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小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案一、问题的提出课堂练习是读书教师了解学生学习情况，检查和自己教学效果及时调控教学的有效即时手段。
具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们教学质量来说起着至关重要的作用。
然而不惧学校的实际，学生学习的科目多，开展的各项社区活动多，在校，数学老师根本找不到额外的时间，也根本“抓不着”学生。
怎样解决提高质量又没有足够的练习时间矛盾问题呢？没有别的办法，只有向课堂40分钟要效益。
让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。
）贯穿于整条整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，不断提高课堂练习的有效性。
当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下大多几方面：1.盲目的多练。
2.侧重书面练习。
3.依赖于封闭性的练习。
4.多是“一刀切”的练习，5.侧重技能训练，轻忽思维能力的培养。
有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或整个市场合宪练习的现状提出的。
我们提出此课题，拟探寻课堂有效练习的设计的策略、练习的结构中与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中会发言权的地位等问题。
让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展思维能力，更要让对数学学习产生积极的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。
二、研究的意义课堂练习是小学数学课堂教学教学的一个重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验知识自己对所学专业知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈，适时进行纠错和指导。
在数学课堂教学中所，教学的成效与练因素有很大的关联：练习可以出质量，但锻炼也有可能加重负担。
长期以来，小学数学教学主张“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们学员的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生教师掌握知识”的认识，以致于我们反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是合宪性甚至是有负面影响的。
小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案一、问题的提出课堂练习是教师了解学生学习情况，检查自己教学效果及时调控教学的有效手段。
具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。
然而面对学校的实际，学生学习的科目多，开展的各项活动多，在校，数学老师根本找不到额外的时间，也根本“抓不着”学生。
怎样解决提高质量又没有足够的练习时间这一矛盾问题呢？没有别的办法，只有向课堂40分钟要效益。
让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。
）贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。
当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：1.盲目的多练。
2.侧重书面练习。
3.局限于封闭性的练习。
4.多是“一刀切”的练习，5.侧重技能训练，忽视思维能力的培养。
有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或无效练习的现状提出的。
我们提出此课题，拟探索课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。
让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展思维能力，更要让对数学学习产生积极的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。
二、研究的意义课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。
长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。
随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。
小学数学课堂练习有效设计策略1. 引言1.1 背景介绍小学数学作为培养学生数理思维和逻辑推理能力的重要科目，在小学教育中占据着重要的地位。
在日常的数学教学中，教师们常常会面临着学生学习兴趣不高、学习效果不佳等问题。
为了解决这些问题，教师们需要设计一些有效的数学课堂练习策略，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，从而达到更好的教学效果。
本文将探讨小学数学课堂练习的有效设计策略，帮助教师们更好地引导学生学习，提高他们的数学学习能力。
在教学实践中，教师们可以通过激发学生兴趣、分层分类练习、开展多元化练习、及时巩固与反馈、注重学习态度培养等方式来设计数学课堂练习，从而更好地促进学生的数学学习。
通过对这些策略的研究和实践，可以帮助教师们更好地进行数学教学，提升学生的学习效果和学习兴趣。
对小学数学课堂练习有效设计策略的研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义小学数学课堂练习是学生学习数学知识、提高数学能力的重要环节，而有效设计练习策略则是提高学习效果的关键。
研究表明，对于小学生来说，数学课堂练习不仅可以巩固所学知识，提高解题能力，还可以培养他们的逻辑思维能力、自主学习能力和解决问题的能力。
设计有效的数学课堂练习策略对于提高小学生的数学学习兴趣、学习效果具有重要的意义。
有效的数学课堂练习可以激发学生学习的兴趣，让他们对数学产生浓厚的兴趣和热情。
分层分类练习可以根据学生的不同学习水平进行针对性练习，帮助学生巩固基础知识，提升学习效果。
开展多元化的练习可以激发学生的学习兴趣，培养学生的综合运用知识的能力。
及时巩固与反馈可以帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
注重学习态度培养可以培养学生的学习态度，让他们养成良好的学习习惯和态度，提高学习成绩。
对小学数学课堂练习进行有效设计，对于提高学生的数学学习兴趣和学习效果具有重要的意义。
1.3 研究方法研究方法是指我们在进行小学数学课堂练习有效设计时所采取的方法和步骤。
小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案一、问题的提出个别情况课堂练习是教师了解学生学习情况，检查自己教学效果及时立即调控教学的有效手段。
具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。
然而面对学校的一般来说，学生讲课的科目多，开展的各项活动多，在校，数学老师根本找没到额外的时间，也根本“抓不着”学生。
怎样解决提高质量又没有足够的练习时间这一矛盾问题呢？没有别的办法，只有向课堂40分钟要效益。
让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。
）贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。
当前小学数学课堂练习存在环境问题的问题主要有以下几方面：1.盲目的多练。
2.侧重书面练习。
3.局限于封闭性的跑步。
4.多是“一刀切”的练习，5.侧重技能训练，忽略思维能力的培养。
有效练习的问题基于从形式到内容考虑整体缺乏而产生的低效或无效练习的现状提出的。
我们提出此课题，拟探索课堂有效练的设计的策略、练习的构型与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的练习地位等问题。
让学生在练习中既要掌握知识又要发展思维能力，更要让对数学学习产生积极的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。
二、研究的意义课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，化验自己对所学理解知识的理解程度，从而促进充分的反思反思同时教师可以获得反馈信息，及时需要进行纠错和指导。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习利空因素有很大相当程度的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。
长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习研读对大学生的学习是有效的，哪些是益处违宪甚至是有负面影响的。
小学数学课堂教学中有效练习研究课题研究方案方案研究目标：3．利用经历材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面开展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维构造，培养学生的创新意识。
研究内容：1．新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原那么。
2．新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。
3．小学数学课堂有效课堂练习中教师的作用。
4．小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。
课题研究的原那么：1.针对性和层次性原那么2.多样性和趣味性原那么3.拓展性和开放性原那么4.典型性和化原那么研究方法及措施：研究方法：主要依据理论联系实际的原那么，遵循实践——认识——再实践的规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法等。
详细措施：1、全体参与课题人员经过认真讨论，制定课题并做好详细分工：肖艳峥课题负责人负责制定、调整研究方案，实施方案设计，阶段性研究，结题研究报告，结题论文汇总和撰写。
王磊课题组成员负责理论学习，方向引导，方法指导，各种材料。
王丽萍课题组成员负责资料采编与积累，收集材料。
王艳利课题组成员协助制定研究方案、撰写论文，根据自身优势积极参与有效练习的研究。
2、利用每月一次的课题组活动，认真组织课题组教师学习理论知识，理论指导实践，不断提高实验人员的科研理论水平，并定期写好个人心得。
3、认真组织上研究课题课，沟通探讨课题研究中出现的问题，并及时解决。
4、定期做阶段性，反思。
5、精心备课，注重观课议课：研究成果展示形式：调查问卷论文课例资料展示活动安排：九月份：（1）制定课题组活动方案。
（3）以练习设计的方法为主开展研究。
（4）参加数学组组织的听课，评课。
取人之长，补已之短。
十月份：（3）参加数学组组织的听课，评课。
取人之长，补已之短。
十一月份：（1）学习有关有效练习的课堂实录并做好反思。
（2）完成课题研究案例，随笔。
（3）参加数学组组织的听课，评课。
小学数学课堂教学中有效练习研究课题研究方案小学数学课堂教学中有效练习研究课题研究方案研究目标：1．探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设〞意识，促成学生“生成〞的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。
2．探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到开展，进而提高小学数学的教学质量。
3．利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面开展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培养学生的创新意识。
研究内容：1．新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原那么。
2．新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。
3．小学数学课堂有效课堂练习中教师的作用。
4．小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。
课题研究的原那么：1.针对性和层次性原那么2.多样性和趣味性原那么3.拓展性和开放性原那么型性和生活化原那么研究方法及措施：研究方法：主要依据理论联系实际的原那么，遵循实践——认识——再实践的规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法等。
具体措施：1、全体参与课题人员经过认真讨论，制定课题方案并做好具体分工：肖艳峥课题负责人负责制定、调整研究方案，实施方案设计，阶段性研究报告，结题研究报告，结题论文汇总和撰写。
王磊课题组成员负责理论学习，方向引导，方法指导，整理各种材料。
王丽萍课题组成员负责资料采编与积累，收集整理材料。
王艳利课题组成员协助制定研究方案、撰写论文，根据自身优势积极参与有效练习的研究。
2、利用每月一次的课题组活动，认真组织课题组教师学习理论知识，理论指导实践，不断提高实验人员的科研理论水平，并定期写好个人心得体会。
3、认真组织上研究课题课，沟通探讨课题研究中出现的问题，并及时解决。
4、定期做阶段性总结，反思。
小学数学课堂教学有效练习研究实施方案研究背景小学数学教学练习是提高学生数学能力和掌握数学知识的重要方法，也是检验小学数学教学质量的重要手段。
然而，在实践中我们发现，有很多小学生不愿意完成数学练习，或者完成后练习效果不佳，这对于提高小学生的数学能力和掌握数学知识造成了很大的影响。
因此，研究小学数学课堂教学有效练习的实施方案是非常有必要的。
研究目的本次研究的目的是总结小学数学课堂教学中有效的练习方法和技巧，制定出实施方案，提高小学生的数学学习效果和兴趣。
研究方法为了达到研究目的，本次研究采用了以下方法：1.文献综述：对于小学数学教学中常用的练习方法和技巧进行综述，总结其优缺点，为制定实施方案提供基础数据和信息。
2.调查问卷：向小学数学教师和学生发放问卷，了解小学数学教学中的练习方法和技巧运用情况，分析有效性和局限性，为制定实施方案提供数据支持。
3.面对面访谈和观察：对于一些在练习教学方面有丰富经验的小学数学教师进行访谈和观察，了解其练习教学的实际运用情况和方法，为制定实施方案提供实践指导。
经过文献综述、调查问卷、面对面访谈和观察，我们总结出以下小学数学课堂教学有效练习研究实施方案：1. 引导学生积极参与练习在小学数学课堂教学中，老师应该注重引导学生积极参与练习。
一方面，老师可以在课堂上提出问题，鼓励学生积极回答，加深学生对于知识点的印象，另一方面，老师应该提供各种不同形式的练习，这样学生可以从不同角度去掌握知识。
2. 合理分配练习量在进行数学练习时，老师应该根据学生的实际情况进行合理分配。
如果学生掌握得不好，不要贪多，应该适量增加。
如果学生在某个知识点上掌握得很好，可以减少该知识点的练习量。
3. 激发学生兴趣激发学生的兴趣是提高数学练习效果的关键。
老师可以通过游戏、比赛等形式来进行练习，同时要注重不同学生兴趣的不同，采取不同形式的练习。
4. 正确引导学习方法在小学数学课堂教学中，老师应该注重引导学生掌握正确的学习方法。
小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案前言数学是小学学生必修的学科之一，也是大多数小学生感到困难的学科。
为了让学生更好地掌握数学知识，提高学生的数学水平，教学中的有效练习是必不可少的。
本文将分享在小学数学课堂中实施有效练习的方案及一些注意事项。
实施方案设计适合学生的练习在设计练习时，需要根据学生的不同年级和学科水平来制定练习题目。
练习的难度应该足够，既不能太难让学生无法完成，也不能太简单让学生失去积极性。
合理的设计应该能够让学生保持积极性，并在完成练习时感到成就感。
清晰的练习要求在练习前，老师需要明确练习的目的和要求。
将练习要求写在黑板上或者发给学生进行认真阅读，让学生清楚练习的目的和要求，帮助学生更好地完成练习。
支持自我纠错在让学生完成练习的同时，鼓励学生在练习中自我纠错。
可以给学生提供练习答案，并在完成练习后，让学生自行验算答案，找出错误，并对题目及答案进行修正。
营造积极的学习氛围在进行练习时，可以采用一些方法来营造积极的学习氛围。
比如，在学生完成练习后，可以公布一些优秀学生的练习成绩，并表扬这些学生的优异表现。
这样可以鼓励其他学生在接下来的学习中更加努力。
注意事项避免练习次数过多练习次数太多会让学生感到枯燥乏味，从而产生消极情绪。
同时，需要注意每次练习的时长，课堂时间有限，不能过度耗费时间在练习上，影响其他课程的教学进度。
避免机械性的练习机械性的练习不利于学生的思维发展，不能激发学生的兴趣和创造力。
练习应该鼓励学生进行思考和推理，通过探究和思考来锻炼学生的思维能力。
避免随意摆放练习在课堂上设置合理的练习难度和量，练习的顺序也要有规律。
不能随意放置练习并分配其完成的时间，让学生感到困惑和无所适从。
结论通过本文的分享，我们可以知道积极的学习氛围和清晰的练习要求，以及适当的练习设计和鼓励自我纠错可以使小学数学的课堂教学更有效。
同时，我们还需要注意避免练习次数过多和机械性练习，以及避免随意摆放练习。
小学数学课堂教学中有效练习研究课题研究计划小学数学课堂教学中有效练习研究课题研究计划研究目标：1．探索在新课程标准的背景课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。
2．探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高师生主动性学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高数学小学算术的教学质量。
3．利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学八个应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面发展小学生的直觉思维、方法论思维和形式思维等，优化思维结构，培养学生家长的创新意识。
研究内容：1．新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原则。
2．新课程标准小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。
3．小学数学课堂有效课堂练习中教师的。
4．小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。
课题研究的原则：1.可操作性和层次性原则2.自然环境和趣味性原则3.继续拓展性和开放性原则4.典型性和生活化原则研究方法及措施：研究方法：典型辩证法依据理论联系实际的原则，遵循实践——认识——再实践的规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法等。
具体措施：1、全体参与课题人员近万名经过认真讨论，制定课题计划抓好并做好具体分工合作：肖艳峥课题负责人负责制定、调整研究计划，实施方案设计，阶段性研究报告，结题研究报告，结题论文汇总和撰写。
王磊课题组成员负责理论学习，方向引导，方法指导，整理各种材料。
王丽萍课题组成员负责资料采编与积累，收集整理材料。
王艳利课题组成员协助制定研究计划、撰写论文，根据作出贡献自身优势积极参与有效练习的研究。
2、利用每月一次借助于的课题组活动，认真组织课题组教师学习理论知识，理论指导实践，不断提高实验人员实验报告的科研理论水平，并每星期写好个人心得体会。
3、认真组织上研究性课，沟通探讨课题研究中出现的问题，并及时解决。
小学数学课堂练习有效性的研究方案信丰县第六小学一、课题背景我校是一所村完小升格的县直属学校，学生素质参差不齐，又存在能力差异，使得不同学生对知识的领悟与掌握知识的能力差距很大。
数学练习课的教学必然显得死板、机械、沉闷，阻碍了学生思维发展和能力的培养。
有的数学教学是“脚踏西瓜皮，练到哪里算哪里”的教学方式导致学生得不到主动的发展；有的大搞题海战术，也没有培养学生主动探究能力，这根本不符合素质教育的要求，更不符合《小学数学新程标准》的教学理念。
鉴于此，我们提出了“小学数学课堂练习的有效性研究”这一课题的研究，正确探索如何使学生获得系统知识，形成必要数学技能技巧的要求并给予切实指导的研究，也是为好落实和实施《新课程标准》，推动我校小学数学教学更好地实施素质教育，提高我校教师和学生的整体素质，具有一定的理论价值和实践意义。
二、研究目标通过实践研究，探索不同教学内容的重难点安排合适练习形式，从而使课堂的练习能真正有效地促进学生的发展；通过研究，转变教师的教育观念，正确认识有效的练习能对学生产生的积极作用，使教师建立效率意识，从而提高学生的数学学习质量，促进小学生素养的全面提高。
三、理论假设1、有效教学理论有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。
它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。
有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。
（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。
（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。
2、有意义学习理论有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。
有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。
