下载文档原格式
《河流对土地作用》教学反思作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我为大家收集的《河流对土地的作用》教学反思，欢迎大家共享。
《河流对土地的作用》教学反思1首先感觉《河流对土地的作用》这个题目有点不太对劲，是不是改成《河流对地貌的作用》更合适一些。
河流对土地的作用依据课本内容应当是侵蚀和沉积两大作用。
河流对地表的侵蚀这一学问点，由于有了前面雨水对土壤的侵蚀的铺垫，加上同学又有一些生活阅历，所以很简单理解。
虽然（演示）试验现象并不明显，但依靠同学潜意识里的阅历作出了推断，个人觉得我这样的试验有些像鸡肋！而沉积作用造成的江河上、中、下游段不同的河床，试验也无法显示，只有下游段的泥沙沉积现象可以给这个试验供应一点胜利的劝慰。
为了便于同学更好的理解河流对地貌的作用，我更多的是结合了我们家乡的实际，以曹娥江为实例，以图片为依托，主要以讲解、争论为主要学习方式绽开教学。
感慨：为什么我们的配套教学资源这么少呢？《河流对土地的作用》教学反思2《河流对土地的作用》一课是新教科版学校科学五班级上册第三单元《地球表面及其变化》的第七课时。
是在探究了雨水对土地的侵蚀后，本课连续探究流水对土地的侵蚀，不同的是本课侧重在河流对土地的侵蚀作用方面。
虽然同学对河流不生疏，但“河流会侵蚀两岸的土地吗?假如河流从坎坷不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢?”这样的问题假如不是认真观看过，同学很难回答。
于是我认为有必要让同学亲身体验。
因此，在预备同学的分组试验材料时，我需要像筛沙子一样，选之又选，思索一再，为教学的胜利服务。
当我需要旁边带洞的杯子时，在试验室巡察了一圈，也没有找到，只好亲自制作。
可怎样才能制作一些洞大小一样的杯子呢。
经过一阵思考，最终，我利用了一次性筷子燃烧后带有的烫度，将一次性杯子烫了一个小洞。
当一切预备就绪后，我满怀信念得给同学们上课。
河流对土地的作用教案一、教学目标1.了解河流对土地的作用；2.理解河流的运动和侵蚀作用；3.认识河流管理在土地保护中的重要性。
二、教学重难点1.理解河流的运动和侵蚀作用；2.认识河流管理在土地保护中的重要性。
三、教学过程（一）导入新课1.教师出示一张河流的图片，请学生观察并描述图片中的河流。
2.开启学生思维，提问：“你认为河流对土地有什么作用呢？”请学生回答。
（二）讲解河流的运动和侵蚀作用1.教师通过讲解和示范，向学生介绍河流的运动和侵蚀作用。
2.通过投影仪或课件展示一些河流的侵蚀现象，如河床的改变、河岸的冲刷等。
3.请学生观察和分析，总结河流的侵蚀作用。
（三）展示河流管理案例1.教师通过投影仪或课件，向学生展示一些有效的河流管理案例。
如修建防洪堤坝、加固河岸等。
2.请学生观察并讨论这些河流管理措施的目的和效果。
（四）小组讨论1.组织学生分成小组，讨论河流对土地的正面和负面影响，并记录下来。
2.每个小组派一位代表汇报讨论结果。
（五）整理学习成果1.请学生将讨论结果整理成报告并展示。
2.其他学生可以提问或发表自己的意见。
四、课堂延伸1.组织学生进行实地考察，到附近的河流观察和记录河流的运动和侵蚀作用。
2.布置小作业，要求学生调查本地区的河流管理情况，并撰写观察报告。
五、课堂总结1.请学生回答：“你觉得河流对土地有什么作用？”2.教师总结河流对土地的作用，强调河流管理的重要性。
六、板书设计河流对土地的作用1.河流的运动和侵蚀作用2.河流管理的重要性七、教学反思通过引导学生观察和思考，本节课让学生了解到了河流对土地的作用，并强调了河流管理在土地保护中的重要性。
结合实地考察和小组讨论，提高了学生的实际动手能力和综合思考能力。
同时，在课后的调查和报告中，能够进一步加深学生对河流的认识和理解。
《河流》教学反思
标题：《河流》教学反思
引言概述：
在教学实践中，教师们常常需要反思自己的教学方法和效果，以不断提高教学质量和学生学习效果。
本文将围绕着《河流》这一主题展开教学反思，探讨如何更好地教授这一主题，让学生更好地理解和掌握相关知识。
一、引导学生了解河流的基本概念
1.1 简要介绍河流的定义和特点
1.2 引导学生分析河流的形成原因
1.3 演示实例让学生更直观地理解河流的特点
二、探讨河流对地理环境的影响
2.1 分析河流对地形地貌的塑造作用
2.2 探讨河流对生态环境的影响
2.3 引导学生思考河流对人类社会的影响和利用
三、培养学生对河流的保护意识
3.1 引导学生了解河流生态系统的脆弱性
3.2 分析人类活动对河流生态系统的破坏
3.3 提倡节约用水和环保行为，保护河流生态环境
四、引导学生进行实地考察和实验
4.1 安排学生进行河流水质和水流速度的实地考察
4.2 组织学生进行模拟实验，探究河流的流向和流量变化
4.3 引导学生通过实验数据分析，加深对河流特点的理解
五、激发学生对河流的兴趣和探索欲望
5.1 组织学生进行河流相关主题的小组讨论和展示
5.2 鼓励学生通过阅读、观察和实践，深入了解河流的多样性
5.3 提倡学生参与社区河流保护和整治活动，培养对河流的热爱和责任感
结论：
通过对《河流》教学反思，可以更好地引导学生深入了解河流的形成、影响和保护，激发他们对地理环境的关注和热爱，培养他们的环保意识和实践能力。
教师们应不断改进教学方法，创新教学内容，提高教学质量，让学生在学习中感受到知识的魅力和实践的意义。
《河流对土地的作用》试教体会《河流对土地的作用》继续探究流水对土地的侵蚀，但侧重在河流对土地的侵蚀作用方面。
本课分两部分：探索河流对土地的影响、侵蚀和沉积形成的地形地貌。
第一部分：探索河流对土地的影响河流源于流水对土地的侵蚀，那河流形成后对土地又会产生什么影响呢？这是本课要重点研究的问题。
第二部分：侵蚀和沉积形成的地形地貌教材中的图显示了河流怎样携带不同的沉积物并推动它们运动。
下面两幅图分别是黄河流经黄土高原，黄土高原被侵蚀成千沟万壑，土地支离破碎，和黄河下游由于沉积作用，形成了平坦辽阔的冲积平原——华北平原。
除了流水，其他的自然力，如风力、冰川、海浪等也对土地有侵蚀和沉积作用。
教学设计思路：先通过观看洪水录象引入，再让学生猜测河流对土地的作用，接着组织学生进行实验验证猜测，然后请学生为建防洪设施提供意见，最后拓展学生侵蚀后沉积形成的地形地貌的内容。
通过两次试教发现了存在比较多问题。
一、提问的技巧引入环节的设计没有达到预期的效果，原因在于选择的内容过长，在长两分多钟的洪水录象给学生提供的信息是比较多的，而在上课时，只利用了录象中的最后一句话：如果出现决口后果将会不堪设想。
（问：如果出现决口后果不堪设想，哪你们认为什么位置最容易出现决口呢？）使得两分多钟的录象作用低下，或者换一种提问方式会使录象发挥出更多的作用，如：你在录象中得到了什么信息？但又担心学生会出现比较多的意见，使得教学设计难以展开。
如果有机会在下一次试中愿意去尝试一下。
二、细节影响效果在进行教学设计时，就针对实验设计进行了多次的实验尝试，了解了水的流量的控制，在教师的操作情况下达到了理想的实验现象，第一次在学校进行第一次试教过程中，却发生重大的意外，河道被河水冲毁，在上游河道的入水口被冲出了一个大坑，转弯处被冲毁，河道下游基本上被冲刷下来的泥土沙石填满。
在巡视了解学生的操作中，发现是杯子的出水口太大，导致河流发生洪水。
细节决定成败，一个小小出水口，就导致实验现象的变质，所在进行教学中，要对每一个环节，每一个操作都要做到精心的设计，把不利因素的影响控制在最小的范围，这样也需要教师在课前先做一做实验，了解哪些因素对实验结果会产生影响。
《河流》教学反思引言概述：在教学过程中，教师应该不断反思自己的教学方式和方法，以提高教学效果。
本文将围绕《河流》这一主题展开教学反思，通过分析教学过程中出现的问题和改进方案，旨在提升教师的教学能力和学生的学习效果。
一、教学内容的准备1.1 确定教学目标在教学《河流》这一主题时，教师应该明确教学目标，例如让学生了解河流的形成原因、特点和作用等。
这样可以帮助学生更好地理解河流的重要性和影响。
1.2 教材选择在选择教材时，教师应该结合学生的实际情况和学习能力，选择适合的教材。
可以选择图文并茂的教材，以便学生更直观地了解河流的相关知识。
1.3 教学资源的准备教师在教学过程中应该准备相关的教学资源，例如图片、地图、视频等，以便学生更好地理解和感受河流的特点和作用。
同时，教师还可以引入实地考察等活动，帮助学生亲自体验河流的魅力。
二、教学方法的选择2.1 激发学生的兴趣在教学《河流》时，教师可以采用启发式教学方法，通过提问、讨论等方式激发学生的兴趣，使他们积极参与到教学中来。
同时，教师还可以引入案例分析等教学方法，让学生更深入地了解河流的相关知识。
2.2 多媒体辅助教学教师可以利用多媒体技术辅助教学，例如使用投影仪播放相关的视频和图片，以便学生更直观地了解河流的形成和发展过程。
同时，教师还可以利用互联网资源，让学生自主搜索和探究河流的相关知识。
2.3 合作学习与实践在教学过程中，教师可以组织学生进行合作学习和实践活动，例如小组讨论、实地考察等。
这样可以增强学生的学习兴趣和参与度，同时培养学生的合作意识和实践能力。
三、教学评估的方式3.1 课堂表现评估教师可以通过观察学生的课堂表现来评估他们对河流知识的掌握程度，例如学生的回答问题的准确性、参与讨论的积极性等。
同时，教师还可以设置小组活动和个人作业，以便更全面地了解学生的学习情况。
3.2 项目作业评估教师可以布置一些与河流相关的项目作业，例如制作海报、写作报告等，以便学生更深入地了解和掌握河流的相关知识。
教科版科学五年级上册《河流对土地的作用》教学设计一. 教材分析《河流对土地的作用》是教科版科学五年级上册的一课，主要让学生了解河流对土地的侵蚀、搬运和沉积作用，以及这些作用对地表形态的影响。
教材通过生动的图片、实例和简单的实验，引导学生探究河流与土地的关系，培养学生的观察、思考和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的地理知识和观察能力，但对河流对土地的作用的理解还需通过实例和实验来加深。
学生在学习过程中可能对侵蚀、搬运、沉积等概念感到困惑，需要教师耐心讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解河流对土地的侵蚀、搬运和沉积作用，知道这些作用对地表形态的影响。
2.过程与方法：通过观察、实验和讨论，学会探究河流与土地的关系。
3.情感态度价值观：培养学生关爱环境、保护土地资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：河流对土地的侵蚀、搬运和沉积作用。
2.难点：侵蚀、搬运、沉积等概念的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、实例和实验，创设情境，引导学生观察、思考。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生探究河流与土地的关系。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
4.实践操作法：进行简单的实验，让学生动手操作，提高实践能力。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。
2.实验器材：塑料河流模型、沙子、计时器等。
3.图片和实例：有关河流侵蚀、搬运、沉积的图片和实例。
4.讨论话题：关于河流对土地作用的问题。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生关注河流与土地的关系，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）介绍河流对土地的侵蚀、搬运和沉积作用，以及这些作用对地表形态的影响。
让学生初步理解侵蚀、搬运、沉积等概念。
3. 操练（10分钟）进行实验，让学生观察河流对土地的作用。
实验过程中，引导学生关注侵蚀、搬运、沉积等现象，并记录实验数据。
4. 巩固（10分钟）学生分组讨论，分析实验结果，总结河流对土地的作用。
教科版科学五上《河流对土地的作用》教案设计一、教学目标1.了解河流对土地的主要影响及作用；2.掌握通过实地调查和观察的方式来认识河流的作用；3.学会运用科学方法进行观察和分析，培养科学思维和实验技能；4.提高学生的环境保护意识和责任感。
二、教学重点1.了解河流对土地的主要影响和作用；2.学习科学方法进行观察和分析。
三、教学难点1.通过实地调查和观察的方式来认识河流的作用；2.学会科学思维和实验技能。
四、教学内容及学习活动1. 导入（10分钟）通过图片、视频等多媒体方式展示不同河流对周围土地的影响，激发学生对河流作用的认识和兴趣，帮助学生更好地理解后续教学内容。
2. 学习内容（30分钟）（1）河流对土地的影响分小组学习，提取河流对土地的影响因素：土壤肥力、水源、水利、农业、旅游等方面，领取素材并进行归类整理。
（2）实地考察组织实地考察活动，每位学生前往自家附近的河流进行实地调查，并记录一些基本信息，包括河流长度、宽度、流速、河岸景观、附近居民们使用对河流的影响等等。
3. 实验设计（40分钟）3.1 实验目的通过马克思温夫法探究河流对土壤肥力的影响。
3.2 实验器材丙酮、硝酸钠、硫酸亚铁、酚酞、滴定管、酒精灯（或燃气灯）、容量瓶、提取器、干燥皿、石英砂等。
3.3 实验步骤1.将采集回来的土壤进行干燥、研磨处理。
2.取0.5g土壤样品，加入提取器中，加入10mL丙酮，混合均匀，放置于黑暗环境中浸泡18-24小时。
3.取新鲜太阳能促进玉米发芽的存在的洛阳土样品1g，加入容量瓶中，加入8mL磷酸根试剂，14mL硝酸试剂，加入20mL稀硫酸。
4.用石英砂将提取器内的土壤样品提取至干燥皿中。
5.加入0.1%的水氧化钠后，用硝酸钠酸化滤液。
6.用酚酞指示剂滴定结果。
3.4 实验结果及分析实验数据表明，加以环境河流的土壤肥力比较高，这恰恰显示出河流对土地的帮助。
4. 总结反思（20分钟）对本节课的学习内容进行总结，让学生自我分析哪些方面需要加强学习，培养科学思维和实验技能，加深对河流及土地作用的认识。
《河流》教学反思引言概述：在教学过程中，教师的反思是非常重要的，它可以帮助教师总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量。
本文将以《河流》这一教学主题为例，探讨教师在教学过程中的反思和改进。
正文内容：1. 教学目标的设定1.1 清晰明确的目标在教学《河流》这一主题时，教师需要清晰明确地设定教学目标。
例如，让学生了解河流的形成原理、地理分布和对人类生活的影响等方面的知识。
1.2 分解目标为了更好地达到教学目标，教师可以将目标分解为更具体的子目标。
例如，让学生能够理解河流的侵蚀作用、沉积作用和流域的概念等。
2. 教学方法的选择2.1 多元化的教学方法在教学《河流》这一主题时，教师可以采用多元化的教学方法，如讲解、实验、观察、小组合作等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2.2 激发学生的参与教师可以通过提问、讨论和实践等方式，激发学生的参与。
例如，教师可以引导学生观察身边的河流，让他们亲自体验河流的特点和作用，从而加深他们对河流的理解。
2.3 创设情境教师可以通过创设情境，让学生更好地理解和应用所学知识。
例如，教师可以设计一个模拟河流侵蚀的实验，让学生亲自参与其中，从而深入理解河流的侵蚀作用。
3. 教学资源的利用3.1 多媒体教学在教学《河流》这一主题时，教师可以充分利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，来呈现河流的形成和作用过程。
这样可以使学生更加直观地理解河流的特点。
3.2 地理实物的运用教师可以准备一些地理实物，如沙盘模型、地图等，让学生亲自触摸、观察和操作，以增强他们对河流的感知和理解。
3.3 野外实地考察如果条件允许，教师可以组织学生进行野外实地考察，让他们亲自走进大自然，观察和体验真实的河流，从而更加深入地理解河流的特点和作用。
4. 学生学习情况的评估4.1 合理的评估方式在教学《河流》这一主题时，教师需要选择合理的评估方式来了解学生的学习情况。
例如，可以通过小组讨论、个人报告、作业等方式来评估学生对河流知识的掌握情况。
教科版科学五年级上册《河流对土地的作用》说课稿一. 教材分析《河流对土地的作用》是教科版科学五年级上册的一课。
这一课主要通过研究河流对土地的作用，让学生了解河流对周围环境的影响，培养学生对自然环境的观察和思考能力。
教材内容主要包括：1. 河流对土地的侵蚀作用；2. 河流对土地的沉积作用；3. 人类活动对河流作用的影响。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对周围环境有一定的观察和思考能力。
但是，对于河流对土地的具体作用以及人类活动对河流作用的影响，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过图片、视频等教学资源，帮助学生直观地理解教材内容，引导学生进行观察和思考，提高学生的科学素养。
三. 说教学目标1.让学生了解河流对土地的侵蚀和沉积作用，知道人类活动对河流作用的影响。
2.培养学生对自然环境的观察和思考能力。
3.培养学生合作学习的能力和科学探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解河流对土地的侵蚀和沉积作用，知道人类活动对河流作用的影响。
2.教学难点：让学生理解河流对土地的具体作用过程，以及人类活动如何影响河流作用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.图片展示：通过展示河流对土地的侵蚀和沉积作用的图片，帮助学生直观地理解教材内容。
2.视频播放：播放关于河流作用的短视频，让学生更直观地了解河流对土地的作用过程。
3.小组讨论：学生进行小组讨论，让学生分享自己的观察和思考，培养学生的合作学习能力和科学探究精神。
4.实地考察：学生进行实地考察，让学生亲自观察河流对土地的作用，提高学生的实践能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示河流作用的图片，引导学生思考河流对土地的作用，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解河流对土地的侵蚀和沉积作用，让学生了解河流对周围环境的影响。
3.小组讨论：学生进行小组讨论，让学生分享自己的观察和思考，培养学生的合作学习能力和科学探究精神。
《河流对土地的作用》优秀教案第一篇：《河流对土地的作用》优秀教案《河流对土地的作用》教案【教学目标】科学概念：1．河流是流水侵蚀土地而形成的。
2．河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。
3．河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
探究能力：1．通过做河流实验，探究河流对土地的作用。
2．根据河流实验，推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。
3．观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
4．尝试解释冲击平原的形成原因。
情感、态度：1．认识到地表的地形地貌是不断变化着的。
2．培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。
3．风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。
【教学重点】做河流实验，探究河流对土地的作用。
【教学难点】观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
【教学准备】分组器材：湿润、混有少量沙的土，长方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置），报纸，塑料薄膜，小铲子，大饮料瓶，塑料杯（杯底侧边扎孔），水，尺子，接水桶。
教师演示：河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件。
【教学过程】一、引入（出示河流的图片）师：河流一般是由冰雪融化成的小溪或是山涧溪流汇集而成的,当河流漫过地表时会对土地产生什么样的影响呢？我们曾学过一篇语文课文《一个小村庄的故事》，由于人们的乱砍乱伐，导致洪水来临时，泥石流冲毁了小村庄。
今天，我就和同学们一起来探究一下河流对土地的作用（板书课题）。
二、探索河流对土地的作用1、河流形成后会侵蚀两岸的土地吗？师：流水侵蚀土地形成了沟壑，而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。
河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果（出示千沟万壑的图片）。
那么形成后的河流对两岸的土地还会有侵蚀吗，你认为的侵蚀是什么样的呢？生：会。
《河流对土地的作用》教学反思《河流对土地的作用》教学反思1《河流对土地的作用》一课是新教科版小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的第七课时。
是在探究了雨水对土地的侵蚀后，本课继续探究流水对土地的侵蚀，不同的是本课侧重在河流对土地的侵蚀作用方面。
虽然学生对河流不陌生，但“河流会侵蚀两岸的土地吗?如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢?”这样的问题如果不是仔细观察过，学生很难回答。
于是我认为有必要让学生亲身体验。
因此，在准备学生的分组实验材料时，我需要像筛沙子一样，选之又选，思考再三，为教学的成功服务。
当我需要旁边带洞的杯子时，在实验室巡视了一圈，也没有找到，只好亲自制作。
可怎样才能制作一些洞大小一样的杯子呢。
经过一阵思索，最终，我利用了一次性筷子燃烧后带有的烫度，将一次性杯子烫了一个小洞。
当一切准备就绪后，我满怀信心得给学生们上课。
相信这次学生会有一个很好的体验。
制定的教学目标：1、科学概念(1)河流也是流水侵蚀土地而形成的。
(2)河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。
(3)河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
2、过程与方法(1)做河流实验，探究河流对土地的作用。
(2)推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。
(3)观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
(4)尝试解释冲积平原的形成原因。
3、情感、态度、价值观(1)认识到地表的地形地貌是不断变化着的。
(2)培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。
(3)风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。
教学重、难点学生自主探究河流对土地的作用，并进行实验。
在观察、实验中记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
教学片段：师：为什么上、中、下游的河床分布的石头状况不一样?河流对土地有什么影响?生：河流对土地有侵蚀作用。
师：河流会侵蚀土地吗?生：会!师：那河流对土地仅仅只有侵蚀吗?还会产生什么影响?生：应该还有。
师：那我们接下去该怎么办?生：做实验。
师：很好!我们要制造一条河道。
那我们需要什么材料，每个人独立思考一下。
生：需要水，盒子，土壤。
师：很好!请大家看看具体怎么做。
学生开始实验。
在实验期间，当她们将堤坝建好后。
开始询问河道要如何建构在堤坝上。
10分钟后学生都未能及时完成河道。
师：接下去我们该如何注入水源到河道里。
生：利用杯子将水倒入师：是直接将杯子里的水往河道上倒吗?生：不可以。
师：为什么不可以，这样不是很方便嘛?生：这样水的冲击力太大生：水太太大会冲毁河道的师：那我们该如何是好?生：水流的速度要慢点。
师：很好!那请看看如何正确注入水源。
出示课件：用塑料杯垫在下方，一次性杯子置于上面，出水孔对准河道。
向杯内倒水，始终保持杯内的水是满的。
学生开始实验。
当学生倒满水在杯内时，我发现水直接流出洞口喷向中游，未曾流经上游。
而且听到有个学生说：“老师，这个很向在撒尿”虽然形容的很不雅，但很形象。
更有学生说：“老师这个水流的冲击力太大了。
” 最终实验也不是很成功，虽然学生最终将结果都汇报出来了。
教学反思我满怀期待的去上课，可课堂中的两次实验，让我不得不再一次去思考自己的材料准备的是否得当。
本以为让学生制造一条“无水河道”应该花不了5分钟时间。
可这堂课学生足足花了10分钟还没有完成好。
课后我对这一突发事件反复思考，为什么会有这样的情况发生。
我开始回顾课堂上发生的各个细节。
在实验的期间，有部分学生总是询问我河道该如何建造，老师是不是这样的啊。
当时我认为学生已经知道如何去建造，在材料齐全的情况下，应该让她们自己动手操作。
最终的结果是学生没有很好完成。
于是我反思是哪里材料需要改良，才能将实验时间缩短为我理想的范围内。
如果教师事先制作一条“无水河道”的模型，让学生能使理论结合模型去制造。
在第二个实验中，水流的冲击力为什么会如此之大。
我再一次检查自己的材料，发现教参中是提供了木块。
我找不到的情况下，我就改为塑料杯。
难道不能将木块改为塑料杯吗?还是说杯上洞的位置过高了?在第二次试教中，我将自己的猜想进行实践。
首先我提供了“无水河道”模型，发现第一个实验时间缩短了，达到了我理想范围内。
因此有时适当地提供模型会帮助学生理解相关的科学理念和理论，有效地改善了科学学习的质量。
在第二个实验中，起初我只将杯上洞的位置改低，未让木块代替塑料杯。
发现水流的冲击力是改善了，但是还没有达到预想的效果。
后来我想还是要尊重教参中所提供的材料，终于如我所愿。
原来木块不仅仅具有垫高作用，它还起到了引流作用。
要上好一堂科学课，不仅仅需要好的教案，更是需要一套完整的材料。
所以，每一次涉及到实验，教师都要准备好充分的材料，并且要亲自实验。
要不断的完善实验材料，才能有一个成功的实验。
《河流对土地的作用》教学反思2首先感觉《河流对土地的作用》这个题目有点不太对劲，是不是改成《河流对地貌的作用》更合适一些。
河流对土地的作用根据课本内容应该是侵蚀和沉积两大作用。
河流对地表的侵蚀这一知识点，由于有了前面雨水对土壤的侵蚀的铺垫，加上学生又有一些生活经验，所以很容易理解。
虽然（演示）实验现象并不明显，但依靠学生潜意识里的经验作出了判断，个人觉得我这样的实验有些像鸡肋！而沉积作用造成的江河上、中、下游段不同的河床，实验也无法显示，只有下游段的泥沙沉积现象可以给这个实验提供一点成功的安慰。
为了便于学生更好的理解河流对地貌的作用，我更多的是结合了我们家乡的实际，以曹娥江为实例，以图片为依托，主要以讲解、讨论为主要学习方式展开教学。
感慨：为什么我们的配套教学资源这么少呢？《河流对土地的作用》教学反思3课前我收集了大量的资料和图片，还下载了关于黄河的视频，在课堂的上给学生提供了大量的知识素材，在短时间内给学生很大的信息量。
学生在自己设计实验过程，和老师交流的也是很好，实验准备充分，所以完成实验的时间很快。
本课受课时和条件限制，教师只能泛泛而谈，未能组织学生做有效的实验。
从教材上来看，这一课的内容信息对学生来说是艰深的，书上安排的实验，实验的过程太简略，实验效果不显著。
这部分的教材和教学设计需要重新考量。
由于本节课，对于完成实验这一块的内容花的时间比较多，包括学生的推测，包括实验中的注意事项的说明，是的本节课在时间上有些紧张，是的`对其他自然力量带来的侵蚀讨论得不都深入，建议在引出课题方面可以开门见上，直入主题。
在教学过程中，不能忽视学生的对实验现象的猜测，先让学生用铅笔在书上的途中画出自己的猜测结果，再让学生带着验证自己的猜测是否符合现实的好奇心来观察实验，受到的教学效果更加的好。
在课前要有效的组织学生进行分组实验，最重要的是实验材料的收集，在准备装置的时候可以选择大的纸箱，在上面铺上塑料薄膜防止水的渗漏，河道的制作老师可以事先演示制作过程，最好请学生自由发挥各种各样的河道制作，这样才能更好的体会河流对土地的作用。
科学课不仅仅是教给学生知识，不要太多的夸夸奇谈，而是要教给学生自主探究自主学习的能力，我们应该把时间留给孩子，让他们在动手操作的试验中，培养动手能力，相互协作的能力，孩子才是学习的主体。
《河流对土地的作用》教学反思4这节课主要有两个内容：一是“探索河流对土地的影响”，二是“侵蚀和沉积形成的地形地貌”。
第一个内容是通过一个水流通过地形的实验，让学生了解在这一过程中，河水对两岸的土地产生了侵蚀。
坡度大的地形，侵蚀的程度大，平缓的地形，侵蚀程度小，而且会产生沉积。
第二个内容是让学生了解，从河流的上游冲下来的大量泥沙，经历了长途旅游在下游沉积下来。
上游的水土流失，改变了上游的地形地貌。
下游泥沙的沉积，改变了下游的地形地貌。
例如：黄河经过黄土高原，侵蚀了那里的土地，在下游沉积，形成了华北平原。
长江上游的土地被侵蚀，形成了长江中下游平原。
通过本课的学习，学生对地形地貌的形成，有了进一步的认识。
由于有了前面雨水对土壤的侵蚀的铺垫，加上学生又有一些生活经验，所以很容易理解。
在教学过程中，不能忽视学生的对实验现象的猜测，可以先让学生用铅笔在书上的途中画出自己的猜测结果，再让学生带着验证自己的猜测是否符合现实的好奇心来进行实验，受到的教学效果会更加的好。
【以下为精品推荐，可删改！】【推荐一：《五年级音乐《歌唱二小放牛郎》优秀教学反思（5篇）》】五年级音乐《歌唱二小放牛郎》优秀教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是为大家收集的五年级音乐《歌唱二小放牛郎》优秀教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级音乐《歌唱二小放牛郎》优秀教学反思1《歌唱二小放牛郎》是一首歌词，也是一首叙事诗，对于现代诗歌的教学我的心中还是有很大的畏难情绪的，不知道如何切入，如何把握？对于这首诗歌，我认为故事情节不复杂，课文内容也不难理解，重要的是能激发学生的情感，让学生走近王二小的身边，融入他的生活。
为此，课前我精心制作了课件，图片、文字、影片、歌曲、配乐……整合在一起，渲染一种氛围。
课前我就想：不知道这些泡在蜜糖罐里长大的孩子们能不能感受到那份情感，会不会哭呢？我没有想到，孩子们会如此感性！我利用图片介绍帮助学生理解“扫荡”这个词，看着一幅幅凄惨的画面，听着老师的叙述，有的孩子就已经噙着眼泪了，再让他们读这个句子，读出的情感就不一样了，有伤痛有愤恨。
尤其是在学第5小节时，我让学生说说读句子时哪些词揪住了你的心，让你心痛？学生都能找出“挑”和“摔死”，我再让孩子们看看二小牺牲了，躺在山间石上的图片，孩子们已泪流满面，再读句子时情感得到了充分地表达。
在后面，我让学生听着音乐静静地看着屏幕上的全文：“让我们在文字中再看看二小。
你看到骑在牛背上唱着歌儿的二小了吗？你看到机智勇敢，把敌人带进我们埋伏圈的二小了吗？你看到被敌人挑在枪尖，摔死在大石头上的二小了吗？”没有一个学生在开小差，没有一个眼神是游离的，孩子们端坐着，面色凝重，回答的声音越来越哽咽，有的孩子已是泣不成声。
此时，再让学生各自配着音乐朗读课文，让情感释放在文字中。
下课了，平时喜欢嬉闹的孩子们静静地离开了多媒体教室，走回班级，等我从楼上下来，才发现没有一个人出来玩，教室的门紧紧地关着。
我推门进去，看到孩子们居然还在哭泣，完全沉浸在其中。
有的孩子趴在桌上，双肩不住地耸动着，可能是不想让别人看到他的泪水吧；有的孩子就坐在那儿，任泪水肆意流淌，痛快地宣泄着自己的情感；还有的孩子静静地望着窗外，他是在回忆什么吗……我关上教室的门，轻轻地离开。
语文是一门感性的学问，阅读时让学生走进人物的心灵，感受着文字中的情感，应该比纯粹的阅读技巧训练要有效吧。
