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XXXXX大学精品课程建设实施方案课程名称体育与健康课程类型公共基础课所属专业大类名称人文教育类所属专业类名称体育类所属专业名称课程负责人XX二〇一X年X月一、建设的背景和基础1、建设背景随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到根治，健康状况大为改善。
但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。
人们逐渐认识到健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会方面都保持完美的状态。
人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。
由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育和健康教育又是增进国民健康的重要途径。
因此，世界各国高度重视体育和健康教育的课程改革，体育课程融入健康教育、职业教育的有关内容已成为当今课程改革的重要趋势之一。
在学校职业教育领域中，《体育与健康》作为一门公共基础课程，一方面具有普通高校体育的共性，即要完成增强学生体质，提高学生身体素质，培养良好品质与健康的心理行为、习惯的任务；另一方面，由于高职院校的培养目标不同于普通高校，其教育教学具有定向性、实用操作性及专业性的特点，因此，《体育与健康》课程具有其个性，既要为职业特点服务。
目前，国家还没有专门针对高职高专《体育与健康》课程指导性文件。
2002年教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，将课程目标分为基本目标和发展目标两个互动的目标体系，并将目标体系扩展为五大领域——学生运动参与、学生运动技能、学生身体健康、学生心理健康、学生社会适应。
大部分高职高专院校，结合本校的特点，根据《纲要》进行《体育与健康》课程改革。
但基于工作过程导向的《体育与健康》课程、以就业为导向、能力培养为本位的高职《体育与健康》课程，还没有一个具体模式供大家参考、借鉴。
如何根据《纲要》精神，结合职业教育，拓展与深化《体育与健康》课程，实现职业教育目标，是有待于广大体育教师积极探索、研究的课题。
程的教学质量，一定程度挫伤了学生学习选修课程的积极性。
面对这些问题，学校应加强对选修课程各个环节的管理工作，制定选修课程评价体系，对选修课程及其任课教师进行定期评估，将选修课程成绩纳入学生考核范围，从而提高教师授课的积极性、主动性和授课质量[4]。
3.3改进选修课程教学手段及考核方式医学专科学校的学生普遍学业负担较重，课余生活较为单调，采取灵活多样的教学方法与手段，能够丰富学生的课余生活，对于提高选修课程教学质量具有积极意义。
同时选修课程考核应考虑到课程的特点，多采用闭卷考核以外的其他形式，如开卷考试、论文、考勤相结合模式，使学生轻松受益[5]。
总之，加强和完善选修课程体系建设，提高选修课程教学质量，对于提高专科层次医学生综合素质，培养身心健康，知识、能力、素质协调发展的高素质应用型医学人才，有着十分重要的意义。
因此，我们要加强选修课程建设，使教学规范化、制度化，保障选修课程教学质量。
参考文献:[1]王德华.高职院校选修课程管理的实践研究[J].教育与职业，2011（35）：134-135.[2]吴华.高职院校选修课程建设探讨[J].佳木斯教育学院学报，2011（1）：202-203.[3]雷晨，周晓玲.后期临床教学中选修课程现状与管理[J].卫生职业教育，2011，29（23）：136-137.[4]卢训丛，陈涛，陈良金，等.非医学专业中医类公共选修课程体系构建与实践[J].江苏中医药，2011，43（1）：78-79.[5]韩荣，崔蕾，张明军.对某医学院校任意选修课程的调查研究与分析[J].新疆医科大学学报，2014，37（9）：1242-1244.蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉Ｖｏｌ．33２０15Ｎｏ．17课程改革与教材建设卫生职业教育 2012年教育部启动的精品资源共享课建设为高等教育课程改革与建设提供了契机，我校社会医学课程继2007年立项为国家级精品课程后，2009年进一步立项为国家级双语教学示范课程。
第20卷第1期2021年1月北京工业职业技术学院学报].1Vol.20 JOURNALOFBEIJINGPOLYTECHNICCOLLEGE Jan.2021高职公共英语精品课程建设的问题与策略孙川1赵俊梅2葛媛娣1(1-北京工业职业技术学院基础教育学院，北京100042；2.北京工业职业技术学院思想政治理论课教学部，北京100042)摘要：为深入推进高职公共英语精晶课程建设，通过梳理高职公共英语精晶课程建设的发展过程，分析其特点，指出其存在的问题，并提出相应策略。
现阶段，高职公共英语精晶课程具有学习环境泛在化、学习内容分层化、学习资源共享化等特点，但存在共享率不高、质量参差不齐、更新不及时等问题。
为此，提出示范引领、开放共享、团队合作、贴合时代等高职公共英语精晶课程建设策略#关键词：精晶课程;公共英语;课程建设中图分类号：G434文献标识码:A文章编号：1671-6558(2021)01-92-04DOI：10.3969/j.issn.1671-6558.2021.01.022Problemt and Strategiet in Constrrction of Excellent GeneralEnglish Cocrset in Higher Vocational CollegetSUN Chuan1ZHAO Junmei2GE Yuandi1(1-School of Fundamental Education,Beijing Polytechnic Colle/e,Beijing100042,China;2-Teaching DepaWment of Ideolocical and Political Theow Courses,Beijing Polytechno Colle/e,Beijing100042,China)Abstract:In order to firther promote the construction of high一qutity general English courses in higher vvcational colle/es,this paper analyzes the development process,analyze s i t s characteW s ti c-,point s out the existing problems and pu/fowvard covesponding strate/ies.At present,the general English excellent couwes in higher vvcational ao e ge6haveiheahaoaaieoiiia6orubiquiiou6eeaoningenvioonmeni,hieoaoahiaaeeeaoningaonieniand6haoed le/rning resources,but there are some problems such as low shaWng rate,uneven qutity and un/m/y updating. Therefore,this paper puts fowvard the constmc/on stm//y of general English excellent course in higher vvcational colle/es,such as demonstration leading,open shaWng,team cooperation,and adapting to the/rn/-Key wordt:excellent course；general English；curWculum constmc/on收稿日期:2020-10-12基金项目：教育部职业院校外语教指委第二期“全国高职外语教学改革课题”QOISBJOOIZA）$作者简介:孙川（1984—）,女,吉林辽源人,副教授，教育学硕士，研究方向为英语课程与教学论,1孙川，等：高职公共英语精晶课程建设的问题与策略930引言近年来，各高职院校以精品课程建设为契机推进公共英语精品课程建设。
树立精品意识促进课程建设提升学科品质——设计艺术学院实施精品课建设的成效综述郭振山;史世平【摘要】@@ 精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分,体现了以人才培养为中心,以改革促发展的理念,对提高学校的教学质量、教学水平,促进学科发展,具有十分重要的意义.【期刊名称】《天津美术学院学报》【年(卷),期】2010(000)004【总页数】2页(P66-67)【作者】郭振山;史世平【作者单位】天津美术学院设计艺术学院;天津美术学院设计艺术学院【正文语种】中文精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，体现了以人才培养为中心，以改革促发展的理念，对提高学校的教学质量、教学水平，促进学科发展，具有十分重要的意义。
天津美术学院设计艺术学科起步于上世纪20年代，经过了几代人的不懈努力，“八五”至“十一五”期间先后被确定为天津市重点建设学科、天津市重点学科，2010年又被确定为国家特色专业和天津市品牌专业，走在了全国同类院校的前列。
在长期的教学实践中，设计学院清醒地意识到只有不断推进教学改革，提升教育教学质量，才能适应时代的发展和社会的需求。
“十一五”期间学院以精品课程建设为龙头，强化队伍建设，突出专业特色，提高了课程质量，提升了学科的品质。
精品课建设是一项系统工程，需要清晰的理念为指导。
推进精品课程建设，必须首先回答“什么是精品课程”这一基本问题。
通过研讨，我们认为“精品课程”是一个相对概念，是具有鲜明的特色，比较优势明显的课程。
而学院精品课建设的基础，也是发挥优势、打造特色的生长点，主要表现在如下三个方面。
其一，具备一支继承我院优良传统、结构合理且实力雄厚的学术团队，为精品课建设提供了坚实的组织基础。
其二，2004年修订完成的符合本专业发展方向和社会需求又具有自身特色的学分制课程体系，标志着学院在人才培养探索方面取得的理论与实践研究成果，为精品课建设提供了理论基础。
其三，2005年建成的天津市优秀实验室“设计艺术实验教学中心”及学院与国内著名企业及设计机构建立的近二十个社会实践教学基地，为课程建设提供了更为宽广的实践教学平台和有力支撑。
“互联网+高等教育”课程数字化教学资源建设与实践研究作者：谢艳华李云龙来源：《大学教育》2022年第08期[摘要]随着“互联网+高等教育”的深入改革，智能环境已经在潜移默化地改变着“教”与“学”的方式。
而教学资源作为课程建设的重要内容，对“教”与“学”方式的改变起着至关重要的作用。
文章分析了“互联网+”环境下，高校在课程资源建设中面临的困境，以构建主义理论、人本主义学习理论等为理论基础，构建“互联网+高等教育”环境下“精、学、双、共”四位一体的课程数字化教学资源建设模式，基于模式的实践应用，探索出“互联网+”环境下课程数字化教学资源建设路径，运行一种模式，整合一套资源，搭建一个平台，创建一种环境，形成一种机制，从而推进教育教学的改革与发展。
[关键词]互联网+;课程;教学资源[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）08-0014-03《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
《教育信息化“十三五”规划》指出，到2020年，优质数字教育资源服务基本满足信息化教学需求和个性化学习需求，网络学习空间应用普及，实现“一生异空间、生生有特色”，教育管理信息化水平显著提高。
《中国教育现代化2035》提出了加速信息化时代教育变革，推动教育组织形式和管理模式的变革创新，以信息化推进教育现代化。
教育部《教育信息化2.0行动计划》提出了积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念。
2020年，受新冠肺炎疫情影响，教育部要求各高校“停课不停学”，因而如何利用优质的网络课程资源，有效地开展网络教学成为我们讨论的热点话题[1]。
政策主导加上现实需求，在教育信息化潮流中，整合、开发、利用适合学校教学特色的优质网络教学资源尤为重要。
本文分析了“互联网+”环境下，高校在课程资源建设中面临的困境，构建了课程数字化教学资源建设模式，提出了“互联网+”环境下课程数字化教学资源建设的策略，以期为“互联网+高等教育”课程数字化教学资源建设提供参考依据。
72021.3（下）总第254期《管理学原理》 “金课”建设的思考易想和 滕文旭 贺雯姝 喻广平 龙春风 袁上苹 湖南涉外经济学院[摘 要]《管理学原理》是管理类专业最为重要的一门专业基础课程，是其他管理类相关课程的指导性课程。
打造《管理学原理》的“金课”，是《管理学原理》课程改革的内在呼唤，是当今时代教育教学改革的基本要求，是反对“水课”，提升教学质量的关键举措。
然而，由于种种原因，目前《管理学原理》的“金课”建设依然存在教学观念比较落后、教学手段相对单一、教学组织不够健全等问题。
因此，为了有效解决问题和跟上改革的步伐，我们必须尽快改变教学观念，树立“金课”思维，不断改革教学方法，采用多种手段教学，加强教学组织管理，打造优质教学环境。
[关键词]管理学原理；“金课”；思考中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-1722（2021）06-0007-02随着教育教学改革的进一步深化以及《管理学原理》课程在管理类专业中地位的日益凸显，如何打造《管理学原理》的“金课”成为相关学者深入探讨与研究的重要方向，更是社会各界人士关注的焦点。
一、《管理学原理》“金课”建设的价值意涵时代在不断发展，尤其在21世纪信息化时代里，教育改革的步伐从未停止。
在教学实践中遇到的问题，每个都值得我们思考，因为它的背后都对应着相应的价值[1]。
只有不断进行改革创新，才能不被时代的洪流所冲垮。
然而改变任何事情的前提是思考需要改变的价值意涵。
所以，我们要想更好地打造《管理学原理》的“金课”，首先应该思考它改革的价值意涵何在。
(一)《管理学原理》课程改革的内在呼唤《管理学原理》作为管理类专业最为重要的一门专业基础课程，主要涉及计划、决策、协调、控制、指挥等内容。
《管理学原理》的基本理论与相关知识有助于企业的管理更加高效，决策更为科学，同时有助于个人更好地把握管理的本质和真谛。
不过，随着社会的发展，特别是企业管理实践的深入发展，《管理学原理》所涉及的主要内容必然需要进一步重构[2]。
DCWExperience Exchange经验交流191数字通信世界2023.101 职业院校在线精品课程资源与信息技 术建设的现状和存在问题1.1 教学资源不足目前，我国大多数职业院校已实现了数字化和网络化教学。
但在应用过程中仍存在许多问题：一是教育资源利用率不高；二是教师水平参差不齐；三是教材体系不完善，缺乏必要的数据库支持等。
而这些都是制约高职院校开展现代远程教育课程开发与利用的瓶颈。
同时，随着社会对技能型人才需求数量增加、素质要求提高以及职业教育改革不断深化，传统教学模式已经不能满足学生实际学习需要，因此迫切需要用一种新的教学方法来替代旧的教学方式。
但是这些需要丰富的教学资源作为支撑并有效地发挥出其优势，还要教师根据实际情况合理选择教学资源制定合适的教学内容方案。
1.2 课程开发滞后导致职业院校优质教学资 源匮乏目前我国职校存在很多问题，如师资力量不足、教课题项目：湖南省教育科学研究工作者协会2022年度高校课题开题，名称：产教融合背景下职业院校在线精品课程建设研究，编号：XJKX22B245。
作者简介：钟 艳（1981-），女，汉族，湖南株洲人，讲师，硕士研究生，研究方向为信息技术。
产教融合背景下职业院校在线精品课程资源与信息技术建设研究钟 艳（株洲师范高等专科学校，湖南 株洲 412000）摘要：当前职业教育在线教学资源的质量普遍较低，校企合作缺乏紧密性等问题亟待解决。
为了给进一步完善在线精品课程资源与信息技术建设提供参考和指导，笔者认为，优化在线教育平台的资源建设、加强职业院校与企业的联合合作、提高教师和学生的信息技术素养是提高职业教育教学质量和水平的关键。
随着信息技术的不断发展和新技术的不断涌现，职业院校在线精品课程资源和信息技术建设仍有很多的研究空间和探索方向。
文章中对未来研究的展望，将有利于促进产教融合下职业教育的不断发展。
关键词：产教融合；职业院校；在线精品课程；资源建设doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2023.10.062中图分类号：G 42，TP 3 文献标志码：A 文章编码：1672-7274（2023）10-0191-03Research on the Construction of Online Excellent Course Resources and InformationTechnology in Vocational Colleges under the Background of Industry Education IntegrationZHONG Yan(Zhuzhou Normal College, Zhuzhou 412000, China)Abstract: The current quality of online teaching resources in vocational education is generally low, and there is an urgent need to solve problems such as the lack of close cooperation between schools and enterprises. To provide reference and guidance for further improving online quality course resources and information technology construction, the article points out that optimizing the resource construction of online education platform, strengthening the joint cooperation between vocational colleges and enterprises, and improving the information Technological literacy of teachers and students are the keys to improving the quality and level of vocational education. With the continuous development of information technology and the emergence of new technologies, there is still a lot of research space and exploration direction for online high-quality course resources and information technology construction in vocational colleges. The outlook for future research in this article will be beneficial for promoting the continuous development of vocational education under the integration of industry and education.Key words: integration of industry and education; vocational colleges;online premium courses; resource constructionI G I T C W经验 交流Experience Exchange192DIGITCW2023.10师学历不高、教学能力不强、教学内容陈旧落后等。
什么是精品课程建设精品课程建设的步骤精品课程建设使学生得到最好的教育，并可以在更大的范围内得到教学共享的一项教学创建活动。
那么你对精品课程建设了解多少呢?以下是由店铺整理关于的内容，希望大家喜欢!精品课程建设的介绍精品课程建设的宗旨是培养满足国家和地方发展需要的高素质人才。
2003年4月8日，教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。
建设内容包括：课程所在学科的规划，师资队伍建设，教学内容及课程体系建设，教学方法与手段建设，教材建设，实践教学基地建设等。
精品课程建设的主要步骤制定本课程建设目标;课程教学内容与体系的研究，包括教材建设;课程实践环节与实验、实习基地建设;师资队伍建设;教学方法与手段现代化建设(包括课件制作); 教学内容与体系、教学方法与手段的改革与整合实践;网上资源的完善及上网计划。
精品课程建设的主要手段精品课程分申报网站，课程网站两块，前者是静态页面，后者是动态网站，通常要加入3个不同老师不少于45分钟的视频。
通过专业的教学网站制作商(如武汉的高德，宏达维等)，以网站开发平台来制作动态的课程网站并进行日常的更新维护，通过在课程网站中嵌入教学课件，视频等工具来满足精品课程建设的教学需求。
逐步的完善课程资源的上网和积累，同时进行教学方法和手段的改革和创新。
精品课程建设的注意问题国家精品课程建设存在一些值得注意的问题。
主要表现为：1.高校中存在“重申报，轻建设”的现象。
申报成功之后，普遍投入不足，重视不够，精品课程网站的内容基本上还是申报时的内容。
随着时间的推移，网站部分教学内容过时、老化，教学理念未能与时俱进，原先不足部分也未及时补充，一些精品课程质量相对下降，已经不是现在意义上的精品课程，因此点击率低，几乎无人问津。
2.资源共享问题未能彻底解决。
教育部已经连续3年发文件，要求精品课程网站登录要取消密码、口令，然而仍有精品课程无法自由访问。
《毛泽东思想概论》优秀课程建设总结报告该课程自1992年开设以来，2003年被评为学校首批合格课程，2005 年12月立项建设优秀课程，在课程建设组教师们的不懈努力下，按山东省普通高等学校课程"五个一"标准对该门课程进行了不懈的建设，达到了优秀课程的要求。
现将该课程建设情况做出总结如下。
一、课程建设指导思想、定位及特色（一）课程建设指导思想根据山东省普通高等学校课程"五个一"标准和德州学院优秀课程建设"五个一"标准，遵循教育教学规律，通过对课堂教学、实践教学方法的改革，改善现有的人才培养方法，充分利用现代教育技术改革教学方式和教学手段，积极推进启发式、讨论式、研究式教学，提高学生自主学习的积极性，培养与启发学生可持续学习的能力和潜力。
（二）课程建设定位《毛泽东思想概论》是高等师范院校思想政治教育专业的专业核心课程。
课程建设的定位就是建设优秀课程，努力打造校级和省级精品课程，为思想政治教育专业建设培养合格的专业人才做出贡献。
（三）课程建设的特色（1）《毛泽东思想概论》是思想政治教育专业（本科）的专业核心课程。
理论性强，是我国大学生必修的一门马克思主义理论课。
（2）有一支优化的教学梯队、有一个革新的教学大纲、有先进适用的教材和教学参考资料、充运用多种教学方法和教学手段、建立了严格科学的考试方法和制度。
（3）引入了研究性教学、案例教学、讨论式教学等教学模式。
让学生在教学中体验和掌握各种知识和能力。
二、教师队伍建设成绩该课程的教学队伍由三人组成，开始建设时，只有两名副教授，一个讲师，两个硕士，一个在职硕士，讲过几年的建设，现已全部为副教授高级职称；全部取得硕士学位，建设成效明显。
40-45岁两人，30-40岁一人，职称结构、学历结构、年龄结构合理。
师生配比为1︰18。
该课程由政法系田宝华副教授任课程负责人，现为德州学院政法系副主任，系党总支宣传委员和统战委员。
1 高校教学工作和精品课程建设的研究与思考 主讲人：柳礼泉 ●湖南大学二级教授、博士生导师 ●湖南大学学术委员会副主任、马克思主义学院院长 ●国家级教学名师
一、高校教师从事教学工作的职责与境界 高校教师具有 “传道、授业、解惑” 之职责，承担着“教书”与“育人”的双重任务，而优良的师德与教风对于完成这些任务有着至关重要的作用。大学生们不仅在意教师怎么说，更在意教师怎么做；不仅看重教师的才，更看重教师的德。因此，在高等学校，教师从事教学工作是一种职责，更应是一种境界。 1. 教师具有“传道”职责，教学工作是一种敬业奉献，爱与责任的境界 教师作为一种职业，承担着一种责任。这种责任，要求教师承载的是对祖国、对民族的忠诚，因为教师在培育祖国和民族的明天；这种职业，要求教师能够时刻牢记“为人师表”的宗旨，而不只是把这种职业当作一种谋生的手段。教师的“传道”职责，要求我们从事教学工作应该具有一种敬业奉献、爱与责任的境界。 一要“敬业”与“爱岗”相兼得。“敬业”即专心致志于自己所承担的事业；“爱岗”即热爱自己所从事的工作。只有“敬业”，才能“爱岗”。爱岗敬业是各行各业都应遵循的职业道德，教师更应成为爱岗敬业的模范。教师的敬业精神，即崇尚、热爱教育事业，专心致志地从事教育工作。只有热爱教育事业，才能忠于职守，乐于奉献，全心全意地投入到事业中去；只有热爱教育事业，才会热爱学生，把自己的全部聪明才智都奉献给学生。 二要“乐业”与“精业”相统一。一般说来，高校教师的师德和教风，从低到高可以相对地分为“谋生境界”、“责任境界”和“乐业境界”三重境界。处于“谋生境界”的教师，把自己的职业仅仅当作一种谋生手段；处于“责任境界”的教师，对于教育事业的社会意义和教师的职业价值有着基本的领悟，能把教师的职责转化为内心的道德感悟和行为准则，因而其职业态度是积极的，能够做到“敬业”和“勤业”的统一；处于“乐业境界”的教师，以培养学生成才为最大责任，以教为志，以教为荣。在工作岗位上呕心沥血地忘我工作把完成每一项工作都作为一个“创造”的过程，作为实现自身价值的机遇，所以他们在教学过程中总能体验到创造性劳动的快乐，不仅能做到“敬业”和“勤业”的统一，而且达到了“爱业”和“精业”的统一。 三要“师爱”与“责任”相结合。一般而言，师德的内涵主要体现在三个层次，即“学高为师——师德之基，身正为范——师德之本，热爱学生——师德之魂”。学识和教风是“立教之本”，师爱则是“教师之魂”。没有爱就失去了师魂，没有师魂的教师就是不称职的教师。教育部部长周济明确提出了“爱与责任——师德之魂”这样一个命题。他在强调“爱是师德之魂”和“没有爱就没有教育”的基础上，进一步强调“责任”的重大意义，把“责任”摆到“师德之魂”的高度。 四要“经师”与“人师”相并重。江泽民在2002年4月28日考察中国人民大学时指出，“古人说：‘经师易遇，人师难遭。’大学的老师要做传授知识的‘经师’，更要做善于育人的‘人师’，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生。”高校教师既做“经师”，更做“人师”，在书山学海中不断充实自己的人生，在教书育人中不断完善和发展自己。 2. 教师具有“授业”职责，教学工作是一种敢为人先，勇于创新的境界 2
教师要授好“业”，除了掌握扎实的基础理论外，还要不断推进教学的改革与创新。只有具有开拓创新精神的教师才能对学生进行启发教育，培养学生的创造能力。教师的“授业”职责，要求我们从事教学工作应该具有一种敢为人先，勇于创新的境界。 一要具有敢为人先的有为精神。敢为人先作为一种思想境界和时代精神，就是对平庸行为的否定，对旧观念、旧事物的突破，对新路子的探索，对原有水平的超越。其实质就是敢于探索客观规律，勇于领风气之先。弘扬和继承敢为人先的有为精神，就是要破除因循守旧、墨守成规的思想，勇于拼搏、积极进取、勤奋工作。 二要具有勇于创新的开拓精神。勇于创新是社会进步的阶梯，只有大胆探索，勇于实践，才会有新的成绩。有了这种精神，就会勇敢地去探索。创新是一种动力，只有勇于创新，才能在执著追求中紧跟时代潮流。创新是一种胆识，只有勇于创新，才能在不懈探索中始终站在发展的前沿。创新是一种精神，只有勇于开拓，才能在顽强拼搏中创一流业绩。 三要具有探索进取的改革精神。创造性教育需要营造相应的条件和环境，尤其应注意培养创造型教师。培养创造型教师是进行创造性教学的先决条件。要把学生培养成创造型、开拓型的人，教师自己就必须是这种人。教师要鼓励学生开动脑筋、积极探索，培养学生的创造意识，要善于培养学生对知识的好奇心，开发其思维潜能。 3. 教师具有“解惑”职责，教学工作是一种勤勉致知，严谨治学的境界 严谨治学是指研究学问持严肃谨慎、求真务实的态度。教师的严谨治学主要体现在： 尊重科学，按科学规律办事；求真务实，少说空话、多做实事；严肃认真，一丝不苟，精益求精；严格要求学生，同时也严格要求自己；谦虚谨慎，善于博采众家之所长。 教学作为开启学生心智、塑造学生灵魂的工作，对教师自身有很高的要求。古人倡导“博观而约取，厚积而薄发”。毛泽东:“要当人民的先生，先当人民的学生。”陶行知：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。” 第一，信心立志，坚忍不拔。 第二，虚心求学，勤勉致知。 第三，苦心求索，勤于思考。 第四，善于沟通，团结协作。
二、精品课程的基本内涵与定位 2003年《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》正式下发，标志着国家精品课程建设项目的正式启动。《国家精品课程评估指标》中明确指出，精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。但是这种对精品课程含义的解释具有高度的凝炼性和简约性，再加上人们对于构成精品课程这个词组的两个关键性词根“课程”和“精品”迄今并未形成共识。我以为，精品课程的“五个一流”、“四项先进”和“三大特色”，构成了精品课程以高层次与高水平、高质量与示范性、创新性与独特性为主要特征的内涵和定位。 1．“五个一流”：精品课程高层次与高水平的内涵和定位 （1）“一流的教师队伍”－－精品课程建设的根本保证 “一流的教师队伍”，就是要建设一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师梯队。要培养学术造诣高、教学经验丰富、年龄和知识结构合理的主讲教师梯队，并使这支队伍成为学科建设和人才培养的主力。 必须把精品课程建设与高水平师资队伍建设结合起来。既要重视团队合作，又要重视梯队建设，着力培养后备师资队伍，实现优质课程的教学接力。 （2）“一流的教学内容”－－精品课程建设的核心要素 3
“一流的教学内容”指的是体现现代教育理念和时代要求，以知识整合为核心，以内涵建设为重点，始终保持课程内容的科学性、先进性、前沿性，及时反映和吸收本学科领域的最新研究成果，积极整合和利用团队的优秀教学成果和科学研究成果，反映当代社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。既重视基础教育，又重视专业教育；既重视人文素养教育，又重视科学精神的教育。切实做到“宽、厚、精、新”。 （3）“一流的教材”－－精品课程建设的关键环节 精品课程建设的核心是教学内容，而教材则是教学内容的主要载体。“一流的教材”，就以新的教学体系为基础，内容应具有先进性、科学性和艺术性，反映本学科领域的最新成果，体现社会经济和行业发展的需求，坚持理论与实践并重，集纸质教材、多媒体课件、网络课程、资源库、教学参考书等于一体，形成以纸质教材为主、电子和音像教材相托的“立体化”教学包，以最大限度地满足教师教学活动和学生自主学习的需要。 （4）“一流的教学方法”－－精品课程建设的重要途径 教学方法作为精品课程的重要标志，是精品课程建设的重要内容之一。“一流的教学方法”，就是要注重因材施教，运用学生乐于接受的逻辑形式，实行直观式、启发式、讨论式、参与式、案例式等生动而丰富的方式、先进的教学手段，以激发学生的学习兴趣。 （5）“一流的教学管理”－－精品课程建设的制度保障 “一流的教学管理”，指的是建立科学规范的教学管理机制。精品课程要求的教学管理包括：一是熟悉精品课程建设的政策和办法；二是协调精品课程建设和使用的环境，和教学系部、任课教师共同提出开发项目；三是通过评估推进课程建设的进展，推广已经取得的成果，促进教学质量的提升。 2．“四项先进”：精品课程高质量与示范性的内涵和定位 （1）先进的教育理念，着力培养学生学习的创造性与主动性 传授科学知识、培养创新人才是高校的基本教学理念。要求教师正确把握传授知识、培养能力和提高素质三者之间的关系，树立科学的课程观、科学的教学观、科学的质量观，积极推进教学内容、教学方法等方面的改革。对于精品课程而言，培养创造型教师是进行创造性教学的先决条件。教师要鼓励学生开动脑筋、积极探索，培养学生的创造意识，要善于培养学生对知识的好奇心，开发其思维潜能。 （2）先进的课程体系，重视课程体系与社会发展的同步性与适应性 精品课程是一个综合性的有机整体，其课程体系建设要整体考虑课程建设的方方面面，深刻理解各方面之间的相互关系，进行全面的改革与创新。在精品课程体系建设中，教师应关注大学课程的综合化、系列化、国际化、灵活化、实践化等主流发展态势，把握学科发展的最新动态，不但要被动适应社会，更要“先于”社会，把握“未来”社会发展趋势。既要充分发挥课程在课程群中的独特作用，又要注意加强各课程之间的有机联系，增强其内在逻辑性，在传授知识、培养能力与提高素质相结合的层面上构建课程的内容和框架。 （3）先进的网络平台，现代信息技术应用的广泛性与开放性 精品课程要展示其丰富的教学资源并实现优质资源的共享，就必须借助先进的网络平台和信息技术手段，特别是网络技术和多媒体技术。精品课程建设单位要大力加强网络课程和网上教学资源的开发建设，构建网络教学平台。精品课程要积极创造条件建立教学辅导网站，将课程教学大纲、教案、习题、实验实习指导、参考文献资料等放在网上，供学生自主学习。 （4）先进的实践教学，人才培养注重产学研的结合性与交叉性。 实践教学是一种基于实践的教育理念和教学活动，也是一种寓教于“行”的教学过程和教学形式。它通常指建构一种具有教育性、创造性的以学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为基本特征，以促进学生全面发展为目的的教育教学观念
