the four seasons 说课稿

7AUnit4ReadingThefourseasons教学设计7A Unit 4 Reading The four seasons 教学设计课题7A Unit 4 Reading The four seasons课程类型阅读课教材上海牛津版（七年级上册）授课时间45分钟教材分析上海牛津版教材7A第四单元的话题为“Season”，本单元以“四季”为主题，以不同季节的气候特征和人们常见的活动为主线。

本阅读篇章的体裁是说明文，题材正是介绍四季的特征、景物变化及人们常见的活动，是学生比较感兴趣的题材。

根据七年级学生的理解水平和知识结构，本阅读篇章分2课时教学，初读和深读为第一课时，理解运用为第二课时，该教学是第一课时。

学情分析1、教学对象是初一（9）班的学生，共有学生47人，是一个英语基础较差的外宿班级。

学生对“Season”这个话题相对来说比较熟悉，但学生的英语基础比较差，由于长期以来在英语学习上受挫，缺乏学习动力，如何调动学生学习英语的积极性，轻松愉快地投入到本课的学习是个很大的挑战，所以一个吸引人的导入显得尤为重要。

2初一的学生掌握阅读理解的策略与技巧不多，学生对语篇的结构意识不强，借助本课的阅读理解活动对学生进行指导，渗透阅读的策略与技巧，以提高学生的阅读理解能力。

教学目标1.知识目标：学生通过阅读文章，了解四季的气候特点、自然现象和人们在不同季节中的常见活动。

2、能力发展目标：1）通过多种形式的阅读活动与任务，指导学生运用阅读理解策略与技巧，培养一些阅读微技能，如：猜测生词大意、搜寻细节信息、寻找中心句等，从而提高学生的阅读理解能力。

2）帮助学生建立初步的语篇结构意识。

3）培养学生探究学习、合作学习、自主学习的能力。

3. 情感目标：学生能关注气候变化，了解四季差异，培养热爱自然和善于探究的学习精神。

教学重点与难点1、重点分析1）学生通过学习，了解四季的差异和人们在不同季节的常见活动（通过给定不同的阅读任务来突出该重点）2、难点分析难点一：怎样描述季节（设计了找主题、思维导图、词汇分类突破该难点）难点二：运用所学的知识来表达自己最喜爱的季节（设计对子口头操练和笔头写作等练习）教学方法与策略1、采用任务型教学方法、分层教学法和小组合作教学方法。

The four seasons教学内容：单词spring warm summer hot autumn cool winter cold 对话Which season do you like best?I like__best.because I Can___.教学目标：1.让学生掌握四季单词spring summer autumn winter 及其相对应的温度单词warm hot cool winter.2.掌握本课对话句型，并能够灵活使用。

3.能够利用所学知识简单的介绍自己喜欢的季节。

教学重难点：能够熟练掌握对话句型，并能灵活运用。

教学过程：一导入师：Today,we will study“My favourite season”。

请生和老师齐读课题。

师：How many seasons are there in a year?生答：Four.师：OK,look at the screan.二新授①师点击PPT 出示spring。

师教读spring。

全班齐读。

请其中一小组开火车读。

师:How’s the weather like in spring?引导生说warm.②点击PPT，出现warm.师教读。

全班齐读warm请另一组开火车读。

③师：In spring,it is warm。

生齐读此句。

请个别生读一读这个句子。

④师：What can we do in spring?（师提示fly kites;go on a picnic;plant trees,plant flowers）⑤同法学习summer(hot) autumn(cool) winter(cold)⑥practice:师生互动，师说季节,生说对应的气候词。

⑦师：Now,tell me,which season do you like best?(板书)引导生用I like__best.because I can___.回答。

U4 The four seasons第一课时教学设计一．教学内容Unit4 Reading 课文：The four seasons二教学目标1.能够在关键词和表格的帮助下复述课文；2知道并能够用It's …, The wind blows …, the sun shines …, itrains/snows …来表示天气；3.能够用sb. can …来描述人们在不同季节、不同天气或不同节日中的常见活动；4.知道并初步能够用it's … to do sth.来表达对某种活动的感受或看法三教学重点理解课文内容；了解文章结构；四季天气及人们在四季中的常见活动四教学难点如何引导学生在老师的指示下完成各项课堂任务五教学过程Part1 Lead-in寒暄天气；直接引入topic: seasons，引导学生说出四季；呈现今日课堂任务: I'm the best season，并将四个team分为对应的四个季节；通过游戏Stand up and say!作热身，活跃课堂气氛Part2 Pre-reading游戏Stand up and say!: What's the weather like?要求学生通过图片提示回答天气；示范并要求根据图片和范文编对话；Part3 While-reading全班同学大声朗读一遍课文；告诉学生背诵自己所属季节的课文段落；老师通过表格的提示，要求每个team复述课文内容Part4 Post-readingGroup work: 给每个小组一张白纸让他们讨论并记下他们觉得他们组所在季节最好的理由；Free talk: 按从春天到冬天的顺序，给每个team的人至少两轮机会陈述理由Part5 Role play（根据班级情况自选）Suppose you were one of the season，and what is your characteristic(特色)，and what season do you want to be四季无所谓最好与较差。

Four seasonsTeaching PlanSchool:Date:May 11th,2010Teacher:Topic: Oxford English 2B M3 U1Level:Grade TwoI. Teaching contents:1. Words and expressions: season, pool, swimming poolFour seasons make a year.2. Sentence structures:_____ is _____ and _____.I like (doing)…in/on …In ____, I like (doing)…in/on …*I can go to …3. Language function:1) Be able to introduce the weather in each season.2) Be able to introduce four cities in different seasons.3) Be able to introduce one’s hobby.II. Difficult Point:Introduce four seasons and four cities to others.III. Emotional targets: Love the life.IV. Teaching aids: MultimediaV. Teaching procedure:教案设计说明:我今天所要教授的是2BM3U1The four seasons., 关于四季在一年级时我们已经学习了四季的名称（spring, summer, autumn，winter）和四季的天气情况(warm, hot, cool, cold)，又在天气的单元中学习了sunny, cloudy, rainy,等天气的表达方式，所以一年级时学生已经会用四五句话简单表达各个季节的天气，能看到的景色，小朋友在这些季节能做些什么等等。

Vol.19No.9一、课例背景本课例是“西安市首届互联网＋背景下的初中英语优质课评比和观摩活动”的参赛课，课型为阅读课，教学内容为上海牛津版《英语》七年级（上）Unit4Reading The Four Seasons（本单元的主阅读篇章）。

本堂课的话题是“四季”，阅读文本是一篇描写四季的文章，介绍了四季的天气特征、景物变化及人们的活动。

笔者利用全场景智慧化英语学与教平台———翼课网的功能与优质资源，帮助学生进行课前预习、课上朗读、课后拓展，多方位展示了本话题涵盖的内容。

二、整体设计思路基于对文本内容的分析，笔者设计了如下教学步骤：Lead in—Pre-reading—While-reading—Post-reading—Pairwork—Further thinking—Summary—Homework。

课堂伊始，先用一段英文歌曲Seasons的视频导入本课话题———四季；再利用翼课网检查学生课前预习任务的完成情况。

在阅读之前，引导学生通过标题和配图预测文章内容。

在阅读过程中，引导学生先初步理解文意，然后进一步理解文章详细信息，最后实现对文章内容的充分理解。

在阅读之后，带领学生梳理文本内容，组织学生朗读、复述文本，并完成对话练习。

在读后的Further thinking环节，引导学生通过欣赏四季的美，学会发现生活中的美，形成积极、乐观面对学习与生活的态度。

课堂的最后，引导学生总结本堂课的学习内容并布置作业。

三、教学分析（一）教学内容分析本堂课的阅读文本是本单元的主阅读篇章，是一篇说明文，介绍了四季的天气特征、景物变化及人们的活动。

该文本与本单元其他板块联系紧密，其中出现了“It is＋形容词＋动词不定式”的句式结构。

学习该句式结构可以为后面语法板块的学习作好铺垫。

学习阅读文本中描写四季的词汇和句型，能够为后面描述自己最喜欢的季节的听说和写作板块打下基础。

（二）学生分析本堂课的教学对象是七年级学生。

《Four seasons》数字化学习工具陈述本课内容是以PEP小学英语第六册unit2《My favourite season》的第四课时为蓝本来设计，主要学习关于四季活动的词汇，以及运用这些词汇去描述四季。

在此基础上我结合英语绘本《I am a bunny》，整合拓展之前学习过的颜色、天气、衣着等内容。

围绕着“Seasons”这个主题，把以上相关知识串成了一体。

因此本课的信息量大，涉及面广，非常适合采用信息技术手段，辅助课堂教学。

我校的学生接触英语较早，有较好的基础知识及听说能力，他们对英语有着浓厚的学习兴趣，也具备一定的语言知识和技能。

而且五年级的学生普遍求知欲高、模仿力强、喜欢动手操作。

通过信息技术手段来展现所学内容，可以更好地激发学生学习兴趣。

本课件的内容分为enjoy、guess、story、seasons四个环节的内容。

本课件充分发挥了学生的自主学习能力，知识讲解细致，相关内容拓展丰富。

本课件既适合教师进行课堂教学，又适合学生自学。

一、热身和导入1.Greetings (简单问好)2. Enjoy a video（欣赏视频）.首先让学生共同观看一个树木四季转换的视频（伴随着有趣的画面，轻快的音乐，吸引学生的注意力，营造轻松、愉快的学习氛围）。

这样就自然引出了本课的话题“Four seasons”。

3. Guess （猜季节）屏幕上出现一个黑屏，让学生猜一猜都是什么季节T：Look at here. Guess， which season is it？每点击一下，分别出现四季的明显特征，如：花朵、青蛙、落叶以及雪花。

学生们在猜的过程中复习了spring、summer、fall、winter 四个单词。

（这个环节可以让学生主动参与，激发了他们的好奇心，而且复习了四个季节单词）。

4. Tell a story （讲绘本故事）在“猜季节”的环节中，最后呈现了四副季节图片，这些图片都来自于英语绘本《I am a bunny》的场景。