当前位置：文档之家 › 对高职艺术设计专业实践教学的思考

对高职艺术设计专业实践教学的思考

  • 格式：pdf
  • 大小：283.38 KB
  • 文档页数：3

下载文档原格式

  / 3

合集下载

论实践性教学在专业课程中的应用——基于高职高专美术课外活动实践的思考

论实践性教学在专业课程中的应用——基于高职高专美术课外活动实践的思考

过 于单 一 ， 多是利用理论 知识 、 名 人案例讲授 的形 式 ， 虽然 内容 完 整 充实 ， 但学 生的体验程 度不高 ， 难 以将所学知识 完整 、 灵活地 运
用 到生活 中 ， 完成 自我的转变 。
四、 大 学 生 职 业 生涯 规 划 课 程 教 学 的 方 式 探 讨 针对 上述问题 ， 笔 者 在 充 分 了解 民办 高 校 艺 术 设 计 专 业 学 生
、
美 术 课 外 实 践 活 动 形式 与专 业课 程 的 分 析
实践性教学是 美术专业教学 中不可缺少的环节 ， 学生 学习和 专业制订相应 的计划 ， 建立相应 的实习活动基地 。 （ 下转 第 ７ ６页）
３ ． 对理 论学习的不重视导致学生将 职业 生涯规划课程单 纯地 特点 的基 础上 ， 提出可从 以下 五个 方面进行艺术设 计专业大 学生 看作是一 门为就业做准备 的课程 ， 认 为只要能找到工作 ， 无所谓 是 职业生涯规划课程 教学 的方式探讨 。 否进行规划 。而 民办高校艺术设计专业大部分学生家庭相对 比较 富裕 ， 形 成了只依 赖家庭 的人脉关系找 到理想 的工作 ， 不需要进行
实践 性教学作 为专业 教学的一个重要部 分 ， 必须贯穿 于整个 法 ， 培养学 生 自主获取知识和技能的能力。
课程设 置的体系 当中 ， 做 到在 实践 中有计划 、 有 目标 、 有步骤地 开 １ ． 根据 专业课程 的设置科学 地拟定 实践 活动计划 ， 合 理建立
展实践教学。 美术课外活动作为实践性教学载体 ， 在美术教育中有 实 践 基 地 、 实 习基 地 ， 积极 探 索实 践 活 动 形 式 着重要的作用和意义。 它既是课堂教学的延伸 ， 也是实践 教学 的有 效手段 ， 对我们积极探索 美术专业课程 的实践性教学体 系和教学 方法有着促进作用 。

高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究

高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究

高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究摘要：本文阐述了高职艺术设计类实践教学的地位和作用，并进行了大量的走访调研，在此基础上分析了当前高职院校实践教学所存在的问题，结合艺术设计类专业的特点和这几年有针对性的教学实践，提出了较为适合艺术设计类专业实践教学建设的对策。

关键词：艺术设计类实践教学实训基地工作室1 艺术设计类专业实践教学的地位和作用实践教学是高职院校人才培养模式的重要组成部分，同时也是培养高素质人才的重要方式。

实践教学效果的好坏将直接影响到学生职业技能的优劣和综合素质的高低，同时也将影响到学生能否具备较快适应生产、建设、管理、服务一线岗位需要的实际工作能力。

按照国家教育部《高等职业学校设置标准（暂行）》和《教育部关于高职高专教育人才培养工作的意见》的要求，三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，并且要求实践教学要及时吸收新的技术成果和科学管理方式，突出实践性、应用性和综合性，从中也可以看到实践教学在整个教学体系中占有重要的地位。

就高职艺术设计类专业而言，其本身就是一种实践性很强的综合性的交叉专业，它与人们使用的产品、生活的环境以及人们的休闲都息息相关，这就更要求我们要根据区域的特点和专业性质，在教学过程中研究和探索一种适合高职艺术设计的实践教学体系和实践教学模式，从而培养具备更多较快适应一线岗位需要的、有较强实际工作能力的应用型人才。

2 现阶段艺术设计类实践教学过程中出现的问题通过对艺术设计企业的大量走访和调研、毕业生的跟踪调查以及实践教学的效果分析，我们从中发现了实践教学过程中所出现的一些问题：2.1 缺乏对专业的认识和学习的动力目前，很多高职院校仍然沿用传统的先理论再实习的教学模式，没有明显地提高学生快速适应实际工作的能力；另一方面，学生对基本知识的学习感到枯燥没有兴趣，对专业缺乏认识，导致对实践阶段的学习缺乏重视，缺乏学习的动力。

2.2 理论与实践的脱节在实际的教学过程中，理论知识的讲解和实践往往不能完美的结合，学生们比较适应教师讲授学生学习的传统模式，而对实践的重要性缺乏认识，没有可持续学习的自主动力。

提高高职艺术设计实践教学效果探索

提高高职艺术设计实践教学效果探索
参考 文 献 ： ［ １ ］ 张 兴全 ， 王传君． 当前 艺 术设 计 专 业 实 践
高 职艺 术设 计实 践教 学 的 目标 ， 是培 深 化 改革 ， 使教 学 大纲突 出对 学生实践 能 养能够适 应 岗位 需求与实 际工作 需要 的应 力 的培 养 。 用型人 才。这就要 求学生不仅 要掌握好 中 外美术 史 、 设 计概 论等 基础理 论课 程 与基 ３ ． 改进 实践 教学方法 实 践教 学应 该 以学 生为主体 ， 充分 发
、
高职 艺 术 设 计 实践 教 学 的特 对人才 的需求标准 ， 除教授教材 内容 之外 ， 艺 术 设 计 专 业 的实 训 基 地 大 多 为 设 计 单 位
这 些社会 实训基地 具有广 阔 开设 一些适合学 生发 展的特色实践课程或 或 各类企 业 ， 能够 有效锻 炼 学生 的市场意 １ ． 高职艺术 设计与普 通院校艺术设计 实 践项 目， 这 样 不仅 可 以满足 学 生不 同的 的市场 环境 ， 识 ， 培养 学生 的综合 素质。在 实训基 地方 的 区别 兴趣 需 求 ， 还 可为学 生提供全 方位 发展 的
征
企 业应该根据 相关的合作计划 ， 结合 自 高职艺术设 计专业 与普通院校 艺术设 机会 。另外 ， 组织学生积极参加设计 竞赛 、 面， 身 的实际情况 ， 制订 相应的培训计划 ， 其 中 计 类专 业相 比 ， 既存在 一定 的共 性也存 在 展 览、 表 演 等实 践活 动也是 实践教 学 的一 时间安排 以及 考核标 准 本 质上 的差别 。这两种教 育类型 的艺术设 种 手段 ， 这 对培养 学 生的 实践能力 以及 艺 包 括培 训 的内容 、 等 。学校 也应该结合培训计划 安排 专业教 计 学科 都属 于工 艺美术 教 育范 畴 ， 都是 对 术素养都非常有效。 人 类 审美情 趣 、 审美追 求 与艺术 享受 的表 述 与展 示 。其不 同之处 在 于 ， 高 职艺术设 ２ ． 加强实践教学 的基础建设 师对企 业员工和学 生进行 混合 式的培训 与 从 而使 企 业实践技 能培 训与 学校 的 高职 学校 应该加 强实践教 学基础设施 教 育 ，

高职院校艺术设计专业实践环节教学研究

高职院校艺术设计专业实践环节教学研究

为后 续 专 业课 程 的 学 习设 下 障碍 。究其 原 因， 了学生 对专 业 基 除 础课 程 的 重要 性 认 识不 足 外， 说 明 当前 高职 艺 术 设计 基础 课 程 也 设置 与安排 存在 一些 问题 。 在 教 学过 程 中 ，要体 现 高职 艺术 设计 的 专业特 色 ， 改革专 业 基础 课程 教 学模 式 。例 如， 艺 术设 计教 学 中， 础课 程 的色 彩教 在 基 学 内容应 该 以设 计色 彩 为主 。设 计色 彩 不能 局 限于对 形态 的 写实 性 的描 绘 ， 应 从色 彩 给 人 的感 觉 、联 想 以及 色 彩 给人 的巨大 的 而 江 西蓝 天 学 院 “ 育教 学研 究 与应 用 工 程 ”２ ０ 年 度 项 目 教 ０８ 感染 力 上加 以情 感 的强化 与 表现 。在 训 练 中，不 必真 实 ，但要 强 《 艺术设计专 业实践教 学环节研 究》成果 项 目编 号Ｊ ０ ０ ２ Ｙ８２ 调人 性 化与 情感 表达 。在构 成 、艺术 设 计基 础等 专业 基础 课 中 ， 可适 当提 高 难度 ，布 置 一些 相关 专业 课 程设 计主 题 ，并给 予 一定 我 国一些 高 职 院校相 继 开办 艺术 设 计专 业 以来 ，针 对 如何 培 的指 导和 提 示 ，让 学 生 结 合 现 在所 学 的基 础 知 识 尝试 去思 考 完 养艺 术 设计 专业 人才 的 问题 ，一 直 都在 探讨 中。虽 然 高职 院校 艺 成 。例 如我 在艺 术设 计 基础 课第 一章 发 现与 联想 训练 中 ， 以 “ 老 术设 计 专业 发展 较快 ，取得 了显 著 的成 绩 ，但 因其 起步 较 晚 ， 同 人 ”为题 ，引发 学生 对 图形 和文 字 的思 考 ，一节 课就 写满 了一黑 时也 存 在很 多不 足 。当 前 ，高职 院校 艺 术 设计 专业 教 学 中主要 存 板 ，按 照课 程要 求 目标 已经 达到 ，但 在 此基 础上 我提 出能否将 黑 在 的 问题有 ：实 践教 学 环节 薄弱 ；基 础 课与 专 业课 衔接 不 上 ；专 板上 的 文字 图形 整合 为 一些 完整 的平 面 广告 ，学 生 的积 极性 被调 业课 理 论考 核为 主 ，专 业 、理论 “ 自为政 ”；课 堂 教学 与社 会 动 了 ，纷纷 大胆 的提 出 自己的创 意 ，在 我 的提示 和补 充 下最 终完 各 需求 严重 脱节 ，进 入工 作 岗位 后无 法快 速上 手 。 成五 个 比较 优秀 的创 意 。通 过适 当提 高 训练 要求 和加 大 基础 课难 针对 以上 问题 ，我们 应 从社 会 实际 需要 出发 ，按照 “ 际、 实 度能 够 调动 学生 的积 极 性 ，也为 基础 课 训练 架设 了一 座 通往 设计 实用 、 实践 、必 需 、够 用 ”的原 则和 专 业技 能 培养 的 实际 需要 ， 的桥 梁 。 加大 实 践环 节教 育力 度 ，注 重 实践操 作 能 力培养 ，对课 程 教学 方 三 、在 教 学 过程 中让学 生 在 学 中做 ，在 做 中学 ，解 决 式作 一 些调 整 ，突 出技 术应 用 能力 培养 。在 新 的教 学体 系 中 ，主 课 堂教 学 与社会 需求严 重脱 节 ，进 入 工作 岗位 后 无法 快速

高职环境艺术设计专业实践性教学培养模式思考

高职环境艺术设计专业实践性教学培养模式思考

周刊
高职环境艺术设计专业实践性 教学培养模式思考
郭美含
企合作 等方面开展实践性教学 . 这种实践性教学模式的实施使得人才品质与以往相 比 有 了 很 大 的 提 升 , 但是这种实践性教学 模式由还是建立在以前的传统教学进行的改良 , 因此 , 这种教 育 模 式 仍 处 于 现 在 教 育 模 式 和 传 统 教 育 模 式 之 间 , 并没有完全开 关键词 : 环境艺术 ; 教学培养 ; 模式思考 辟一种新型的教育模式 , 而这种教育模式培养的艺术设计学生尤其是环境艺术设计的学生在未来的工作实践中仍然处于弱势 . 摘㊀要: 目前高职环境艺术设计专业的培养模式主要围绕着 综合实训 实习调研 外出写生 顶岗实习 工学结合 校
多数毕业 生 毕 业 后 就 业 专 业 ㊀㊀ 现在社会用人单位的反馈 , 水平还是普遍偏低 , 实践能力偏弱 , 灵活能力较差, 职业素养 不高等一系列的问 题 . 本 文 通 过 自 身 教 学 经 验 浅 谈 高 职 学 生在环境艺术设计领域的教学模式分析 , 人才培养分析以及 教学时间分析所存在的问题 . 一 ㊁实践教学课程体系结构与市场需求有差距 学校一切的课堂教学最终都要服务 于 实 际 工 作 岗 位 , 学 生最终都要进行必 要 的 实 践 教 学 课 程 的 专 业 实 习 . 虽 然 实 践教学课程体系近年来改革力度比较大 , 但按照现行的实践 教学课程体系结构培 养 学 生 还 不 能 满 足 市 场 对 学 生 技 能 的 需求 , 主要表现在课程设置的内容滞后于 行 业 企 业 领 域 技 术 的更新和发展 . 现行 教 学 中 已 经 加 入 大 量 的 实 际 动 手 能 力 部分 , 老师尽量把重 点 要 点 注 意 事 项 讲 授 完 毕 后 , 尽量多安 排学生自己动手 , 尽量多提供一些社会上 的 项 目 让 学 生 来 完 成, 一是为了提高学 生 的 学 习 兴 趣 , 二是为了让学生与社会 接轨 , 更加亲近与社 会 实 践 , 但在学校中的课程以及时间安 排是有限制的 , 实际自己动手实践的时间 是 无 法 与 岗 位 需 求 相匹配的 . 以 此 学 生 仍 缺 乏 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 . 另一方面 , 在职业技能培养方面 , 还缺 乏 相 关 的 行 业 标 准 ㊁ 国 家及国际规范等重 要 内 容 的 教 学 ; 在 职 业 素 质 教 育 方 面, 为 了充分的展示教学 成 果 , 教 学 作 品, 教师与学生都花费了大 量的时间在教学课程作品中 , 无意识地忽 略 了 学 生 在 工 作 中 可能处的团队写作 精 神 的 培 养 , 适 应 市 场 观 念 的 塑 造, 以及 学生在工作中的职业道德素养的培养 . 二 ㊁培养目标定位过髙过宽 , 特色不突出 受到国家政策的引导及社会对职业 人 才 的 渴 求 , 近几年 高职学生的人才培养得到了国家的广泛 重 , 因此在人才培养 方面指定的目标过高以至于无法贴合社 会 的 实 际 显 现 , 比如 有些高职学校环境艺 术 设 计 专 业 以 培 养 具 有 较 强 职 业 技 术 技能的一线管理 ㊁ 操作㊁ 服务等的高等应用型技术人才为目 标 . 充分塑 造 学 生 包 括 职 业 素 质 ㊁ 专业技能在内的就业能 力, 善于思考 ㊁ 意识 创 新 的 应 变 能 力 ; 能 够 从 事 家 庭 住 宅㊁ 企 业公司室内室外环 境 艺 术 设 计 ㊁ 工 程 项 目 技 术 与 管 理㊁ 装饰 施工的应用型人才 . 而 对 于 高 职 学 生 来 说 在 短 短 的 三 年 能 够全部掌握这些并精通是不切实际的 , 在指定培养目标时应 抓住重点抓住市场真正所需要的人才来进行培养 . 三 ㊁校企合作深入不够 , 形式多于内容 高职学校为了能够培养出适应社会 岗 位 的 人 才 , 因此开 辟了一个新的领域 校 企 合 作 . 建 立 校 企 合 作 的 初 衷 是 非 常 好的 , 但是由于缺乏国家政策面的支 持 , 调控和指导, 在实际 操纵中有很多的不足 , 比如政府 ㊁ 学校 ㊁ 行业和企业的配合度 就不是很高 , 因此效果并不明显而究其原因大概分为两方 面 . 一方面 , 学校的教学模式还是在课 堂 中 那 种 老 师 讲 课 同 学听课的传统模式下教学 , 这种模式下高 职 学 校 与 社 会 企 业

浅论高职高专艺术设计类专业实践教学改革

浅论高职高专艺术设计类专业实践教学改革
其 目的主要是验证理论 、巩 固已学过 的书本 知识 和获得 一定 的实际技能。 而要适 应岗位群 的要求 ， 则需建立相对独立的实 向体系 。 五个 环节 ” “ 是指课程实 习、 教学实习 、 专业实训 、 毕业
实 习 （ 计 ） 顶 岗实 习 。 设 和 在各 个 教 学 阶段 ， 根据 “ 四个模 块 ” 构
（ ） 一 以展促 学 ， 以赛促学 通过组织展览 和各类设计 大赛 ，锻炼 学生的创 新能力和
动手能力。在不 同年级 、 同专业 的学生 中组成 比赛 团队， 不 由
专业教师指导学生进行创意设计 ， 展示 出大量作品 ， 组织 学生 进行讨论 与比较 ， 最后 由指导教师加 以点评 。通过这些活动 ， 激发学生的学 习兴趣 ， 培养合作意识和 团队精神 ， 验学 生理 检
２ １ 年 ８月 ００
Ａｕｑ．０１ ２ ０
文 艺 理 论
Ｌｌ Ｅ ＲＡ Ｒ Ｙ Ｔ Ｈ Ｅｏ ＲＹ Ｔ
浅论高职 高专艺术设计 类专业实践教学改革
胡 正元 王 国艳
（ 阳农业 高等专科 学校 规划与设计 系， 信 河南 信 阳 ４ ４ ０ ） ６ ００
摘 要： 高职高专院校 艺术设计 类专业 实践教 学应 体现 专业特 色， 与职业 岗位的 实际需要接轨 。在 实 践教 学 内容上 ， 突出针对性和 实用性。围绕基本技 能、 专业技能、 综合技 能和职 业技 能四大模 块 ， 优化 实践教 学的内容体 系。 通过 以展促 学、 以赛促 学、 工作 室教 学、 目驱动型教 学和公 司模拟 型教 学等方 项 式， 强调 自主性 学习和个性化学习 ， 高学生的实践动手能力和职业能力。 提
“ 在实践中学习” 其次 ， 。 及时捕捉设计学科发展 的前沿动态和

高职艺术设计专业教学改革的实践与思考

一
－
． ．
０
一
０
ｉ ｜
： ¨＿ ｌ ｌ
０ ｌ ， ． ｌ、 Ｉ ｌ ｌ－ １ ｌ
０ 一
０ｌ ｌ ｌ
√凌｜
、 ｊ
高职艺术设计专业教 学改革的实践与思考
韩 慧 君
摘 要 ： 成 高等 职 业 教 育 “ 养 实 用 型 、 能 型 人 才 ” 培 养 目标 ， 达 培 技 的 高职 院 校 应 当不 断 反
程 的 课 堂 教 学 ，将 原 来 的 专 业 课 程 以 岗位 课 程 群 的 方 式 展 开 ．将 各 个 主 要 专 业 再 细 分 为 若 干 课 程
制” ，从 而 直 接 影 响 了高 技 能 型 人 才 培 养 的 质 量 。
收 稿 日期 ：０ ０ Ｏ 一０ ２ １一 ０ Ｏ
学 方 式 改 变 及 校 企 合 作 创 新 等 方 面 采 取 相 应 的 改革措 施 与策 略 。 （ ） 学计 划 的 调 整 和 改 革 一 教
原 本 科 类 艺 术 设 计 专 业 采 用 普 高模 式 的 教 学 计划 ， 以课 堂 教 学 为 主 ， 公 共 课 外 的所 有 其 它 课 将 程 分 为 专 业 基 础 课 和 专 业 课 两 大 类 。所 谓 “ 实 重
作者简介 ： 韩慧君 ， 博士 ， 南京艺术学 院高职 院（ 南京 ， １０ ３ 。 ２０ １）
群 。 平 面设 计 专 业 为 例 ， 革 后 的 课 程 被 分 成 了 以 改 几 个 岗位 实 训 课 程 群 ，如 企 业 形 象 系 统 设 计 课 程
撑 点 ， 放 教 学 平 台 建 设 成 为 改 革 抓 手 ， 在 艺 开 应 术 设 计 专 业 的 教 学 计 划 调 整 、师 资 队 伍 建 设 、 教

高职学校艺术设计教育的现状和对策思考

高职学校艺术设计教育的现状和对策思考[摘要]文章阐述了高职学校艺术设计教育的特点、现状和问题，并分析了原因，提出了对高职学校艺术教育发展方向的思考与建议，高职艺术设计课教学要充分和市场相联系，体现其社会性和应用性，具体表现在选择教学内容、教学方法、教学形式上。

[关键词]高职艺术设计教育市场教学形式实践教学[作者简介]林雅尔（1977- ），女，江苏苏州人，江苏省联合职业技术学院苏州旅游与财经分院艺术系，讲师，研究方向为艺术设计教育。

（江苏苏州 215000）[中图分类号]g712 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）09-0108-02中国的改革开放已经三十多年了，高职教育的课程设置基本适应社会发展的需要，该专业从诞生的这一天起就担负着双重任务，即一面为高等艺术院校输送优秀的后备人才，另一面又直接为社会培育一批专业艺术设计人才。

由于其双重性和发展的阶段性，这注定了艺术设计课的教学是十分艰难的。

很多高职院校是由中专升格转轨过来的，高职设计教育照着本科的教学模式，在教育理念和模式上会出现“高不成、低不就”现象。

在现行高职教育体系下，本科教学模式不一定能适合职业技术教育的教学特点。

除此之外，进入职业院校的学生综合能力差，如何面对自己的施教对象，激发他们的潜在能力，这是高职学校最重要的问题。

本文针对近年来高职学校在艺术设计教学方面的现状，笔者作一些阐述和思考。

一、高职学校艺术设计教育的困境1.招生状况不容乐观。

从现实方面来看，全国多个省市高考考生人数都在降。

据教育网上的教育部统计数据显示，2009年高考报名人数约1020万名，比2008年约减少30万。

而据江苏省考试院统计，2010年江苏省高考报名人数为52.7万，比2009年的54.6万减少近2万。

据统计，江苏18～22岁的高等教育学龄人口正呈下降趋势，2010年江苏共有52.7万人报名参加高考，比2009年的54.6万人减少约1.9万人。

西部高职院校艺术设计专业实践教学的思考与探索

［ 收稿 日期］０ １ １ — ６ ２ １— １ １
趋 激烈 ， 社会 对 艺术设 计人 才 的需求 逐年 攀升 ， 艺 为 术 设计 实践 教学 带来 新 的机遇 和挑 战 ，同 时也吸 引 大批优 秀设 计人 才从 全 国各地 汇集 而来 ，促 使 当地 设 计水 平提 高 。 合上 述 因素不 难看 出 ， 综 艺术设 计 专 业 人 才 的创 造力 和实 践力 已成 为他 们将 来在社 会 中 立足 的关键 ，已成为 考验 西部 高职 艺术设 计专 业 教
场价值观念和专业技术操作水平 ， 同时设计 实践 成
果 的取 得 ， 也进 一 步激 发 了学 生 的专 业 自信 心 和 专 业 自豪 感 。
西部 高职 院校艺术设计专 业实践教 随着 国家 西部 大 开 发 战 略深 入 实 施 ， 西部 的 发 学 的 必 要 性 与 紧 迫 性 展 成 为 中国新 的增长 极 。 区域经 济 的迅猛 发展 ， 当地
李林平
（ 北海 艺术 设计 职业 学 院 ，广 西 北海 ５６０ ） ３０ ０
【 摘
要］ 高职艺术设计专业应 凸显高等职业教 育的特 点， 以强化学生 的专业技 能为主。 目前， 西部地 区高职院校
的实践教 学环 节薄弱， 严重影响 了专业 的可持 续发 展。 通过分 析高职一线教 学现存 问题， 西部 高职艺术设计 从
、
企 业规 模逐 年扩 大 ， 品经 济 日趋繁 荣 ， 商 市场竞 争 日
高职院校艺术设计专业应凸显高等职业教育的 类型特点 ， 即培养高素质技能型专门人才。 高职教育 学制 短 ， 时少 ， 课 学生 基础 薄 弱 等特 点 ， 定 了高职 决
艺术 设 计 教 育 要 彻 底 改 变 观 念 才 能 适 应 时代 的发 展 。 教 学 重 点应 从 单 纯 的知 识传 授转 换 到培 养学 其 生实 践 应用 能力 上 来 ， 专 业实 践 和社 会 实 践 纳入 把 教学 中来 。 实践 教 学是 巩 固理论 知 识 和加 强 对理 论 知识认 识 的有效 途径 ， 理论联 系 实际 ， 是 培养 学生掌

对高职院校艺术设计专业现状与发展的思考


【 关键词 】 高职 艺术设计 现 状与发展 改革 创新 特 色办 学
在２ １世 纪 的 今 天 ， 中 国 社 会 经 济 的 迅 猛 发 展 ，带 动 了艺 术 设 计 产 业 的 蓬 勃 发 展 。 的 历 史 背 景 下 发 展 起 来 的 。面 临 着 许 多 的 困难 和 问 题 。 纵 观
比较 缺乏 ，供求不成 比例 。
２课 程 设 置 不 太 合 理 。 主 ． 要是 理论课 和基础课 多而实践 课 时 不 足 ，理 论 联 系 实 际 不 够。
、
高 职 院 校 艺 术 设 计
兼结 合 的专业教学 团 队 ，加强 “ 双师 ”师 资队
伍 的 培 养 ，大 力 推 行 工 学 结 合 、校 企 结 合 的 专
对 高 职 院 校 艺 术 设 计 ＿ 攀
【 摘 要 】在社 会 主义 市场经 济转 型与发 展 的历 史背景 下发
展起 来的我 国艺术设 计教 育 ，面临着许 多困难 和 问题 ，现状 不容
乐观 。 由 于社 会 对 设 计 人 才 的 要 求 越 来 越 高 ， 高 职 艺 术 设 计 教 育 必 须 改 变 现 状 。 以 求 较 大 的 进 步 与 发 展 。要 针 对 高 职 艺 术 设 计 的 特 点 。 以 市 场 经 济 需 求 为 导 向 进 行 改 革 ；要 做 到 理 论 与 实 践 相 结 合 ，打 破 传 统 教 学 模 式 ， 实施 适 应 市 场 需 要 的 教 育 模 式 ：要 创 新 教 学 方 法 ，更 新 教 学 内容 ，加 强 师 资 队 伍 的 建 设 ， 强 化 教 育 新 理 念 ． 显 现 高职 艺术 设 计 专 业 的 特 色 。
高 职 院 校 艺 术 设 计 专 业 的 现 状 ，笔者认 为高职 院校艺术 设 计 专业 建 设还 存 在许 多 不 足 ． 需加快 改革 步伐 ，进一 步加强
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

一
、
高 职 艺 术 设 计 专 业 实 践 教 学 的 特 征 与 规 律
根 本 上 又 是 职 业 教 育 ． 此 它 和 纯 粹 的 艺 术 院 校 人 因
高 职 艺 术 设 计 专 业 与 普 通 院 校 艺 术 设 计 类 专
业 教 学 种 教 育 类 型 的 学 科 根 源 来 讲 ． 是 基 于 都
了对 高 等 职 业 教 育 的 特 点 和 所 涉 及 的 情 况 认 识 不
足 之 外 ． 自 己 所 教 授 的 学 生 的 具 体 情 况 也 不 够 了 对 解 ． 外在市 场调 研和人 才需 求状 况 的信息 采集方 另
面 也 显 得 匮 乏 、 弱 。 样 一 来 ， 致 了 教 学 计 划 是 薄 这 导
作 ， 接服 务 于无处不 在 的生产 、 活一线 需要 ． 直 生 并 且 注 重 与 本 科 教 育 紧 密 衔 接 ． 满 足 学 生 适 应 今 后 以 继 续 教 育 的 需 求
二 、 理 解 决 教 学 计 划 和 课 程 结 构 中 存 在 的 问题 合
和 阐 释 全 新 的艺 术 理 论 和 艺 术 实 践 成 果 为 目的 的 ． 对 培 养 实 践 能 力 的 要 求 相 对 较 低
很 多 缺 点 ． 中 实 践 教 学 的 可 操 作 性 是 很 突 出 的 问 其 题 ， 为 教 学 计 划 的 主 要 制 定 者 ． 业 任 课 教 师 除 作 专
关 键 词 ： 职 ； 术 设 计 ： 践 教 学 高 艺 实
作 者 简 介 ： 亚 锋 （ ９ ４ ， ， 西 西 安 人 ， 西 职 业 技 术 学 院 讲 师 ， 究 方 向 为 艺 术 设 计 学 及 高 职 艺 郑 １ ７ 一） 男 陕 陕 研
术 设 计 教 学 中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ １ ７ １ （ ０ ０ ２ — ０ ５ ０ １ ０ — ５ ８ ２ １ ）６ ０ ４ — ２
出 发 点 ．要 求 具 备 一 定 的 美 学 基 础 理 论 知 识 和 素 养 ． 够 用 为 度 ， 重 理 论 知 识 的 应 用 性 ． 培 养 艺 以 注 对
高 ． 在 从 加 强 实 践 教 学 环 节 体 现 专 业 优 势 。 出现 重 了 简 单 、 目 的 加 大 实 践 课 教 学 学 时 比 例 ． 无 配 盲 并
高 职艺 术设 计 专业 实 践 教学 以培 养 应用 性 人 才 为 目标 ， 适 应 岗 位 需 求 和 实 际 工 作 需 要 ． 就 以 这
要 求 学 生 在 掌 握 如 《 、外 美 术 史 》 《 计 概 论 》 中 、设 、
在很微 弱 的信息 材料支 撑下 制定 出来 的 ． 乏针对 缺 性 、 学 性 和 实 用 性 。 提 高 教 学 计 划 的 质 量 ． 要 科 要 就 花 大 力 气 进 行 信 息 采 集 工 作 ． 泛 地 开 展 调 查 研 究 广 工 作 ， 别 是 广 泛 开 展 与 企 业 的 有 效 合 作 ． 企 业 特 让 参 与 教 学 计 划 制 定 和 修 改 ． 握 企 业 一 线 岗 位 需 求 掌
《 术 设 计 史 》 基 础 理 论 和 基 本 知 识 的 同 时 。 熟 艺 等 较
练 地 掌 握 本 专 业 的 基 本 技 能 ： 从 事 与 设 计 相 关 的 能
各 种 服 务 和 辅 助 性 工 作 ． 练 掌 握 设 计 与 制 作 的 各 熟 种 专 业 技 能 ： 重 实 验 技 能 培 养 ． 握 操 作 方 法 和 着 掌 运 用 实 践 技 能 学 生 毕 业 后 能 在 相 近 的 专 业 领 域 工
ＺＵＮＥ ＫＣ ＥＧ专 业 课 程 ＨＡＹ ＥＨ Ｎ
对高职艺术设计专业实践教学的思考
口 郑 亚 锋
摘 要 ： 职 艺 术 设 计 专 业 与 普 通 院 校 艺 术 设 计 类 专 业 教 学 相 比 较 有 它 自 身 的 特 点 与 规 律 ． 其 在 突 高 尤 出 实 践 教 学 方 面 更 加 注 重 教 学 计 划 和 课 程 结 构 的 合 理 性 强 化 专 业 技 能 与 实 训 环 节 的 教 学 ． 调 他 们 之 间 协 的 关 系， 适应 高职教 育 艺术设计 人 才培养 向应 用型 、 质 型 、 合化 的转 变。 以 素 综
才 培 养 存 在 很 大 的 区 别 在 目 前 社 会 就 业 压 力 大 的
状 况 下 ． 类 艺 术 设 计 专 业 毕 业 生 就 业 竞 争 激 烈 而 各
产 生 的 诸 多 矛 盾 时 ， 专 业 角 度 来 讲 ， 学 历 的 本 从 高 科 生 显 然 占有 优 势 。有 些 高 职 院校 针 对 这 一 问 题 ． 也 进 行 过 深 入 的 思 考 ， 出这 样 的 结 论 ： 职 教 育 得 高 学 历 层 次 相 对 较 低 ． 对 学 生 理 论 知 识 水 平 要 求 不
传 统 工 艺 美 术 教 育 范 畴 的 不 同分 支 ． 在 表 达 人 类 旨 对 于 真 善 美 的 追 求 和 享 受 不 同 之 处 在 于 高 职 艺 术 设 计 专 业 教 育 培 养 的 是 技 能 型 、应 用 型 专 门 人 才 ． 作 为 一 个 相 对 独 立 的教 学 体 系 ． 是 以 职 业 能 力 为 它
套 的 实 践 教 学 体 系 ． 具 体 的 执 行 过 程 中 暴 露 出 了 在
术 实 践 能 力 的 要 求 较 高 … 普 通 院 校 艺 术 设 计 类 而 专业 教学 培养 的是综 合素 质 的复合 型人才 ． 求具 要 备 广 泛 的 、 层 次 的 理 论 知 识 ． 以 不 断 探 索 研 究 深 是