浅论中学生物教学中学生能力的培养

初中生物教学中学生自主学习能力的培养发布时间：2021-12-27T01:59:29.827Z 来源：《中小学教育》2021年20期7月作者：王春娟[导读] 自主学习是一种半独立的学习方法，向学生展示他们的主动性。

王春娟芮城县第三中学，山西运城 044600摘要：自主学习是一种半独立的学习方法，向学生展示他们的主动性。

自主学习不可忽视教师的指导方式，需要教师的科学指导进而帮助学生熟练使用正确的思维方式，解决学习当中遇到的困难，从而培养学生的散发思维。

并且对于当下的学生学习方式进行研究具有必要性。

本文结合中学生生物教学，介绍了培养中学生自主学习能力的途径。

关键词：初中生物教学；学生自主学习能力；培养1 自主学习地特点1.1 主动性学习是学生的主题，也是课堂活动的主题。

在学习过程中，学生必须学会主动定义学习目标，设定学习进度并探索新知识。

在课堂上，学生不仅必须听教师讲解他们的知识，而且还必须仔细思考，发现问题，敢于提出问题和表达不同的想法。

在课程结束时，及时总结所学知识，更新知识结构，提高技能，最终全面提高教学质量。

1.2 情感参与一些研究学者认为，只有对知识感兴趣并愿意学习时，他们才会表现出极大的热情。

在学习过程中投入情感，能够帮助学生从学习中获得积极的情感体验，从而提高学习效率。

2 在初中生物教学中培养学生自主学习能力的必要性2.1 培养初中学生自主学习能力是适应社会发展的必然要求人类进入信息时代，创新性知识成为社会经济发展最根本的资源，移动互联网的应用加速了知识更新的速率，“终身学习”已经成为下一代人生存技能，学会自主学习，具有终身学习的能力是时代的要求，是未来社会对人才的要求。

自主学习有利于帮助学生将学习生物学转变为自身释放能量的一种方式，从生物学学习中体会到地球自然之美，让自主学习成为学生终生受用的学习技能。

2.2 培养学生的自主学习能力是初中生物教育改革的必然要求新的教育改革需要改变学生的学习方式，自主学习是新课程改革的要求，也是学生学习的主要方法之一。

高中生物教学中学生思维能力培养策略高中生物教学中，培养学生思维能力是非常重要的一项任务。

下面是一些可以用来提高学生思维能力的策略：1. 激发学生的兴趣：通过生动有趣的教学方式，引起学生对生物学的兴趣。

可以通过实践、实验、展示等形式，让学生参与培养他们的科学精神和思辨能力。

2. 引导学生思考问题：在教学过程中，教师可以提出一些开放性问题，引导学生去思考、讨论和寻找答案。

鼓励学生质疑和思辨，培养他们的独立思考能力和创新意识。

3. 提供多样化的学习资源：为了培养学生的思维能力，教师可以提供多样化的学习资源，如课外书籍、网络资料、视频等，供学生自主学习和研究。

学生可以从不同的角度来理解和探索生物学的知识，培养他们的综合分析能力。

4. 进行小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生相互交流、讨论和合作。

通过小组合作学习，学生可以相互启发，分享彼此的思考和观点，培养他们的合作能力和批判性思维。

5. 设计探究性实验：设计一些探究性实验，让学生通过实践去观察、比较和分析生物现象。

通过实验的操作和分析过程，学生可以培养观察力、实验设计能力和科学推理能力。

7. 提供案例分析：教师可以提供一些生物学案例，要求学生通过分析和解决问题，培养他们的解决问题的能力和逻辑思维能力。

通过案例分析，学生可以将所学知识应用于实际问题，提高他们对生物学的理解和运用能力。

在高中生物教学中，培养学生的思维能力是一个长期而复杂的过程，需要教师的耐心引导和学生的主动参与。

通过以上的策略和方法，可以有效提高学生的思维能力，培养他们的科学素养和创新能力。

生物教学中学生自主学习能力的培养生物学是一门基础的自然科学，随着社会经济和科学技术的迅猛发展，世界面临着人口、食物、环境等多方面亟待解决的问题，这就迫切需要提高人们自身的生物科学素养。

所以，要想使学生能适应迅速发展的社会，作为一名生物教师，应从素质教育的宗旨出发，以新型师生关系为基础，激发学生的积极性和创造性，在教学中培养学生主动学习的愿望，使学生在实践中学、在合作中学，逐步具备较强的自主学习能力。

一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。

要想让学生能认真、主动地进行生物学科的学习，首先必须调动起他们的热情，以一种积极的、主动的方式投入学习中。

我们生活在一个生机勃勃、丰富多彩的世界里，这里的每一种生物都有着顽强的生命力，以不同的方式适应着环境。

生物与生物之间既有联系又相互制约，我们人类作为生物圈的一分子，也与周围的生物和环境息息相关。

这些对学生来说是既神奇又有吸引力的。

二、引导学生提出问题、解决问题思维能力在自主学习的结构中占了一个重要位置，一个思维能力强的学生，在主动学习的过程中才能取得好的效果。

要想使学生的思维活跃起来，最有效的方法是把学生置身于问题之中，当有了问题和有了解决问题的需要时，思维才能活跃起来。

并且在学习的过程中，学生能逐步形成适合自己的有效的学习策略。

三、鼓励学生动手、动脑，加强实验操作能力的培养在进行实验操作的过程中，学生的观察能力、动手能力和思维能力得以发展，而这些基本能力恰恰是自主学习能力这种综合能力结构中的重要组成部分。

学生的许多知识是在观察实验和操作实验中获得的，因此教师应最大限度地创造条件，培养学生的实验操作能力。

能分组进行的实验，就不去演示，学生能个人完成的实验，就不小组进行，力争使每个学生都能自觉地投入实验中去。

四、引导学生理论联系实际生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是人们在生产、生活实践中逐渐积累起来的。

随着近代自然科学的发展，生命科学的研究和发展与工农业生产、合理开发和利用资源、防治疾病、人口控制、环境保护、提高人民生活水平和健康水平等方面紧密联系起来。

谈生物课堂教学中学生能力的培养【摘要】生物实验教学中，应注重培养和训练学生各种能力，这是生物学科本身的特点所决定的，也是当前对学生进行素质教育的需要。

本文讨论了当前生物实验教学应培养学生哪些能力，以及如何采取有效措施来培养这些能力。

【关键词】中学生物；能力培养；实践策略在新课程改革中，培养学生的能力成为教学中首要任务。

如何加强在课堂教学中学生各种能力的培养，是摆在每位教师面前的课题。

因此，作为一名教师，应该努力拓展学生的能力空间，以适应学生的个性的发展。

那么，如何在生物教学中培养学生的各种能力，我认为有以下几个方面：一、培养学生积极动手和正确的实验操作能力生物是一门实验性很强的学科，一节好的实验课能使学生的动手操作能力、思维能力、观察能力得到全面提高。

例如在介绍《观察植物细胞》这一节的实验时，我让学生到实验室上，训练学生动脑动手的能力。

在教师的指导下学生完成实验内容：练习制作细胞临时装片；使用显微镜观察植物细胞形态和结构；练习画细胞结构简图。

然后根据实验目的要求、材料用具，让学生制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，通过观察并绘画其中一个细胞结构简图。

通过实验，学生学习生物的积极性较高，教师在实验过程中起到指导和引导的作用，对那些操作不当的学生进行纠正。

这样的教学，让学生自己动手制作临时装片和正确使用显微镜，使学生从实验中学到知识，掌握实验技能技巧，调动学生学习的积极性和主动性，也培养了学生的观察能力，从而不断培养学生动手和正确的实验操作能力。

二、培养学生收集、整理资料，处理、利用信息的探究性能力在当今“信息爆炸”的时代，具有正确收集处理、利用信息的能力，与掌握具体的知识同样重要。

生物学教本承载的生物学知识是有限的，而生物学是奥妙无穷的，它永远有待人类去探索、去发现。

在生物教学中，除了指导学生探究性学习生物教本上的生物知识外，还应指导学生大量阅读生物学相关的科普读物、收听专题讲座，观看电视中如《人与自然》、《动物世界》等科学栏目，以及上网查阅收集资料，并把收集来的资料做成小卡片进行分类、整理，再把它们用到课堂学习和实践应用中。

杏坛沙龙新课程NEW CURRICULUMBiological T eaching of M iddle S chool S tudents ’AbilityWang ZhandongAbstract ：In the implementation of quality education ，build efficient classroom today ，the purpose of education is not only impartknowledge ，it should pay attention to training students ’various ability ，let the students learn to use what they have learned biology knowledge to solve some practical problems in life ，let them really learn something ，learn to think ，to use it.So ，how to cultivate the students ’variousabilities in biological teaching will become a problem we have to think positive.Key words ：autonomous learning ；preview reading ；experiment 誗编辑鲁翠红摘要：在实施素质教育、打造高效课堂的今天，教育的目的不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的各种能力，要让学生学会运用所学的生物知识去解决生活中的一些实际问题，让他们真正学有所得、学有所悟、学有所用。

那么，如何在生物教学中培养学生的各种能力就成为教师要积极思考的问题了。

关键词：自主学习；预习阅读；实验一、自主学习能力的培养教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学，在课堂教学中指导学生自学是一条有效途径。

浅谈生物实验教学中学生能力的培养摘要：生物实验教学中，应注重训练和培养学生各种能力，这是生物学科本身的特点所决定的，也是当前对学生进行素质教育的需要。

本文讨论了当前生物实验教学能力培养的原则，以及如何采取有效措施培养学生的各种能力。

关键词：生物实验教学《生物课程标准》明确指出，“生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。

”生物学是一门实验性科学。

实验教学可以培养学生理论与实践相接合的能力，可以提高学生对教材知识的理解，可以提高学生从通过实验获取知识的探索能力。

在生物教学中，利用实验来培养学生的能力具有积极的意义。

一、能力培养的原则1、整体性。

布鲁纳曾说过，不论我们选教什么学科，务必使学生正确理解学科的基本结构。

所谓学科的基本结构，具体到教材中就是指各种概念、基本理论，即该学科知识的内在联系。

实验教学是课堂教学一个必不可少的重要组成部分，因此，它应该与理论课的教学，课外兴趣活动等有机联系起来，从而做到通过多种途径来培养学生的各种能力。

在理论课的教学中，可适当增加有关演示实验内容，边理论，边实践，强调知识间的内在联系，从而达到预期的教学目的。

把演示内容穿插在理论教学中，学生易理解、易记忆，有助于提高其观察能力和思维能力。

课外兴趣小组等科技活动，是课堂教学的延伸，更是实验教学的生动体现，通过这些活动可以更直接地培养以上各种能力。

除了安排一些常规的采集、制作动植物标本外，还可进行一些有趣的、探索性的小实验，如人体常见遗传性状统计、分析等。

根据教学需要，组织学生到动物园去观察各类动物的行为，要求学生写观察报告，描述一些代表动物，如狼、猴、丹顶鹤的有趣习性及其与形态结构的关系。

另外，还可带学生到公园去识别当地常见的植物种类、调查本地植物资源。

这些活动的开展，可以大大地激发学生观察大自然的浓厚兴趣，培养学生各方面的能力。

2、渐进性。

生物实验按其教学目标可分为三类：技能性实验、验证性实验和探索性实验。

高中生物实验教学中学生创新能力的培养随着社会的不断发展，创新能力已经成为当今社会对于高中生的重要素质之一。

在高中生物实验教学中，如何培养学生的创新能力成为了教师们关注的焦点。

本文将探讨高中生物实验教学中如何培养学生的创新能力，并提出一些实际可行的方法和建议。

一、引导学生进行自主探究高中生物实验教学是培养学生创新能力的重要途径之一。

在实验教学中，教师可以引导学生进行自主探究，让他们自己设计实验方案，收集数据，分析结果，从而培养学生的观察力、思维能力和动手能力。

在实验中，学生会遇到各种问题和困难，这时教师可以适当给予指导，但更多地让学生去思考和解决问题，培养他们的自主学习能力和创新思维。

二、开展科学探究活动除了课堂实验教学，学校还可以开展各种科学探究活动，如科技创新大赛、生物实验设计大赛等。

这些活动可以为学生提供一个展示自己创新成果的平台，激发他们的学习热情和创新意识。

通过参与这些活动，学生可以不断提升自己的实验设计能力和创新水平，培养他们的团队合作精神和实践能力。

三、开展生物实验课外拓展生物实验课外拓展是培养学生创新能力的有效途径。

学校可以组织学生参加各种与生物实验相关的社会实践活动，如参观科研机构、实验室等，让学生近距离接触科学研究，了解科学发展趋势，激发学生对生物实验的兴趣和热情，提升他们的实践能力和创新意识。

四、注重培养学生的实践能力在生物实验教学中，要注重培养学生的实践能力。

教师要注意引导学生掌握实验操作技能，提高他们的实验技术水平，培养他们的动手能力和实际操作能力。

只有具备了扎实的实践基础，学生才能更好地进行实验设计和创新实践。

五、建立合作学习机制生物实验教学中，建立合作学习机制也是培养学生创新能力的有效途径。

学生可以通过合作学习，相互交流、讨论，共同解决实验中遇到的问题，促进彼此之间的学习和进步。

在合作学习中，学生还可以互相补充知识，拓展思路，促进创新思维的形成和发展。

六、激发学生的创新潜能在生物实验教学中，教师还要注意激发学生的创新潜能。

浅析高中生物教学中学生创新与实践能力的培养一、注重科学素养的培养高中生物教学应当注重培养学生的科学素养，使其具备良好的科学思维和科学态度。

传统的生物教学往往侧重于传授知识，重视学生对事实的记忆，而忽视了对学生科学探究能力的培养。

高中生物教学需要更多地注重培养学生的观察、实验和推理能力，使学生通过实践、探究和合作，逐步提高解决问题的能力，培养他们的独立思考和实践能力。

在生物教学中，教师可以通过设计开放性的实验题目，鼓励学生进行实验探究。

教师还可以引导学生进行科学文献检索和阅读，让学生了解科学发展的历程，培养他们的科学素养和科学态度。

通过这些方式，学生可以逐渐形成对生物科学问题的独立思考和解决问题的能力，培养创新与实践能力。

二、多元化的教学方法高中生物教学中的教学方法也需要注重多元化，通过多种教学手段和资源，激发学生的学习兴趣和创新潜能。

教师可以结合多媒体技术，利用图片、动画、视频等多种形式展示生物现象和实验过程，激发学生的好奇心和求知欲。

教师还可以安排实地考察和实验活动，鼓励学生亲自动手进行实践探究，从而培养他们的创新能力和实践能力。

高中生物教学还可以引入课外拓展活动，如生物科普知识竞赛、科学实验设计大赛等，为学生提供更广阔的学术舞台，激发他们的学科热情和创新意识。

通过这些多元化的教学方法，学生可以更加全面地了解生物学知识，培养自己的创新与实践能力。

三、创设良好的学校环境学校环境对高中生物教学中学生创新与实践能力的培养也起着至关重要的作用。

学校应当创设积极向上的学术氛围，鼓励学生积极参与学科活动，提高学生对生物科学的兴趣和热情。

学校还应当提供良好的实验条件和设施，为学生的实验探究活动提供有力的支持。

学校还可以加强师生交流，鼓励教师与学生密切合作，共同探讨生物科学问题，营造浓厚的学术氛围。

学校领导和教师也应当给予学生更多的自主权和支持，鼓励他们进行自主创新和实践活动，并将优秀的成果向外发布，将其创新精神和实践能力得到更大的展现和认可。

初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略要引导学生养成良好的学习习惯。

教师可以给学生制定一定的学习计划，让学生每天按时完成学习任务。

教师还可以教会学生如何制定学习目标和计划，帮助他们合理规划时间，提高学习效率。

要培养学生的自学能力。

学生在面对新的知识点时，可以通过查阅资料、自主思考和解决问题来学习。

教师可以指导学生如何查找合适的学习资料，如何阅读资料和提取有用信息，如何运用所学知识分析和解决问题等。

要鼓励学生积极参与课堂互动。

教师可以采用开放性问题启发学生思考，鼓励学生提出自己的观点和问题。

通过课堂讨论和小组合作学习，激发学生的思维和创造力，培养他们解决问题的能力。

第四，要提供多样化的学习资源。

教师可以根据学生的不同需求，选择适合的学习材料，如课本、教辅、多媒体等，给学生提供更多的学习途径和工具。

可以推荐一些优质的生物学习网站和APP，让学生可以在课余时间自主学习。

第五，要给予学生适当的学习支持和反馈。

学生在学习过程中可能会遇到困难和问题，教师要及时给予指导和帮助。

教师还应该定期对学生进行考核和评估，给予及时的学习反馈。

这样可以帮助学生了解自己的优势和不足，及时调整学习方法和策略。

要给学生提供学习的自由空间。

学生在学习中应该有一定的选择权，可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式。

教师可以鼓励学生开展小型科研项目，让他们能够在实践中学习和探索，提高自主学习能力。

初中生物教学要注重培养学生的自主学习能力，通过良好的学习习惯、自学能力的培养、课堂互动、多样化的学习资源和学习支持与反馈等策略，提高学生的自主学习能力。

这样可以让学生更好地适应未来的学习和生活挑战。