浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学

谈新课程标准下的高中数学教学

【摘要】新的高中数学教学变化是巨大的,它与传统的高中数学无论在教学内容、教学方式以及教学手段等诸多方面都有了重大的变革和调整,它顺应了时代发展的潮流,构建了以学生发展为本,体现时代性,基础性和选择性的课程结构和内容,下面笔者就高中数学新课程实施过程中的转变谈谈自己的一些体会。

【关键词】高中数学;新课程;转交

一、高中数学教学内容的转变

以前的高中数学教材虽然经过多次修订,但是教学的内容仍然有许多不适应学生发展和社会进步的要求,例如:从前的高中数学教材无论学生今后发展方向如何,不论学生继续学习或就业,不加区别使用同一套教材,学习相同的内容(指一个地区或一个学校或一个班级);现在新课程高中数学教材分为选修和必修,有不同的版本,其中又分为不同的模块,不同的学生可以根据自己的发展和需要选学不同的模块和内容,满足个性化的发展,目前,本地区使用的高中数学新课程教材的特点是:突出学生是主体,教师为主导;突出双基,删除了过时的内容并且补充了适合学生发展和社会进步的新内容,注重对数学思维能力的提高;强调发展学生的数学应用意识;体现数学的文化价值;注重现代信息技术与课程的整合。较好的把握了新的课程标准对高中数学内容的要求。

二、高中数学教学手段的转变

传统的课堂教学只凭“一张嘴、一支粉笔、一本书”的教学现

象不复存在,也不可能适应现代的高中数学教学,随着新课程实验的深入,它呼唤课堂教学要走向现代化,取而代之的是现代信息技术手段的广泛应用:多媒体教学平台的使用、网络技术的应用等,都极大的提高了课堂教学的效果,例如,教学必修4中探究函数y=asin(wx+w)的图象,利用多媒体展现图象的平移、变换实况,学生能直观的看到变化的过程情景,自然容易接受。教学实践证明:运用现代信息技术手段,对改变学生学习数学的方式,激发学生学习数学的兴趣,提高课堂高中数学教学效率将产生重大的影响。

麴圈，课标解读　ＷＥＮ　Ｕ　ＤＡ０　ＨＡＮＧ　

文／周新剑’｜．　二　

【摘要】在新课程下进行高中数学的教与学要以知识　

与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度来实现　对人才素质的培养。只有更新教学观念，转变教学方法，才　

能真正实现新课程的目标。作为新课程推行的主体——教　

师，想迅速成长，须合理、有效地对我们教学进行反思，才能　达到“在发展学生的同时实现教师自身的提高”的目的。　

【关键词】新课程；高中数学；民主；评价　

在新一轮的基础教育改革巾，琳琅满目的课改方案，似　乎强烈的影响着我们原本熟悉的教学环境，学习方式的改　

变，无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。为此　本人对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学，谈几　

点个人的看法。　

一、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率　

数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小　结、作业佰置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，　

设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节　数学课的最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过　

程的完整性，要回归认识的最初，也就是要遵循人们认识事　

物的规律。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因　

此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使　教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂　

教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑　动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地　

让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理　

解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，　并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得　

到发展．　二、根据具体内容，选择恰当的教学方法　

所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的　

变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方　法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授　

法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插　

ｆ　黑黑　

浅谈新课程标准下高中数学的教与学　

李大辉（ＩｌＪｌｌ省渠县中学，渠县６３５２００）　

【摘　要】在新课程标准下进行高中数学的教与学，要以知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度来实现对　

人才素质的培养。对于教师而言，在课堂教学中应做到“以人为本”，为学生提供丰富多彩的教学情境，鼓励学生积极参与课堂　

教学的每个环节，从而激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习方式，引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题；对于学生而　

言，要转变传统的、单一的、被动的学习方式，从而形成多样化、探索与合作的学习方式，竟而才能真正实现新课程的目标。　

【关键词】新课程标准高中数学教学方式学习方式　

一、现状分析　众所周知，“新课程标准”从课程的设置、结构、课堂教学　

活动上做了较大的改革，以前的“大纲”主要是以教师的教为　

主，以考大学为目的，不注重学生的实践能力，而“新课程标　

准”则要求学生体验数学在解决实际问题中的作用，以及数学　

与日常生活及其他学科的联系更加紧密。因此，高中数学要促　

进学生逐步形成和发展数学应用意念，提高实践能力，培养数　

学素养。然而，老师常常听到学生反映：能听懂课，就是不会解　

题。为了真正的了解学生的学习情况，找出学生学习数学的困　

难，从而探讨高中数学教学的新路子，以便在今后的教学中，　

从学生的角度出发，采取相应的策略，改进教学方法，提高教　

学效果，我在实习期间去调查了班上的学生，也发现了如下问　

题：　

ｌ、教师存在的问题。　

第一，很多老师不太愿意参加新课程培训，不太重视研究　

新课程理念。　第二，备课不备学生，老师在备课过程中，没有仔细思考　

和认真研究分析，没有联系学生实际，特别是不注意教学目标　

中的过程与方法，只是凭空想象按照自己的思路、想法备课，　

忽略了备学生。　

第三，教师在讲课分析和解题的指导上不得法，课堂教学　

是老师和学生共同学习和交流的重要环节。上课是实现教师　

的教和学生的学的主要途径。而老师在上课、解题时好像讲得　

提高高中数学课堂教学效率浅谈

摘要：课堂教学，作为教学的一种基本形式，迄今已有300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用，也是学校教学的主阵地。数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高高中数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以提出几项基本要求。

关键词：高中数学；课堂教学；提高效率

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的重要途径，在增强数学教学的课堂学习效率方面，应该把握好课堂的短短45分钟，把教育教学的任务优秀地完成好，争取全面出色地完成教学任务。下面介绍一下我的教学实践，就如何提高高中数学课堂的教学效率作肤浅的总结。

一、要备好课

“凡事预则立，不预则废”。无论要完成什么工作，都需要做好充分的准备。有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。在知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，教师

更需备好课。

二、课堂教学中重点和难点的教学

每个教学单元中都有重点，每节课堂中也要有个关键点．教师在课堂教学中应该把握好这个关键点，使整个教学过程都以这个关键点为中心来进行。教师可以在课程开始前，在黑板的一角把重点和难点简单地列出来，在课程的讲解和教学中，一边讲解一边让学生重点记忆和理解。在教学过程的高潮中，教师还可通过语气语调和手势的表达等变化，让学生对所学内容加深印象和认识，必要的时候还应该用教学模型和投影仪等直观的教学教具引起学生的兴趣，让学生对新文化知识产生想进一步了解的愿望。在第8节《椭圆》这一课程中，讲到圆的图形，如萝卜的横切面、圆盘子投在地止的影像等，让学生对椭圆有了全面的认识。在强调期定义的时候，可以在课前准备一根细线和两颗钉子，在黑板上取个小于细线长度的点，再让学生按老师的安排画一个标准的椭圆。学生画好了，老师再在黑板上取两个距离大于细线长度的点，再要求学生按同样的要求作图。学生通过两次作图过程的和理解，得出椭圆的定义。在进一步求标准方程式的过程中，学生就也很容易出现化简出现问题的事情。这个时候老师就要适当地对学生进行提示和引导，在有根号的式子化简中，常用的方法是让学生通过实践得出：这个议程直接平方不利于化简，而整理后再平方，就能得到圆满的结果。这样椭圆议程的化简过程这一难点就迎刃而解了，同时也解决了以后将学