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课题：《起死回生》教师：课型：随班就读制定时间：2019.5.7的近义词是“死而复生”，出现了两次。
4.读读课后思考题和注释。
教学过程一．导入新课1．出示词语：起死回生指名读“起死回生”。
2．交流“起死回生”的意思。
交流“起死回生”：把死去的人救活过来。
3．出示课题：11起死回生小管同学跟读词语“起死回生”。
【设计意图：把词语“起死回生”读正确，到理解词语的意思，再引入课题，看似简单的导入，却能仅仅抓住课文的内容，体现由浅入深的理念。
】二．初读课文1．出示自学课文要求：（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。
（2）文中找“起死回生”的近义词。
（3）用上“起死回生”来说说课文内容。
2．检查自学情况（1）读词语：虢国侍卫病榻手腕凝神携带大拇指关注多音字：纳闷切脉扎针（2）辨析“起死回生”和“死而复生”。
（3）用上“起死回生”来说说课文内容。
3. 介绍扁鹊。
学生自学中，走到小管同学的身边，关注她朗读课文。
开列火车读词语，我设置从小管同学这组开始，给她提供课堂互动的机会。
在文中“起死回生”的近义词是“死而复生”。
起到示范的作用。
而第二次的提示语中直接写出了人物说话时语气，学生在朗读中比较容易明白。
】（三）研读第10节——第12节1.过渡：扁鹊是如何为太子医治的，请两个同学分别读11.12小节。
交流：课文11节是扁鹊为太子诊断的过程；课文12节是扁鹊为太子治疗的过程。
（整体感知是两个部分，即诊断和治疗。
）2. 先学习第11节----诊断（1）默读11节，圈出扁鹊诊断病情的动作词语。
交流：按、切、贴、听（2）理解词语：切脉（图片+说明）凝神：凝是聚集，聚精会神（近义词）厥症：指名读课后注释。
（3）女生读第11节。
（4）小步子复述：扁鹊诊断病情的过程。
扁鹊先是（），再（），最后（）。
3. 学习第12节----治疗（1）指两名学生读12节，整体感知“治疗”是两个部分，即扎针和开药。
（2）默读12节，圈出扁鹊治疗太子时的动作词语。
起死回生教学设计【教学目标】1．识生字7个；积累写注意力集中的词语。
2．正确朗读课文；抄写句子。
3．学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。
4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。
【重点难点】1、认识生字，理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。
【教学建议】一、导入，激发兴趣。
1．谈话：“看过电视《封神榜》吗？……”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。
这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。
虢国，就是春秋战国时的一个小国。
2．板书课题，指导读课题。
3．激趣：“起死回生”什么意思？谁起死回生？二、初读，感知课文。
1．学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思考以上问题。
2．指名读课文，齐读课文（板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。
3．交流：说说对课题的理解，并提出问题。
（分类对待；穿插有关知识：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候有名的医学家。
因为他医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。
但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。
）三、结合句子，再读课文。
1．学生划出国王称赞扁鹊的那句话，教师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。
”2．提出联系上下文理解句子的要求。
什么是联系上下文理解句子？读文章时，我们会遇到不明白的词句。
这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师讨论。
不过，最实在的办法是：联系上下文。
就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。
因为今天刚学，老师已经替你们提出了问题。
3．提示思考：“起死回生”是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。
四、结合句子，精读课文。
1．引导学生围绕刚才的句子提出问题。
2．提示思考：“从哪里看出扁鹊医术高明？”3．交流。
三年级下册语文教案起死回生8 沪教版语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
【教学目标】1．识生字7个；积存写注意力集中的词语。
2．正确朗读课文；抄写句子。
3．学习联系上下文明白得句子，重点学习：回答规定问题以明白得句子。
4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他精湛的医术和谦虚的品德。
【重点难点】1、认识生字，明白得词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会扁鹊医术高超，医德高尚。
【教学建议】单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
一、导入，激发爱好。
1．谈话：“看过电视《封神榜》吗？……”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。
这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。
虢国，确实是春秋战国时的一个小国。
2．板书课题，指导读课题。
三年级下册语文教案中的细节把控是非常重要的。
当我们将教学放在实践中时，我们会发现其实这种把控能帮助我们更好地教学。
因为如果我们不能做到细节把控，就很难做到有效的教学。
现在我们就来详细回顾一下三年级下册语文起死回生教案的实践指南，看看该如何做好细节把控。
1. 课堂互动的准备教师准备课堂互动的物品时，不能随意地凑合。
因为物品涉及动手实践与生动的教学方法，选择适当的物品可以提升课堂气氛，缩短课堂时间，激发学生思考的潜力。
要做好此项细节把控，教师必须要考虑以下几个方面：1.1 选择合适的物品当教师选择物品时，一定要根据上课的内容和学生的情况，选择适合的物品。
例如：如果是教学《小蝌蚪找妈妈》，可以选择小石头、小黄花、小塑料蜗牛等物品，让学生在模拟蝌蚪游荡过程中快速感知。
1.2 物品的安全物品的安全是非常重要的，因为与安全相关的物品不当使用会导致不必要的伤害。
在使用物品之前，教师必须要对其进行检查，确认其是否存在损坏或其他安全问题，并做好防护措施。
1.3 物品的摆放在使用物品时，教师需要合理摆放物品，以便学生能够更好地进行实践操作，促进教学效果的提高。
同时，要将物品摆放在适当的位置，不要堆放过高，以免伤害到学生。
2. 讲解的准备讲解是教学中最重要的环节，因为讲解的质量要直接影响到教学效果。
如果讲解得好，学生的学习兴趣会更大，知识掌握也会更广。
要做好讲解的细节把控，教师必须要掌握以下几个方面：2.1 安排讲解的时间当教师进行讲解时，时间是非常重要的。
教师需要做好时间的控制，防止讲解时间过长，引起学生的不耐烦和心理不适。
同时，时间过短也会导致讲解的内容不够详尽，影响学生的学习效果。
2.2 讲解的内容教师在进行讲解时，必须要掌握该知识点的重点和难点，从而能够做到对于重点的讲解全面且深入。
同时，防止忽略掉一些细节性的内容。
只有做到全面而细致的讲解，才能保证教学的效果。
2.3 语言的掌握讲解时，语言是最重要的因素之一。
【教育资料】沪教版三年级语文下册教案起死回生1、认识生字5个，能正确区别多音字闷的两种读音。
2、有感情地朗读课文1 9节，转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。
3、能在熟读课文的基础上，按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。
4、在理解课文的基础上，辨析起死回生和死而复生，并能运用这2个词语赞美扁鹊。
5、通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。
课前预习：1、朗读课文，读准字音，读通句子。
2、思考：起死回生是什么意思？教学过程：一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。
1、出示课题，齐读课题。
师：同学们，今天我们来学习第13课：起死回生（生齐读课题）2、反馈预习，理解起死回生的意思。
师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请你告诉大家，起死回生是什么意思？在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢？（扁鹊让死去的太子活过来了。
）板书：起死回生扁鹊-----------虢国太子*：出示：虢国，读准虢字读音，并正确书写（先出示词卡，引导学生读准字音，再让学生仔细看老师书写虢）3、补充资料，初识扁鹊。
出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。
他擅长中医学中的望、闻、问、切四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师师：这就是扁鹊（指图），谁来读一读下面这段话，向大家简单地介绍一下扁鹊。
4、整体读文，用一个词语写出自己对扁鹊的评价。
师：人们把扁鹊称为我国古代医学的（祖师一词翻红），现在就请你们轻声地读读课文，看看你能不能也用一个词语来评价扁鹊，把它写在课题旁。
（医术高明、医德高尚、谦虚、神医、妙手回春）5、指名交流，教师随机板书。
板书：起死回生神医扁鹊-----------虢国太子二、学习课文19节，转述扁鹊了解到的病情。
1、同桌2人分角色朗读课文19节，注意读准字音，并圈划关键词语。
师：扁鹊是怎么让死去的太子活过来的呢？现在先让我们同桌分角色读读课文的1-9节，看看他从行人和侍卫官那里了解到了什么情况。
三年级下册《起死回生》说课稿三班级下册《起死回生》说课稿《起死回生》一课，通过扁鹊治好已被人们认定是死了的虢国太子的病，而表现出这名古时医生医术的高超。
依据教材特点和本单元的目标。
这篇课文的第一个目标是熟悉生字6个，积累描写留意力集中的词语，其次个目标是正确朗读课文，学习联系上下文理解句子。
第三个目标是通过学习，感受扁鹊超群的医术和虚心的品德。
学好这篇课文，为后面的几篇描写人物的文章的学习做好了铺垫，通过描写人物的语言和动作来反映人物的共性特点。
而这篇课文中的课外学问的含量很大，一是扁鹊这个人，二是了解春秋这个历史背景，三是通过扁鹊了解我国古代的名医。
课前，我让同学进行预习的时要求了解有关课文的一些资料，但并没有以我的观点要求同学必需查阅哪些内容，而是给同学参考，并让他们自己有选择地去查阅自己喜爱的方面。
这样，学习过程中同学提出的一些学问性的小问题就能自行解决了。
作为一篇阅读文章，教学上最关键是要体现同学的学习自主性，即同学的主体作用。
因此，教学本课时，我采纳应用让同学提出问题的方法，然后抓住重点问题逐一攻克。
以同学自己探究为主，老师适当点拨。
相互沟通资料引入课文。
首先，让同学将课前把收集到的资料，用一两句话和大家说说，并以“说说你从文章中知道了什么？”这个问题，解决一些小问题；先请同学整体感知课文，学习生字，读准字音；然后选择喜爱的小节集体朗读课文，老师订正字音；三读课文，在不明白的地方做上记号，然后进行集体相互沟通。
同学可能会涉及这样的一些问题：国王为什么说扁鹊具有起死回生的本事，从什么地方看出扁鹊具有起死回生的本事，起死回生是什么意思，扁鹊为什么要虚心地说以及前文扁鹊说自己能让人起死回生，后文说世上哪有死而复生的道理等等二、以点带面，逐一解决。
由于让同学自由提问题，面比较宽，为了避开让同学牵着我走，在备课时，我就想到这篇文章的重点在于“国王为什么说扁鹊具有起死回生的本事？”因此，考虑将这个问题作为“碉堡”。
起死回生教案二修起死回生教案二修起死回生教案教学目的： 1、在阅读环境中独立认识“侍、棺、秦、腕、脉、厥、症、携、囊、拇”9个生字，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。
能正确流利地朗读课文。
理解扁鹊使太子起死回生的故事。
学习抓住文中的【关键词】：^p 语进展复述。
2、重点：理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。
能抓住文中的【关键词】：^p 语复述扁鹊给太子治病的内容。
3、难点：通过体会人物对话，感受扁鹊高超的医术及高尚的医德。
教学准备：学生预习老师准备多媒体课件教学过程：一、提醒课题，反应预习，整体感知课文内容。
1、出示课题，齐读课题。
师：同学们，今天我们来学习第11课：起死回生〔生齐读课题〕 2、反应预习，识字正音，理解“起死回生”的意思。
指名读课文，其他同学心中默读并注意正音。
〔纳闷/胸口闷mèn扇shān 动 ) 3、找中心句师：昨天回家，我们已经预习了课文，如今请同学们找出国王称赞扁鹊的句子，并圈出重点词语。
〔先生真是神医呀，有起死回生的本领。
/起死回生〕请同学们找出文中一句跟死有关的句子，一句跟生有关的句子。
〔考虑去掉〕请一位同学告诉大家，“起死回生”是什么意思？〔扁鹊让死去的太子活过来了。
〕板书：起死回生扁鹊-----------→虢国太子多媒体出示：虢国，读准虢字读音 4、补充资料，初识扁鹊。
出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。
他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法〔注释：望闻问切是中医用语。
望，指观气色；闻，指听声息；问；指询问病症；切；指摸脉象。
〕，被称为我国古代医学的祖师…… 师读资料：这就是扁鹊〔指图〕。
这里的闻就是听的意思。
5、辨析“起死回生”与“死而复生”，并把握文章大意师：文中有个“起死回生”的近义词，预习过了，谁能来说一说？〔死而复生〕师：哪位同学能用“扁鹊、起死回生、虢国太子、死而复生”说一句话，告诉我们这篇课文讲了什么故事？扁鹊有〔起死回生〕的本领，使虢国太子〔死而复生〕。
沪教版三年级下册语文《起死回生》课件【三篇】导读：本文沪教版三年级下册语文《起死回生》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】【教学目标】1．识生字7个；积累写注意力集中的词语。
2．正确朗读课文；抄写句子。
3．学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。
4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。
【教学建议】一、导入，激发兴趣。
1．谈话：“看过电视《封神榜》吗？……”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。
这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。
虢国，就是春秋战国时的一个小国。
2．板书课题，指导读课题。
3．激趣：“起死回生”什么意思？谁起死回生？二、初读，感知课文。
1．学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思考以上问题。
2．指名读课文，齐读课文（板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。
3．交流：说说对课题的理解，并提出问题。
（分类对待；穿插有关知识：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候有名的医学家。
因为他医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。
但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。
）三、结合句子，再读课文。
1．学生划出国王称赞扁鹊的那句话，教师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。
”2．提出联系上下文理解句子的要求。
什么是联系上下文理解句子？读文章时，我们会遇到不明白的词句。
这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师讨论。
不过，最实在的办法是：联系上下文。
就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。
因为今天刚学，老师已经替你们提出了问题。
3．提示思考：“起死回生”是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。
四、结合句子，精读课文。
1．引导学生围绕刚才的句子提出问题。
九年义务教育三年级下语文 2013年3月18日11起死回生六师二附小唐颖捷教学目标：1、在阅读中自主认识生字，在语言环境中理解“起死回生”“死而复生”“切脉”“凝神”等词语的意思。
2、认识直接对话的表达方式，分角色朗读课文，初步感受直接对话的作用。
3、学习抓住文中的关键词语（动词）复述扁鹊给太子治病的内容。
体会作者用词的准确性，并在具体的语言环境中知道正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
4、了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。
教学重点：学习抓住文中的关键词语（动词）复述扁鹊给太子治病的内容。
体会作者用词的准确性，并在具体的语言环境中知道正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
教学难点：初步学会抓住文章的线索与关键词复述课文。
教学过程：一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容：1、出示：起死回生。
理解“起死回生”的意思，引出课题。
起死回生——指把死去人医活，也指局面扭转。
2、“起死回生”是中国历史上的一个典故，现已经成为成语。
国王为什么说扁鹊有起死回生的本领呢？文中有个词和它的意思相近，打开书本，轻声读读课文，试着找出它，学生自由读课文。
出示：死而复生3、这两个词虽然意思是相近的，却也有不同之处，读一读，想一想，它们的区别在哪里？请你根据课文内容，将两个词语连起来说一句话。
4、简单介绍扁鹊扁鹊，原名秦越人，是战国时期的医学家。
他有丰富的医疗实践的经验，他长年云游四方，周游列国，一路行医，救死扶伤，他急他人所急，想他人所想，这一路上，扁鹊遇到了不少疑难杂症，他都尽心医治，妙手回春，积累了宝贵的行医经验，话说这一日，扁鹊云游到了虢国，听说了这样一件事。
二、学习课文1-9节，读懂扁鹊了解到的太子的病情：1、学习课文第1小节，指导理解“纳闷”2、面对虢国太子的死，你感到怎么样？3、扁鹊也感到十分奇怪，觉得事有蹊跷，匆忙赶到宫门口，看病人心切的他急着向侍卫官了解情况来，读读课文2-9节4、课文有一大段对话没和我们平时的对话描写有什么不一样，老师告诉你们，对话描写不一定要交代说话人，这样的写法和文章有关系。
精选语文文学起死回生教案优秀范文第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解并欣赏优秀的语文文学作品。
培养学生对文学的兴趣和阅读习惯。
提高学生的语文素养和表达能力。
1.2 教学内容：介绍一些经典的语文文学作品。
分析作品的主题、情节、人物等方面的特点。
引导学生思考作品中的道德、哲理等深层次的含义。
1.3 教学方法：采用讲解、分析、讨论等方式进行教学。
提供相关的背景资料和参考文献，供学生自主阅读和拓展。
第二章：古代诗词2.1 教学目标：让学生了解古代诗词的基本形式和特点。
培养学生对古代诗词的欣赏和理解能力。
提高学生的语文表达和创作能力。
2.2 教学内容：介绍古代诗词的基本形式，如绝句、律诗、词等。
分析一些古代诗词的韵律、意境、情感等方面的特点。
引导学生创作自己的诗词作品，并进行分享和交流。
2.3 教学方法：采用讲解、示范、创作等方式进行教学。
提供一些古代诗词的例句和参考资料，供学生自主阅读和欣赏。
第三章：现代小说3.1 教学目标：让学生了解现代小说的基本形式和特点。
培养学生对现代小说的阅读和理解能力。
提高学生的语文素养和写作能力。
3.2 教学内容：介绍现代小说的基本形式，如短篇小说、中篇小说、长篇小说等。
分析一些现代小说的情节、人物、主题等方面的特点。
引导学生阅读和欣赏一些经典的现代小说作品。
3.3 教学方法：采用讲解、分析、讨论等方式进行教学。
提供一些现代小说的例文和参考资料，供学生自主阅读和思考。
第四章：散文随笔4.1 教学目标：让学生了解散文随笔的基本形式和特点。
培养学生对散文随笔的阅读和欣赏能力。
提高学生的语文素养和表达能力。
4.2 教学内容：介绍散文随笔的基本形式，如叙事散文、抒情散文、议论随笔等。
分析一些散文随笔的语言、情感、观点等方面的特点。
引导学生阅读和欣赏一些经典的散文随笔作品。
4.3 教学方法：采用讲解、分析、讨论等方式进行教学。
提供一些散文随笔的例文和参考资料，供学生自主阅读和思考。
11.起死回生
教学目标：
1. 自主学习本课10个生字“侍、棺、秦、腕、脉、厥、症、携、囊、拇”；读准多音字“闷”
的两种读音；重点指导“囊”的书写；在阅读课文的过程中，理解“起死回生”、“死而复
生”、“凝神”等词语的意思，并积累一些描写注意力集中的词语。
2. 在学习课文的过程中，了解两句反问句在文中所要表达的不同语气，并能将它改成陈述句。
3．在熟读课文的基础上，了解扁鹊使太子死而复生的故事，并能按事情发展顺序，抓住有关
动词复述扁鹊给太子治病的过程，从中体会扁鹊高超的医术和高尚医德。
教学重点：
1. 在学习课文的过程中，了解两句反问句在文中所要表达的不同语气，并能将它改成陈述句。
2.在熟读课文的基础上，了解扁鹊使太子死而复生的故事，并能按事情发展顺序，抓住有关
动词复述扁鹊给太子治病的过程，从中体会扁鹊高超的医术和高尚医德。
教学难点：
在熟读课文的基础上，了解扁鹊使太子死而复生的故事，并能按事情发展顺序，抓住有
关动词复述扁鹊给太子治病的过程，从中体会扁鹊高超的医术和高尚医德。
教学过程：
一．揭示课题，理解题意
1、这节课我们一起来学习第11课——起死回生，“起死回生”是一个成语，谁能来说说它
的意思？死了的人还能活过来，这可不多见啊！谁来读好这个词语。
课前，大家已经预习过课文了，课文里有一个与起死回生意思相近的词语，是——死而复生
（板书）
课文中，死去的人是——虢国太子（正音），使他死而复生的是——扁鹊
这就是扁鹊，课后注释向我们介绍了扁鹊的一些情况，大家打开书，我请一位同学来读一读。
注释里说，扁鹊姓秦，名越人，那大家怎么又叫他扁鹊呢！因为秦越人医术高超、医德高尚，
大家觉得他就像传说中的神医扁鹊一样，所以人们叫他——扁鹊。
二．预习反馈
过渡：扁鹊是怎么让虢国太子“死而复生”的呢？通过学习课文大家就知道了。
先来读读一些由生字组成的词语，看看大家预习的情况怎么样？
1.开火车读新词：
侍卫 入棺 手腕 厥症 携带
药囊 大拇指 秦越人
还有3个多音字，一定要读准它的不同读音。
2.指名读多音字：
纳闷 扇动 切脉
胸口闷 扇子 切肉
3.指导书写：囊 （拿起笔，在生字表的下面写一个“囊”字）
4.大家课前的预习都很认真，把生字以及一些多音字的读音都读正确了。现在，我们来读课
文。课文分成3部分，1——9小节，这是第一部分，10——12小节是第二部分，第三部分是
13、14小节。（指名3人朗读）注意，要把字音读正确，把句子读通顺。
5.快速浏览课文，用上这4个词语，来说说课文的主要内容。
三．学习课文1——9小节。
1.出示第1——9小节。
师：扁鹊经常云游四海，为病人治病，这就叫“行医”。这天，他行医来到虢国都城。听到街
上行人议论纷纷。扁鹊感到很纳闷。原来——虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间
就死了。
纳闷是什么意思啊！
扁鹊为什么感到很奇怪啊！
对啊。于是他急忙赶到宫门口询问——侍卫官。（板:询问）
2.出示：2——8小节。
A大家读一读扁鹊与侍卫官的三次对话，看看哪些话是扁鹊问的？哪些是侍卫官回答的？
B大家看看，作者在描写扁鹊与侍卫官的对话时，有什么特点？（没有提示语）
C没有提示语，那么哪句话是谁说的，大家搞得清吗？老师和你们合作，我们一起来读一读，
好吗？（师——扁鹊 生——侍卫官）
D读得很正确，那你们为什么搞得清呢？
E对啊。为什么这里能省去提示语呢？因为这一段写的是扁鹊与侍卫官的直接对话，内容简
短，语气平常，没有很复杂的内容，所以可以直接对话，这样，读起来就更流畅了。
F我们再来读读看好吗？现在我请男女同学分角色来读这3组对话，男同学读扁鹊的话，女
同学读侍卫官的话，老师读旁白。大家边读，边看看：在这一问一答之间，扁鹊了解了哪些
关于虢国太子的情况？
G板：胸口闷 鸡叫时 未入棺
说话练习：扁鹊通过询问侍卫官，知道了什么？
3.你看，扁鹊问得多仔细啊，（板：问）侍卫官被他问得都有点儿——不耐烦了。
“从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？”这是一句——反问句，它的什么意思是（指
名数人说）
大家都把这句反问句改成了陈述句。课文用的是反问句，这样更能表现出侍卫官不耐烦的语
气。（指名读 齐读）
4.听了侍卫官的回答，扁鹊“松了一口气”，这下好办了，于是，他对侍卫官说——
5.通过与侍卫官的对话，扁鹊了解了太子的情况，并且决定进宫为太子治病，使他死而复生。
我们一起来读一读课文的第一部分，注意要通过朗读，表现出扁鹊的心情变化。
6.读了这几小节后，作为一个医生，扁鹊这个人给你留下了怎样的印象？
四．学习课文第10——14小节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。
1.扁鹊是怎样使太子死而复生的呢？请大家快速浏览10——14小节，看看哪几小节是写扁鹊
给太子看病的。（11、12小节）
2. （出示11、12小节）自己读一读这两小节，边读边用直线划出描写扁鹊给太子治病的句
子，并且圈出描写扁鹊动作的词语。
3.指名交流，媒体演示。
A按住„„切脉：切脉是中医诊断病情的主要方法。医生通过病人脉搏跳动的情况来了解你
身体的情况，诊断你的病情。
B听：扁鹊在听什么呢？（听太子的心跳，看看太子的身体情况）
怎么听：把耳朵贴到太子的胸口凝神的听。
把耳朵贴到胸口就是——让耳朵紧紧地挨着胸口，
凝神地听是怎么样地听啊！能不能换一个词语？
（聚精会神地听、全神贯注地听）
说明扁鹊听得非常认真、仔细。
4.经过仔细的切脉、听诊，扁鹊这才诊断太子得的是——厥症。这里的“才”也说明扁鹊的
在诊断病情的时候，非常慎重，不是随随便便的。（指名读“厥症”的注释）于是他取出针
来„„（师生合作接读第12小节）
经过扁鹊的治疗，太子怎么样了？（“不多一会儿”、“没多久”）读读看，用上这些词语，
能让我们体会到什么？（扁鹊的医术高超）
齐读：不多一会儿„„
没多久„„
5.真是太神啦！扁鹊看似简单的几个动作，却使太子恢复了健康，这真是妙手回春、药到病
除。我们再来回忆一下，扁鹊是如何为太子诊治的。
6.下面啊老师请你也来做神医，用上这些动词来说一说扁鹊救治太子的过程和太子的反应。
7.看到太子恢复了健康，国王竖起大拇指称赞扁鹊（出示句子），而扁鹊却谦虚地说——
“世上哪有死而复生的道理”意思就是——世上没有死而复生的道理。这里，用上这句反问
句，更能表现出扁鹊的——谦虚。
国王为什么说扁鹊有起死回生的本领呢？
五．总结全文
学到这儿，你觉得扁鹊是个怎样的人？
同学们说得都很好。中医在我国有着悠久的历史，望、闻、问、切是它的主要诊断方法。课
文中，扁鹊通过询问侍卫官，了解了太子的病情；诊治过程中，他走到太子病榻前，观察了
太子的脸色，这就是——望；又通过切脉、听心跳，诊断出太子得的是——厥症；然后，用
针灸、服药等方法，使太子恢复了健康。其实，历史上还有许多拥有高超医术、高尚医德的
名医，比如：编写本草纲目的李时珍、第一个发明麻醉剂的华佗，还有被称为药王的孙思邈，
大家如果感兴趣的话，课后可去图书馆借阅有关的书籍阅读。
11.起死回生 死而复生
扁鹊 虢国太子
询问 胸口闷 鸡叫时 未入棺
诊治 恢复健康
望 闻 问 切
