小学语文_16.《最大的麦穗》教学设计学情分析教材分析课后反思

16.最大的麦穗（教学反思参考1）《最大的麦穗》是苏教版小学语文六年级下册第16课的一篇课文，这篇课文讲述了苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

道理孩子们一般都知道，但是真正在现实生活中能做到的并不多。

课堂是一种情感的课堂，意味着师生情感同时运动，相互碰撞；意味着它是促使学习者以最佳心境投入到学习中的有效保证。

故而在引入课文时，我学习了一些精彩设计，在实际教学过程中设计了三处情景演绎，期待为重难点突破做好伏笔。

第一次：出示“黄灿灿的麦田流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸地坠在秆上”的图景，让学生一下子就进入了特定的场景之中，并设身处地地思考：如果我也是苏格拉底的学生，我会怎么办呢?在此思虑的牵引下，进而萌发自主深入地探讨问题，解决问题的念头。

第二次：在学生为弟子们错失良机而惋惜的一刻，让其进行角色转换：“如果你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢?”第三次：在学生理解了不可错失良机，要善于把握机会的基础上，让学生真正的走进麦地，当一回现代的“求悟者”——“如果你也是苏格拉底的弟子，让你再一次以同样的要求去摘麦穗，你会怎么办呢?”学生在学习的基础上能从别人的失败中，总结经验，领悟要领何尝不是一种收获呢？因此在一番交流中，同学已逐步领悟到了苏格拉底的这种智者的教育精髓！在本课的教学中，我重在引导学生不断地朗读，在朗读中感悟一代哲人苏格拉底的话所蕴含的深刻道理，通过关键词如“最大的一穗”“眼前的一穗”等，明白在我们的人生道路上一定要好好把握眼前的机遇。

要知道，引导学生个性化阅读，就意味着引导学生探究性、创造性地解读文本。

引导学生探究性阅读，可以根据学生需要，因文而异，适当地切换阅读视角。

有位朋友说得好：如果把目光投向文本，那只需获得作品的原义；如果把目光投向作者，那是要获得交往的意义；如果把目光投向学生自身，那理所当然是为了满足学生的精神需要。

苏教版小学六年级语文下册《最大的麦穗》教案及教学反思1. 教案1.1 教学内容•阅读理解《最大的麦穗》一文。

•掌握词语：稻谷、麦穗、迫不及待、丰收。

•学习写作：以我想……为开头，写一篇关于自己最喜欢的事物的小短文。

1.2 教学目标•了解并学习了课文《最大的麦穗》，理解文章大意。

•能够拼读并理解掌握稻谷、麦穗、迫不及待、丰收等新词汇，提高词汇量。

•能够运用所学知识，写出自己的小短文。

•通过学习，培养学生能够爱读书、爱学习、爱生活、爱祖国的情感。

1.3 教学步骤1.3.1 生词导入今天我们要学习的新课是《最大的麦穗》。

在这篇文章中，我们会学习到一些新词汇，先请大家来读一读这些词汇：稻谷、麦穗、迫不及待、丰收。

1.3.2 教师讲解•请同学们打开自己的语文书，一起来读一下这篇文章《最大的麦穗》。

•给学生时间静读课文，并听写重点涂线词汇。

•请学生跟我一起来读这些涂线词汇。

•引导学生用自己的话说出每个单词的意思。

•教师用简单的语言讲解每个单词的概念，并且给出示例。

•请学生跟着老师的提示，读出每个涂线词汇的单词。

•模仿老师的确切发音，重复读出每个单词。

1.3.3 阅读理解•让学生们带着问题来阅读一遍课文，询问学生们是否意识到问题的答案。

•在阅读完整篇文章后，询问学生们以上学过的知识和故事是否有新的认识。

•根据课文内容，列出一些理解性问题，了解学生是否已经理解文章。

1.3.4 语文书本的写作框架提供•引导学生注意语文书本的写作框架，并且让学生将注意力放在如何根据这一写作框架，写出自己想表达的内容。

•授予学生独立写作的机会，让学生根据自己的性格和兴趣，写出自己想要分享的小短文。

•引导学生们写作，将他们的思路整理出来，了解如何组织句子和段落。

•教师要及时点评学生的作品，指出学生作品中出现的错误，并鼓励学生继续努力。

1.4 教学反思这节语文课我采用了多种方式来教授课文《最大的麦穗》。

首先，我让学生们打开自己的语文书籍，跟我一起来指出重点及涂线的单词，这种方法可以让学生更好地记住生词，提高词汇量；其次，我让学生带着问题再度读一遍课文，这有助于学生理解文章；最后，我鼓励学生们用他们自己的语言写出掌握的知识和感受，这有助于培养学生写作能力和创造力。

苏教版六年级语文——《最大的麦穗》教案及反思一、教案1.教学目标：（1）知识目标：了解《最大的麦穗》故事情节和情感。

（2）能力目标：能够说出故事的主人公、环境和情节，理解故事的主旨。

（3）情感目标：培养学生们的美好情感，如信任、团结、感恩等。

2.教学重点：（1）故事情节的讲述和理解。

（2）教育学生一些美好情感。

3.教学难点：如何激发学生的情感，让他们对美好情感进行体验和感受。

4.教学方法：讲授课文、讨论互动、情感教育等。

5.教学过程：（1）引入：与学生们一起回忆拾穗的经历，让学生轮流用口语描述自己的拾穗体验。

（2）讲述故事：讲述《最大的麦穗》的故事情节。

让学生们听故事的时候，感受故事中的人物性格和情感变化。

（3）讨论互动：跟学生们一起分享故事中的启示，让他们开口说说自己的看法。

（4）情感教育：鼓励学生们发现自己身边的美好事物，体会人与人之间的信任、团结、感恩等。

（5）总结：教师带领学生总结今天的学习，让学生们对课堂的收获进行回顾。

6.教学评价：在调研过程中，学生们通过小组互动、课堂讨论和游戏等形式，互帮互助，逐渐明白了团结合作和信任的重要性，大家在教室里的氛围也变得更加和谐。

经过这一步步的学习和实践，学生们受益匪浅。

二、反思本次教学过程中，我认为做得不够好的地方主要有以下几点：1.引入部分不够生动引入环节并没有很好地引发学生们的兴趣，有的学生甚至表现出了不耐烦的情绪。

对于这一点，我应该多思考如何结合学生们的生活场景，增加一些具体的例子和有趣的游戏，以吸引学生们的注意力。

2.故事讲述过程中略有疏漏在讲述故事的过程中，有一些关键情节没有讲的很清楚，学生们可能会觉得理解起来有些困难。

我应该在讲述故事之前，将故事的结构和重点情节做一个梳理和准备，以保证故事的流畅性和连贯性。

3.情感教育反思在情感教育环节，我提出的问题可能有些抽象，导致学生们说话不是很自如。

在今后的教学过程中，我应该更加具体地引导学生们谈论自己身边的美好经历和感受，让他们感受到情感教育的真实意义。

《最大的麦穗》教学设计《最大的麦穗》教学设计14篇在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《最大的麦穗》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《最大的麦穗》教学设计1教材简析：本文是一篇借事说理的散文，富有哲理。

叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

课文叙事简洁，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，按照“事情起因→经过结果→即事明理”的顺序安排结构。

文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。

因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去兑换文中的道理。

教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理教学重点、难点：能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。

教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字。

一、启发谈话，揭示课题：1、板书课题。

2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。

有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的?苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢?二、自由轻声读课文：要求：1、读准字音，读通句子。

2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

三、检查自学情况：1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。

定夺：对事情做可否或取舍的决定。

嘲笑：用言语挖苦、取消人。

苍老：这里指声音显得老态。

小学语文《最大的麦穗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握课文中的生字词。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。

（2）通过课文分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜粮食的情感。

（2）引导学生懂得付出努力，才能收获成功的道理。

二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习并掌握课文中的生字词。

三、教学难点1. 理解课文中所蕴含的哲理。

2. 学会珍惜粮食，懂得付出努力，收获成功。

四、教学准备1. 课文《最大的麦穗》文本。

2. 多媒体教学设备。

3. 生字词卡片。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示麦穗的图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。

引导学生齐读课题《最大的麦穗》。

2. 朗读课文学生自读课文，要求读准字音，注意停顿。

教师巡视指导，纠正读音错误，提示需要注意的停顿。

3. 学习生字词学生展示生字词卡片，带领大家学习课文中的生字词。

教师点评，引导学生正确认读生字词。

4. 理解课文学生分小组讨论，理解课文的意思。

教师参与讨论，引导学生深入理解课文内容。

5. 拓展活动学生发挥想象，画出自己认为最大的麦穗。

全班展示，大家共同评价，选出“最大的麦穗”。

7. 布置作业抄写课文中的生字词，回家给家长讲述课文内容。

六、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握情况等。

针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。

七、评价建议1. 学生朗读课文的流畅程度，对生字词的掌握情况。

2. 学生在小组讨论中的表现，如合作意识、问题分析能力等。

3. 学生作业完成情况，如书写规范、字词正确等。

八、教学拓展1. 组织学生进行户外活动，如参观农田，让学生亲身体验农民劳作的艰辛，增强珍惜粮食的意识。

2. 开展主题班会，让学生分享自己努力付出后收获的成功经历，激发学生努力学习、积极进取的动力。

面向学生，科学教学——《16最大的麦穗》教案教学设计反思一、教学背景《16最大的麦穗》是对农村地区孩子们耳熟能详的《三字经》第一句原理进行的进一步深化。

作为不折不扣的数学试验，这篇课文要求学在理智的基础和精神的准备上，探究出数学中最重要的数字之一——16的由来。

这篇课文注重培养学生平衡发展的能力，不只是在数学上，还涉及了其他方面，例如：用种粮食的方式，增强环保观念；通过对移平板的操作，在实践中让学生从中获取自信和信心。

它既是知识的学习，也是思维的开拓，是一种有助于学生提高综合素质的综合型实践内容。

二、教学目标1.知识目标（1）了解三个麦子的结婚，再生两个，成为五个麦子的田间实际发现过程。

（2）在板平移的过程中，通过观察现象，发现“横竖会重合”的现象，同时也能掌握平移的方法。

（3）能够理解16这个数字背后蕴含的意义：16这个数字代表古代综合计算单位。

2.能力目标（1）培养学生综合行动能力，让他们在实践活动中不断感受成功带来的信心和愉悦。

（2）培养学生数学思维能力，让他们在这个过程中，掌握找规律的能力和分析思考能力。

（3）培养学生环保意识，让他们从种植粮食的实践活动中，提高对环境保护的认识和责任感。

3.情感目标（1）培养学生互相交流的能力，让他们在小组活动中学会协作合作。

（2）增强学生对于教育的自觉性，让他们懂得珍惜学习时间和机会。

（3）培养学生热爱社会，关心乡土风情和传统文化。

三、教学过程1.导入让学生回忆一下《三字经》第一句，向学生提问“养而不满，攘而不得，其贵而无名，命也哉！”，并解释其中“养而不满，攘而不得”所蕴含的含义。

介绍与营养节约有关的知识，并请示学生的意见。

学生讨论后提出了一些有价值的观点，如粮食的种植和管理等。

2.操作（1）让学生手中拿一个盆，添加一些土和水，将三粒麦子种入土中，再在稍后加入另外两粒麦子。

（2）再让学生围着这个植物玩耍，0.5米×0.5米。

说：“你们以前未曾种过麦子，并想知道，到底每穗麦子能结出多少颗籽粒呢？”（3）先让麦子生长到一定程度以后，再让学生施肥、浇水、修枝，最后在生物根茎的过程中，取香蕉皮、水果皮等陈化秸秆，添加若干物质制成的有机肥料收成。

最大的麦穗教学反思（通用10篇）2022-12-15最大的麦穗教学反思（通用10篇）最大的麦穗教学反思篇1《最大的麦穗》教学反思《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理。

初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。

再读课文，深入地探讨本文的哲理。

发现个人理解的角度、深度、广度又各不相同。

反之，想想自己的教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有一定的困难。

假如完全放手让学生自己理解、讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面，恐怕学生的价值取向出现偏差。

反复琢磨，决定采用导读法。

给自己的本课教学定了两个原则：一是既要注意尊重学生的多元理解，又要注意树立正确的价值取向；二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在愉快轻松的氛围中水到渠成。

从以下三方面入手进行教学：一、抓主线导，层层深入。

本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。

第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。

第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。

让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。

第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。

《最大麦穗》教学反思范文模板12篇(苏教版最大的麦穗教后反思)下面是收集的《最大麦穗》教学反思12篇(苏教版最大的麦穗教后反思)，以供借鉴。

《最大麦穗》教学反思1把课上到孩子们的心里，在我看来，必须具备三个条件：其一，情感撞击；其二，心灵对话；其三，学会分享。

所谓情感撞击，首先意味着课堂是一种情感的课堂；其次意味着师生情感同时运动，相互碰撞；再次意味着它是促使学习者以最佳心境投入到学习中的有效保证。

如果说滔滔河流是两山之间的桥；绵绵细雨是天地之间的桥；缕缕阳光是天宇和地球之间的桥；那么，浓浓情感就是教师和学生心灵之间的桥。

情感似一股扑面而至的春风，似一场淅淅沥沥的春雨。

情感的力量可谓绵中有坚，软中有硬，轻中有重，柔中有钢。

而且，越是形无实有，无中生有，潜移默化，越使学生觉察不到你是在实施感染，这种情感的劲往往越足，神效越大。

“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。

”课堂上，教师把学生看作心上的朋友，学生将视教师为眼中的亲人。

教师眉开眼笑，学生眉飞色舞；教师欢声笑语，学生莺歌燕舞；教师柔情似水，学生情深似海……真正意义上的情感撞击，将带给师生同品共享合作学习的愉悦，将带给师生曼妙丰盈的心路历程。

所谓心灵对话，它既是优秀课堂教学的一种本质性标识，又是艺术课堂教学的.一种具体操作。

成功的心灵对话离不开精心打造的场景，我们可以想像：星空月朗，凉风习习，地碧天蓝，襟怀若谷；话语如涓涓细水，潺潺而流；心门似春的柴扉，轻轻洞开；那该是多么美妙的对话场景！身置此境，只要话，谈清了；理，摆透了；情，交融了；心，贴紧了；哪有心声不能聆听？哪有心灵不能理喻？哪有心灵不能点燃？哪有心花不能怒放？所谓分享，是双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。

分享，意味着教师有更多的唤醒，而不是灌输；更多的引领，而不是强制；更多的平等给予，而不是居高临下的施舍。

所谓学会分享，首先意味着学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会用儿童的眼光看待世界。

苏教版六年级语文——《最大的麦穗》教案及反思一、教学目标1.了解课文内容，能够深入理解课文情节和主题。

2.能够掌握新词汇，知道如何正确运用。

3.通过解读课文，并学习练习，能够提高阅读技巧，增强语言能力。

4.能够通过观察、思考等方法，能够培养孩子的想象力和创造力。

5.培养学生良好的品德，如善良、真诚、友善等。

二、教学重点1.了解课文内容，掌握课文的主要情节。

2.熟记课文中的生字词和词语，能够正确运用。

3.学习阅读技巧，如细节观察、推理、归纳总结等。

4.通过思考、创作等方法，培养学生的想象力和创造力。

三、教学难点1.通过思考、创作等方法，培养学生的想象力和创造力。

2.提高学生阅读能力，如细节观察、推理、归纳总结等。

四、教学过程1.导入环节（5分钟）在导入环节中，老师可通过提问、小游戏、观察图片等多种方式，激发学生学习兴趣和表现积极性。

例如：（1）通过提问方式，询问学生有没有听说过“最大的麦穗”这个故事？（2）给学生一张插图，让学生想象这张图片可能会讲述的故事。

2.教学主体（20分钟）在教学主体环节中，老师先为学生朗读整篇课文，然后如下进行教学。

（1）阅读：学生跟读、集体朗读，逐段理解，明确课文中句子的含义。

（2）问答：针对课文经过，提出一些问答题，供学生思考口答。

（3）文本分析：老师带领学生分析课文，如对文中生字、成语、名言等进行解释和学习。

（4）写作：要求学生根据课程内容，写一篇小短文或便条。

3.活动扩展（10分钟）老师可通过展示学生作品、让学生完成小组作业、观看视频等方式，为学生提供进一步练习的机会。

例如：（1）展示学生作品，让学生相互学习。

（2）小组讨论，就同样的主题，让学生自由发挥创作。

五、教学反思教学中，老师应该在教学的情况下思考，从学生需求出发，将语文知识传授给学生。

最大的挑战是授课方法，需要通过多种方式将语文知识传授给学生。

另外，老师也应该面对课堂中存在的问题和不足，总结课程教学中的优点和不足，提高教学质量。

16.最大的麦穗[教学目标]：1.正确、流利、有感情地朗读课文.背诵最后一个自然段.2.学会1个生字, 理解由生字组成的词语.会用“虽然……但……”、“即使……也……”造句.3.能联系实际, 说出自己对“追求应该是最大的, 但把眼前的一穗拿在手中, 这才是实实在在的”这句话的感受.4.凭借课文语言材料, 领悟必须善于抓住机遇, 不能东张西望、错失良机的道理.5.补充关于苏格拉底的小故事, 让学生对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解, 并激发学生对古代名人和文化的崇敬.[教学重难点]：教学重点：读懂文章围绕“拣麦穗”所讲的故事，了解弟子们如何拣麦穗及弟子们明白的道理.并感受苏格拉底的智慧.教学难点：明白“人的一生仿佛也在麦地中行走……”等句子的含义，体会文章蕴涵的道理.[教学准备]配套教材、多媒体课件【课时划分】：两课时第一课时【教学过程】一、谈话导入, 激发阅读兴趣同学们, 在公元前四五百年的时候, 也就是离现在约2400多年的时候, 在古希腊, 则出现了一个伟大的思想家、教育家苏格拉底.他被誉为是“人类的导师”.多媒体出示:苏格拉底图片师:同学们, 请仔细观察古代思想家和教育家苏格拉底, 说说他留给你的第一印象是什么? 今天, 我们就来学习一篇课文, 题目叫--(板书) 最大的麦穗, 就是讲关于苏格拉底的一个故事.现在, 就让我们一起来走进课文, 走近苏格拉底.二、初读课文, 浅谈体会, 引导质疑1.自由朗读课文, 要求把生字读正确, 把句子读通顺, 在这个基础上, 还可以提高一些朗读的速度.2.把自己最喜欢的或感觉自己读得最好的一段读给大家听听, 要求读得正确通顺, 其他同学仔细听, 然后发表评价.3.引导学生谈谈初读后的想法:同学们, 这是一个发生在两千四百多年前的古老的故事, 值得庆幸的是, 两千多年以后, 老师和大家又读到了这个故事.老师很想先听听你读了这个古老的故事以后有什么想法.(畅所欲言, 师生对话, 了解学生学习的最近“发展区”)4.引导学生质疑问难:要想深入地理解课文, 要想谈出自己深刻的感受, 必须要能够提出具有思考价值的问题, 问题可以将我们的思维引向深入.下面再仔细读读课文, 看谁能提出真实的有思考价值的问题.(不要提假问题, 也不要提过于简单的问题)5.引导学生提问, 因时间关系, 限提4个问题, 并将问题归类提要式地写在黑板上.学生可能会提的问题:(1)弟子们寻找最大麦穗时的所作所为到底有没有可取之处?(2)周围到处都是大麦穗, 弟子们为什么到头来两手空空?(3)为什么说最大的一穗就是刚刚摘下的?(4)这个故事, 到底告诉我们一个什么道理?6.师:同学们, 这些问题可以运用怎样的方法来解决.(读书、思考、讨论, 教师的指导等.) 其实, 真正把课文读懂, 这些问题就会迎刃而解的.三、教师引导, 体验感悟1.苏格拉底给弟子们提出了什么要求, 请读一读.其中的要点是什么?(师:我们读书听话都要抓住要点) 板书:一个、最大、只许……不许……指导朗读苏格拉底说的话(多媒体出示:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗, 只许进不许退, 我在麦地的尽头等你们.”), 要清楚地表达出其中的要点来. 2.同学们, 如果你就是苏格拉底的弟子, 请你仔细读读第一段, 然后体会一下, 当时的你心里会想些什么?(弟子会有什么难处?) 你为什么会有这种想法的? 从第一段中找出理由来.(多媒体出示:“那正式大熟的季节, 地里满是沉甸甸的麦穗”) 指导朗读好这句话, 指名朗读, 评价哪里读得好, 为什么要这样读.教师指着板书问:同学们, 假如你就是苏格拉底的弟子, 你觉得怎样才能圆满完成苏格拉底交给你的任务.(让学生畅所欲言)3.仔细读读课文的有关内容, 看看苏格拉底的弟子们是怎样去寻找那个最大的麦穗的.(1)自读, 并划出描写弟子们动作的句子.(2)指名读一读, 教师多媒体出示:弟子们埋头向前走.看看这一株, 摇了摇头; 看看那一株, 又摇了摇头.虽然弟子们也试着摘了几穗, 但并不满意, 便随手扔掉了.弟子们一边低着头往前走, 一边用心地挑挑拣拣, 经过了很长一段时间. (3)请你边读边想象, 要学会抓住重点的词语圈圈划划, 并从这些圈划的词语中说说自己读懂了些什么.(板书:挑挑拣拣)(4)指导朗读, 要读出这些感受来.(指名读--评价--自由练读--在指名读)(5)比较一下多媒体出示的这段话和原文有什么不同, 哪一种表达好, 好在哪里?(书本上的表达不仅写出了弟子们是怎么做到, 而且还写出了弟子们为什么要这么做, 即弟子们的心理活动.这样写更加真实具体.)(6)完整朗读4、5自然段, 仔细体会这样写的好处.4.师:同学们, 到最后, 弟子们有没有完成苏格拉底提出的要求.请你读读第5自然段, 再用一个词语来表达摘麦穗的结果.(板书:两手空空)师:这样的结果是谁都不愿意发生的, 但却真的发生了.这段话该怎样读, 才能把苏格拉底和弟子们的感情读书来. 自读--指名读--相互评价(在评价中体会感情)--再指名读师:此时, 弟子们好像感到小麦在嘲笑他们些什么?四、小节1.同学们, 能够用上黑板上的这些词语来说一说这节课主要学习的内容?自己练说--指名说2.同学们, 上课时大家提出的问题那几个可以解决了? 请刚才提问的同学来回答一下.还有哪些问题没有解决? 我们留到下一节课再研究.五、作业1. 抄写生字、词语 .2.熟读课文.第二课时【教学过程】一、激情导入1.导入课题：这节课，我们继续快乐地走进那块结满沉甸甸麦穗的麦地，继续做两千多年前的哲学大师苏格拉底的学生，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那——（齐读）最大的麦穗2.明确目标：在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底一共说了几句话？有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言.我们今天不妨就从苏格拉底的这三句话入手，去解读这位哲学大师的精神世界.3.预期效果：大家有信心顺利完成目标吗？是的，相信自己，就一定行！跟老师一起喊出我们的口号：我自信，我成功！二、民主导学1.任务呈现：读苏格拉底的三句话，写下你的读书体会.2.自主学习：学生自学，标记3.展示交流（一）交流第一句话“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们.”1.指名读2.作为苏格拉底的弟子，你们听懂他的话了吗？“只许进不许退”意味着什么？（一直往前走，没有回头重新选择的机会）你读懂了字面的意思，很不错，能不能读出文字背后的意思？（人生是没有回头路的；花有重开日，人无再少年；机不可失，时不再来……）3.苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃、命令）4.那么该怎样读，才能让弟子们听懂要求呢？谁来做苏格拉底读一读？出示：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们.”小结：看来大家不仅体会得好，读得更好. （二）交流第二句“你们已经到头了.”1. 谁来读一下？2.几个字？（七个字）苏格拉底说这话的时候，弟子们完成任务了吗？苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这七个字？（惋惜、气愤、微笑……）出示：苏格拉底地说：“你们已经到头了.”3.从这七个字中你还读出了什么？(时间到头了, 生命到头了, 机遇没有了……)4.弟子们此时的心情怎样？他们很失落，从哪些地方看出来？他们没有完成任务，是因为他们没有认真对待吗？从哪些地方看出弟子们是很认真地对待的？出示：弟子们埋头（努力认真，但目光短浅，视野不开阔）向前走.看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头.他们【总认为】最大的那一穗还在前面呢.虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了.他们【总以为】机会还很多，完全没有必要过早地定夺.（犹豫不决，挑挑拣拣，不当机立断，继而失去了机会）（【】把希望寄托在明天，没有把握现在，从而错失良机）过度：是呀，机会就这样在举棋不定、犹豫不决中从指缝间悄悄溜走了，到头来手中空空如也.这时的苏格拉底又说出了怎样的话呢？（三）交流第三句“这块麦地里肯定有一穗是最大的（整个麦地里存在的那株最大的麦穗，这是客观存在的，是绝对的），但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断.因此最大的（弟子们在麦地里能见到的，所能把握住的那一粒最大的麦穗，这是主观的，是相对的）一穗就是你们刚刚摘下的.”1.文中有两个：“最大的”你明白指什么吗？2.这时候，苏格拉底又会以怎样的语气对他的弟子们说这样的一段话呢？苏格拉底地对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断.因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的.”3.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也.苏格拉底之意仅仅在于“麦穗”吗？更在于什么？（麦地是我们的人生，麦穗是机遇）他的话还可以这样说：苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断.因此_________就是你们刚刚______的.”看来苏格拉底的每句话里都蕴含着更深的意思4.现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理.这就是……（四）交流最后一自然段“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗.有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机.当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的.”1.齐读2.“麦穗”为什么要加上引号呢？（麦穗就是出现在眼前的机会，麦地就是人生）3.再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？4.重点理解：“当然，追求应该是最大的（远大的理想和抱负），但把眼前的一穗（眼前的机会）拿在手中，这才是实实在在的.”（1）你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？（例如课堂上发言的机会，班队委的竞选，爸爸妈妈的就业，大学毕业后找工作等.）指名说.（2）小结：是呀，我的追求是想成为一名优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战.这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗.人生的目标是永无止境的.没有最好，只有更好.只有把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我们才能有所收获！只有把握住今天，我们才能拥有明天！（3）同学们，让我们默默地记住这句话，在心理默默对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的.”让我们释放出来，大声地，自信地对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的.”三、检测导结1.目标检测：同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今天的快乐智慧之旅，想想自己的所得所获，如果让你用一句话来概括，你会怎么说？2.结果反馈：集体交流名言3.反思总结：名言：机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它.——达尔文机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理艮科尔机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用.——巴尔扎克许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光.——托马思莫尔板书设计：最大的麦穗最大的麦穗眼前的一穗（追求）（实在）抓住机遇把握当前【教学反思】《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理.初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动.再读课文，深入地探讨本文的哲理.发现个人理解的角度、深度、广度又各不相同.反之，想想自己的教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有一定的困难.假如完全放手让学生自己理解、讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面，恐怕学生的价值取向出现偏差.反复琢磨，决定采用导读法.给自己的本课教学定了两个原则：一是既要注意尊重学生的多元理解，又要注意树立正确的价值取向；二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在愉快轻松的氛围中水到渠成.本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解.第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退.第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟.让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费.第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇.弟子感悟的道理才会水到渠成.教学中朗读有助于学生深入地理解课文.如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来.我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品.惟有如此才是真正的驾驭了课堂.在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走.才能在品读课文的过程中“潜移默化”.例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话.孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式.也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现.所以我在设计教学时，就告诉自己要留心多聆听学生思想，允许磋商的地方.但同时，我还注意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶.例如；我在导读苏格拉底的第三段话时，就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神，引导学生更深入的感悟本文哲理.。