谈新课程标准下的高中数学课堂教学
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课堂 谈新课程标准下的高中数学课堂教学
黄志福
摘 要：在新课程逐步推进和落实的过程中，我国教育体系对于高中数学教育提出了各种全新的要求。为切实提升学生综合素质，就需要多关注教师教育素养和教育能力。用切实有效的教学方法提升学生学习效果、学习能力，让师生能够从根本解决学习问题、学习要求。本文将以新课程为视角，阐述新课程背景下，高中数学教育思路，希望能够解决学生的学习问题，提高学生的学习能力。 关键词：新课程；高中数学；教学工作
作为一门十分严谨但也非常灵活的学科，数学在高中阶段对大部分学生而言都是比较难的科目。不少学生由于跟不上进度，所以最终出现了厌学心理。为了在高中数学中打造高质量课堂，教师需要做好学生兴趣度激发，用适合学生的条件和环境焕发课堂活力，这样才能够获得更好的教学效果。 一、创建适合学生的教学风格激发学生兴趣 正如不同学生的学习能力不同一样，不同教师的教育能力和教育风格也是不同的。教师所用的教学方法是教师长时间摸索和尝试总结得来的方式，其体现的是教师的教学魅力和个人个性。在面对个性化十足的高中生时候，教师不可以用固定的教学方法、教学风格，而是要用更贴合学生实际，能够展现自我魅力的教学手段。要因地制宜的根据学生学习兴趣、性格特征开展教学[1]。首先教师需要快速了解新鲜事物，掌握新鲜事物的学习方法，要创新过去的教学手段、教学内容。教师需要提前备课，严密的剖析数学教材，化难为易、化整为零。要根据自己的理解合理删减内容。要做好教案材料的重新整理。高中数学教学中，教师需要用通俗易懂的语言表述，用自己所擅长的方法，将知识的学习过程变得学生更容易理解、更容易接受的形式。高中教师需要多样化自己的教学手段、教学形式[2]。教师需要根据教学难易度合理调整教学过程。教师需要多加关注学生行为和表现。要从学生反应条件选择教学对策。要多关注学生反映和情况。洞察学生接受能力，做好教学方式调整。教师需要明白哪些是重点内容、哪些是非重点内容，而不是一直跟随着课时进行活动。教师要创新教学方法、教学手段。在讲述知识点的同时，尝试用诙谐幽默的方法吸引学生，让学生感受到学习乐趣。如学习《点、直线、平面之间的位置关系》这一章节时，教师就需要用更直白的方式。比如教师可以拿出一个粉笔盒，告诉学生哪是点、哪是面、哪是线。随后让学生自行探索知识的概念原理与特征。简单直观的教学方式吸引了学生的注意力，学生纷纷参与其中，获得了非常不错的教学效果。 二、合理使用教学技巧吸引学生参与课堂 高中数学课堂需要打造良好课堂气氛、良好课堂氛围，这将直接影响到学生最后的学习效果，也关系到学生能否在课堂上时刻保持注意力，是教师教学能力、教学水平的体现。为了活跃气氛，吸引学生的课堂注意力，教师在教学中就需要合理调整教学对策、教学方法。比如在函数抛物线知识点的讲解中，教师可以用学生比较感兴趣的内容讲解知识。学生在投篮比赛中，落后对方，此时学生手里拿着球，有3秒时间可以罚球。此时老师说暂停，在这个时间里，罚球学生拿着尺子开始测量自己与篮筐的距离，所有人都在困惑的同时，这名学生竟然开始了计算抛物线。此时所有学生都在说这肯定能进了啊，这么厉害。可是这名学生的两罚没有一球成功。其他同学也在思考是不是有什么因素影响到了最后的结果，还是说抛物线并没有使用意义。学生在面对这个问题的时候，大脑开始活跃，思维开始迸发。活跃的课堂气氛使学生充分参与到了课堂[3]。学生主动参与到了讨论，形成了强烈的知识探索欲望和学习激情。 三、创造自主学习氛围和空间 高中数学课堂上，教师需要为学生预留相应的自学空间、自学时间、自学条件。只有这样学生才能够迸发想象力和激情，主动参与到问题的讨论和研究当中。学生在探究中创新问题，学生的探索激发了学生的学习热情，学生顺利的记住了各种复杂知识、复杂公式。教师平时一定要多鼓励学生，应用学生喜欢的手段和条件教学知识。学生将生活中的知识点融入到了课堂当中。在实践性较为突出的内容讲解中，教师可以让学生尝试性实践操作。学生在实践中，切实增强了自己的感知能力和知识接受能力，学生的知识记忆效果和学习效果得到了保障。此时教师可以尝试应用小组探讨方式。学生在小组中的讨论、交流与合作感受到了竞争，这同样可以激发学生的上进心和求知欲望。教师需要在合适的条件下指导学生，点评学生，让学生拥有足够的空间和时间展示自己的学习个性和学习方法。如学习《圆的方程》知识时候，教师可以先将学生分为多个小组，随后让学生做圆概念、方程、象限等一系列知识点的整理，并整合到一起，讨论圆方程计算方法。学生要自由探索，自由搜集资料、自由讨论问题。只有在学生真的无法解决时，教师才需要出击，为学生提供一些合理性的建议。教师要减少干预，提升学生的自学能力。 四、突出学生应用意识和实践能力培养 教师一定要做好现实和数学关系的联系思考，让学生利用生活经验串联新旧知识内容。数学教育应当体现现实生活追求，让学生在生活中发现数学，在生活中学习数学。教师平时选择的素材应具备生活化特点。教师利用这样的手段才能够让学生多关注社会，使用数学知识解决生活现象。比如存款、彩票、投资等和概率有关联。节约资源、保护环境可以使用函数公式。在有必要的时候，教师甚至需要带领学生走入生活，走出课本，带领学生亲身实践。比如用所学知识测量旗杆高度，亲手测量跑道长度。用以上手段和契机，感受数学知识在生活中的妙用和价值，这对学生形成数学思维、应用意识和终身学习态度有帮助。 结语：我国对于教育系统的重视度有目共睹，近些年更是受到了社会广泛关注。我国教育系统的推进一定要贯彻以生为本原则，高中数学教育需要做好教学方法的多样化设计，使学生形成与迸发学习积极性、学习热情。要发挥教学资源优势，使学生养成良好学习习惯和学习态度。要合理的引导，帮助学生形成乐学的激情。让学生意识到生活中的数学教育应用必要性和价值。让所有学生都参与其中，享受学习的乐趣。
参考文献： [1]陈永庆.微课在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(49):131.
（作者单位：抚顺市第十二中学）
