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语文S版六年级语文下册教案-鲧禹治水教学目标1.了解中国传统的治水文化、鲧禹治水的故事，并理解其中的道理。
2.培养学生善于思考和发现问题、解决问题的能力。
3.提高学生的语文运用能力，让学生体验语文思维与创造的乐趣。
教学重点1.了解中国传统的治水文化、鲧禹治水的故事。
2.理解鲧禹治水故事中的道理。
3.探讨如何运用故事中的道理解决现实问题。
教学难点1.如何让学生认识到中国传统文化的重要性和特点。
2.如何使学生理解和运用鲧禹治水故事中的道理。
教学内容1.治水文化的培养。
2.了解鲧禹治水的故事。
3.鲧禹治水的道理。
4.与现实生活的结合，如何将鲧禹治水的道理运用到现实生活中。
教学策略1.启发式教学：通过启示学生思考，引导学生自主发现问题和解决问题的方法。
2.情境教学：通过为学生设计情境，让学生走进故事人物的生活中，感受故事中的道理。
3.合作学习：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生共同学习、共同合作，提高学生合作能力。
教学步骤第一步：导入新课让学生回忆一下之前所学过的中国传统文化，了解其特点和传承。
然后引导学生谈论一下自己知道的治水文化。
最后，教师介绍鲧禹治水的故事。
第二步：学习故事教师通过故事教学的方式，带领学生深入了解鲧禹治水的故事情节、主要人物等，并进行分析讨论。
第三步：整理故事道理教师通过展示故事中的问题，引导学生找出在鲧禹治水中所体现的故事道理。
并帮助学生整理和记录这些道理。
第四步：运用故事道理通过联系现实生活中的水资源问题，引导学生讨论如何运用鲧禹治水故事中的道理解决现实问题。
第五步：总结教学内容教师引导学生进行课堂总结，巩固所学内容。
并与学生讨论如何应用所学内容到今后生活中。
教学评估教师在教学过程中可以采用以下方法进行评估：1.板书评估：教师可以收集学生的板书内容，进行评估，检查学生对本节课的理解程度。
2.问答评估：教师可以通过课堂提问的方式，检查学生对故事的理解。
并通过学生的回答，指导学生填补基础知识。
六年级下册语文教案1鲧禹治水语文S版教学目的：1. 认读〝壤、霆、浃〞个生字，会写〝禹、汪、壤、烫、浃〞个生字。
了解〝一片汪洋、息壤、滚烫〞等词语。
2. 指点先生有感情地朗诵课文，掌握课文主要内容，能讲这个故事。
3. 引导先生了解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、降服自然的高尚肉体，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的质量。
4. 体会神话故事想象丰厚、情节新奇的特点。
教学重点了解鲧禹父子区分是怎样管理洪水的。
教学难点体会这个神话故事提醒的意义。
教学预备要求先生查阅有关鲧禹治水的相关资料。
制造多媒体课件。
教学时间2课时教学基本进程第一课时一、说话交流，导入课文1让先生说说读过哪些我国现代的神话故事，并说说读后的感受。
2总结先生的感受。
3提醒课题，板书课题。
4结合课前搜集的资料，让先生说说鲧禹治水的相关故事。
二、初读课文，感知内容1引见«山海经»主要内容：引见官方传说中的天文知识，包括山川、矿物、民族、物产、药物等。
保管了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等相关内容在内的不少喜闻乐见的远古神话传说和寓言故事。
«山海经»具有特殊的文献价值，对中国现代历史、天文、文明、中外交通、民俗、神话等的研讨，均有参考价值。
其中的矿物记载，更是世界上最早的有关文献。
2自读课文让先生自在读课文，边读边看法生字，画出不了解的词语，并想一想课文主要写的是什么？3认读生字(1)出示生字：壤(2)比拟字形：壤嚷攘4了解词语祈求：央求;诚实地希望失掉。
斥逐：排挤，驱逐。
怒不可遏：比喻大发脾气，高声痛斥。
众多成灾：江河湖泊的水溢出，构成灾难。
汗流浃背：浃，湿透。
汗水湿透了背上的衣服。
描画汗出得很多。
5指名读课文(要求读得正确、流利〕6概括课文的主要内容【留意引导先生抓住要点，言语精练、完整。
多找几个先生来概括，最后教员总结。
】三、再读课文，加深了解让先生用自己的话说说鲧和禹是怎样治水的，找到相关的内容仔细地读一读。
语文s版六年级下册《鲧禹治水》教案1教学目标：1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志;2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用;3、掌握文中的生字词;教学重点：理解鯀禹父子分别是怎样治理洪水的。
体会这个神话故事揭示的意义。
教学难点：理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志。
课时数：二课时第一课时教学目标：1.学会本课的生字新词，掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词，理解词义。
2.正确、流利地朗读课文。
3.整体感知，了解课文内容，理清文章的脉络。
4.学习课文第一、二部分，了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。
教学重点：学会本课的生字新词，掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词，理解词义。
教学难点：了解鲧治理洪水的原因、方法及结果教学用具：小黑板录音机教学过程：一、导入新课：我们都看过《西游记》、《封神榜》，知道那是一种神话故事。
那么，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。
二、初读课文：1、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容;(大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。
)2、朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神三、细读课文：1、仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么;A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。
(1------4自然段)B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。
(5-------10自然段)2、学生自读全文：作业：1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题;2、学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，板书设计：鲧禹治水天帝-----鲧天帝----大禹鲧----大禹第二课时教学目标：1理解大禹父子分别是怎样治理洪水的，了解大禹治水的方法及结果。
2品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子创造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚忍不拔的意志。
语文S版六年级下册语文教案：鲧禹治水教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.这篇《语文S版六年级下册语文教案：鲧禹治水》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。
以下信息仅供参考！！！一、课文简介：上古时代，中国闹洪灾，天神鲧同情人们的遭遇，盗天帝的息壤治水，却落了个身死而事未成的遗憾。
大禹继承父志，依靠自己的智慧毅力和人类伟大的力量，历经十三年苦战，最终制服了洪水，成为万民敬仰的君王。
二、教学目标：1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志；2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用；3、掌握文中的生字词；三、课时安排：二课时四、教学过程：第一课时一、导入新课：我们都看过《西游记》、《封神榜》，知道那是一种神话故事。
那么，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。
二、初读课文：1、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容；（大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。
）2、朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神A：学生自由读，老师单独指导、纠正；B：指名读，集体评论，指导；C：小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。
三、细读课文：1、仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么；A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。
（1------4自然段）B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。
（5-------_自然段）（文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可）2、学生自读全文：A：给全文做批注：a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍;b:对重点语句进行理解，并用铅笔写在课文的旁边，c:关键词的作用进行分析d:不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑；B：小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流是进行解决；四、交流讨论1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题；2、学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进行引导；第二课时一、回顾全文的主要内容，指名复述；二、赏析人物形象：天帝：毫不理会、大发雷霆、杀、夺------冷漠无情鲧：探听、请、偷----------善良，富有同情心，为民而舍身大禹：走遍、摸清、决定（引洪入海）---准备充分亲自、率领--------------身先士卒汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入-----坚忍不拔，公而忘私三、重点语句赏析：1、鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。
语文S版六年级下册语文教案：鲧禹治水教学目标：1.了解《鲧禹治水》的故事背景和主要情节。
2.理解故事中的人物形象及其形成过程。
3.培养学生的阅读与理解能力。
4.培养学生撰写相关作文的能力。
教学重点：1.理解故事中的人物形象及其形成过程。
2.培养学生的阅读与理解能力。
教学难点：1.培养学生撰写相关作文的能力。
2.拓展学生的思维能力，培养学生的综合素质。
教学准备：1.教学课件2.相关绘图、图片素材3.《鲧禹治水》的故事文本教学过程：活动一：导入1.展示一幅与《鲧禹治水》有关的图片，让学生猜测故事主题。
2.导入话题，让学生谈谈自己对治水的了解和想法。
活动二：阅读理解1.让学生读一遍《鲧禹治水》的故事文本，然后回答问题：故事中的鲧禹是谁？为什么他要治水？2.引导学生分析故事中的人物形象及其形成过程，如鲧禹的勤劳、聪明和坚韧等。
3.让学生小组合作，分析故事中的其他人物形象及其形成过程，并记录下来。
活动三：作文训练1.让学生根据自己对治水的想法和《鲧禹治水》的故事启发，写一篇以“治水”为主题的作文。
2.鼓励学生发挥想象力，表达自己的观点和感受，可以结合实际例子。
3.教师指导学生如何组织文章结构和提炼重点，培养学生的写作技巧。
活动四：展示与评价1.让学生将自己的作文进行整理和美化，并准备一个小组展示。
2.学生展示自己的作文，并互相欣赏和评价。
3.教师对学生的作文进行点评，并给予鼓励和建议。
板书设计：主题：鲧禹治水人物形象及其形成过程治水的思考作文展示与评价。
一、教案基本信息教案名称：《鲧禹治水》语文教案课时安排：2课时年级学科：小学语文教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入分析课文内容，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感，树立正确的价值观。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握生字词，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 分析课文内容，理解鲧禹治水的故事。
2. 培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
二、教学准备1. 课文课件或黑板2. 生字词卡片3. 与课文内容相关的图片或视频资料4. 学生作业本三、教学过程第一课时：1. 导入新课a. 引导学生回顾上节课的内容，检查学生的预习情况。
b. 板书课题《鲧禹治水》，引导学生齐读课题。
2. 学习课文a. 学生自读课文，注意生字词的读音。
b. 教师讲解生字词，让学生齐读，巩固记忆。
c. 教师引导学生跟读课文，注意语气、节奏的把握。
d. 学生分角色朗读课文，培养口语表达能力。
3. 分析讨论a. 教师提问：“课文讲述了鲧禹治水的哪些故事？”b. 学生分组讨论，分享自己的看法。
c. 各组汇报讨论成果，教师总结。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
第二课时：1. 复习导入a. 教师提问：“上节课我们学习了鲧禹治水的哪些故事？”b. 学生回答，教师点评。
2. 深入学习课文a. 学生自读课文，注意理解课文内容。
b. 教师提问：“课文中的鲧禹是怎样的一个人物？”c. 学生讨论，分享自己的观点。
d. 教师总结，引导学生树立正确的价值观。
3. 拓展延伸a. 教师出示与课文内容相关的图片或视频资料，引导学生观察、讨论。
b. 学生发挥想象，用自己的话复述课文内容。
c. 学生互相评价，教师点评。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，布置课后作业。
《鲧禹治水》教学设计
《鲧禹治水》这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经》。
课文讲的是在上古时代，鲧禹父子为了消除水灾，让人们免除洪灾之苦，想尽办法，
历尽艰辛治理洪水。
鲧偷出了天帝的宝物——息壤，驱赶了洪水，却付出了生命的代价。
大禹决心继承父亲的遗志，率领人们开渠挖山，疏通河道，用引洪水流入大海的方法，终于将洪水彻底治服。
课文层次清楚，语言简洁。
在写作上有两大特色：一是课文主要通过鲧禹治水这两个典型事例表现我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神；二是通过通过丰富的想象，离奇的情节推进故事的发展，从中体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感。
【知识与能力目标】
指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能复述这个故事。
【过程与方法目标】
引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的精神品质。
【情感态度价值观目标】
体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
【教学重点】
理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。
【教学难点】
体会这个神话故事揭示的意义。
多媒体课件及图片。
一、谈话交流，导入课文
你读过《山海经》吗？你对它了解多少？
今天我们来学习《鲧禹治水》这课。
二、初读课文，学习生字
1、知识链接
鲧：传说中上古时代的一位天神。
禹：即大禹，鲧的儿子。
禹是夏朝的第一位天子，因此后人也称他为夏禹。
他是我国传说时代与尧、舜齐名的贤圣帝王，他最卓著的功绩，就是历来被传颂的治理滔天洪水，又划定中国国土为九州。
后人称他为大禹，也就是伟大的禹的意思。
2、介绍《山海经》。
《山海经》是中国先秦古籍，它记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期以来被认为是一部荒诞不经的书。
但有些学者则认为《山海经》不单是神话故事集，它还包括了地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容，因此有着重要的历史意义和研究价值。
3、认读生字。
禹汪壤烫浃
4、词语积累
一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水
毫不理会悲惨遭遇大发雷霆
山南海北成千上万挖渠开山
四处横溢泛滥成灾不畏艰险
汗流浃背毫不在乎冬去春来
欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻
5、理解词语。
汪洋：形容水势浩大的样子。
哀求：苦苦请求。
祈求：请求，恳切地希望得到。
斥逐：排斥，驱逐。
息壤：古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。
拯救：挽救；救济。
滚烫：滚热。
遗志：死者生前的志愿。
后多指生前没有实现的志愿。
大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。
泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾难。
汗流浃背：浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。
形容汗出得很多。
三、再读课文，整体感知
自由读课文，想一想：
1、课文主要写了什么内容？
2、课文是按照怎样的顺序记叙的？可以划分为几个部分？
主要内容：课文讲的是鲧禹治水的故事，表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。
层次划分：
按事情发展的顺序记叙，可分为三部分：
第一部分（1）：交代故事的起因，人们受尽洪水折磨，但天帝毫不理会。
第二部分（2—4）：鲧冒险偷出天帝的宝物——息壤治水，但以失败告终。
第三部分（5—10）：大禹用引洪水入大海的方法成功消除水灾，受到人们爱戴。
四、学习课文，了解鲧治水
1、鲧禹父子为什么要治理洪水？
鲧禹治水的理由：上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦
苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。
鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。
2、鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会标注在旁边。
鲧和禹的治理洪水方法：
鲧治水的方法：
①探听秘藏息壤的地方。
②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。
③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面。
鲧治水的结果：
①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。
②洪水重新泛滥，人们再次体会陷入灾难。
禹治水的方法：
（治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）
治洪前：禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。
治水开始：禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。
治水过程：夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。
冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。
为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。
治水后：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。
人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。
人民非常感谢、佩服大禹，便一致推举他为治理天下的君王。
3、想一想鲧禹父子共同的精神是什么？
鲧和禹治水的共同精神：
善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。
有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。
五、课文小结
在这篇神话传说中，人们通过天帝登冷酷表现了自然灾害的无情。
但灾难无情人却
有情，善良的天神鲧偷宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；而大禹率领百姓挖渠开山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。
从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，御用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。
六、讨论交流
本文是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。
那么课文中的哪些情节最让你感叹称奇呢？
七、课后作业
1、摘抄文中令自己感动的句子。
2、把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。
3、搜集中国的其他民间传说，加以阅读。
八、板书设计
鲧禹治水
鲧——偷宝物
禹治水前：走遍摸清
禹治水开始：身先士卒
禹治水过程：大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻
治水后：安定幸福
勤劳智慧勇敢坚强奉献。
