成绩的30%，包括出勤、参与讨论、作业和小组项目等；2.期中考试占总成绩的30%，考查课程的基础知识和理论；3.毕业论文占总成绩的40%，考查学生的分析和解决实际问题的能力。

七、参考教材1.大卫·A.加勒特《管理学》（第12版），中国人民大学出版社；2.彼得·德鲁克《管理的实践》（第2版），电子工业出版社；3.马友友、施保怡《创业管理与实践》（第2版），科学出版社；以上教材作为主要教材，辅以其他教材和案例。

•课程介绍与教学目标•管理思想史与发展•计划与决策•组织与人力资源管理目•领导与激励•控制与创新录01课程介绍与教学目标管理学的发展历程从古典管理理论到现代管理理论，管理学经历了多个发展阶段，形成了丰富的理论体系和实践经验。

管理学的研究方法包括实证研究、案例研究、实验研究等，旨在揭示管理活动的内在规律和本质特征。

管理学的定义与研究对象探讨如何有效地组织、协调和监督各种资源，以实现组织目标。

管理学概述马工程背景及意义马工程简介马工程与管理学的关系马工程的意义教学目标与要求教学目标本课程的目标是培养学生掌握管理学的基本理论和方法，具备分析和解决管理问题的能力，同时培养学生的创新意识和实践能力。

教学要求要求学生掌握管理学的基本概念、理论和方法，了解管理学的最新研究成果和发展趋势；要求学生具备独立思考和解决问题的能力，能够运用所学知识分析和解决实际问题；要求学生具备良好的沟通能力和团队合作精神，能够与他人有效地沟通和协作。

02管理思想史与发展早期管理思想劳动分工标准化层级制制定工作标准，提高工作效率和质量。

建立层级结构，明确职责和权力。

通过分工提高劳动生产率，降低成本。

古典管理理论科学管理理论通过科学研究方法，发现最佳工作方法和工具，提高劳动生产率。

工业工程运用数学、物理等科学方法，对生产过程进行系统分析和优化。

韦伯的行政组织理论强调组织结构的理性化和制度化，提出官僚制组织模式。

行为科学理论霍桑实验行为科学学派激励理论现代管理理论系统管理理论权变管理理论知识管理理论战略管理理论03计划与决策计划的概念及类型计划的概念计划的类型决策的定义及过程决策的定义决策的过程计划的方法计划的方法包括滚动计划法、网络计划技术、投入产出法和线性规划法等。

其中，滚动计划法是一种动态编制计划的方法，适用于大型项目和复杂的管理活动；网络计划技术是一种用网络图表示工作流程的方法，可以直观地反映各项工作之间的关系和进度安排。

决策的方法决策的方法包括定性决策方法和定量决策方法。

管理学基础课程教学设计导言在现代社会中，管理学的知识和技能对于培养和提高学生的管理能力至关重要。

管理学基础课程作为培养学生管理思维和管理实践能力的重要一环，具有重要的教学价值。

本文将对管理学基础课程的教学设计进行探讨，通过合理的课程设置和教学方法的运用，旨在提高学生的管理学知识水平和应用能力。

一、课程背景与目标1.1 课程背景管理学基础课程是管理学专业的一门核心课程，通过系统地介绍管理学的基本理论、方法和技能，培养学生的管理思维和实践能力。

1.2 课程目标本课程的主要目标是：- 培养学生对管理学基本理论的了解和理解；- 培养学生运用管理学理论和方法解决实际问题的能力；- 培养学生的团队合作和沟通能力；- 培养学生的批判性思维和创新能力。

二、课程内容与教学方法2.1 课程内容本课程涵盖了以下内容：- 管理学的基本概念与原理；- 组织管理理论与实践；- 领导与决策；- 战略管理；- 绩效管理；- 团队管理；- 变革管理。

2.2 教学方法本课程将采用多种教学方法，包括但不限于：- 讲授与讨论：通过教师讲授和学生参与讨论，深入理解管理学的理论知识；- 案例分析：通过分析实际案例，培养学生运用管理学理论解决问题的能力；- 小组项目：组织学生分组开展相关管理实践项目，培养团队合作和实践能力；- 观察实习：安排学生到实际组织中进行观察实习，了解管理实践；- 虚拟实验：利用虚拟实验软件进行管理决策模拟，培养学生的决策能力。

三、课程评估方法与学习资源3.1 课程评估方法本课程的评估方法将结合学生的理论学习和实践项目，采用以下方式进行评估：- 期中考试：考察学生对管理学基本理论的掌握程度；- 课堂讨论与小组报告：考察学生对管理案例的分析和解决问题能力；- 实践项目报告：考察学生在实践项目中的表现和团队合作能力；- 期末考试：综合考察学生对管理学全面知识和能力的掌握情况。

3.2 学习资源为了支持学生的学习，本课程将提供以下学习资源：- 教材与参考书：选择相关的管理学教材和参考书，供学生深入学习；- 电子学习平台：建立在线学习平台，提供电子教材、案例和学习资源；- 实践合作机构：与实践合作机构建立合作关系，提供实践项目和实习机会；- 管理学学术期刊：引导学生阅读管理学领域的学术期刊，拓宽视野。

复旦媒介管理学课程设计一、教学目标本课程旨在帮助学生掌握复旦媒介管理的基本理论和实践技能，通过学习，学生应能理解媒介管理的基本概念、原则和流程，具备分析和解决媒介管理问题的能力。

具体来说，知识目标包括：1.理解媒介管理的基本理论和框架。

2.掌握媒介管理的流程和关键环节。

3.了解媒介产业的发展趋势和挑战。

技能目标包括：1.能够运用媒介管理理论分析实际问题。

2.具备媒介计划和执行的能力。

3.能够进行媒介效果评估和优化。

情感态度价值观目标包括：1.培养学生对媒介行业的热爱和责任感。

2.培养学生创新和团队合作的精神。

3.培养学生对媒介伦理和法规的尊重。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括媒介管理的基本理论、媒介管理的流程、媒介产业的发展趋势等。

具体安排如下：第一章：媒介管理导论1.媒介和媒介管理的概念2.媒介管理的重要性3.媒介管理的发展历程第二章：媒介管理的理论基础1.媒介管理的理论框架2.媒介管理的原理和原则3.媒介管理的方法和技巧第三章：媒介计划与执行1.媒介计划的概念和流程2.媒介计划的制定和实施3.媒介计划的评估和优化第四章：媒介效果评估与优化1.媒介效果的概念和衡量方法2.媒介效果的评估和分析3.媒介效果的优化策略第五章：媒介产业的发展趋势1.媒介产业的现状和挑战2.数字媒介的发展和影响3.媒介产业的未来趋势三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、案例分析法、讨论法和实验法等。

讲授法将用于传授基本理论和知识，通过清晰的讲解和生动的例子，帮助学生理解和掌握 key concepts and theories。

案例分析法将用于分析和解决实际问题，通过研究具体的媒介管理案例，培养学生的分析和决策能力。

讨论法将用于促进学生的思考和交流，通过分组讨论和小组分享，激发学生的学习兴趣和主动性。

实验法将用于实践和验证理论，通过模拟实验和实际操作，提高学生的实践能力和创新能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备适当的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。

档案管理学课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解档案管理的基本概念、原则和方法；2. 掌握档案的分类、编目、保管和利用等环节的操作流程；3. 了解档案管理法规和政策，明确档案管理的法律义务和责任；4. 掌握档案信息化管理的基本知识和技能。

技能目标：1. 能够独立完成档案的分类、编目、登记等基本操作；2. 学会运用档案管理软件进行档案信息化管理；3. 能够对档案进行有效检索和利用，提高工作效率；4. 具备分析和解决档案管理过程中出现问题的能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对档案管理工作的兴趣和责任感，树立正确的档案管理观念；2. 培养学生的团队协作意识，学会与他人共同完成档案管理工作；3. 增强学生的法律意识，遵循档案管理法规，保护档案信息安全；4. 培养学生严谨、细致、务实的工作态度，提高职业素养。

本课程针对高年级学生，结合档案管理学的学科特点和教学要求，旨在帮助学生系统掌握档案管理的基本知识和技能，提高实际操作能力，为将来从事相关工作奠定基础。

课程目标具体、可衡量，有助于学生和教师明确课程预期成果，为教学设计和评估提供依据。

二、教学内容1. 档案管理概述：档案的定义、作用、类型；档案管理的原则、任务、发展趋势；2. 档案分类与编目：档案分类方法、分类体系；档案编目的基本步骤、著录项目；3. 档案保管与利用：档案保管要求、环境控制、档案防护；档案利用的方式、检索工具、服务措施；4. 档案管理法规与政策：国家档案管理法规体系、档案管理政策、档案法律责任；5. 档案信息化管理：档案信息化建设、电子档案管理、数字档案馆、档案管理软件应用；6. 档案管理案例分析：分析实际档案管理案例，总结经验教训，提高解决实际问题的能力。

教学内容依据课程目标，结合教材章节进行组织，保证科学性和系统性。

教学大纲明确教学内容安排和进度，确保学生能够逐步掌握档案管理的理论知识，提高实际操作技能。

教学内容既有理论深度，又有实践操作，有助于培养学生的专业素养和综合能力。

《管理学》课件配套教案-第六章组织设计《管理学》配套课件教案XX 编XX年XX⽉第六章组织设计⼀、教学⽬的组织设计对管理活动具有⾄关重要的作⽤。

本章使学⽣认识组织设计的主要任务和影响因素，更好理解组织结构的选择及组织⼒量的整合。

⼆、课型：新授课三、课时：第20-23课时四、教学重难点1.理解组织结构设计包括哪些内容。

2.理解机械式组织与有机式组织的区别。

3.理解正式组织与⾮正式组织的整合。

五、教学⽅法课堂讲授与讨论相结合。

六、教学内容1.内容摘要第⼀节分析组织设计的任务与影响因素。

组织设计的任务是设计清晰的组织结构，规划各部门的职能和权限，确定组织中职能职权、参谋职权、直线职权的活动范围，最终编制职务说明书。

影响组织结构的因素包括环境因素，战略因素，技术因素，规模因素和发展阶段因素。

第⼆节分析组织结构。

组织结构是组织中正式确定的，使⼯作任务得以分解、组合和协调的框架体系，包括组织内部的职能分⼯，和纵向的层级体系。

组织结构的形式包括直线制、职能制、直线职能制、事业部制和矩阵制。

企业在不断对组织结构进⾏动态调整，扁平化、柔性化、⽆边界化、虚拟化成为组织结构演进的⼤趋势。

第三节分析组织整合。

层级整合是指组织在纵向设计中需要确定的管理幅度、层级数量以及体现了不同集权程度的各层级之间的权责关系。

直线管理⼈员是指位于组织纵向层级中特定职位的管理者，拥有直线职权。

参谋⼈员是指从专业的⾓度为特定层级的管理者提供咨询、建议的管理者。

2.基本概念组织设计的任务，组织结构设计，组织设计的原则，管理幅度，分⼯与协作原则；组织结构，机械式组织，有机式组织，直线制，职能制，事业部制，扁平化，柔性化；正式组织，⾮正式组织，层级整合，职权，直线职权，参谋职权。

3.基本理论（1）组织运⾏制度设计是指为了保证组织的⾼效运⾏进⾏的制度和⼈员⽅⾯的安排，包括沟通系统设计、管理规范设计和激励设计。

（2）组织设计的原则可以归纳为⽬标⼀致原则，分⼯与协作原则，有效管理幅度原则，权责对等原则和柔性经济原则。

大学关于管理的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解管理的基本概念、原则和方法，掌握管理学的基本理论体系。

2. 学生能了解不同管理层次、职能和过程的特点，对组织结构与运作有清晰的认识。

3. 学生能结合实际案例，分析管理理论与实践的关系，提高对管理问题的洞察力。

技能目标：1. 学生具备运用管理理论分析组织问题的能力，能提出合理的管理解决方案。

2. 学生能通过小组合作、讨论等方式，提高沟通协作能力和团队管理技巧。

3. 学生掌握时间管理、决策制定等方法，提高个人管理与领导能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生具备积极向上的职业态度，树立正确的管理价值观。

2. 增强学生的社会责任感和团队意识，注重组织利益与个人成长的平衡。

3. 激发学生对管理学的兴趣，培养自主学习和持续发展的习惯。

课程性质：本课程为大学本科关于管理的专业基础课程，旨在帮助学生建立扎实的理论基础，提高实践操作能力。

学生特点：大学本科学生具有一定的自主学习能力和批判性思维，对实际案例和现实问题有较高的关注度。

教学要求：注重理论与实践相结合，充分运用案例教学、小组讨论等方法，引导学生主动参与课堂，提高教学效果。

将课程目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。

二、教学内容本课程依据课程目标，结合教材《管理学原理》的内容，进行以下教学安排：1. 管理的基本概念与原则：包括管理的定义、性质、功能和原则，以及管理层次与管理过程。

- 教材章节：第一章 管理与管理学2. 管理理论的发展：系统介绍古典管理理论、行为科学理论、现代管理理论等。

- 教材章节：第二章 管理理论的发展3. 管理职能：详细讲解计划、组织、领导、控制等管理职能。

- 教材章节：第三章 管理职能4. 组织结构与设计：分析组织结构、设计与运作，以及组织变革与发展。

- 教材章节：第四章 组织结构与设计5. 人力资源管理：探讨人力资源管理的基本原理，包括招聘、培训、激励与绩效评估等。

管理学概论课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握管理学的基本概念、原理和理论框架，理解管理学的内涵和外延。

2. 帮助学生了解管理学的五大基本职能，即规划、组织、领导、协调和控制，并能够分析实际案例中的应用。

3. 使学生掌握管理学的基本方法，如SWOT分析、PEST分析等，并能运用这些方法分析企业内外部环境。

技能目标：1. 培养学生运用管理学理论和方法分析、解决实际问题的能力。

2. 提高学生的团队协作能力和沟通能力，使其在小组讨论和汇报中能够有效表达观点、倾听他人意见。

3. 培养学生的创新思维和批判性思维，使其能够对管理案例进行深入剖析，并提出独到见解。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对管理学的兴趣，激发他们主动探索管理领域知识的精神。

2. 增强学生的责任感和使命感，使其认识到管理学对于企业和社会发展的重要性。

3. 引导学生树立正确的价值观，认识到管理不仅是科学，也是艺术，要在实践中不断学习和完善。

本课程针对高年级学生，他们在前期的学习中已具备一定的理论基础，具有较强的自学能力和思考能力。

课程性质为理论联系实际，注重培养学生的实践操作能力。

在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们运用所学知识解决实际问题。

通过本课程的学习，期望学生能够达到以上设定的具体学习成果，为未来的职业发展奠定坚实的基础。

二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 管理学基本概念与原理：介绍管理的定义、特性、目标，以及管理学的学科体系。

参考教材第一章内容。

2. 管理职能：详细讲解规划、组织、领导、协调和控制五大管理职能，并通过案例进行分析。

对应教材第二章。

3. 管理方法与技术：教授SWOT分析、PEST分析等管理分析方法，以及决策方法、项目管理等实用技术。

涉及教材第三章和第四章。

4. 企业战略管理：介绍企业战略的概念、类型，以及战略管理的过程。

结合教材第五章内容。

5. 管理案例分析：选取具有代表性的企业管理案例，让学生运用所学理论和方法进行分析，提高解决实际问题的能力。

管理学基础课程教学设计方案(2006年3月) 一．课程基本说明 管理学基础是开放教育试点会计学专业本科、工商管理专业专科的必修课，以及其他相关专业的选修课，72学时，5学分，一学期开设。

管理学是研究各种社会组织中管理活动的一般规律的科学。它既是一门科学，也是一门艺术。管理无处不在，任何一个部门、组织，要协同劳动，要经营要发展，都需要进行管理。当今世界面临知识经济的挑战，我国要在21世纪初基本建成社会主义市场经济体系，大中型企业要基本建成现代企业制度，这就更需要进行管理创新，建立起适应市场经济发展需要的经营理念、经营体系和经营方式。学习“管理学基础”课程，对于适应我国经济形势的飞速发展，推动企业经营机制的转换，培养高级管理人才，都具有十分重要的意义。

管理学基础是经济管理类专业的基础课程，学员们通过本课程的学习，将全面地、系统地掌握现代管理的基本理论和方法，对管理实践问题进行分析和决策，为日后学习专业技术课程打下扎实的理论基础。学习“管理学基础”这门课程，要求掌握该课程的基本理论、基本方法和基本技能，并在学习中处理好全面与重点、理解与记忆、原则与方法的关系。

本课程的先修课程有：政治经济学、宏微观经济学、西方经济学、经济数学等。 二．本课程的基本内容： 本课程系统介绍了管理的八项基本职能。具体内容包括：管理理论的形成与发展、计划、目标管理、预测、决策、组织及组织结构、人员配备、领导、激励、控制与协调。

三．课程主要教学媒体 1．文字教材 《管理学基础》——王绪君主编，中央广播电视大学出版社出版，2001年5月第1版。 2．音像教材 （1）配合文字教材的教学，录制9盘录像带，主要进行案例分析与重点讲授，由工商管理大学刘文纲博士主讲。

（2）制作7节IP课，对课程内容进行系统讲授，由中国社会科学院研究员韩岫岚主讲。 3．计算机网页： 按照教学进度，撰写辅导文章，定期更换网页内容。 四．教学过程的组织、监督与管理 1．教学研讨 为保证该课程教学活动正常有效地开展，保证教学质量，中央电大课程组与试点电大课程组要进行多种形式的教学研讨,如师资培训会，网上BBS等。