52例学业不良儿童智力结构分析_叶剑萍

・论著・儿童学习障碍智力因素分析冯雪英,杨国珍△[摘要]目的探讨智力因素与儿童学习障碍的相关性,为制定有效干预措施提供参考依据。

方法采用WISC２CR量表对122例6～11岁儿童进行测试,其中研究组(LD组)61例,对照组61例,每组男38例,女23例,男女比例为1１7∶1;统计方法采用卡方检验、t检验、多元相关分析及多元逐步回归分析。

结果两组儿童在总智商、言语智商、操作智商差异有统计学意义。

LD组PIQ低于VIQ,智力不平衡问题突出。

多元逐步回归分析提示对儿童学习障碍影响较大的是总智商及分测验中领悟、算术、填图和背数。

结论防治儿童LD的发生要适时开发儿童智力,锻炼儿童言语表达和操作能力,尤其注意平衡发展。

密切关注儿童的心理变化,及时予以正确疏导和干预。

[关键词]儿童;学习障碍;智力因素[中图分类号]R491１32 [文献标识码] A [文章编号]1681２5459(2009)02２0065２05Analysis on intelligence factor of childr en with learning disabilitiesFENG Xue２ying,Y A NG Guo２zhen.Guiyang Medical University,Guiya ng550004,China[Abstr act]Objective To explore the relativity of intelligence factor between the children with LD and the nor２mal children.Methods To set up case group and a contrast group,the WISC２CR test was performed individually in the two groups.Results The relativity between LD and normal control was significant in all results.Conclusion The occurrence of prevention and cure on child LD need develop child s intelligence and the speech expression and operation ability in good time need to notice an equilibrium development particularly and to pay attention to the child s mental variety,then to give exactitude to appease in time with intervention.[K ey words]chlidren;learning disabilities;intelligence factor儿童学习障碍(learning disabilities,LD)是目前儿童心理咨询门诊中最常见的心理卫生问题之一,其发生率较高,我国近年来的研究报告中LD发生率多数在6１5%～17１8%。

小学低年级段学业不良学生的心理分析及矫治一个健康的人既要有健康的身体，又要有健康的心理，好比“人”字的一撇一捺，二者缺一不可。

我在低年级段教学中，发现低年级段学业不良的学生中或多或少地存在心理和行为问题，下面就这一问题做一些分析。

一、低年级段学生学业不良问题的诊断笔者运用《儿童学业不良调查表》对本学段的32位学生展开了调查。

《儿童学业不良调查表》是由日本心理学家编制成的一套全面和精确的学习诊断问卷，由家长或教师填写，一共有80题。

该问卷将导致儿童学业不良的原因划分为身、心两大部分，共8个项目，每一项10小题，分值为2分、1分、0分。

这8个项目分别是虚弱症状，体质过敏，起立性调节障碍，轻微脑损伤，视力、听力障碍，独立性，情绪障碍和学习习惯。

调查发现，小学低年级段学生学业不良的主要原因不是学生身体上的缺陷，而是学生的心理因素，比如独立性差、有不良的情绪问题等，而最重要的因素是学生的学习习惯差。

二、低年级段学生学业不良心理因素形成的原因分析（一）生理发育与心理发展速度不均衡低年级是一个人从幼儿走向少年的重要阶段。

在这一阶段，学习和经历的事物很多，许多东西都是学生第一次接触，纷繁的世界常使他们目不暇接，难以适应，也使他们常常要承受多种精神负荷。

上学不迟到，考试，交往，长高，课堂纪律要求，这些在成年人眼里普通而简单的事情，在低年级段学生眼里却都是一个个重要的关卡，他们难免会出现一些心理问题。

而且儿童生理发育速度要快于他们的心理发展速度。

如7-8岁的孩子大脑重量已达到1100克，接近成人的1400克，神经皮质细胞的髓鞘化程度也接近成人，但是他们由于阅历浅，知识和经验不足，认识能力远远落后于成人。

（二）人际交往中的心理矛盾与冲突现在的学生，绝大部分是独生子女，许多人形成了以自我为中心、不关心他人、依赖性强、不能容人等不良倾向，而且孤僻，不合群。

这些问题很容易使七八岁的孩子陷入人际关系的危机，造成他们上课心神不宁，从而影响自己的学业成绩。

学习成绩不良儿童智力特征分析
孙恩;段娅莉;徐兵;胡雯
【期刊名称】《临床儿科杂志》
【年(卷),期】2006(24)2
【摘要】学习成绩不良儿童约占在校生的5％～15％。

持续学习成绩不良，会引起家长教师的焦虑，以及孩子的抑郁、自尊心低下及其他行为问题阻。

学习成绩不良系由全面性认知障碍还是特定性认知障碍所致，是国内外关注的热点。

为此，我们分析了不同年级学习成绩不良儿童的智力特征，旨在为临床评估、干预、治疗，提供科学的理论根据。

【总页数】2页(P135-136)
【作者】孙恩;段娅莉;徐兵;胡雯
【作者单位】上海市浦东新区妇幼保健院,上海,201206;上海市浦东新区妇幼保健院,上海,201206;上海市浦东新区妇幼保健院,上海,201206;上海市浦东新区妇幼保健院,上海,201206
【正文语种】中文
【中图分类】R72
【相关文献】
1.949例学习成绩不良儿童智力测试结果分析 [J], 汤春萍;留佩宁;吴丽慧;叶玲华
2.影响儿童智力和学习成绩的因素分析及对策 [J], 谭瓦霞;张淑蓉;郑小华
3.儿童智力因素和家庭因素与学习成绩的相关分析 [J], 匡华;张仲华;王枫;王娟
4.儿童智力和家庭环境与学习成绩的关系 [J], 凌辉
5.农村地区儿童智力与学习成绩关系的研究 [J], 李成福;陶芳标;张洪波;邵子喻;曾广玉;伍玲;陈果
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

95名学习困难儿童智力结构的初步分析以95名学习困难儿童智力结构的初步分析为题，近年来，学习困难儿童的问题受到越来越多的关注。

本文通过对95名学习困难儿童及其正常对照组进行智力测试，并进行分析，以深入探讨学习困难儿童的智力特征及其影响因素。

一、学习困难儿童的智力结构特征本次调查共采用95名学习困难儿童及其正常对照组，其中学习困难儿童52人，正常对照组43人，学习困难儿童的年龄范围在6~10岁。

智力测试中，采用了记忆、逻辑思维、注意力等测试项目，通过对95名学习困难儿童及其正常对照组的数据分析发现，在记忆表现上，学习困难儿童的表现总体上明显低于正常对照组，其中，图片记忆能力、顺序记忆能力以及词语记忆能力的表现最为明显；在逻辑思维表现上，学习困难儿童的表现也明显低于正常对照组，尤其是在概括性思维能力，应用性思维能力以及创造性问题解决能力等方面；此外，学习困难儿童在注意力表现上也明显低于正常对照组，其中，长期注意力和短期注意力的表现也是最为明显的。

二、影响学习困难儿童智力的因素学习困难儿童的智力表现一是受环境因素影响，包括家庭经济状况、社会环境以及受教育环境等，二是受早期发育、营养摄入以及外伤等生理因素影响，三是受语言环境及学习方式等心理因素影响。

三、学习困难儿童的认知行为治疗为了改善学习困难儿童智力结构，提高其学习能力，应采取科学的认知行为治疗措施。

首先，要正确评估学习困难儿童智力水平及其学习表现，建立该孩子的学习档案，以便更准确诊断其学习困难的原因，为下一步的康复提供指导；其次，根据孩子的具体情况，结合智力测试结果，实施个性化的认知行为治疗，帮助孩子改变不良的学习习惯，从而改善学习障碍，提高孩子的学习能力；最后，家长要及时进行孩子的学习情况监测，及时发现孩子学习困难的症状，及时找到正确的治疗方式，积极改变困难行为模式，帮助孩子正确成长。

四、结论本文通过对95名学习困难儿童及其正常对照组进行认知测试，并对获得的数据进行分析，发现学习困难儿童的智力表现低于正常对照组，其中在记忆能力、逻辑思维能力以及注意力等方面表现最为明显。

50例学习困难儿童智力水平分析及相应指导
司丽华
【期刊名称】《天津护理》
【年(卷),期】2000(008)004
【摘要】对５０例学习困难儿童的智力水平进行评定，采用韦氏儿童智力量表中国修订本（ＷＩＳＣ－ＣＲ），对每个儿童进行测试，计算出各分测验量表分和总智商，结果显示：多种原因导致了儿童学习困难；各类学习困难儿童测验结果不同；男孩子多于女孩，对智力特点不同的学习困难儿童进行ＷＩＳＣ－ＣＲ分析，为医护人员进行早期干预，治疗矫正提供了有力依据。

【总页数】2页(P168-169)
【作者】司丽华
【作者单位】天津市安定医院
【正文语种】中文
【中图分类】R179
【相关文献】
1.学习困难学生低水平学习动机原因分析及策略 [J], 李冬冬
2.医学类高职高专毕业生的就业率影响因素分析及相应的就业指导对策 [J], 戎新玲;张培培
3.学习困难儿童智力水平和智力结构特点 [J], 陈海生;张梅虹;濮泽琼;王芳
4.中职学生学习困难原因分析及个别指导方法探索 [J], 姚光军
5.学习困难儿童智力水平与结构分析 [J], 丁艳华;冯玲英
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

80例注意缺陷多动障碍儿童智力结构分析雷平华;段君凯;邹时朴【摘要】目的：探讨注意缺陷多动障碍儿童的智力水平、智力结构、智力因子的差异，为注意缺陷多动障碍儿童的治疗提供帮助。

方法采用韦氏学龄儿童智力量表对80注意缺陷多动障碍儿童进行评定。

结果⑴注意缺陷多动障碍儿童总智商、操作智商在正常范围内比正常儿童低但无统计学意义、语言智商比正常儿童低有统计学意义。

⑵10项分测量中常识、算术分比正常儿童低，注意缺陷多动障碍儿童语言智商与操作智商之差大于15分的人数明显比正常儿童多。

⑶注意缺陷多动障碍儿童言语理解因子的得分比正常儿童低。

结论⑴注意缺陷多动障碍儿童的智力水平在正常范围之内，但语言智商差于正常儿童。

⑵注意缺陷多动障碍儿童智力结构在常识、算术上差于正常儿童，智力结构存在不平衡性。

⑶注意缺陷多动障碍儿童智力因子中言语理解因子差于正常儿童。

【期刊名称】《江西医药》【年(卷),期】2015(000)010【总页数】3页(P1080-1082)【关键词】注意缺陷多动障碍;儿童;智力结构【作者】雷平华;段君凯;邹时朴【作者单位】南昌市社会福利院医务所，南昌 330025;江西省儿童医院，南昌330006;江西省儿童医院，南昌 330006【正文语种】中文【中图分类】R749.94注意缺陷多动障碍（attention deficit-hyperactivity disorder，ADHD）是学龄期儿童最常见的心理和行为问题之一，患病率在不同国家存在一定差异，国内荟萃分析ADHD患病率为4.31%-5.83%[1]，国外为5.29%[2]，男女性别比为4-9：1。

主要表现为与发育不相符的注意力缺陷、多动和冲动行为等。

由于其约12%-60%伴有学习困难，对儿童的认知行为功能有很大的负面影响，严重影响其学习能力的发展，甚至使其社会化功能、适应能力严重受损[3]。

本研究通过对2013年6月-2014年3月在江西省儿童医院就诊的注意缺陷多动障碍儿童研究，为注意缺陷多动障碍儿童的治疗提供帮助。