面向对外汉语教学的国俗词语释义方法研究

146|语"#$I对外汉语教学国俗词语教学的难点与策略◎鞠玮玉一、国俗词语的分类梅立崇教授在1993年将汉语中的国俗词语进行五大类的划分，分别是：名物词语、制度词语、固定短语、征喻词语和交际词。

1.名物词语名物词语是指汉艮族所创造的独特事物文化类词语，特指物质层面，它包括了食品类词语（如，饺子、粽子等）、服饰类词语（如，唐装、旗袍等）、器物类词语（如，算盘、唐三彩等）、文体器乐类词语（如，琵琶、古筝、二胡；蹴鞠等）、艮俗类词语（如，正月十五、、等）、类词语等（、苏州园林等）。

名物词语在国俗词语中所较大，它涉及到汉艮族衣食住行的各个方面。

2.制度词语制度词语是指中国在中，的文化、、、事等面的制度词语词语在定度是中国在化的体，了特定中国的，所制度词语有其自身特有的文化。

制度类词语如（中国共产主义青年团的e、饭碗（如，、：）、红娘（介绍男女婚姻的中）等。

3.固定短语将定短语教学看作是熟语教学范畴,它们的是定的，，是中文化特的语定短语包语（如，守株待兔、负荆请罪等）、惯用语（如，穿小鞋、马后炮等）、俗语（如，冰冻三尺，非一日之寒、不打不相识等）、歇后语（如，泥菩萨江一难保、孔夫子搬家一净是书（输）等）、谚语（如，今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡、燕子外迁，地旱天干等）等几个类别，这些词语与中国的传统文化有着密切的联系，在形和内容面着具中国艮族特色的表现方法。

固定短语包含着独特艮族风格的价值观和深厚的历史文化底蕴，是国俗词语的要组部分。

4.征喻词语征喻词语是指蕴含中国精神文化思想的，具有联想意义和象征意义的一类词汇。

征喻词语具抽象的，它的抽象.与事物的形和具体形象着密切的系。

如荷花（因淤泥之中，却不被污泥所污染的植物特，用来比喻与体污的品e、（因具、的植物特，用来喻具的、毅的品格）；部分征喻词语源自于诗词，如红豆（王维《相思》又名《江上赠李年》诗句中豆国，春来发几，物相思5.交际词语交词语是中国在交中所用的词语，要体在、、、维、、别等面的行中交词语的盖，在日的、、中用到，在外汉语中和汉语到类词语交词语包称谓词语（如，兄、弟、姐、妹、叔叔、阿姨等）、委语（如，、等）、的词语（如，子、、寒舍、等）、的词语（如，、、等）、谦的词语（如，、惭愧、不敢当等）等。

浅析基于汉语国际教育的汉语国俗词语研究浅析基于汉语国际教育的汉语国俗词语研究学生姓名：XXX学号：XXX院（系）：XXX专业：XXX题目：基于汉语国际教育的汉语国俗词语研究一、研究目的与意义汉语国际教育中语言教学与文化教学是相辅相成的，是一个不可分割的有机整体，掌握好一门语言必须要了解它所承载的历史文化，而汉语国俗词语浓缩了中华文化的精华，是语言文化教学中的重要组成部分。

虽然汉语国俗词语在词汇系统中数量上不占优势，但其重大意义却不容小觑。

汉语国俗词语与一般性词语不同，具有显着的民族文化特性，因此把汉语作为第二语言的学习者很难通过字面理解“汉语国俗词语”的真正含义，为了避免汉语学习者交流障碍，使其尽快融入到中国文化中，我们需要对当前汉语国俗词语的定义与分类、汉语国俗词语的教学现状、汉语国俗词语教学的难点等方面进行分析，提高对外汉语教师及汉语学习者对汉语国俗词语的重视程度。

同时，通过对汉语国俗词语的分类和难度划分，将汉语国俗词语更好地融入进汉语国际教育的词汇教学之中，实现文化语言学与跨文化交际学的有机结合，使汉语学习者对中华文化形成系统的认识，准确全面地掌握汉语国俗词语的基本内涵、特点、分类等，提升汉语教学的效果。

语言是传递人类信息、表达思想情感的重要工具，汉语国俗词语不能脱离文化单独存在，它承载了一个民族独特的文化内涵。

随着海外“汉语热”的不断升温，汉语的国际影响力逐渐增大，因此在汉语国际教育背景下寻找汉语国俗词语教学的突破口十分关键，无论是对汉语国际教育理论的应用还是对教学实践的完善都具有现实意义。

从语言本体的角度分析，词汇具有多元性，代表了不同的主体元素，与语法、发音相比更具有文化色彩，也是语言本体最基础、最核心的组成元素，负载了更为丰富的文化意义，因此“汉语国俗词语”能够更好地在汉语国际教育中，体现民族语言词汇所承载的民族文化特性，折射出特定的历史文化、风俗习惯、价值观念、宗教信仰等多彩的文化形式，实现中华文化传播“隐性窗口”的开启，提升海外汉学者对中华文化的认同度。

面向对外汉语教学的国俗词语教学研究在对外汉语教学的过程中词汇的教学占据着非常重要的位置，相对于语法教学以及语音教学来说，词汇教学是非常基础的一个环节。

国俗词语是我国汉民族自创的具有自身鲜明特点的文化类的词语统称，也是词汇教学中的难点和重点部分，这对于像将汉语作为第二语言的初学者来说是非常重要的。

在此主要探讨了对外汉语教学中国俗词语的自身特点以及常见国俗词语的几种范畴，同时分析了相关的教学方法。

标签：对外汉语教学；国俗词语；教学方法；文化对外的汉语教学一般都是指在特定的学校中，通过传授汉语交际能力等方面的正规教学模式，主要是为了让那些母语不是汉语的学习者能够熟练正确的用汉语进行交流。

在对外汉语教学中语言教学是非常重要的组成部分，学习者是课题教学的主要面对对象，在教学的过程中他们需要掌握词汇、语音、语法等一些基本的语言要素。

随着社会的不断进步和发展，对外汉语教学的需求也变得越来越大，这在某些程度上推动了词汇教学细化工作的进行。

而词汇教学中的国俗词语主要反映了汉民族独有的精神文化和物质文化，也是对外汉语词汇教学中的主要内容。

一、对外汉语教学中国俗词语的自身特点在汉语中国俗词语的数量非常庞大，并且一般情况下这些国俗词语和普通的词语是不同的，通过这些国俗词语也可以间接或者直接的反映出我们的汉民族文化，通常情况下都是指特定的文化范畴。

相对于一般词语来说，汉语的国俗词语蕴含着丰富的历史和人文信息，也承载着汉民族悠久的文化。

对外汉语教学中的国俗词语具備自身的特征主要体现在以下几个方面：1.对外汉语教学中的国俗词语直接反映出我国的传统文化以及价值观念。

对于初步了解汉语和学习中国文化的学习者来说，学习掌握和运用这些富有鲜明民族文化色彩的词语非常重要。

比如“中秋节”、“春节”等体现节日的词语，都饱含了我国汉民族深厚的文化底蕴，也是汉语初学者认识了解我国传统文化的一个途径；而“京剧”、“太极拳”、“针灸”等这些可以想世界展现中国文化的名片词汇都最直观的体现了中国的传统文化；同时对于初学者来说这种词汇比较容易掌握理解，学习的难度比较小。