多媒体教学在小学数学中的应用

浅析多媒体在小学数学教学中的应用随着现代信息技术教育的推广，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一种有效手段。

多媒体利用图形、图象、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面，悦耳动听的音乐充分展示知识的形成过程。

它比起传统教学中教师“一枝粉笔，一本书，一张嘴”的教学方式而言，在提高课堂效果，优化课堂结构方面起着不可估量的作用。

在数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。

在这里我谈几点体会：一、用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。

兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。

学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。

教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。

如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐的声中，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。

跟着提出问题：“把8个香蕉和4瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少”？学生回答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。

接着提出：“把一个生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。

二、运用多媒体讲授新知，能增强效果，提高课堂质量在运用多媒体辅助教学时，虽然在备课、课件的设计和制作上投入大量的时间和精力，但却能极大的提高课堂的教学效率。

试论多媒体在小学数学教学中的应用多媒体辅助教学能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情景，使学生眼、耳、口、手等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，激发学生的学习兴趣。

在数学课堂教学中有利促进学生综合能力的运用与培养，全面提高学生各方面的素质，大大提高课堂教学效率。

一、利用多媒体创设教学情景，激发学习兴趣数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用多媒体就可顺利达到效果。

在教学《圆的周长》时，我运用龟兔赛跑这一故事，设计了龟兔的又一次比赛，他们同时出发，一个沿正方形跑，一个沿正方形内最大圆跑，同时到达终点。

可是他们都很困惑，到底是谁赢了呢？从这一个大家都熟悉的故事，再加上动画入手，提高了同学们急于解决问题的兴趣，从而调动了他们学习的积极性。

在这一课的结束，我让龟兔再赛跑一次，兔沿大圈跑，龟跑里面以大圆半径为直径的两个小圈，问：以这样的速度，他们谁会先到终点？让同学们再一次提高学习的热情，对本节课的计算圆的周长的公式进行实际应用，得出大圆的周长和两个小圆的周长是相等的，这样兔会先到达终点。

有了多媒体，同学们在直观龟兔赛跑时，很有兴趣的解决了圆周长的学习。

二、利用多媒体化静态为动态、突破探究难点形象生动的图是获取知识的跳板。

在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。

“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。

这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。

为了突破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管教师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解；或用滑轮实物与幻灯投影演示；或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学。

多媒体在小学数学课堂教学中的应用随着新课程的改革和实施,我国的教育思想由传统的应试教育向素质教育转变,现由传统的教学形式转变为多媒体辅助教育教学的形式。

多媒体教学已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果不可缺少的手段之一,并在课堂教学中显示出巨大的作用。

作为工作在第一线的人民教师,我深切地感受到教学生活在发生很大的变化,这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。

教育教学也借助多媒体现代信息技术手段,有助于激发学生的学习兴趣、提高教学效果,开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。

在此,就多媒体手段在教学中的运用谈几点感受。

一、运用多媒体辅助教学,有利于培养学生学习兴趣,增强理解力和记忆力,提高教学效果运用多媒体教学可以发散学生的思维,发展学生的智力,培养学生的能力,激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦有句名言说:“兴趣是最好的老师.”兴趣是指个体以特定的事物、活动及人为对象,所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。

每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索,并表现出心驰神往。

兴趣是推动学生学习的动力,是促进学生认识事物、探求知识的内部动力。

学生只有对某一事物产生了浓厚的兴趣,才会产生学习的动机,并积极主动地去探索其奥秘。

而小学生认识事物的一般规律是由具体到抽象。

他们天性好奇好动,容易被一些直观形象、新奇有趣的事物所吸引。

而多媒体可以通过形象传递信息,在儿童思维中建立表象,引发分析、综合、抽象、概括的思维过程。

它所表现的自然景物、人文形态、图像的复合、色彩的变化以及配音,都会引起学生大脑皮层一定部位的兴奋,使学生的注意力集中。

比如:我在讲长方形和正方形的周长时,对于周长这个比较抽象的概念,可以运用多媒体教学,用一只拟人化的小白兔沿着长方形(正方形)的四条边走一圈,用一个花皮球沿着三角形和五角星的各边滚动一周,利用计算机动画和色彩丰富的特点刺激学生的多种感官,学生聚精会神地看着,有的同学情不自禁地用手指随着小白兔在课桌上画一圈,充分感知,建立周长表象,为学生从形象思维向抽象思维的过度架起了桥梁,激发了学生的学习兴趣,促进了学生的求知欲。

巧用多媒体技术，优化小学数学教学1. 引言随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，尤其是在小学数学教学中，巧妙地运用多媒体技术可以提升学生的学习兴趣，提高教学效果。

本文将探讨如何有效利用多媒体技术来优化小学数学教学。

2. 多媒体技术的优势多媒体技术通过整合文字、声音、图像和视频等多种表现形式，能够更直观地展示数学概念，具体优势如下：增强学习兴趣: 多媒体内容通常比传统教材更加生动有趣，能有效吸引学生的注意力。

帮助理解抽象概念: 数学中的许多概念和定理比较抽象，借助动画和视频可以帮助学生更好地理解。

个性化学习: 学生可以根据自己的学习进度选择适合的多媒体资源，从而实现个性化学习。

3. 多媒体技术在小学数学教学中的应用3.1 数学概念的可视化利用视频和动画演示数学概念，如几何图形的构建、图形的旋转与对称，帮助学生在视觉上理解这些抽象内容。

例如，使用数学软件展示不同形状的面积计算，增强几何理解能力。

3.2 游戏化学习结合数学知识设计多媒体游戏，让学生通过游戏的方式进行练习，既能提高兴趣，也能巩固知识。

比如，通过在线数学游戏，学生可以在乐趣中进行加减乘除的训练。

3.3 实时动态反馈利用智能教学平台，通过多媒体课件进行即时测验，系统能够实时反馈学生的答题结果，并根据表现调整学习内容。

这种个性化的学习方式能够有效提升学生的学习效果。

3.4 互动性教学多媒体技术使得课堂教学更加互动，教师可以通过投影仪展示问题，让学生分组讨论，并使用电子白板记录学生的解题思路。

这种互动方式能提高学生的参与感和积极性。

4. 实施策略4.1 教师培训教师需要接受多媒体技术的培训，掌握相关软件的使用方法，以便有效整合多媒体资源到课堂教学中。

4.2 资源整合学校应当建立丰富的多媒体资源库，包括动画、视频、游戏等，确保教师能够方便地获取和使用这些资源。

4.3 课程设计在课程设计中，教师应考虑如何将多媒体技术与教学目标结合起来，设计出切合实际的教学活动，使学生在掌握知识的同时提升综合能力。

电教多媒体在小学数学教学中应用研究作为当今信息化时代的产物，电教多媒体已经渗透到了各个领域，包括教育。

在小学数学教学中，电教多媒体的应用不仅可以增加学生的学习兴趣，提高学习效率，更能够激发学生的学习动力，促进他们的创新思维。

本文将从多个角度探讨电教多媒体在小学数学教学中的应用研究。

一、电教多媒体对小学数学教学的意义1.提高学习兴趣传统的黑板书写方式容易让学生感到枯燥无味，而电教多媒体则可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学产生浓厚的兴趣。

2.提高学习效率电教多媒体具有直观、形象、生动等特点，能够更好地帮助学生理解数学知识，提高学习效率。

3.激发学生的学习动力通过丰富多彩的多媒体内容展示，能够激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。

4.促进创新思维电教多媒体的交互性和多样性可以激发学生的创新思维，促进他们发散性思维的发挥，从而提高数学解决问题的能力。

1.数学概念讲解利用电教多媒体，教师可以通过各种形式的动画、图片、视频等，生动形象地向学生介绍数学概念，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

2.学习资源展示教师可以利用电教多媒体，将数学学习资源呈现给学生，如数学名家的生平事迹、数学定理的历史渊源，帮助学生了解数学发展的历史和脉络。

3.动态演示数学问题在解题过程中，教师可以利用电教多媒体，通过动画、音频等方式，展示数学问题的解题思路和方法，帮助学生更好地理解解题过程。

4.创造性学习借助电教多媒体的多样性和交互性，教师可以设计各种数学学习活动，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生的学习兴趣和学习动力。

5.个性化学习电教多媒体可以根据学生的不同学习水平和兴趣特点，提供个性化的学习内容和学习方式，满足不同学生的学习需求。

1.提高学生的学习兴趣通过电教多媒体的多样化内容呈现方式，学生的学习兴趣得到了提高，他们更加愿意去学习数学知识。

5.促进学生与教师之间的互动利用电教多媒体，学生和教师之间的互动得到了增加，学生更愿意与老师进行交流，提出问题，解决问题。

多媒体在小学数学课堂教学中的应用21世纪的今天，将多媒体引入小学数学课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。

用多媒体辅助教学，能充分调动学生的积极性，营造和谐快乐的学习氛围。

寓教于乐，将知识一目了然地展现在学生面前；寓学于乐，学生可以轻松学习数学知识，不会感到抽象和枯燥。

但是如何最大限度发挥现代教学设备的作用，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和提高学生主动性，是每个教师必须思考的问题，笔者经过几年实践有以下几点体会。

1.使用多媒体导入新课常言道：好的开始是成功的一半。

在小学数学课堂教学中灵活运用多媒体，充分发挥其形象直观、使用方便的特点，恰当巧妙地创设情境，提出有一定难度或有趣的问题，导入新课，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为小学数学课堂教学的成功打好基础。

例：在教学生理解0乘任何数都得0的道理，并能应用这一知识正确计算中间有0的三位数乘一位数的乘法算式时，授课伊始，老师将一个放几条小鱼的鱼缸投影在多媒体屏幕上。

学生见到之后先打量一番，然后在下面交头接耳，轻声讨论猜测，注意力不知不觉地被吸引到课堂学习上来。

此时教师再向学生介绍今天的学习任务是观察中间有0的三位数乘一位数有什么特点。

如此，既激发了学生的兴趣，又对学生进行了一次德育教育，可谓一举两得。

2.运用多媒体展示各种图片例题吴文俊教授在论及几何学的重要作用时说：“几何学有形象化得好处，几何会给人以数学直觉……只会推理，缺乏数学直觉是不会有创造性的。

”科学家爱因斯坦伟大之处在于善于把直觉（直觉形象材料）变成逻辑的符号和公式，即沟通感性思维与理性思维，用抽象的逻辑推理印证直觉发现。

而运用多媒体来展示图片和例题是多媒体最常使用的范畴。

在课堂教学中随时根据教学需要将事先准备好的图片、例题、习题等资料投影出来，边讲边用，节约了教师课堂上的书写时间，大大提高了课堂教学效率。

同时加强了直观性，在教学中可以更好地促进学生思维的发展，对形象思维的基础形式的加工过程即是创造活动。

巧用多媒体助力小学数学课堂教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。

多媒体技术以其生动、直观、互动的特点，对学生的学习激发了极大的兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性。

在小学数学课堂教学中，巧妙地运用多媒体技术，不仅能够增强课堂气氛，提高学习效果，还能够培养学生的观察力、思维力和动手能力。

本文将从使用多媒体制作教学资源、展示教学内容和与学生互动等方面，详细阐述如何巧用多媒体助力小学数学课堂教学。

一、使用多媒体制作教学资源1.制作动画和视频教学资源利用多媒体技术，可以制作数字故事、动画和视频等各种形式的教学资源。

首先，可以根据教学内容制作数学相关的动画，帮助学生更好地理解数学概念和解题方法。

例如，在教学小数的加减法时，可以制作一个小数相加的动画，让学生通过观察动画来加深对小数加法的理解。

其次，可以制作数学题目的视频解析，通过讲解和演示，帮助学生解决问题。

这样的教学资源可以栩栩如生地展示数学问题和解题过程，使学生更容易理解、记忆和应用。

2.设计互动课件和游戏利用多媒体技术，可以设计互动课件和游戏，提高学生对数学知识的学习兴趣。

互动课件可以通过设置问题、选择题和拖拽题等形式，鼓励学生积极参与课堂，主动思考和回答问题，提高学习效果。

游戏化的数学教学能够增加学生的参与度和主动性，激发学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

例如，可以设计一个数学竞赛的游戏，通过回答问题获取积分，激发学生的竞争意识和求胜欲望，从而提高学习效果。

二、展示教学内容1.利用多媒体呈现数学图像和实物多媒体技术可以利用图片、视频和实物展示等方式，直观、生动地呈现数学中的图形和实物。

通过观察和思考，学生可以更深入地理解数学的概念和规律。

例如，在教学平面图形的时候，可以使用多媒体在课堂上呈现各种平面图形的图片，让学生更清楚地看到不同形状的图形特征和属性。

当教学三维图形时，可以使用多媒体展示实际的物体，让学生能够直观地感受到不同形状的物体。

浅谈多媒体与小学数学教学的有效融合 【摘要】多媒体在小学数学教学中起到了积极的促进作用。多媒体与小学数学的结合,有效的发挥了直观、形象、生动的优势，为小学生学习数学的兴趣激发，课堂教学效率的提升都具有积极的意义。

【关键词】多媒体技术小学数学融合策略 一、多媒体技术在小学数学教学中的作用 多媒体技术之所以运用到课堂上，可以提升学生的学习积极性，使学习效率有所提高，为学生学习数学知识打下良好的基础。老师应当明确多媒体技术的运用目标与要求。多媒体技术在促进课堂教学模式多样化、培养学生实践能力等方面具有着其它教学模式不能比拟的优势，能够将理论知识具体化，更有利于学生理解，提高学习效率。多媒体技术，弥补了传统课堂教学中的困惑。在原有的数学课堂中，氛围死气沉沉，导致学生的学习兴趣不高，注意力难以集中等问题。将多媒体和数学教学相融合，便从根本上解决了这些问题，通过在教学活动中应用信息技术，营造出了浓厚的学习氛围，能够使学生全身心的投入到学习中。同时，教师在课堂教学上，改变了传统体力耗费较大、学生学习效果不佳的现状，实现了教学的水平的提升。 二、多媒体与小学数学融合要立足实际

数学知识很多都是从生活中来，所以教师要抓住这个特点，多与实际生活相联系，这样就能够营造一个良好的学习氛围，让学生们体会到学习数学的重要性，并且可以深层次的对数学知识进行把握和了解，同时也能把学到的知识运用到解决实际生活中遇到的问题。为此，教师在教学中，可以借助多媒体技术来展开课堂教学活动。例如：在学习圆柱与圆锥课程内容的时候，老师可以在课前利用多媒体技术，制作课件，先向学生展示一些生活中常见的圆柱物体，比如：笔筒、电池。然后让学生思考一下，圆柱的体积要怎么计算？如果生活中遇到了，问水杯能装多少水？这样进行导入，就能激发学生的求知欲望，不用死记硬背，就能轻松掌握圆柱体积计算的公式。

三、多媒体与数学教学融合要充分发挥优势 由于小学生普遍具有较强的好奇心、好动性、注意力容易分散等特点，所以很容易对学习效果产生一定的负面影响。在这样的背景下，将多媒体技术和小学数学教学相融合最大的优势便在于它能给学生提供直观的材料，通过信息技术提供的图文并茂等技术手段，能够使学生多渠道、多层次、多方位的接受现代技术的教学信息，开拓学生的视野，丰富学生的认知，更能激发他们的学习兴趣，挖掘学生的思维，给学生更生动、更直接、更具体的直观印象，营造一个更加和谐友好的数学环境。在数学教学课堂上，老师改变了传统的数学教学模式，将数学内容与多媒体技术融合起来，培养学生对数学学习的兴趣，从而提高学习效率。 四、多媒体与数学教学融合激发学习兴趣 利用多媒体技术在课堂中融合一定的生活情境，使学生切实感受到数学这门课程的魅力，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。例如：教师在带领学生学习“分类与整理”这一章节时，可以向学生导入这样一个情境：小红的房间比较凌乱，有一天早上，小红起床发现找不到自己的练习册了，你能帮助小红把房间收拾收拾，帮她找到练习册吗？把每种物品放到合适的位置。教师可以通过采用视频播放的形式，通过计算机设备，将形象、生动、直观有趣的内容呈现出来，这会在极短的时间内吸引起学生的学习兴趣，使学生的思维快速进入思考的状态，这会在一定程度上为接下来的学习起到良好的铺垫作用。这样的学习方式对学生而言更具有吸引力，能够使其产生强烈的求知欲望，点燃其思维的火花。 五、多媒体与数学教学融合的新模式 利用多媒体技术可以积极创新教学模式，逐步改变“教师为主，学生为辅”的被动教学局面，要充分利用多媒体技术将数学知识向学生展示，在展示的过程中，学生们的思维会逐渐活跃起来，通过多媒体技术将模糊的数学概念展示给学生，激发起学生对知识的探索欲望，实现把未知转化为已知。例如：“在教学生三角形的面积时，老师应把操作过程主动放给学生，让学生们充分动脑思考，动手操作”学生通过自己的思考，会得出多种不同的方法：研究三角形面积，学生用了很多种方法：其中最为适用的一种方法是，学生们用两个完全一样的等腰直角三角形拼成了一个正方形，拼成的正方形面积是三角形面积的2倍。推导出三角形的面积=底×高÷2等方法，从而让学生们在学数学中体验数学，深入理解数学知识的生成。 总之，多媒体技术与小学数学教学的融合，直观、形象、生动地展示了教学内容，增大了课堂容量。以此，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，提升了课堂教学效率。所以，小学数学教师必须积极应用多媒体技术，推进教学改革，提高教学质量。

浅议多媒体在小学数学教学中的应用随着信息技术的推广及在教育领域中的不断深入，信息技术的运用也成为小学数学课堂教学一道亮丽的风景线，极大地丰富了课堂内容，改变了以往的教学形式，推动了课堂改革的发展。

实践证明：教师在教学中合理运用现代信息技术，可以提高课堂教学效率，优化教学过程。

1 运用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性有至关重要的作用。

学生的学习兴趣一旦被激发出来，就能唤起无穷的探索精神和求知欲望。

课堂上，巧妙地创设教学情境，由情境引入教学，能激发学生浓厚的学习兴趣，并产生强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动。

这些设想，在信息时代的今天，已经变得十分容易了，因为计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，能创设鲜明生动的形象，使学生耳目一新；表现的内容更充实，更具吸引力。

多媒体还能将教师用语言和教具难以解决的问题变得形象化了，使学生在生动逼真的情境中，脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受到刺激，从而大大激发了思维。

同时，交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，使学生的主体作用得到了发挥。

例如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事。

桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。

猴王准时来到。

猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。

”小猴子说：“太少了。

太少了。

”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。

当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。