浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学

谈新课程标准下的高中数学教学

【摘要】新的高中数学教学变化是巨大的,它与传统的高中数学无论在教学内容、教学方式以及教学手段等诸多方面都有了重大的变革和调整,它顺应了时代发展的潮流,构建了以学生发展为本,体现时代性,基础性和选择性的课程结构和内容,下面笔者就高中数学新课程实施过程中的转变谈谈自己的一些体会。

【关键词】高中数学;新课程;转交

一、高中数学教学内容的转变

以前的高中数学教材虽然经过多次修订,但是教学的内容仍然有许多不适应学生发展和社会进步的要求,例如:从前的高中数学教材无论学生今后发展方向如何,不论学生继续学习或就业,不加区别使用同一套教材,学习相同的内容(指一个地区或一个学校或一个班级);现在新课程高中数学教材分为选修和必修,有不同的版本,其中又分为不同的模块,不同的学生可以根据自己的发展和需要选学不同的模块和内容,满足个性化的发展,目前,本地区使用的高中数学新课程教材的特点是:突出学生是主体,教师为主导;突出双基,删除了过时的内容并且补充了适合学生发展和社会进步的新内容,注重对数学思维能力的提高;强调发展学生的数学应用意识;体现数学的文化价值;注重现代信息技术与课程的整合。较好的把握了新的课程标准对高中数学内容的要求。

二、高中数学教学手段的转变

传统的课堂教学只凭“一张嘴、一支粉笔、一本书”的教学现

象不复存在,也不可能适应现代的高中数学教学,随着新课程实验的深入,它呼唤课堂教学要走向现代化,取而代之的是现代信息技术手段的广泛应用:多媒体教学平台的使用、网络技术的应用等,都极大的提高了课堂教学的效果,例如,教学必修4中探究函数y=asin(wx+w)的图象,利用多媒体展现图象的平移、变换实况,学生能直观的看到变化的过程情景,自然容易接受。教学实践证明:运用现代信息技术手段,对改变学生学习数学的方式,激发学生学习数学的兴趣,提高课堂高中数学教学效率将产生重大的影响。

麴圈，课标解读　ＷＥＮ　Ｕ　ＤＡ０　ＨＡＮＧ　

文／周新剑’｜．　二　

【摘要】在新课程下进行高中数学的教与学要以知识　

与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度来实现　对人才素质的培养。只有更新教学观念，转变教学方法，才　

能真正实现新课程的目标。作为新课程推行的主体——教　

师，想迅速成长，须合理、有效地对我们教学进行反思，才能　达到“在发展学生的同时实现教师自身的提高”的目的。　

【关键词】新课程；高中数学；民主；评价　

在新一轮的基础教育改革巾，琳琅满目的课改方案，似　乎强烈的影响着我们原本熟悉的教学环境，学习方式的改　

变，无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。为此　本人对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学，谈几　

点个人的看法。　

一、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率　

数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小　结、作业佰置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，　

设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节　数学课的最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过　

程的完整性，要回归认识的最初，也就是要遵循人们认识事　

物的规律。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因　

此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使　教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂　

教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑　动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地　

让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理　

解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，　并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得　

到发展．　二、根据具体内容，选择恰当的教学方法　

所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的　

变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方　法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授　

法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插　

■学术研究　于书　课改在线　试论新课标下高中数学的课堂教学　郑雪伟　（河南省尉氏第三中学４７５５００）　摘要：新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大　变化，新的课标体系中学生只有参与教学实践，参与问题探究．　才能建立起自己的认知结构．才能灵活地运用所学知识解决实　际问题，才能有所发现、有所创新。　关键词：新课程标准　数学教学　教学观念　普通《高中数学课程标准》明确指山：“高中数学课程应倡导　自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生　学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创　造。”在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观　念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学　生自主学习和创新。　一　就我们数学教师而言，应尽快地适应新旧课程的过渡，由传　统型教师向新型教师转换。我们应充分考虑数学的学科特点，　以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生　自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基　础。　一、创设情境。激发兴趣。明确教学目标　新课程中数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创　设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生　自己建构知识。这就要求教师善于在课始阶段设计一个好的教　学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧　的大门。教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作　技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方　法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的　共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达　到预定的目标，以提高学生的综合素质。　二、准确定位新增加内容　高中数学课程增加了一些新的内容，对于这些新增内容，不　少教师普遍感到难教。一方面，这些新增内容不像老教材内容　那样轻车熟道，另一方面，教师们对新增内容的标准把握不透。　新增内容是课程改革的亮点，它具有时代感，贴近社会生活，所　以我们教师要认真钻研教材和课程标准，把握标准进行教学。　例如，对导数内容，不应只是要求学生掌握几个求导公式，进行　简单求导训练，而应首先通过实际背景和具体应用的实例引人　导数的概念。例如，通过研究增长率、膨胀率、效率、密度、速度、　加速度、电流强度、切线的斜率等反映导数应用的实例引人导数　的概念，引导学生经历从平均变化率到瞬时变化率的过程，知道　瞬时变化率就是导数。通过感受导数在研究函数和解决实际问　题中的作用，体会导数思想及其内涵，帮助学生直观理解导数的　背景和思想，使学生认识到，任何事物的变化率都可以用导数来　高栏架高度，强化技术要领的训练；对一般的学生适当降低栏　架高度，增加一些辅助练习和相关知识内容，并耐心给予辅　导，克服他们畏惧心理，增强体育学习的信心，培养知难而进的　意识。　学校体育要紧跟时代发展的脉搏，明确健康的新观念，紧紧　围绕促进学生身体、心理、社会适应和道德等方面的发展需要改　１７２　描述，要避免过量的、形式化的过程练习。　三、根据具体内容。选择恰当的教学方法　每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。所谓“教学　有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变　化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，　对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在　立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，　或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用　铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置　关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形　成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可　以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合　课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方　法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，　贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极　性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运　用，都是好的教学方法。　四、发展学生的创新意识　《标准》在课程基本理念中倡导积极主动、勇于探索的学习　方式，并指出“学生的数学学习活动不应该只限于接受、记忆、模　仿和练习，高中数学还应当倡导主动探索、动手实践、合作交流、　阅读自学等学习方式”。这此学习方式有助于发挥学生学习的　主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的“再创造”过程。　现行的新教材很好地执行了这一理念。因为每册书都设立了研　究性学习材料，为学生形成积极主动、多样的学习方式创造了有　利的条件，因此我们应重视对研究性学习的教学。我觉得只利　用好这几个研究性学习材料是远远不够的，应该把研究性学习　渗透到平时的教学中。应从教材的例题和平时的练题中，合理　选材、组材，编制研究性学习素材来激发学生的数学学习兴趣，　鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，能综合　应用数学知识发现、探索、提炼、研究和解决问题的品质。　总之，新课程标准下高中数学教学方法是一个长期、艰难的　探索过程，需要我们广大教师积极地参与，更需要我们不盲目迷　信任何一种固定教学模式。希望我们的教学方式能日新月异，　能带给学生最好的教学效果，使自己无愧于“辛勤的园丁”的称　号。　参考文献：　『１１中华人民共和国教育部制订，《普通高中教学课程标准　（买验）｝ＩＳ１，《人民教育出版社》，２００３　【２］许绍群，《新课标，新数学，新理论中学教学研究》，２００３　进教学模式。在新课程标准的指导下，主张全面育人为出发点和　归宿，面向终身体育，从情感教学人手，强调乐学、好学、育体和　育心相结合，使学生从“让我学”的被动状态中解放出来，为激　发、引导、提高学生在体育学习过程中的能动性、自觉性和创造　性，培养、塑造、发展学生的主体意识和能力，使他们从中磨练意　志、陶冶情操，进而达到身心全面和谐发展。

浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学

化州市实验中学 邱育明

【摘 要】：高中数学新课程标准的制订，标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段。为了追求更高的教育品质，新一轮数学课程改革从理念，内容到实施，都有较大变化，几年来，它已走进学校，走进课堂，用它独有的教学理念指导每一位教师，影响每一个学生。这无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。

【关键词】：新课程 数学 教学

普通《高中数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程。” 传统的教师讲、学生听，导致学生被动接受知识，很大程度上阻碍了学生的主动参与，限制了学生的思维活动及相应能力的培养和形成。

在课堂教学中，老师的职责不仅仅是“传道，授业，解惑”，更重要的是引导学生自主学习和创新。就我们数学教师而言，应尽快的适应新旧课程的过渡，由传统型教师向新型教师转换。我们应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动的学习，培养学生自主探索，与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。为此本文介绍了新课程标准下的数学教学方法和策略，希望对广大的高中数学教师有一定的帮助。

一、 新课程标准下高中数学的教学方式

高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高分析和解决问题的能力，发展智力和创新意识具有基础性作用。

1 新课程要求数学教学的着力点应体现在学生素质的提高。新课程标准下的课堂教学将以掌握数学知识——发展数学能力——培养数学精神为主线，做到四个强化：  强化基础——注重数学基础知识和基本技能的学习。 强化能力——注重学生学习活动中思维过程的教学，培养学生发现问题、解决问题的能力。 强化思想——注重数学思想、数学方法的教学，促进学生在解题中数学思想方法的运用。强化意识——树立师生之间探究学习、合作学习的意识，体现新课标的自主创新精神。