6马鸣加的新书包.ppt

“一个星期上五天学， 一天背一只，正好！”
星期三，马鸣加背了 空书包上学。
马鸣加羞愧难当，真 想一头钻进书包里去。
星期四，马鸣加把别 人的绿书包给背回来了。
马鸣加懊丧地对妈妈 说：“你看，只用一只书 制作
小学语文课件
灿若寒星整理制作
自学要求：
1.自由读读课文，注意读准字音，读通句子， 标上小节号。 2.想一想，马鸣加和他的新书包之间发生了 一个怎么样的故事呢？
姥姥 轻松 搞错
婶婶 礼物 同意 羞愧 懊丧 丝线 体锻课 一股脑儿
懊丧的近义词(
羞愧的近义词（
)。
）。
组词
操(
线( 羞(
) 澡(
) 钱( ) 差(
)
) )
燥(
浅(
)
)
组词
操(操场) 澡(洗澡)
线(线条) 钱(金钱) 羞(害羞) 差(差不多)
燥(干燥)
浅(潜水艇)
根据课文内容填空：
马鸣加是（ ）。他有（ ）只书包， 准备（ ）。星期一用（ ）的书包， 星期二用（ ）的书包，星期三用（ ） 的书包。可是星期（ ）他（ ），这 使他（ ），他决定只用（ ）。 可星期四放学时他竟然（ ）。后来，妈 妈（ ）， 马鸣加的书包就再也没有 （ ）。

学生课外阅读
课后完成
训练学生积累语言文字的能力，拓展学生的知识面。
教学反思
上完了这节课，我鼓励孩子们课外阅读，因为条件有限，我就找了一点资料《马口鸟力口》读给他们听。孩子们很感兴趣。
3.能用自己的话，讲一讲这个故事。
二．目标制定依据
1．教材整体分析：
本文选自儿童文学作家郑春华的儿童系列生活故事《一年级的马鸣加》。这一系列作品是作家专为低年级学生创作的儿童生活故事。作品以表现小学生的校园生活和趣事为主，选取了一个个充满想像力和生活情趣同时又贴近当下儿童生活的细节，展现了他们面临的纷繁复杂的外部世界，深刻诠释了孩子们的真实生活中的快乐和苦恼，塑造了一个聪明、机灵、顽皮、充满奇思妙想的小男生的形象。
二、整体感知，自学生字
1.马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。（出示自学提示）
2.检查自学情况。
生字、词语、分节朗读全文
3.马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家再读读课文，完成下面这个填空。（出示课件）
学生自由阅读
重点指导学生读好描写马鸣加语言的句子，可以让学生根据提示语的要求，反复练读，通过朗读，体会马鸣加的心情。
四、巩固训练，说话练习
1.课文学完了，大家能用自己的话简短的介绍一下这个故事吗？
学生小组内完成
鼓励学生，训练学生说话能力。
五、拓展延伸
作业布置
推荐学生阅读郑春华系列生活故事《一年级的马鸣加》
抄写词语、完成课后练习
学生按老师提示完成
学生自由讨论完成
识字环节主要让学生谈谈识字的好方法，教师要及时归纳，便于学生掌握。关于课文主要内容的填空，主要是检查学生的自学情况。

啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真 想一头钻进书包里去。
马鸣加懊丧地对妈妈说：“你头钻进书包里去？ 啊？怎么是空的？马鸣加 想： 。 他羞愧难当，真想一头钻进书 包里去。
造句： 羞愧——
有感情朗读句子： 马鸣加不同意：“一个星期上五天学， 一天背一只，正好！” 哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得 特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。” 马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。
马鸣加的新书包
课文讲述了一件什么事？ 马鸣加是（ ）。他有（）只（）的 新书包，准备（ ）。星期一用（），星 期二用（），星期三（）。 可有一天，他 背着一只（ ）来到学校，结果交不出作 业，他感到很（ ），于是决定只用一 只书包。可是，粗心的马鸣加又（ ） 了别人的书包，他感到很（ ）。后来 妈妈（ ），马鸣加的书包（ ）。
读一读： 姥姥 懊丧 操场 舅舅 绣花 丝线 婶婶 羞愧 搞错
马鸣加羞愧难当， 真想一头钻进书包里 去。
马鸣加为什么羞愧难当？ 自读课文，用直线划出有关句子。
走进教室，班长向他收作业本。 马鸣加打开书包。啊？怎么是空的？ 马鸣加怎么会背个空书包呢？ 星期三该用红书包。哎！这只 书包有点奇怪。背上它，觉得特别 轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。” 马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。

*6 马鸣加的新书包一．预习要求：三读课文，具体要求如下：一读：（1）初读课文，借助拼音把课文读正确，边读边标出小节号。

（2）在文中圈出生字表中的生字，并括出课后词语表的词语。

（3）拼读课后生字表的生字并注音，写出每个生字的部首。

（“班”是“王字旁”，“舅”是“臼字部”，“共”是“八字部”，“业”是独体字）二读：要求把课文读通顺，做到不加字、不漏字，遇到生字新词多读几遍，并想一想这些词语的意思。

查字典，理解“一股脑儿、羞愧难当”的词意。

三读：要求把课文读流利，比较难读的句子多读几遍，不理解的词语或句子打“？”。

二．课堂教学【教学目标】1、能在阅读中识记本课“佬、舅、婶、礼、共、股、班、行、线”10个生字，描写其中5个生字：“礼、共、业、行、线”，积累词语9个“姥姥、舅舅、婶婶、礼物、一股脑儿、班长、作业、羞愧难当、丝线”。

2、能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。

3、能用自己的话说一说这个故事。

【教学重难点】能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。

【教学准备】生字卡片、媒体【教学过程】一、谈话引入，揭示课题1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加。

他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。

他有五只不同颜色的新书包。

马鸣加和他的新书包之间发生了怎样有趣的故事呢？今天就让我们来学习这篇课文。

（媒体1）2、揭示课题：*6 马鸣加的新书包3、指名读、齐读课题。

教学策略说明：开头用课文中的故事引入的目的在于：一是因为课文中的这个故事比较贴近学生的生活，似乎这个故事就发生在学生的身边，能使学生产生共鸣；二是因为能一下子调动起学生学文的热情，激发学生学习的兴趣。

二、整体感知，自学生字1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子。

读完后，试着完成这道填空题。

（媒体2）马鸣加是（）。

他有（）只书包，准备（）。

ɡǔ
班长
xiàn
作业本
丝线
线（ 钱（
） ）
马鸣加羞愧难当，真想 羞愧难当
？ 一头钻进书包里去。
？
竟 放学时，马鸣加竟把
？
别人的绿书包给背回来了。
哎！这只书包有点奇怪。 背上它，觉得特别轻松。
准 “准是早饭吃得饱，有 力气。”马鸣加这样想着， 快活地朝学校走去。
马鸣加羞愧难当，他 想 。
放学时，马鸣加把别人 的绿书包给背回来了。
6、马鸣加的新书包 马鸣加
学习要求： （1）读准字音，小组学习生字。 （2）完成填空:
星期三的早晨，马鸣加走进教室，发现
，原来他 。星期四，他竟 ，
他十分
。妈妈用红丝线在他的书包上
。
绣了马鸣加的名字，从那以后，
舅舅 一共
ɡònɡ yè
jiù
姥姥
lǎo
shБайду номын сангаасn
婶婶
礼物
bān
lǐ
一股脑儿 不行
xínɡ
放学时，马鸣加竟把 别人的绿书包给背回来了。
我想说：
。
作业： （1）描写五个生字。
（2）读词语，选一个写一句话。 喜欢 轻松 快活 羞愧

终于，报幕员又出来了：“下一个节目， 诗朗诵《百变爸爸》，表演者，一（1）班， 马口鸟力口……” 当报幕员把节目单拿给老师看，老师一 看，笑了，然后再拿给马鸣加看。马鸣加 一看，没笑，而是脸涨得通红。 同学们都在叽叽喳喳，说这个名字真好 玩！
妈妈说：“先用一只。坏了， 再换。”
马鸣加不同意：“一个星期上 五天学，一天背一只，正好！”
多音字“背”
（bēi) （背包）
背
（bèi)（背地里）
星期二早晨，马鸣加拎起黄书包——
哦，黄书包是周一用过的，今天该用绿书
包！他打开黄书包，把里面的课本一股脑儿 ···· 全倒进绿书包里，这才背着走。
上课铃响了，
。
哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特 别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。”马鸣 加这么想着，快活地朝学校奔去。
xiū kuì
啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真 想一头钻进书包里去。 羞愧:害羞、惭愧。 啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难 当，他想： 。
星期四，马鸣加把别人的绿书包 给背回来了。
马鸣加懊丧地对妈妈说：“你 懊丧 看，只用一只书包也不行。”
马鸣加要上一年级了。姥姥、 舅舅、婶婶他们都送礼物给他。嘿， 送的全是书包，一共五只，五只新 书包五种颜色，马鸣加都喜欢。
要求: 1、轻声读，读准字音，读通句子。 2、自学生字新词。 3、想一想：马鸣加和他的新书包 之间发生了一个怎样的故事？
马鸣加是（ 一年级的小学生）。他有（ 五 ）只书包， 准备（一天背一只 ）。星期一用（ 黄色 ）的书包，星期 二用（ 绿色）的书包，星期三用（ 红色 ）的书包。可 竟然背了只空书包），这使他 是星期（ 三 ）他（ （羞愧难当 ），他决定只用（ 一只绿色的书包 ）。可星 期四放学时他竟然（把别人的绿书包给背回来了）。后来， 妈妈（ 用红丝线在背带上绣了“马鸣加”三个字 ）， 马 鸣加的书包就再也没有（ 搞错过 ）。

二年级下册语文同步练习第一单元第6课马鸣加的新书包
七、课内阅读。

星期三该用红书包。

哎！这只书包有点奇怪。

背上它，觉得特别轻松。

“准是早饭吃得饱，有力气。

”马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。

走进教室，班长向他收作业本。

马鸣加打开书包。

啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。

我很喜欢我的房间。

可是，有时候我希望我的房间跟现在不一样。

1、联系上下文回答问题。

马鸣加背上红书包，觉得特别轻松是因为________________。

这说明天天换书包_______ _____________________。

2、联系上下文理解词语意思。

“准是早饭吃的饱，有力气。

”“准”的意思是______________。

3、造句。

羞愧难当——_______________________________________。

《马鸣加的新书包》教学设计教学目标：1、认识生字5个，积累词语2个。

2、正确朗读课文。

3、学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。

4、通过学习，感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的欲望。

教学过程：一、谈话引入，学习第一节1．介绍自己的书包2．出示课题：6 马鸣加的新书包3．马鸣加的新书包是谁送的呢？自读第一节4．学习词语：姥姥、舅舅、婶婶5．指导书写：舅6．齐读第一节二、初读课文，整体感知1．自学课文，读通课文2．思考：课文讲了一件什么事？3．自学检查（1）接龙读文，随时正音（2）交流思考的问题三、再读课文，学习提出问题1．自由读文，遇到不理解的词语或句子用`~~划出 2．再想想，你还有没有不理解的地方？3．交流，归纳，板书（1）马鸣加会怎样用5个新书包？（2）马鸣加怎样换用书包的？（3）后来，他为什么用一只书包？（4）最后，他为什么说用一只书包也不行？四、细读课文，解决问题1．根据上述问题，小组学习（1）选择各组想讨论解决的问题（2）要求：读读课文，找找语句（3）读读句子，议议理由（4）教师巡视，做适当的指导2．大组交流，出示相关的语句问题一：马鸣加会怎样用5个新书包？（读第三节：一个星期上五天学，一天背一只，正好！）问题二：马鸣加怎样换用书包的？（指导朗读：他打开黄书包，把里面的课本一股脑儿全倒在绿书包里，这才背着走。

重读一股脑儿理解他做事马虎。

）问题三：后来，他为什么用一只书包？（指导朗读：啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。

注意两个啊的读法。

）问题四：最后，他为什么说用一只书包也不行？（理解懊丧）五、复习巩固1．指导书写懊 2。

摘录描写心情的词语。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

沪教版小学语文第四册：《马鸣加的新书包》教案语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。

现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲，学生头疼。

分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。

3、重点学习5-6小节
“马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。”
引导学生展开想象
1）马鸣加当时怎么想？
2）同学们当时的表现？
（有的…有的…有的…）
生：马鸣加一共有五只书包。（第一小节）
生：理解第四小节中的“一股脑儿”和马鸣加为什么要倒书的原因
理解“特别轻松”，“快活地”的含义
同桌讨论并反馈交流
引导学生思考，理解作者表达的用意之后把句子读好。
从单元整体的角度来说，本单元的训练重点是“读课文展开想象”。爱想象是孩子的天性，而且在前几篇课文中相关的练习也有体现，我充分利用教材内容所提供的空间进行想象说话训练，主要围绕“马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。”这句关键句引导学生根据文本，对马鸣加的心理活动和同学们的表现展开合理想象，锻炼了学生的口头表达能力，也为今后的写作作铺垫。同时也让学生更好地体验文中主人公当时的心情。
“行”多音字的读音
“线”在书写时的注意点
生带着问题自由读课文
称呼叠词一般第二个字读轻声
学生做小老师，运用归类识字法指导大家学生字
引导学生从多种角度来识记字词，培养学生的自学能力。
三、学习课文，朗读感悟。
1.马鸣加一共有几只书包？谁知道？
2.那我们就请一位同学来读一读第一小节。
（引导学生关注“都喜欢”和之后马鸣加不同意的语气）
附板书：
6．马鸣加的新书包
空书包羞愧难当
背错书包懊丧
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
热身活动
出示几张书包的图片
（五颜六色、各种各样的书包）
简单说一说：
什么样的书包。
从书包这个词开始，拉近学生与课文的距离，从而更好地融入本课的学习。

有感情地朗读下面句子，体会 马鸣加的不同心情。 啊？怎么是空的？马鸣加羞 愧难当，真想一头钻进书包里去。
星期三，马鸣加发现自己 的书包是空的，他羞愧难当。 当时，他会想些什么？
有感情地朗读下面句子，体会 马鸣加的不同心情。 马鸣加懊丧地对妈妈说： “你看，只用一只书包也不行。”
姥姥 婶婶 操场 礼物 懊丧 一股脑儿
轻松 羞愧难当 丝线 搞错 绣花
有感情地朗读下面的句子，体会马鸣加的不同心情。 1、马鸣加不同意：“一个礼拜上五天学，一天背一只，
正好！”
反驳的语气
2、哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。 “准是早饭吃得饱，有力气。” 马鸣加这么想着，快 活地朝学校奔去。 奇怪、有自信的语气 3、啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一
的
的
学习目标：
1、会读、写、默本课10个词语（姥姥、
婶婶、礼物、一股脑儿、轻松、羞愧难当、操 场、懊丧、丝线）。
2、掌握多音字“背 ”的读音。 3、掌握“懊丧”和“羞愧”的解释。
小组学习： 1、 小组学习生字、词语和字形、 字义。 2、初读课文：
读准字音、认清字形，
读通课文、不添字漏字。
读课文填空。
马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看， 只用一只书包也不行。”
马鸣加不同意：“一个礼拜 背 上五天学，一天背一只，正好！”
（b ē i）
（背包） 背
（b è i）
（背地里）
懊丧 马鸣加懊丧地对妈妈说：“你 看，只用一只书包也不行。”
懊丧=懊恼+沮丧
因事情不如意而情绪低落, 精神不振。
用曲线划出表示马鸣加心理活动的句子。
星期一马鸣加用一只（ 黄 ） 颜色的新书包上学，星期二马鸣加 把（ 黄 ）书包里的（ 课本 ）全 倒进（ 绿 ）色的新书包里去上学， 红 星期三马鸣加背着（ ）色的新 空的 书包是（ ），星期四马鸣加 别人的绿书包 竟把（ ）背回了家。

一、教案基本信息教案名称：《马鸣加的新书包教案》课时安排：1课时（40分钟）年级：一年级教材：《语文》一年级上册教学目标：1. 学生能够正确认读和理解生字词。

2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。

3. 学生能够通过课文学习，体会友谊和分享的重要性。

4. 学生能够运用课文中的句子和词汇进行简单的口语表达。

二、教学重点与难点重点：1. 生字词的学习和理解。

2. 课文的朗读和理解。

3. 口语表达能力的培养。

难点：1. 生字词的理解和运用。

2. 课文深层含义的理解。

三、教学准备教具：PPT、课文文本、生字词卡片、图片等。

教学环境：教室，设有黑板、多媒体设备。

四、教学过程Step 1：导入（5分钟）教师通过向学生展示一张马鸣加的图片，引导学生思考：“你们知道这是谁吗？他有什么特点？”让学生自由发言，教师总结并引出本课课题《马鸣加的新书包》。

Step 2：生字词学习（5分钟）教师带领学生一起学习课文中的生字词，通过PPT展示生字词及其释义，让学生跟读并理解。

教师可以通过举例、造句等方式帮助学生更好地理解和运用生字词。

Step 3：课文朗读与理解（10分钟）教师引导学生朗读课文，学生在朗读过程中注意语音语调和表情。

朗读结束后，教师通过提问的方式帮助学生理解课文内容，引导学生关注课文中的细节。

Step 4：课堂讨论与分享（10分钟）教师提出问题：“马鸣加为什么会有新书包？他是怎么得到新书包的？”引导学生进行思考和讨论。

讨论结束后，教师邀请学生分享自己的观点和感受。

Step 5：口语表达训练（5分钟）教师给出一个与课文相关的情景，让学生运用课文中的句子和词汇进行口语表达。

例如：“假如你是马鸣加，你得到了一个新书包，你会怎么跟你的朋友分享你的喜悦？”Step 6：课堂小结（5分钟）五、作业布置1. 学生回家后，向家长分享课文内容，并讲述马鸣加得到新书包的故事。

2. 学生抄写本节课学习的生字词，每个生字词写5遍。

1、学生轻声读课文，并提出问题。
2、大组交流，提出问题，在交流时教师作分类反馈。
3、指导提问。
自由读读课文，遇到不理解的词句，先自己联系上下文或查字典想想，不
明白的可以作上记号。
四、精读课文。
1、学习“1-6”小节。
（1）自由读，想马鸣加每天换一个书包，结果怎幺样？
（2）以“马鸣加羞愧难当，真想一头站进书包里去。”为例，指导提问、释
教学难点：
学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。
教学准备：
生字卡片、录音、投影等
教学时间：一课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题：
1、师：小朋友，你们知道“马鸣加”吗？说说有关他的故事。
2、想想你们刚上学的时候，都收到了一些什幺礼物啊？
3、揭示课题：6、马鸣加的新书包（指名读——齐读）
5、有感情地朗读课文
五、拓展练习
阅读一篇课外文章：练习提出问题，解决问题
疑
（3）比如：“羞愧难当”什幺意思？
我为什幺羞愧难当？什幺事让我羞愧难当？
（4）学生带着以上问题，自读课文并讨论
（5）知道课文结合课文解决问题
2、读课文，学生字
（1）分角色朗读课文
（2）学习生字：懊、绣
3、默读课文，思考：马鸣加收到了几个书包？他是怎幺用的？
4、读读课文：四人小组讨论：结果发生了什幺事？最后怎幺解决的？
《马鸣加的新书包》
教学目标：
1、认识生字10个，积累词语2个。
2、正确朗读课文。
3、学习出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。
4、通过学习，感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的
愿望。
教学重点：
1、认识生字10个，积累词语2个。

6马鸣加的新书包6、马鸣加的新书包学习目标1、能正确认读本课生字10个，描写其中5个，积累词语10个。

2、能有感情地朗读课文，尝试读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。

3、学会用“喜欢、轻松、快活、羞愧”造句。

4、能用自己的话，讲一讲这个故事。

学习重难点1、能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。

2、学会用“喜欢、轻松、快活、羞愧”造句。

学习资源生字卡片，多媒体课件学习过程一、揭示课题:1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。

他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事,2、揭示课题:*6 马鸣加的新书包3、指名读、齐读课题。

二、整体感知，自学生字。

1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢,请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。

2、检查自学情况。

(1) 读词语。

(生字所组成的词语)(其中注意“婶”是前鼻音) (2) 介绍自己记字形的好方法。

(3) 分节朗读全文。

3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢,请大家完成下面这个填空。

马鸣加是( )。

他有( )只书包，准备( )。

星期一用( )的书包，星期二用( )的书包，星期三用( )的书包。

可是星期( )他( )，这使他( )，他决定只用( )。

可星期四放学时他竟然( )。

后来，妈妈( )，马鸣加的书包就再也没有( )。

4、学生交流。

三、学习课文。

1、让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一读，品味品味。

2、学生交流。

3、出示:(1)马鸣加不同意:“一个星期上五天学，一天背一只，正好～” (2)马鸣加懊丧地对妈妈说:“你看，只用一只书包也不行。

” 4、自己试着读一读，想想该怎么读,为什么要这样读,指导读出马鸣加说话时不同的语气，体会他不同的心情。

(1)马鸣加不同意:“一个星期上五天学，一天背一只，正好～” (根据提示语“不同意”，我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气，说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。

*6、马鸣加的新书包教学目标：1、能在阅读中识记“姥舅婶礼共股班业行线”10个。

描写“礼共业行线”5个。

积累词语“姥姥、舅舅、婶婶、礼物、一股脑儿、班长、作业本、羞愧难当、红丝线”9个。

2、能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。

3、体会文中的主人公的天真可爱，感受童年生活的乐趣。

教学重点：能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。

教学难点：在朗读课文基础上，能展开想像练习说话。

能用自己的话，讲一讲这个故事。

教学过程：一、激发兴趣，导入新课。

1、今天，我们一起来认识一位新朋友。

他的名字叫马鸣加。

他很聪明很活泼，但有时也很马虎。

（学生读，正音）2、马鸣加要上一年级了，家里的姥姥、舅舅、婶婶都送礼物给他。

小朋友，你们看，马鸣加收到了什么礼物？3、马鸣加是怎样用这五只新书包呢？今天我们学习一篇新课文齐读课题一、初读课文，整体感知。

1、自学课文，要求：（1）借助拼音把课文读正确，不加字，不漏字，根据标点适当停顿。

（2）标上小节号。

（3）用自己喜欢的方式学习生字。

2、检查自学，交流：（1）请5名学生朗读课文，正音。

（2）学习生字“姥、婶、舅、线”写称谓的：姥姥，婶婶，舅舅后面的字读轻声舅：上半部分是“臼”，书空笔顺从左往右，撇，竖，横，横折，横，横。

线：右边是两横，为了书写美观，两横稍微向上倾斜，最后的一点不要忘记。

礼：视字旁。

3、开火车读词语。

4、再读课文，思考：马鸣加想怎样用五只新书包？指导朗读：反驳妈妈的语气三、研读课文，理解内容。

1、马鸣加决定每天换一只书包用，在使用过程中发生了什么事呢？我们来学习第四节。

（1）学生自由读，说说马鸣加星期一、星期二是怎么用书包的？板书：星期一黄星期二绿（2）“一股脑儿”什么意思？想象说话练习2、星期三又发生了什么事呢？读读5－7节，划出马鸣加心里想法的句子。

板书：星期三红（1）交流，出示句子，有感情地朗读句子，体会马鸣加的不同心情。