在“一学两教,当堂达标”模式下,激励学生发挥主体性作用

成绩差的初一学生自我陈述报告（通用10篇）成绩差的初一学生自我陈述报告（通用10篇）在当下社会，我们使用报告的情况越来越多，写报告的时候要注意内容的完整。

一听到写报告马上头昏脑涨？以下是小编为大家收集的成绩差的初一学生自我陈述报告（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

成绩差的初一学生自我陈述报告1初一的第二个学期就这样结束了。

迎来了盼望已久的署假。

时光飞逝，斗转星移。

转眼成为初一学生已经一年了。

回首这一年的点点滴滴，心中顿生了许多感触。

这一年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。

在过去一年的内，通过不断地学习，我收获了很多。

时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。

是的，谁都不想被时间丢下。

而我们也随着时间的流逝一点点的成长。

在日常生活上，以前我是一个衣来伸手饭来张口的小孩子，而通过一年的生活和这一年老师和同学们的帮助，使我养成了独立性，不再娇生惯养，现在我已经能做一些力所能及的家务了。

在学习上，我深知学习的重要性。

面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量。

首先，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。

时间是搞好学习的前提与基础，效率和方法更为重要。

但我在这一年中没有养成这个习惯。

其次，要保质保量的完成老师布置的作业，应认真完成。

认真对待考试，考前认真复习。

另外，积极阅读有关书籍，扩大自己的知识面；经常提问题，与同学讨论，向老师请教。

这点我做的不好，因为我们不经常问老师英语老师还发了一顿火；在这学期的期中考试中，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，我仍需继续努力，抓紧自己的学习。

我还有很多的知识需要学习。

成绩差的初一学生自我陈述报告2这个学期结束了。

在这个学期里，老师为我们的学习付出了许多心血，我们也为自己的学习洒下了许多辛勤的汗水。

这次期末考试，我的每门功课，都取得了比较好的成绩。

个人自我发展计划•相关推荐个人自我发展计划（精选16篇）时光在流逝，从不停歇，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，请一起努力，写一份计划吧。

那么你真正懂得怎么写好计划吗？下面是小编收集整理的个人自我发展计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

个人自我发展计划篇1新课程的实施迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。

教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断的更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息的技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。

教师要与时俱进，与新课程共同成长，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。

特别是新课程改革实施以来，学校对教师队伍素质的要求更高。

为了积极投身小学数学教育教学工作，努力更新教育理念，进一步丰富自己的专业知识，提高自己的教育教学能力，鉴于自身的情况本人特制订了个人专业发展20XX年计划，为自己今后的发展指明方向。

一、自我分析1、发展的优势（1）我热爱教育事业，工作认真踏实，肯吃苦，不怕累，从不计较个人得失，乐于从事教学科研。

善于学习，在教学工作中遇到不明白的地方，能积极虚心的向有经验的老师请教。

（2）现有的课堂教学实践经验，能够胜任四年级的数学教学工作，能配合学校做好各项工作。

容易接受新事物和新观点，具备一定的的教育科研能力。

（3）能够运用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。

（4）能正确处理和同事、家长、学生之间的关系。

（5）喜欢阅读各类书籍。

2、存在的问题（1）驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高，对后进生的关注程度不够与范围不够广，理论水平有待提高。

（2）对待学生或者工作有时有点急功近利，对待学生耐心还不够。

（3）在教学研究当中虎头蛇尾，主要是惰于动笔，不善于总结和整理。

（4）工作主动性不够，缺乏精益求精的精神，个人专业素养和理论水平均有待于进一步提高，需要加强理论学习。

正确处理“教为主导”、“学为主体”的关系教学是由教师和学生共同进行的创造性思维劳动，教学本身的性质决定了教师的主导地位和学生的主体地位。

推进素质教育，必须研究和解决好教学方法的问题。

现代教学方法强调学生主体和教师主导相结合，这是教学方法现代发展的趋势，也是提高教育质量的必然要求。

因此，正确处理“教为主导”、“学为主体”的关系就显得尤为重要。

一、“教为主导”和“学为主体”是辩证统一的“教为主导”指的是教师在教学活动中的主导地位，强调教师是学生学习的组织者、知识智能的引导者、个性培养的激发者。

“学为主体”指的是学生在教学活动中的主体地位，强调学生是学习的主人，不仅要配合教师完成教学任务，更重要的是要主动学习、自主学习。

众所周知，教学过程是教师与学生双边活动的过程，是教的活动与学的活动的统一。

它是在教师根据一定要求有计划、有目的的指导或引导下，学生积极地、主动地学习，掌握知识、技能，发展智力、能力，逐步形成科学世界观，完善道德品质修养，使德智体美到得全面发展的过程。

显然，教学中发挥教师的主导作用和发挥学生的主体作用是相互促进、辩证统一的。

教师主导作用发挥的效果，很大程度体现在学生主体作用的发挥，即学生学习积极性、主动性、创造性的充分调动并取得学习效益；而学生积极性、主动性、创造性的调动，又离不开教师主导作用的发挥。

把这两者对立起来或割裂开来的看法是片面的，如果没有教与学活动的参与，有教无学，有学无教，都不能称之为教学活动，其教学也是失败的。

二、教学过程是师生活动方式的结合体，“主导”和“主体”应有机结合教学方法的本质就在于它是师生二位一体的活动，师生的活动是相互联系、相互配合的。

所以，每一种教学方法都是相互联系着的师生活动方式的结合体。

强调教学过程中“教为主导”和“学为主体”的有机结合。

一方面，教学过程中教师以教学内容占有者和教学活动主导者的身份，以自己的教学活动和自身的自然影响力作用于学生。

另一方面，学生是活生生的有意识、有主观能动性的人，教师是代替不了的。

全国各地优秀教学模式集锦■编者按：教学模式是运用系统方法对教学过程从理论与实践的结合上所作的纲要性描述。

它的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学习者的发展。

但是没有一种模式是为完成所有类型的学习或者是为适用于所有学习风格而设计的。

而当前，教学模式正从单一性向综合性发展；从以“教”为主向重“学”的方向发展；从经验归纳型向理论演绎型发展。

作为一个优秀教师，不能只会运用一种教学模式，而应从培养学生终身发展能力的初衷出发，灵活运用多种多样的教学模式，才会取得较好的教学效果。

需要注意的是：任何一种教学模式，之所以能出现好的效果，并不是教学模式本身单一的因素而引起的，它必然涉及学校的办学（教育）理念、教学管理、德育工作、激励评价以及校本教研等多方面的因素，只有各种因素共同作用，才能使教学模式产生最大化的效果。

我们必须在学习先进模式的基础上，结合自身实际，深入学习，选择、借鉴、创新性使用，并辅之以其他因素，才能有所用，不然会劳心劳力，适得其反。

■综合性教学模式一、山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式杜郎口中学的“三三六”自主学习模式：一是时间模式：10+35。

教师上课10分钟，学生自主学习35分钟。

二是组织模式：师生合作，学生小组合作；三是教学“三三六”自主学习模式，即自主学习的三个特点、三个模块和课堂结构的六个环节。

（一）课堂自主学习的三个特点：立体式，大容量，快节奏立体式：就是将新课程要求的三维目标立体化，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流。

大容量：就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如：辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验。

快节奏：就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。

（二）自主学习的三大模块：预习→展示→反馈1、预习：教师指导，小组合作预习的主要任务是：达成学习目标，生成本教学内容的重点和难点，完成基本教学内容的学习和基本问题的解决，提出疑难问题，并由全班合作解决。

导学案的基本模式及使用要求（导学案讲座一之13）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任）时间：2012年10月10日编者按:本人对“导学案讲座”分为四个系列：一导学案综述，二数学导学案，三高中数学导学案，四初中数学导学案。

对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。

导学案的基本模式及使用要求作者：钟炜（四川省自贡市荣县教研室）日期：2012年10月10日阅读提示：本文《导学案的基本模式及使用要求（导学案讲座系列一之专题13）》分为六个版块：一是导学案的编写模式；二是导学案的备课模式；三是导学案的教学模式；四是导学案的课堂教学模式；五是导学案的使用要求；六是优秀导学案的评价标准。

版块一：导学案的编写模式导学案的编写虽然没有固定的模式但也有一些常用的编写模式，下面例举四种。

版块1-1：导学案的编写模式㈠导学案的组成：学习目标、知识准备、学习内容、学习小结、达标检测，共设置五个环节。

一、学习目标即知识目标、能力目标、德育目标。

知识结构包括学科知识结构、单元或章的知识结构、课时知识结构。

目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：1.数量以2-3个为宜，不能太多。

2.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。

3.可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重视。

4.目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。

二、知识准备即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。

该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

三、学习内容学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。

四、学习小结即知识结构整理归纳。

三段五步教学模式第一篇：三段五步教学模式一、“三段五步教学法”提出的背景新的教学大纲要求：“数学是研究空间形式和数量关系的科学”。

今天，人们对数学这门科学的认识是：数学不仅是提高思维能力的有力手段，是理性思维的基本形式，是一种深刻而丰富的文化素养。

更重要的是，数学内容、思想、方法乃至数学语言、符号已广泛渗入自然科学和社会科学的各个领域。

加上学科枯燥无味的特点，学生厌学、畏学。

于是，本校学习借鉴外校经验，结合本校实际，在反复实践、总结、论证的基础上，探索出了“三段五步教学法”，即：课前——课中——课后；提出问题——探究学习——答疑解惑——反馈练习——总结归纳”。

二、“三段五步教学法”在教学中的实践此教学方法是在充分相信学生能力的基础上形成的。

教师要能放开手脚，大胆地让学生去做。

1.“三段”的组织安排三段：课前自主预习，课中自主学习，课后自主巩固。

课前：学生利用上课的前一天大约15~30分钟的时间，根据学习目标，在学案的引导下自主学习，并进行自学检测，找出存在的问题，以备交流。

课中：按照“五步”的要求，小组讨论交流展示；合作探究自行解决问题；通过当堂检测；实现共同提高的目的。

教师要将“三讲三不讲”落到实处，讲规律，讲方法，讲问题的突破口，最大程度地减少讲授时间，把时间还给学生。

课后：利用当天课后时间，结合课后提高学案对问题进行再思考，自主巩固升华。

若学生经过反思还有问题，小组内解决不了，则用“疑难问题解答卡”送到教师处，由教师帮助解决。

2．“五步教学法”的组织安排“五步教学法”要精心设计好每个环节的组织和内容安排。

特别是编写学案时，要充分考虑大纲要求、教材内容、学生实际、教学环境等众多因素，使其乐于接受，易于接受，便于交流。

内容要由浅到深，由已知到未知，利于循序渐进、环环相扣，利于激励创新。

组织要到位，应使每个学生明确目标和任务，每个时刻都能精力集中地投入到学习中去，一节课结束时，教师要注意检查学习效果。

教案的优缺点怎么写所谓教学案，即教案学案一体化，把老师的教案与学生学案连为一体，以达到促进师生良性互动，加强学生自主学习能力，使学习活动事半功倍的目的。

第一、教学案能把教师的教案，学生的预习、练习、笔记、评价等通过一种载体进行优化组合。

现在的学生，任务多，时间紧，如何安排他们的学习时间，是一大难题。

我们通过学案教学，可以减少学生在这一科中的不少时间因而可以让学生有更多时间去进行弱科的复习。

第二、教学案能使学生从繁多的教辅资料中解放出来，使学生的预习成为具体的、可操作的任务。

第三、教学案能使教师从单兵作战和重复劳动中解放出来。

加强了师生的共同互动，活跃了课堂。

第四、教学案能在整个教学过程中凸显学生的主体地位、教师的主导作用。

这里的主体地位，还要放宽，要让学生自己去收集与本学案学关的内容，扩充学生的知识面，这样他们就能够学得更多。

就如学生在问我们问题时，我们首先会让学生去查阅资料，然后再来问。

查资料的目的是让学生对相关内容有更进一步的了解，有可能通过学生查阅资料后，原来问的问题，他自己就解决了。

总的来说，凡事有利有弊，关键看老师如何去用，如何对你的学生有用，如何有利于你的教学和你的思维，当然最后还是对于你的学生来讲，你这样做是否有效。

只要有利于有效教学的方法，都可以用到我们的教学中来。

另外，我认为做为一个老师，一定要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。

缺点是，学生如果多做几次，印象更加深刻，虽然暂时花的时间多，但这一个知识点将永远在他的脑子里保存。

缺点：要知道，我们很多老师并没有经验，并不是我们教的就是考试会考的，所以有些时间还需要辅导书进行相关的补充。

比如我们现在每个学校的学生，应该说都订得有其他的练习册或辅导册，更加有利于学生的学习和知识点的补充。

另外，学生在完成老师的学案时，难道就只是书本上的吗？我看过一些学案，他上面的内容完全抄出了书本，如果学生不用资料，能完成你的学案吗？上课时能与你互动吗？缺点：老师用学案可以省掉很多的工作，但是我们只是通过学案，是否能真正地起来效果，学生在完成学案的时，是否真实？我认为我们的学生还是要求举一反三，不能少。

浅谈小学信息技术课堂学生评价的策略第一篇：浅谈小学信息技术课堂学生评价的策略浅谈小学信息技术课堂学生评价的策略论文摘要：要培养学生的自学能力和学习兴趣，完成课程目标提出的信息技术课程的教学目的，教师必须在每一节课中认真评价学生的学习情况，引导学生认真上好每一节课，评价的主要目的是：促进学生的学习，帮助学生更好地理解和运用学到的知识和技能，养成良好的学习习惯，强化他们的学习效果，随时自我调节，检查教学效果，促进教学实现因材施教。

关键字：自我评价、创新、改善过程、主体《小学计算机课程指导纲要》中提出的小学计算机课程教学的重点应注重让学生通过计算机课的学习，掌握具有一般性的计算机基础知识，基本操作技巧以及能用计算机解决问题的思路和方法。

由此可见，信息技术课对学生信息素养的培养、综合能力与创新能力的培养是信息技术课的重要教学目标。

但是目前，大多数学校的信息技术课时每周都只安排了一节课，在时间少任务重的情况下，怎样才能提高信息技术教学质量，让学生更喜欢学习，还要使学生的综合素质得到提高。

我认为学生只有学会了自学，他才能不断地自觉学习，提高自己。

学生对计算机感兴趣了，他就会主动地学习，超前学习。

要培养学生的自学能力和学习兴趣，教师必须在每一节课中认真评价学生的学习情况，引导学生认真上好每一节课。

评价的主要目的是，促进学生的学习，帮助学生更好地理解和运用学到的知识和技能，养成良好的学习习惯，强化他们的学习效果随时自我调节，检查教学效果，促进教学实现因材施教。

虽然近几年信息技术教育迅速发展，但是评价相对落后，多数还是采用传统的笔试或上机考试的方式，这种方式往往比较注重结果，而忽视了过程评价，课堂评价总体上呈现出两大特征：一是量少，教师和学生不重视课堂教学评价的作用；二是质不高，许多课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现。

具体情形是课堂里只有教师在认真地演“独角戏”，教师关心的是自己教学方案的按计划完成，对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。

2022-2023年高校教师资格证《高等教育学》预测试题（答案解析）全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！第壹卷一.综合考点题库(共50题)1.下列哪一种教学方法更能对学生的需要做出敏感反应（）。

A.讲授法B.讨论法C.多媒体教学法D.案例教学法正确答案：B本题解析：讨论法是指以加深对所学内容的认识、辨明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识和交流，分享不同见解的教学方法。

讨论法是双向的，更能对学生的需要做出敏感反应。

2.在学生的学业评价中，试题的命制实行集中命题、分散命题和（）三结合。

A.向社会征题B.自行命题C.修订命题D.组织命题正确答案：A本题解析：在学生学业评价的试题命制上，要有组织地进行，在专业队伍的带领下，广开题源，走开放性命题道路，实行集中命题、分散命题和向社会征题三种形式的结合。

因此，正确答案选A。

3.一般来说，对于（）的高校，其教师队伍建设的职务结构最好是“金字塔型”。

A.以教学为主B.以培养研究生的科研为主C.教学与科研并重D.研究型正确答案：A本题解析：一般来讲，以培养研究生和科学研究为主的大学，其职务结构多为“倒金字塔型”；对于教学与科研并重的大学，其职务结构常常是“卵型”结构，即中级职务——讲师所占比例较大，而高级职务和初级职务所占比例较小；而对以教学为主的专科学校而言，其职务结构最好是“金字塔型”，以加强教学的力量，避免高级职务教师过量造成浪费。

4.最经济、最有效的教学组织形式是（）。

A.个别教学B.小组教学C.群体教学D.班级教学正确答案：D本题解析：班级教学是教师对全班同学上课，提高了教学效率。

5.知识的重要性与知识的（）是确定课程掌握度的两条基本准则，据此可以推算出各门课程的掌握度。

A.综合相关度B.联系性C.结构性D.熟悉程度正确答案：A本题解析：在对课程内容的掌握和了解上，知识的重要性与知识的综合相关度是确定课程掌握的两条基本准则，据此可以推算出各门课程的掌握度。

主题教育要求五个坚持主题教育要求五个坚持近年来，中国教育领域不断进行改革与创新，主题教育已成为教育改革的重要组成部分。

主题教育是一种通过特定的主题来引导学生学习的教育形式，它注重培养学生的思考能力、解决问题的能力和创造能力。

在主题教育中，五个“坚持”是教育工作者必须要坚守的核心要求。

一、“坚持学生主体地位”主题教育要坚持以学生为主体，将学生的需求和兴趣放在教育的核心位置。

教育者应该根据学生的特点和需求，制定适合他们的教育计划和教学活动。

同时，在教学过程中要充分发挥学生的主动性和创造性，让他们参与教学的决策和实施过程，培养他们的自主学习能力。

二、“坚持问题导向”主题教育强调培养学生的解决问题能力，让学生通过学习和实践解决实际问题，掌握解决问题的方法和途径。

教育者应该根据学生的需求和实际情况，引导他们提出问题、分析问题、解决问题，并将问题解决过程纳入教学的范畴，让学生通过实际操作和实践来提高解决问题的能力。

三、“坚持跨学科综合教学”主题教育要求跨学科融合教学，将知识与技能、学科与学科之间进行有机结合。

教育者应该将多学科的知识和技能融入教学过程中，让学生在解决问题的过程中掌握各学科的知识和技能，提高他们的综合素质和能力。

四、“坚持实践与实用性教育”主题教育要求注重实践教学和实用性教育，让学生在实际问题中实践和应用所学知识和技能。

教育者应该引导学生通过实际操作和实践活动来掌握知识和技能，培养他们的实践能力和创新意识，提高他们的实际问题解决能力和应用能力。

五、“坚持终身学习”主题教育要求培养学生的终身学习能力，让学生具备自主学习的能力和意识。

教育者应该引导学生学会学习，培养他们的学习兴趣和学习方法，让他们从小就养成良好的学习习惯和能力，使他们能够适应不断变化的社会和发展的需求。

总之，主题教育要求教育工作者始终坚持以学生为主体，以问题为导向，实施跨学科综合教学，注重实践与实用性教育，培养学生的终身学习能力。