高等教育课程结构

最全高等教育本科专业(课程介绍)最全高等教育本科专业(课程介绍)高等教育本科专业的课程设置对于学生的学习和专业发展至关重要。

不同的本科专业涵盖的学科范围广泛，涉及的课程内容也各不相同。

本文将为您介绍一些最全的高等教育本科专业，包括工科、人文社科、医学、艺术等各领域的专业课程。

1. 工科专业1.1 电子工程：电路与信号处理、数字电子技术、通信原理、电力电子技术、微电子学等。

1.2 计算机科学与技术：数据结构与算法、操作系统、计算机网络、数据库原理、软件工程等。

1.3 机械工程：工程图学、材料力学、热工学、机械制造技术、自动化控制原理等。

1.4 土木工程：结构力学、岩土工程学、桥梁工程学、水利工程学、结构设计原理等。

2. 人文社科专业2.1 法学：宪法学、刑法学、民法学、经济法学、诉讼法学等。

2.2 经济学：宏观经济学、微观经济学、工商管理学、国际贸易学、财务管理学等。

2.3 心理学：普通心理学、发展心理学、认知心理学、社会心理学、心理测量学等。

2.4 新闻传播学：新闻学原理、传播学原理、广告学原理、媒体管理学、网络传播学等。

3. 医学专业3.1 医学影像学：医学影像技术、影像解剖学、影像诊断学、影像病理学、放射治疗学等。

3.2 临床医学：内科学、外科学、妇产科学、儿科学、神经科学等。

3.3 药学：药物化学、药物分析学、药物代谢学、药理学、药物制剂学等。

3.4 口腔医学：口腔解剖学、口腔病理学、牙体牙髓学、口腔种植学、口腔正畸学等。

4. 艺术专业4.1 绘画：素描、油画、水彩画、版画、色彩基础等。

4.2 音乐学：音乐史、音乐美学、作曲与创作、音乐教育学、声乐与器乐等。

4.3 影视艺术：电影理论、摄影技术、剧本创作、导演学、编剧学等。

4.4 设计学：平面设计、室内设计、产品设计、实验设计、用户体验设计等。

以上只是列举了一部分高等教育本科专业的课程介绍，每个专业都有自己独特的课程设置和特点。

在选择专业时，学生应根据自己的兴趣和能力，结合就业前景和个人发展规划，做出合适的选择。

第一部分：推断（共12题）1, 教化方针的基本构成：教化发展的指导思想（教化的性质）；教化的培育目标（广义的培育目标，即教化目的）；实施的途径（实现教化目的的途径）。

2, 发展教化的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教化方针予以强调）。

3, 我国学位制度分为三级：学士, 硕士, 博士。

4, 我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5, 高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利, 民主管理学校的重要形式。

6, 宏观高等教化结构：包括层次结构, 科类结构, 形式结构, 能级结构, 地域结构（即布局）, 管理体制结构等。

7, 微观高等教化结构：包括学科专业结构, 课程结构, 教材结构, 队伍结构, 各类人员的知识结构等。

8, 高校教学系统组成：老师, 学生, 教学内容和教学媒介。

9, 高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程, 专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程, 选修课程。

10, 大学生参及科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。

11, 大学生社会实践活动的特征：人才培育的目的；现实参及的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。

12, 大学生社会实践活动在培育人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增加大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创建才能和组织才能；有利于大学生提高修养, 完善特性品质。

第二部分：名词说明（共21题）1, 高等教化P5：高等教化是在完全的中等教化基础上进行的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动。

2, 广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总称。

3狭义文化P17：常常是人们对精神财宝及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度运用。

4, 教化方针P29：教化方针是国家在肯定历史时期，依据社会政治经济发展的须要和基本国情，通过肯定的立法程序，为教化事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括。

教师资格认定考试教育学(高校组)-23(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、选择题(总题数：17，分数：12.00)1.开设跨学科课程或建立跨学科专业体现了高等教育课程发展的______。

（分数：1.00）A.综合化趋势√B.多样化趋势C.人文化趋势D.科学化趋势解析：[解析] 世界许多国家的高等学校都十分注意发展各学科之间的联系，重新组合各种相近的学科，创立跨学科的边缘学科课程，如海洋工程学、商业工程学、教育工程学、机械制造策略和管理等。

这反映了现代科技成果融入学科基础，体现了多学科知识的综合化。

2.高等教育课程和教学中重视基础与重视应用之间的矛盾体现了______。

（分数：1.00）A.学术导向和社会导向之间的矛盾√B.个人需要与社会需要的矛盾C.一致性与多样性之间的矛盾D.现代化与传统之间的矛盾解析：[解析] 学术导向与社会导向是两种不同的高等教育价值观，这两种教育价值观体现了高等教育课程和教学中重视基础与重视应用之间的矛盾。

在不同的历史时期各自对高等教育发展都产生了很大的影响，两者都有其存在的客观依据，重要的是应该努力寻求两者在实际中的协调平衡。

3.“探究新知”使得高等教育课程不同于一般的职业训练或基础教育，这体现了高等学校课程与______。

（分数：1.00）A.社会经济发展之间的关系B.高深科学文化知识之间的关系√C.个人发展和完善之间的关系D.政治、文化发展之间的关系解析：[解析] 高等教育的课程设置与培养目标是结合在一起的，着重培养具有综合才能的通识性人才，鼓励学生多方面能力的发展。

高等教育的课程不同于一般的职业训练以及基础教育，必须联系高深科学文化知识，体现出内容的深度和广度。

4.追求实现完全人格的教育，反对教育的过早专门化和过分职业化，这体现了______。

（分数：1.00）A.课程内容的综合化√B.课程内容的多样化C.课程方向的人文化D.课程方向的科学化解析：[解析] 高等教育追求的培养目标是全面发展的人，要具有多方面的知识，提倡通识教育，文理知识都要掌握，成为一个综合性的人才。

高等学校课程体系一、什么是课程、高等学校课程、课程体系（一）课程“课程”一词源于拉丁语“跑道”（cursum,race course），转义作为教育上的术语，意味着“学习者学习的路线”，与“学习过程”（course of study）同义。

自课程一词被英国教育学家斯宾塞正式提出后，关于课程界说的争论从未停止，主要有以下三种典型观点：（1）课程即教学科目最早可以见诸于西方文法、修辞、几何等“七艺”，以及我国古代礼、乐、射、御、书、数“六艺”。

这种观点通常被认为是狭义的课程定义，过分强调了向学生传递系统学科知识的重要性，忽略了学生心智、个性的发展。

（2）课程即有计划的教学活动这一定义认为课程不仅仅包括学科科目，还纳入了教学内容、教学进程、教学安排以及教学方法，将课程视为有计划的、系统的教学活动总和，扩充了课程的蕴涵。

但是这种观点将有计划的教学活动安排作为主要特征，容易将重点放在教学活动的结果上，而不是学生的上课体验。

（3）课程即学习经验这种观点将学生的学习体验视为焦点，试图把握学生在课程中究竟掌握了什么。

学生习得的经验需要建立在实践活动的基础上，这种理念具有一定的先进性。

问题在于在实际教学活动中很难执行，这是因为没有统一的标准，教师难以把握。

将学生的所有经验都纳入进来过于宽泛。

文章结合以上三种课程定义，认为课程是学校为实现某种目标，丰富学生体验而采取的教学内容和活动的总和，不仅包括学科课程，也包括活动课程，指向课堂内，也指向课堂外。

（二）高等学校课程指高等学校按照一定的教学目的所建构的某一门学习科目及其教育、教学活动系统或教学的共同体。

（从定义我们可以看出学校课程是有目的的，为特定对象服务的，是教师和学生共同作用的系统，且具有一定的功能——培养人才）从课程制定主体来看包括国家课程、地方课程、校本课程内容看：理论型课程和技能型课程；基础课程和专业课程；单一课程和综合课程；学科课程和活动课程；人文课程和科学课程。

名词解释1. 高等教育：是指一切建立在普通教育基础上的专业教育。

2. 高等教育学：是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科，它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。

3. 高等教育结构：是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。

分为宏观结构和微观结构两大部分。

高等教育的宏观结构：由高等教育系统中有关要素联结而成的，关系到高等教育整体的结构。

包括层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区(区域)结构。

1）层次结构：是指不同程度和要求的教育水平及其受教育者的构成状态，是一种纵向结构。

我国一般划分为专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。

2）体制结构：是指宏观上高等学校的举办主体和行政管理的隶属关系。

它反映了高等教育行政主体、办学主体、经营主体之间的关系。

3）科类结构：指不同学科领域的高等教育的构成状态，是一种横向结构，主要表现为校、系、科、专业的结合形式。

我国目前有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学。

4）形式结构：是指高等教育系统中不同的办学形式及其比例关系，即一般高等教育与其他各种类型高等教育之间的比例。

5）能级结构：又称院校结构，指不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。

如研究型大学、一般院校、专科院校。

6）地区(区域)结构：指高等学校的分布情况，即高等学校的数量、机构、类型、层次在不同地区的分布比例。

高等教育的微观结构：是对高等学校中相关要素的分析，是关系到学校层面的活动，包括高等学校的组织结构、高等学校的课程结构、高等学校的师资结构。

4. 高等教育功能：是指高等教育系统本身相互作用和与外界环境相互作用所具有的作用、能力和功效。

它不仅体现了高等教育的本质属性，也是高等教育本质属性的外在表现。

可以分为高等教育的个人功能和社会功能。

高等教育的个人功能：丰富和深化个人知识、提高个人能力（学习、研究、实践）、培养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位、实现个人价值。

高等教育学第一章客观题1. 在人类社会的长期发展过程中，高等教育这一概念具有历史性、比较性和延展性。

2. 1965,联合国教科文组织成人教育局局长保罗·郎格朗，提出“终身教育”的概念。

3. 20 世纪 60 年代，第一所开放大学在英国出现。

4. 高等教育是指在完全中等教育基础之上进行的各种教养性、学术性、专业性教育。

主观题1. 高等教育学意义作用？引导观念更新（我国 30 多年来高等教育改革与发展的过程中，同样可以看到高等教育学研究所产生的理论、成果对高等教育实践的观念引导作用。

）服务政策咨询（我国高等教育学经过 30 余年的发展，已经形成相当的规模，其学科理论与研究方法正在逐步走向成熟。

高等教育学研究在为政府的决策提供服务方面做出了许多积极努力。

）推动实践发展（30 多年来，我国高等教育学科的成长是以高等教育改革的不断深入和高等教育规模的逐步扩大为背景的，改革与发展主题的转换不断给研究提出新的课题。

而高等教育学研究的许多成果也确实对高等教育实践的改进起到了积极的影响作用。

）第二章%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 客观题1. 西方古国的一些博物馆、图书馆，也是从事高等教育活动的场所。

2. 中国古代教育源远流长，其中带有高等教育性质的教育活动早在西周时期就已萌芽。

3. 大学旨在培养统治人才，教育内容主要是“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）4. 春秋战国时期，出现了官学衰败、私学繁荣的局面。

在这些私学中，有一部分已经体现了高等教育的性质，最著名的当属齐国的稷下学宫。

5. 江西庐山白鹿洞书院、湖南衡阳石鼓书院、河南商丘应天府书院、湖南长沙岳麓书院，号称宋代四大书院，在中国教育史上有重要地位。

6. 欧洲中世纪大学的特点：（具有）行会性、自治性、国际性。

7. 欧洲中世纪大学的教学：中世纪大学实行的是专业教育，早期有四大学科，文、法、医、神。

高校教师资格证考试《高等教育学》资料总结第一章　高等教育的本质1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。

3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。

4、英才教育　毛入学率＜15% 大众化教育 15%－50% 普及化教育　＞50%5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。

6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。

7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。

10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在培养出有教养的美国人。

11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。

12、高等教育的经济功能？13、舒尔茨的人力资本理论P1014、高等教育与科学技术的关系？P1215、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。

16、高等教育的出现可以追溯到古希腊的“学园”；在我国，高等教育可以追溯到西周时期；春秋战国时期，的“稷下学宫”；始于唐代的书院（最早为717年建立的丽正书院，后改为集贤殿书院），则是中国另一种类型的高等学校。

17、最早产生中世纪大学的有：意大利的萨莱诺大学，美国1636年的哈佛学院。

我国近代建立的大学有：天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、京师大学堂18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。

19、发展科学职能产生的背景是1810年洪堡的柏林大学的创办。

高等教育中的课程设置与专业结构优化随着社会的不断发展和人才需求的日益多样化，高等教育的课程设置和专业结构也需要不断进行优化和调整。

本文将探讨高等教育中的课程设置与专业结构的优化方向和方法。

一、课程设置的优化高等教育的课程设置直接关系到学生的学习效果和职业发展。

为了适应社会的发展需求和培养具有综合素质的人才，课程设置应该注重以下几个方面的优化：1.学科交叉融合传统的学科划分往往会导致知识的割裂和孤立，而现实社会中的问题往往是多学科综合的。

因此，高等教育的课程设置应该鼓励学科之间的交叉融合，培养学生的综合能力和跨学科思维。

2.培养创新思维和实践能力在当今社会，创新能力成为了核心竞争力之一。

因此，高等教育应该注重培养学生的创新思维和实践能力，为他们提供更多的实践机会和项目实训，让他们能够将理论知识应用于实际问题的解决中。

3.强化实用性课程高等教育的课程设置应该注重与实际需求匹配，增加更多的实用性课程。

这些课程可以包括职业技能培训、实践操作等，为学生顺利就业和职业发展提供有力支持。

二、专业结构的优化专业结构是高等教育中一个重要的组成部分，它涉及到学科体系的组织和专业设置的合理性。

为了适应社会的需求和提高专业发展的质量，专业结构的优化应该从以下几个方面入手：1.关注新兴领域随着科技的不断进步和社会的快速发展，一些新兴领域的专业需求不断增加。

高等教育应该关注这些新兴领域的发展趋势，及时调整和优化专业结构，开设与之相关的专业，培养更多的人才。

2.强调基础知识与应用能力的结合专业结构的优化需要兼顾学科的基础知识和应用能力的培养。

只有基础知识扎实的专业人才才能具备良好的应用能力，因此在专业结构的设计中应该注重两者的结合。

3.鼓励学科之间的合作在现实社会中，很多问题需要多学科的综合解决。

为了培养具备跨学科思维和团队合作能力的人才，高等教育应该鼓励学科之间的合作，打破学科壁垒，建立跨学科的专业结构。

三、方法和策略为了实现课程设置与专业结构的优化，需要采取一些具体的方法和策略：1.加强与社会的对接高等教育应该与社会进行更加紧密的联系，了解职业需求和行业发展趋势。