精品课程的建设与思考

精品课程建设与实施的经验与思考在传统的教育中，教师往往按照教材的内容进行教学，学生只需要记住教材中的知识点即可。

但是随着时代的发展，这种教学方式已经不再适用，我们需要更注重学生的学习体验、知识的实用性和拓展性。

精品课程建设及实施这一概念便因此产生，并逐渐成为了教育领域中的热门话题。

一、精品课程要素精品课程不是靠简单的更新教学材料或加入新的科目就可以建立的。

它需要富有情感力、深度和启发性的教学方法、领域内专家的专业指导、并在不断试错和反馈的过程中，持续提升教学效果。

因此，以下三个要素在课程建设和实施中扮演着重要的角色。

1. 教学设计好的教学设计注重将学生、教学以及教材这三个因素有机地结合在一起。

教育者应该将课程设计为一系列流畅、融合的学习项目，从而帮助学生轻松追踪课程进度，并且可以逐渐从基础阶段到较复杂的学习阶段。

2. 教师获取的支持实现精品课程的目标需要工具、技能和资源。

精品课程建设聘请领域内的专家来为课程提供指导，通过对课程进行不断地反馈和修改，以达到课程的最佳效果。

3. 教学评估和反馈现代教育不再是被动的传授，而是一种主动的、双向的互动和沟通。

课程设计者需要收集学生、教师的反馈来评估教学效果，以便进一步改进教学策略。

二、精品课程的重要性1. 增强学生的主动性望文生义，精品课程的建设和实施是非常注重“精”的，这也就是意味着制订的课程必须独具匠心和创意，不考验学生的记忆技巧和单纯知识的学习，更加注重学生个人能力和技能的培养，倡导学生积极探索、研究，并通过学习激发出学生思考和探究的欲望。

2. 激发学习热情教育环境、教学和教师精神才是一扇窗户，能够吸引学生进进出出。

在精品课程的建设和实施中，注重的是优秀教育环境的培育、课程的优化和老师的积极性，让学生对学习充满热情，找到学习的乐趣。

3. 培养学生的创新能力精品课程建立在创造性、独特性和富有启发性的教学目的和方法之上，注重培养学生的实践创新能力，让学生在实践中灵活应用理论知识、玩转实际问题，变得更有创造力。

关于化工原理精品课程建设的研究与思考摘要：精品课程建设的主要目标就是对教学的特色化改革，让课程从目标、方法、内容都具备明显的学科特征，达到适应教学需求的效果。

因此，要建设化工原理精品课程，就要从目标、内容、实践上体现以人为本，学科特征，注重实效的精神，这样才能达到精品建设的目标。

关键词：教学观念教学目标教学内容实践规范一、教学理念的更新化工原理的课程主要针对的是化工和相关工程类专业的高级技术人才的培养，所以化工原理的课程，既需要教授基础知识，也需要培养学生的工程技术能力，是一门培养学生工程设计能力、定量计算能力、试验操作技能的综合性学科。

具体看，化工原理作为一门学科，已经成为独立的知识体系，知识点多，原理复杂。

这就要求在课程教授的过程中，教师能够从学生的角度出发，一切教学目标、教学手段、教学实践都以学生为主导，适应学生的听、学、练、操作，让教授的过程体现出由浅入深的理论层次性，并且适时的让学生通过实践掌握独立工作的能力，这样才能达到建设精品课程的目的。

二、化工原理精品课程建设应从教学入手化工原理的主要教学逻辑性是以化工生产流程为主线和教学单元的，因此，和其他的基础课程区别很大，其工程技术性的特征明显。

这就要求所有的课程都需要围绕一个复杂的化工过程来进行，任何一个教学单元都不是用一个简单的反应就可以描述清楚的。

因此，在打造化工原理精品课程的时候，首先就要从优化教学理论上入手，对目标、内容、教材进行精品化处理，已到达建设精品的目的。

1.确立明确的教学目标化工原理的总体教学目标，就是要培养学生的理论能力和技术能力，具体的应当将化工原理中的可操作性作为教学的最终目标，一切都需要围绕这个目标来进行。

即将化工原理中的核心内容动量传递、热量传递、质量传递作为单元教学的重点，让学生顺着这三个主要思路掌握知识和学会操作。

在这样的总体思路的引导下，教师应当对每个教学单元的教学目标进行分解和提取，最为纲领性的教学目标，然后围绕这一目标进行备课和制作课件。

··2011·2教学团队与高水平教师队伍建设是教育部新近启动的高等学校本科教学“质量工程”中的一个重点建设项目。

国家精品课程建设是“质量工程”的重要组成部分，是实施“质量工程”提高教学水平的一个重要举措。

本文探讨了国家精品课程教学团队建设涉及的一些理论问题，并结合我们建设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》精品课程的实际经验，进行进一步的探讨。

一、组建国家精品课程团队的必要性教学团队是高等学校开展教学工作的一种重要组织形式，它可以增进学校各方面的协作和整体能力，有效地提高组织效率。

实际上，就高校教学而言，教学计划的制定、课程建设、教学的组织实施以及网站的建设等都需要许多教师的团体合作，单靠课程负责人个人是难以完成人才培养任务的。

长期以来，由于受传统教学观的影响，人们过分强调教师个体在教学中的作用，绩效考评和激励制度主要以教师个人为基础，教学团队的建设没有得到应有的重视。

要完成国家精品课的建设任务，就必须建设以精品课程为中心的高绩效教学团队，对于学科建设、课程建设、教师的专业发展以及人才培养质量的提高都具有十分重要的作用。

1.有利于精品课程全面建设和可持续发展。

教学团队建设与精品课程建设互为依托、相辅相成。

加强教学团队建设，对于精品课程的后续建设无疑起着非常重要的智力保障作用。

对于推进课程的后续建设、推动学校产学研合作办学、提高教学质量、培养高级应用型工程技术人才具有特别重要的意义。

国家精品课程建设的实践表明，通过抓教学团队建设，有利于精品课程的后续建设，使教师的整体教学水平有较大提升，学生的实践动手能力在认识实习及专业实习的过程中也明显加强。

同时，通过抓教学团队建设，精品课程的后续建设如课程的网络建设、课程的教材建设、课程的教学实践基地建设等都得到了具体落实，教育教学质量有了明显提高，实践教学得到了明显加强，教学管理更加规范、科学，教学团队建设在高等教育教学中确实起到了推动和促进作用。

数学精品课程建设的实践与思考摘要：本文研究和探讨了在精品课程建设中的若干重要问题。

精品课程建设重要的是要提高教学团队的整体水准，提高教师的科研能力和对学科发展的理解，要注重教育理念的更新，优化课程体系，利用现代教育技术改进教学方法和手段。

特别是要结合各个学校不同的特色，结合主讲教师的教学风格，建设好有自己特色的精品课程。

关键词：精品课程；教学团队；学科发展；现代教育技术；教学风格大学教育基本的教学方式是课堂教学。

在质量工程中，精品课程建设无疑是其中的一个重要部分。

从2003年以来，全国评出一批精品课程，这些课程在教育教学方面发挥了示范和辐射作用。

我校数学分析课程2003年被评为首批国家精品课程，经过4年的建设取得了长足的进步，在建设过程中我们对如何建设精品课程、如何发挥精品课程的示范作用、如何把现代教育技术应用到在数学精品课程的建设中去这样一些问题进行了认真的实践和思考。

一、精品课程建设的核心是师资队伍建设一门课程是不是精品，最重要的是任课教师团体的师德、教风和业务水准。

当前教育部在质量工程中加强教学团队的建设这一举措，正是提高教学质量的核心。

但是教学团队的建设并不是可以通过提供网上资源的观摩学习、或者简单地通过精品课程的示范和辐射作用来达到的。

每一个学校的精品课程建设，都只能根据实际情况加强自己的教学团队建设。

一个教学团队的形成和发展要经过几十年、几代人的共同努力奋斗，是长期教学和教学实践的积淀。

内蒙古大学数学分析精品课程的教学团队已有50年的历史。

1957年内蒙古大学建校初期，北京大学委派刘世泽先生、陈杰先生率北京大学数学力学系20余名青年教师和应届毕业生，组建了内蒙古大学数学系，高起点、高水准地创办了内蒙古大学数学系。

系主要业务领导、学科带头人和学术骨干来自北京大学等国内著名高校和科研院所的先天优势，使地处边疆少数民族地区的数学学科一开始便具备了先进的教育理念、活跃的学术思想、强烈的开放意识、严谨求实的优良学风和突出的质量意识传统。

关于基层党校如何打造精品课程的几点思考教学质量是党校立校之基、发展之源，是党校教育的生命线。

目前，基层党校在教学培训中还存在组织策划不周密、联系实际不到位，内容联系实际少、学员得到帮助少等问题。

增强党校培训实效性，提升教学水平是当前基层党校面临的重要课题，如何实现教学水平提升、打造精品课程，笔者认为，应该从以下几方面入手：一、教学队伍专业化，深层次研究问题提高党校教学质量的关键在于建设一支素质优良的教师队伍。

常言道：“术业有专攻”。

只有专业化，才能够实现“精品化”。

过去，基层党校的教师被戏称为“万金油”。

无论是与自己专业有关的还是无关的，什么课都要讲，什么课都能讲。

这样既不利于发挥教师的专业特长，也不利于精品课、特色课的打造。

要扭转这种局面，每位教师都应该在自己有所研究的领域选择1～2个专题作为主攻方向，加大研究力度，并在调研实践的过程中不断加以补充和完善，争取教学处精品、科研出力作。

为了进一步提高教师的素质与能力，基层党校要经常组织教师进行教学研讨和交流。

首先，召开任课教师备课会。

对每个专题讲稿的教学目的、教学思路、框架结构和主要内容进行集体讨论。

通过大家集思广益、反复推敲，使专题讲稿结构更加合理、内容更加充实、课件更加完善，为进一步提高教学效果打下基础。

其次，经常组织教师参加跟班管理，安排教师担任班主任工作或跟班管理，有计划地安排教师参加主体班学员小组讨论。

通过与学员面对面的交流学习，力争达到教学相长、相互切磋、共同提高的目的。

二、教学布局规范化，全方位服务发展《中共中央关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定》明确提出了“党校教学改革的方向和布局，应是紧紧围绕学习邓小平理论这个中心，建设好既坚持马克思主义又充分适应世界大转折和中国新发展要求的，主要包含‘理论基础’、‘世界眼光’、‘战略思维’和‘党性修养’这几个方面的教育课程。

”当前，规范基层党校的教学布局，要在坚持“一个中心、四个方面”教学布局的基础上，以能力建设为核心，以学员需求为导向，调整教学内容，突出教学重点，优化教学布局，增强教学的针对性和实效性。

高校精品课程建设的思考摘要：精品课程建设对于提高高校教育教学质量具有重要作用，本文详细分析了高校精品课程建设的现状和不足，剖析了精品课程的体系建设与内容建设，阐述了精品课程建设的意义和作用，以其为精品课程的可持续发展提供参考。

关键词：高校；精品课程；发展1高校精品课程建设的现状与不足精品课程建设已成为高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，它能推动优质教育资源的共享，,深化教学改革,促进现代教育技术在教学中的应用,全面提高教育教学质量,从而提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力。

我国非常重视教育信息化建设，并将其列为教育部的六项重点工程之一，目前我国教育科研网已经建成，各高校校园网具备一定规模，各专业的国家、省、校三级精品课程体系已逐步形成。

到目前为止国家级高校本科精品课程已近1700门，高等教育信息化建设已经有了良好的开局和基础。

精品课程建设是一项完整的系统的质量工程，其建设的目的就是要“推动优质教育资源的共享，使学生得到最好的教育”,目前我国各级精品课程在可持续发展和资源的共享的现状却不尽人意,各级精品课程的建设和管理过程中存在以下几方面的不足：1.1师资队伍缺乏梯队感精品课程建设的重点是一支高水平的教学梯队, 具有相同的工作目标和研究方向，有合理的年龄、学历、学源和职称结构，充分发挥各成员的优势来进行课程建设。

但目前很多高校尚未形成强而有力的师资队伍,而是硬凑队伍,盲目建设，致使后续队伍跟不上无法保持精品课程的水平。

1.2精品课程缺乏可持续发展性精品课程是指“具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”[1]。

这就需要我们不断地对其进行完善和改进,才能保证精品课程的质量和可持续发展性,使其具有长期具有一流的示范作用。

目前,大多数院校的精品课程的后期维护上较为欠缺，课程的相关资料维护更新不够及时。

1.3教学资源共享缺乏网络平台在精品课程网站建设过程中,很多课程仅仅按照申报条件要求,直接将课程的教学大纲、授课教案、习题、演示文稿、部分教学录像等内容传到网上, 多数精品课程网站都是以静态网页为主,缺乏互动性,不利于网络辅助教学活动的开展，教师也无法通过网站来进行在线答疑辅导、即时交流师生交互活动,师生参与程度很低。