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最大的麦穗告诉我们什么道理推荐（３）篇２０２４年〖最大的麦穗告诉我们什么道理第【1】篇〗《最大的麦穗》是一篇课文，这篇课文记述了古希腊著名的大学者：苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，虽然弟子们非常认真，但还是没有完成，苏格拉底非常惋惜，告诉了弟子们一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走也在寻找大最大的一穗。
有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机的摘下它；有的人则东张西望，一再的错失良机。
当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
没错，我们不能像弟子们那样，应该抓住眼前的机遇，不要错失良机。
一个人需要拥有远大的理想与抱负，但更需要抓住自己眼前的机遇，实实在在地完成好当前的任务，因为通向理想的道路是由眼前的每一个机遇铺成的。
如果好高骛远，不能脚踏实地，就会错失良机，到头来两手空空，一事无成。
正如巴尔扎克所说：“机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。
”好好珍惜机会，错过了就永远不会回来了。
〖最大的麦穗告诉我们什么道理第【2】篇〗大家都知道古希腊的大学者——苏格拉底吧！他的弟子们经过他的谆谆教导，变得博才多学。
这个故事使我受到了很大的启发弟子们寻找麦穗的过程仿佛正是他们的人生，如果有弟子看见饱满的麦穗，便不失良机地摘下它，这麦穗仿佛是人生中出现的机遇，你抓住它，就如掉入河中，看见了一艘载着人的船，你便有了生的希望。
而有的弟子，却看看这一株，摇了摇头，看看那一株，摇了摇头。
他们总认为会看见那一株最大的麦穗，但是他们没想到，如果走到头两手空空就说明了他们只会错失良机，即使掉河了，也没有人会看见他，更没有人去救他。
弟子们走到头，令苏格拉底很失望。
人生不是也像在麦地中行走吗？有的人看见了颗粒饱满的麦穗，就抓住他，紧紧不放。
有的人发现了正在等待他的机遇一点也不在乎，还在贪心地寻找那更大的“一穗”。
所以多次错失了良机。
我从中明白了一个道理：一个人要树立远大的理想与抱负，更需要抓住眼前出现的机遇，实实在在地完成好当前的任务，这样就不会错失良机，一事无成了。
读《最大的麦穗》有感今学语文，《最大的麦穗》一文令我映像深刻，受益匪浅。
文章虽短，但却立意深远，给予我们真理：追求固然美好，但把握眼前，攥住所得，才是根本。
本文主要说：苏格拉底让学生们在麦地里寻找最大的麦穗，不许回头，大家遵嘱照做。
学生们挑挑拣拣，未下定论，直到尽头，方才醒悟。
由此，苏格拉底教育弟子们道理。
当我了解苏格拉底要求弟子寻找最大的麦穗时，我颇为不解，这岂不为故意刁难？当我读完全篇，便心领意会。
苏格拉底真是颇有心机，他想借此教育学生。
文中，学生们未曾结论，因为他们总认为最大的那一穗还在前面，而且机会很多，未必过早定夺。
如此苏格拉底目的达成，最后启示道：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
”读到这，我也确有感触：当大家都在寻求更高的成就，对于身旁的机遇便顿感微不足道。
实则相反，抓住唾手可得的良机，把握眼前才是根本。
或说，只有攥住眼前，才会使今后的“我”有实力、有资本触及最大的“麦穗”。
否则，即是竹篮打水---一场空。
落得如此，岂不是更为愚笨？巴尔扎克曾说：“机会来的时候像闪电一样短促，全靠你不假思索的利用。
”的确，人们总认为前方机遇无限，但是，良机稍纵即逝。
看到了，抓到了，便会带来一份苦尽甘来的成功。
但凡你稍有不屑，良机便自此逝去，不曾再有。
所以，把握眼前，攥住所得，才是根本。
母亲曾告诉我一个故事：她有一个同学，毕业后在当地有一份待遇极好的工作。
但她听说别处工资更高，便放弃眼前，去追求更好的工作。
结果却落得“两袖清风”。
其实，母亲的同学便是典范，为了追求最大的“麦穗”，却放弃眼下的机遇。
其实，追寻的方式有许多，我们完全可以攥住所得，再去向远方发展。
这样，即使失败，也不会无所事事，毫无退路。
我们在展望未来的同时，更应将实实在在的良机抓住。
倘若错过，那便是得不偿失。
正如文中所言：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
苏教版六年级语文——《最大的麦穗》教案及反思一、教案1.教学目标：（1）知识目标：了解《最大的麦穗》故事情节和情感。
（2）能力目标：能够说出故事的主人公、环境和情节，理解故事的主旨。
（3）情感目标：培养学生们的美好情感，如信任、团结、感恩等。
2.教学重点：（1）故事情节的讲述和理解。
（2）教育学生一些美好情感。
3.教学难点：如何激发学生的情感，让他们对美好情感进行体验和感受。
4.教学方法：讲授课文、讨论互动、情感教育等。
5.教学过程：（1）引入：与学生们一起回忆拾穗的经历，让学生轮流用口语描述自己的拾穗体验。
（2）讲述故事：讲述《最大的麦穗》的故事情节。
让学生们听故事的时候，感受故事中的人物性格和情感变化。
（3）讨论互动：跟学生们一起分享故事中的启示，让他们开口说说自己的看法。
（4）情感教育：鼓励学生们发现自己身边的美好事物，体会人与人之间的信任、团结、感恩等。
（5）总结：教师带领学生总结今天的学习，让学生们对课堂的收获进行回顾。
6.教学评价：在调研过程中，学生们通过小组互动、课堂讨论和游戏等形式，互帮互助，逐渐明白了团结合作和信任的重要性，大家在教室里的氛围也变得更加和谐。
经过这一步步的学习和实践，学生们受益匪浅。
二、反思本次教学过程中，我认为做得不够好的地方主要有以下几点：1.引入部分不够生动引入环节并没有很好地引发学生们的兴趣，有的学生甚至表现出了不耐烦的情绪。
对于这一点，我应该多思考如何结合学生们的生活场景，增加一些具体的例子和有趣的游戏，以吸引学生们的注意力。
2.故事讲述过程中略有疏漏在讲述故事的过程中，有一些关键情节没有讲的很清楚，学生们可能会觉得理解起来有些困难。
我应该在讲述故事之前，将故事的结构和重点情节做一个梳理和准备，以保证故事的流畅性和连贯性。
3.情感教育反思在情感教育环节，我提出的问题可能有些抽象，导致学生们说话不是很自如。
在今后的教学过程中，我应该更加具体地引导学生们谈论自己身边的美好经历和感受，让他们感受到情感教育的真实意义。
《最大的麦穗》教学设计《最大的麦穗》教学设计14篇在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《最大的麦穗》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《最大的麦穗》教学设计1教材简析：本文是一篇借事说理的散文，富有哲理。
叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
课文叙事简洁，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，按照“事情起因→经过结果→即事明理”的顺序安排结构。
文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。
因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去兑换文中的道理。
教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理教学重点、难点：能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字。
一、启发谈话，揭示课题：1、板书课题。
2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。
有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的?苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢?二、自由轻声读课文：要求：1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况：1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
《最大的麦穗》一课的启示
在《最大的麦穗》这个寓言故事中，我们可以从小小的麦穗上汲取
到许多人生的哲理和启示。
通过这个故事，我们可以看到勤奋与智慧
的重要性，以及团结合作的力量。
首先，故事告诉我们要勤奋，只有不懈的努力才能获得成功。
在故
事中，小鸡们都在忙着收割麦穗，而大鹅却在休息，结果失去了丰收
的机会。
这告诉我们，懒惰是解决不了任何问题的，只有通过勤奋和
努力才能达到成功的彼岸。
此外，故事还强调了智慧的重要性。
在麦穗被山羊吃掉之后，小鸡
们意识到需要采取更聪明的方式来保护麦穗，于是通过团结合作，巧
妙地利用鹅的性格特点，最终成功地保护了最后一根麦穗。
这告诉我们，智慧和策略同样重要，只有善于思考和创新，才能找到解决问题
的最佳途径。
最后，故事中透露出了团结合作的重要性。
在面对困难和挑战时，
一个人的力量是有限的，只有通过团结一致，才能战胜困难，取得胜利。
小鸡们通过互相帮助，共同努力，最终取得了成功，这给我们上
了一堂深刻的合作课，告诉我们在团队中，每个人都有自己的价值和
作用，只有团结一致，才能共创辉煌。
总的来说，《最大的麦穗》这个故事给我们带来了许多宝贵的启示。
勤奋与智慧是成功的基石，团结合作是实现梦想的桥梁。
在生活中，
我们要时刻牢记这些道理，不断努力学习和成长，相信只要我们勇敢
前行，总会有一天成功的那一刻。
愿我们都能从这个故事中汲取深刻的教益，不断提升自己，创造美好的未来。
《最大的麦穗》读后感 篇1 最近，上语文课学了一篇文章《最大的麦穗》，这篇文章让我很感触很深。
这篇课文主要写了一位古希腊大学者名叫苏格拉底。
一天，他带领几个弟子来到一块麦地边摘麦穗。
那正是收获的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。
苏格拉底对弟子们说，让他们去地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，苏格拉底在麦地的尽头等弟子们。
弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。
他们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，走到麦地的尽头时所有人都两手空空。
那是因为他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
揭示了：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
有的人见了颗粒饱满的“麦穗”就不失时机的摘下它；有的人则东张西望，一再的错失良机。
当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
《最大的麦穗》读后感 篇2 读了《最大的麦穗》这篇课文，使我深深的懂得了一个道理：机不可失，失不再来。
本文主要讲了苏格拉底要他的徒弟们到成熟的麦穗中摘一棵最大的麦穗，可是他的徒弟们都总认为最大的一穗还在前面，最后走到了尽头都没有一穗摘到。
这就告诉了我们凡事都不要只往前面想，要善于抓住机会，不要措失良机，因为机会难得，一旦失去了，就在也没有这样的机会了，就再也没有这么好的机会了。
说到机会，倒让我想起了一个故事：小明是五年级的学生，学习成绩挺不错的，只要他在学习上再加一把尽，六年级的毕业考他肯定可以考上一所不错的中学，但是他不会把握机会，也不知道珍惜时间，总以为到六年级再努力点也不迟，就这样的日复一日的过去了，终于要到考试的时候了，这时他才匆匆忙忙的复习起来，可是这又有什么用呢？他已错失了良机，浪费了时间。
最后他考上了一所很不理想的中学，此时的他后悔不已，可后悔又有什么用呢？机会错失了就不会再有，再也不会有这样的好机会了。
这个故事说明了我们不管做什么都不能错失良机，也不能浪费时间。
机会和时间是相辅相成的，珍惜时间是把握好机会的关键。
《最大的麦穗》原文10篇《最大的麦穗》原文10篇《最大的麦穗》原文(1)16 最大的麦穗一、看拼音，写词语。
mài suì yáo tóu cháo xiào tiāo jiǎn mǎn yì( ) ( ) ( ) ( ) ( )mài lǒng dìng duócāng lǎo zhuī qiúpàn duàn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) cuò shī liáng jī rú mèng chū xǐng dōng zhāng xī wàng ( ) ( ) ( ) 翘舌音节有：二、用自己喜欢的符号给下列带点的字选择正确的读音。
嘲笑（cáo cháo）垄断（lǒng lǒng）侍奉（sì shì）即使（jí jì）判断（pàn pàng）似乎（sì shì）沉甸甸（diàn diān）摘下（zhāi zhái）麦穗（shuì suì）三、辨字组词埋（）穗（）脑（）句（）理（）惠（）恼（）甸（）垄（）滴（）猎（）狠（）聋（）摘（）腊（）恨（）笼（）嘀（）蜡（）垦（）拣（）练（）腕（）惋（）四、把词语补充完整，并照例子特点写词语。
如（）初（）颗粒（）满（）失良（）（）头（）脑沉甸甸____________、____________、___________、______是否______________、____________、__________、_______挑挑拣拣__________、____________、___________、_______东张西望__________、____________、___________、_______如梦初醒__________、____________、___________、_______五、在括号里填上恰当的词语。
《最大的麦穗》教案一、引言1.1课题背景《最大的麦穗》选自人教版语文六年级下册，作者古希腊哲学家苏格拉底，选编时略有改动。
1.2课题意义本文是一篇含义深邃，富有哲理的文章。
文章讲述的是苏格拉底让学生们摘麦穗，体会“最大的麦穗”就在自己手中的故事，启示我们在生活中要善于发现，勇于把握。
1.3教学时长1课时二、知识点讲解2.1理解课文内容学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解课文按事情发展的顺序，先写苏格拉底要求学生摘麦穗，再写学生们摘麦穗时的心理活动和做法，写苏格拉底引导学生谈感受。
2.2体会文章道理通过学习课文，学生能体会到“要善于发现，勇于把握”的道理，联系生活实际，提高自己的认识。
2.3培养阅读能力学生能运用联系上下文、抓重点词句、联系生活实际等方法理解课文内容，提高阅读能力。
三、教学内容3.1理解课文内容学生通过阅读、讨论、交流等方式，理解课文内容，了解课文讲述的故事。
3.2体会文章道理教师引导学生联系生活实际，思考、讨论，理解文章所蕴含的道理，提高自己的认识。
3.3培养阅读能力教师指导学生运用联系上下文、抓重点词句、联系生活实际等方法理解课文内容，提高阅读能力。
四、教学目标4.1知识与技能通过学习，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解课文讲述的故事。
4.2过程与方法通过阅读、讨论、交流等方式，学生能理解课文内容，提高阅读能力。
4.3情感态度与价值观通过学习，学生能联系生活实际，理解文章所蕴含的道理，提高自己的认识。
五、教学难点与重点5.1教学重点理解课文内容，了解课文讲述的故事，体会文章所蕴含的道理。
5.2教学难点联系生活实际，理解文章所蕴含的道理，提高自己的认识。
5.3教学策略教师引导学生运用联系上下文、抓重点词句、联系生活实际等方法理解课文内容，提高阅读能力。
六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1课文朗读录音带或MP3文件，用于课堂上的听力训练。
第16课《最大的麦穗》苏教版语文六年级下册16．最大的麦穗一、教学目标：1．正确认读并规范书写“垄”字，联系生活实际与上下文理解“麦垄、沉甸甸、颗粒饱满”和“定夺、如梦初醒、错失良机”等词语的意思，并结合语境体会分号的作用。
2．能够用普通话恰当、流利、存有感情地朗读课文，并利用苏格拉底的三句话，厘清故事脉络，归纳课文的主要内容，体悟苏格拉底独有的育人方法。
3．能联系实际，深化学生对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解，从而领悟“必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机”的人生哲理。
4．累积关于“机遇”的名人名言名事；自学“以小见大”的写作方法，融合生活中错失良机，深表惋惜的追忆，写下一段话，重点注重心理活动描绘。
二、教学重难点：教学重点：1．记住课文，领悟必须擅于抓住机遇，无法东张西望、错失良机的道理。
2．找到课文中采用的分号，同时学会分号的用法。
教学难点：1．明白“人生仿佛在麦地里行走??”等句子的含义，体会文章蕴涵的道理。
内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
2．把自学至“以小见大”的读法，运用于实践中。
三、教学评价设计：1．检查学生预习阶段，通过检查学生自学书写的生字，采取指名读、齐读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写字及正确流利读书情况。
2．熟读课文，明白“崇尚必须就是最小的，但把眼前的一穗拎在手中，这才就是实实在在”的道理。
在自学的过程中，引导学生敢于刊登自己的看法，高度关注学生的独立自主自学、合作自学，并及时做出鼓励性的评价。
3．以演促讲，以演促读，在情境表演中，深化学生对“必须善于抓住眼前1机遇，不能东张西望、错失良机”的人生哲理的领悟。
采用默读、标画、事例对比、链接生活、感情朗读等方式，理解课文所揭示的深刻道理。
4．通过读取融合的小撰作活动，增进学生对课文内容的认知，训练学生的语言表达能力，推动学生对写作方法的自学和运用。
最大的麦穗(课案)
李堡小学黄红
教学目标：
1、能联系实际说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗稳稳地拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
2、通过语言文字和设境体验，领悟“必须抓住机遇，不能东张西望、错失良机”的道理。
教具准备：
投影片、课文录音带、小黑板。
教学重点：
能联系实际说说自己对“追求应该是最大原，但把眼前的一穗稳稳地拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
课堂实录：
一、情境探究，开启教学
1、师生对话、激趣导入
师：同学们，几百年前意大利有位非常出名的大画家名叫达·芬奇。
你们知道他刚学画画时画的是什么吗？
生：不知道。
师：鸡蛋。
他正是因为锲而不舍地画了不计其数的鸡蛋，才锻炼了他扎实的基本功，后来成为举世闻名的大画家。
今天，我们也来比赛画鸡蛋，同学们有兴趣吗？
生：有。
师：不过，老师也有要求：一笔画成，尽量不修改，看谁画得像。
画完后，我们来进行评比。
开始！
2、学生画蛋。
3、挑选最佳，记者采访。
师；好，下面我们就来分小组进行评比，每小组挑出一个画得最像的。
首先每组选出一名评委。
（推选评委）
师：评选要求；每人在小组里选一幅你认为画得最像的鸡蛋。
评选时，只准进不许退，也就是看过的图片不准再回过头来看第2遍，听清楚了吗？
小记者：只有丁找到了。
（转向甲、乙、丙）能告诉我你们没找到的原因吗？
甲：因为我们这一组同学画得都不怎么样，我心里想着肯定有比眼前的这幅更好的。
可不知不觉已经到头了。
记者：你的要求太高了吧！/同学乙，你呢？
乙：因为我想选更好的，所以没有过早地下绪论。
记者：所以两手空空了。
/丙，你呢？
丙：跟他们的想法一样。
我本来选了几个，可看看又不满意，还是扔下了。
记者：我们来看看评委丁的。
他可选到了自己满意的。
（投影显示）看来今天的胜利者应该属于丁了，恭喜你！（握手）
记者（转向甲、乙、丙）：最后，我还想问你们一个问题。
如果再让你们三位再来一次，你们会怎么做？
甲、我一定会选一个。
乙、丙：我也是。
记者：好，那你们就等下一次吧！不过下一次面临的就不一定就是鸡蛋了，希望你们都能抓信机遇。
[教学反思]新的《语文课程标准中指出“实行课程改革，要增强课程的资源意识。
”语文课程资源是丰富的，但要因地、因时制宜。
这节课中，通过切合学生实际的、与课文3意境相仿的情境的设置，拉近了学生与课本的距离，为学生的个体阅读提供了良好的条件和环境，提高了学生喾运用语文的积极性，也体现了新课程标准中“用教材教”而不是“教教材”的教学理念。
二、自读自悟，初步感知
1、听课文第1~5自然段的录音，了解故事情节
师：在距现在很遥远的古希腊，有一位大学者名叫苏格拉底。
他也曾给弟子们上了一课与我们刚才所进行的颇为相似的一课，题目是《最大原麦穗》（板书课题）。
就让我们用心来听听这个故事。
2、通过朗读体会人物的心理。
师：弟子们找到了最大原麦穗了吗？
生：没有。
师：看来那些大学者还不如我们班丁同学。
（生笑）
师：他们为什么会两手空空呢？他们是怎么想，怎么做的呢？
（生读读语句，体会人物的心理。
）
师：看来，他们跟我们刚才甲、乙、丙想象的差不多，做法也差不多。
3、领会苏格拉底的话。
1）投影显示这段话
3）讨论：在这段话中，“有一穗”与“最大原一穗”是同一穗吗？（师在“有一穗”与“最大原一穗”下加着重号）
4）交流。
生：不一定。
“有一穗”指真正最大原一穗：“最大原一穗”指弟子们刚刚摘到手的。
（相机板书：“刚刚摘下的”）
师：刚才丁同学选择的“最佳鸡蛋”就是画得最好的吗？这一组同学有没有毛遂自荐认为自己画得比他还好的？
生：有。
（进行比较，作出评价。
）
5）师小结。
师：是呀，这也正说明了真正最大的麦穗是很难得到的。
在麦地里寻寻觅觅，最终一无所知，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
6）朗读指导。
师：你觉得苏格拉底仅仅在讲麦穗这件事吗?
生：不是。
师：这时苏格拉底说话时是什么样的语气？同桌读读体会一下。
“说”前面可加一个什么词？
（生读，口味）
生：意味深长或语重心长。
7）再读。
师：让我们再来细细体味一下这句话。
[教学反思]语文是人文性很强的学科，大多数文章都包含着浓厚的感情色彩。
比如《最大的麦穗》这一课，如果学生能真正领导“追求应该是最大原，但把眼前的一穗稳稳地拿在手中，这才是实实在在的”的内涵，这节课的教学目标也就基本实现了。
所以，在整个教学过程中，我注重突出学生朗读行为的自主性，注重情感体验、整体把握，避免了纯理性、机械的分析，让学生通过自主阅读，充分想象感受作品中生动的形象和情节，以获得初步的情感体验。
三、情感体验，加深理解
1、过渡：苏格拉底用最大的麦穗这件小事来教育弟子们，含蓄地告诉他们一个很深刻的道理。
他的学生悟出了吗？
生：悟出了。
师：是什么道理？谁来读读？
2、投影出示，指名读。
3、苏格拉底的弟子们很有悟性，从老师的话中悟出了一个深刻的道理。
下面同学们以四人小组的形式联系你的学习生活实际谈谈你对这个道理的理解。
4、学生分小组讨论交流。
（多请几位同学谈谈，教师适时点评。
）
5、指导学生诵读这一段。
师：同学们对这句话的理解可真深刻啊！下面让我们带着这份理解再来体味体味这段话。
齐读。
6、指名试背。
齐背。
7、教师小结
师：苏格拉底用最大的麦穗来教育弟子要抓住眼前机遇，完成当前任务，这样才不会虚度时光、一事无成。
希望同学们在以后的学习生活中善于抓住机遇，不要错失良机。
（板书：抓住机遇）
[教学反思]语文学习是一个个性化的过程，要充分体现学生的主体地位。
教师应是课堂阅读活动的组织者和促进者，可以起到向导的作用但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。
所以，在这个环节里，我首先引导学生通过自读和小组合作交流的方式逐步加深自己的情感体验，然后再把讲台让给学生，成为他们展现自我的舞台。
在这样轻松、活泼、和谐的氛围中，才有利于激活学生的思维和能力，富有活力和创意的对话也才能得以实现。
四、作业。
